dang bai tap kho can chia se

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ----------------- HỒ ĐÌNH SƠN XÂY DỰNG CÁC DẠNG BÀI TẬP PHẦN CÂN BẰNG AXIT – BAZƠ DÙNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn hoá học Mã số : 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. CAO CỰ GIÁC VINH – 2012 2 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS. Cao Cự Giác – Trưởng Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học hoá học, khoa Hóa trường Đại học Vinh, đã giao đề tài, tận tình hướng dẫn và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Khắc Nghĩa và TS Nguyễn Xuân đã dành nhiều thời gian đọc và viết nhận xét cho luận văn. - Ban chủ nhiệm khoa Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học cùng các thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh và ĐHSP Hà Nội đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoàn thành luận văn này. Tôi cũng xin cảm ơn tất cả những người thân trong gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Đông Hiếu, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Tp Vinh, tháng 10 năm 2012 Hồ Đình Sơn BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Bài tập hóa hoc BTHH Giáo viên GV Công thức phân tử CTPT Công thức cấu tạo CTCT Dung dịch dd Đối chứng ĐC Điều kiện tiêu chuẩn đktc Gam g Hóa học HH Học sinh HS Năng lực tư duy NLTD Năng lực trí tuệ NLTT Phương pháp PP Thực nghiệm TN Xúc tác xt MỤC LỤC Danh mục Tiêu đề Trang Phần I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Nhiệm vụ đề tài 2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 6 Phương pháp nghiên cứu 2 7 Đóng góp của đề tài 3 Phần II NỘI DUNG Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài 4 1.1 Một số quan niệm về học sinh giỏi. 4 1.1.1 Quan niệm về học sinh giỏi. 4 1.1.2 Quan niệm về học sinh giỏi Hóa Học. 4 1.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi với việc đào tạo nhân tài cho đất nước. 5 1.2.1 Chính sách của đảng, nhà nước và nghành giáo dục. 5 1.2.2 Đào tạo nhân tài cho đất nước – Trách nhiệm và lợi ích Quốc gia. 6 1.3 Thực trạng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi và dạy học hóa học ở trường THPT hiện nay. 7 1.3.1 Điều tra cơ bản. 7 1.3.2 Giới thiệu về các kỳ thi học sinh giỏi quốc tế, quốc gia và các tỉnh thành 12 1.4 Phương pháp phát hiện học sinh giỏi và tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa Học. 14 1.4.1 Một số biện pháp phát hiện học sinh giỏi. 14 1.4.2 Một số biện pháp phát hiện học sinh giỏi hóa học. 15 1.5 Tầm quan trọng của phần cân bằng axit-bazơ trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa Học ở Ttrường THPT 16 Chương 2 Xây dựng các dạng bài tập về cân bằng axit-bazơ dùng bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học. 18 2.1 Cấu trúc, nội dung chương trình SGK chuyên hóa phần đại cương vô cơ. 18 2.2 Xây dựng hệ thống các dạng bài tập nâng cao phần CHIA SẺ CÙNG ĐỒNG NGHIỆP! Thầy cô bạn đồng nghiệp thân mến! Từng đứng bục giảng, giáo viên giảng dạy môn sinh học THPT, tâm huyết với ngành giáo, đam mê khoa học tự nhiên, thích tìm tòi, qua nhiều năm giảng dạy tích lũy kinh nghiệm kỹ phương pháp giải tập di truyền, đặc biệt dạng tập tổ hợp - xác suất Có thể nói xác suất vấn đề mà thực tế đặt lĩnh vực nên gần gũi thiết thực, nhiên chất lý thuyết trừu tượng nên chủ quan, thoáng thiếu tập trung, lệch hướng tư bạn biến toán từ thành sai ngược lại có tính trừu tượng cao May mắn có tư toán học tương đối nên tự tin lĩnh vực này! Cách khoảng chừng 10 năm, làm đề kiểm tra, có vài tập xác suất đơn giản phần lớn em không giải thiếu tự tin nên “sợ”mỗi gặp phải, nhiều học trò cũ có dịp gặp lại thường nhắc vậy! Vì thấy hay, sau xây dựng nhiều tập xác suất từ đơn giản đến phức tạp dần, đề xuất cách giải, chia sẻ với nhiều đồng nghiệp học trò Nếu theo dõi diễn đàn,Violet có lẽ nhiều đồng nghiệp nhận điều Không gắn bó với ngành lâu, tư không nhạy bén có điều trăn trở, ray rứt Vấn đề chia sẻ diễn đàn thú thật buồn chưa tìm thấy tiếng nói chung thầy cô đồng nghiệp, thầy cô không phản bác chẳng đồng tình? Đó cách giải không chất số tập xác suất khó, có tính trừu tượng cao, điều đáng lo lại tập đề thi tuyển mang tính Quốc gia Nếu thầy cô không mạnh dạn mổ xẻ, làm sáng tỏ tai hại lớn, mà nhiều hệ, phận mà tất chấp nhận mặt trái khoa học tự nhiên cách thiếu trách nhiệm? Học trò không đủ khả hội để phản biện điều chắn có em giỏi toán phải chịu oan uất? Tôi thật thất vọng nên có lúc muốn phớt lờ, mặc kệ: “sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật” không bạn ạ! Lương tâm không cho phép để người thầy phải dạy cho học trò biết kiến thức mà truyền thụ không chất làm ngược lại không đồng tình, chấp nhận Thiết nghĩ, sinh học toán học xác suất công cụ có tính phương tiện giúp giải vấn đề Sinh học, nên biết đâu, đừng xa vào lĩnh vực Điều muốn nói từ tâm huyết thầy cô ban đề phản biện đề thi trường, Sở GD (thi khảo sát chất lượng) đặc biệt ban tuyển sinh Quốc gia, người có trách nhiệm cao chịu khó lắng nghe, phải thận trọng dạng tập xác suất mang tính trừu tượng cao.(Bài Phả hệ đề tuyển sinh ĐH THPT Quốc gia môn sinh học năm 2014 2015 nhiều đề thi thử tham khảo trường THPT ví dụ điển hình) Một thực tế với tập này, thầy cô người cách giải, kết bất đủ tư cách uy tín để thẩm định đúng, sai đánh giá học trò? Theo tôi, tốt người làm đề không nên tập xác suất phức tạp Nhân lần nữa, xin chia sẻ với quý Thầy cô, đồng nghiệp vài tập xác suất mà nghĩ không nên đề thi phải có thay đổi nhận thức để có lời giải kết chất Xin trân trọng cám ơn Thầy cô, bạn dành thời gian để cảm nhận chia sẻ này, chúc quý Thầy cô, đồng nghiệp em có sức khỏe tốt để đạt đích sống, cống hiến nhiều cho giáo dục nước nhà! Chào thân ái! Câu1: (Đây tập có lời giải, bạn tham khảo sau nhìn lại cách giải số tập PH bên để tự thẩm định lại ) Ở dòng họ, số trường hợp sinh đôi xác suất sinh đôi trứng chiếm tỉ lệ 25% Một người phụ nữ thuộc dòng họ mang thai nhi lúc Bác sĩ cho biết đứa trẻ sinh có giới tính Về mặt lý thuyết 1) Xác suất để đứa trẻ đồng sinh trứng A 25% B 30% C 40% D 37,5% 2) Xác suất để đứa trẻ đồng sinh khác trứng A 37,5% B 30% C 40% D 60% Tổng quát: Ba vấn đề cần lưu ý: - Cùng trứng hiển nhiên giới tính (xs =1) - Khác trứng có khả khác giới tính với xs nhau(xs =1/2) - gt cho biết trẻ giới tính→Đây là biến cố chắn nên không tính xs đẻ trẻ giới tính mà xác định số giới tính xs hay khác trứng bao nhiêu? cunggioicungtrung xs trứng (trong trường hợp giới tính) = cunggioicungtrung + cunggioikháctrung cunggioikhactrung xs khác trứng (trong trường hợp giới tính) = cunggioicungtrung + cunggioikháctrung ● Gọi p xs sinh đôi trứng → trứng, giới tính = p (1) xs sinh đôi khác trứng = (1-p) ● Với trẻ khác trứng thì: (1 − p ) (2) (1 − p ) - xs trẻ khác trứng, giới tính = (3) - xs trẻ khác trứng, khác giới tính = 1) Hai trẻ sinh đôi giới tính có trường hợp khác trứng (1)&(3) p 2p Vậy xs cần tìm = p + (1 − p ) = (1 + p) = 40% 2) Hai trẻ sinh đôi giới tính có trường hợp khác trứng (1)&(3) (1 − p) 1− p xs cần tìm = = = 60% (1 − p ) (1 + p) p+ sử dụng biến cố đối từ kq câu  xs cần tìm = 1-40% = 60% Câu 2: (ĐH 2014) Sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen quy định I II 11 10 III 12 13 14 ? 15 Quy ước : Nữ không bị bệnh : Nữ bị bệnh : Nam không bị bệnh : Nam bị bệnh 16 Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ, xác suất sinh đầu lòng không mang alen gây bệnh cặp vợ chồng III.14 - III.15 A 4/9 B 29/30 C 7/15 D 3/5 Cách 1: Tính trạng bệnh gen lặn NST thường quy định - Xét cặp vợ chồng sô : Vợ ( 1/3AA : 2/3Aa) x chồng Aa 2A,1a 1A, 1a  Con (14) bình thường : (2AA : 3Aa ) - dể thấy cặp vợ chồng (10 – 11):Aa x Aa  con(15) bình thường : 1AA:2Aa (14) x (15): 2AA:3Aa x 1AA:2Aa 7A, 3a 2A, 1a  Xs sinh đầu lòng không mang alen lặn (AA) = 7/10 2/3 = 7/15 Cách 2: Tính trạng bệnh gen lặn NST thường quy định - Xét cặp vợ chồng sô : Vợ ( 1/3AA : 2/3Aa) x chồng Aa Xét trường hợp sinh (14) bình thường(AA/Aa) + AA x Aa = 1/3(1/2AA, 1/2Aa) = ...Các dạng bài tập C# :Căn bản mảng 1 chiều Saturday, 18. April 2009, 13:00:46 Bài tập C# Đa phần các thao tác trên C# đều thực hiện dựa trên hàm, thụât toán về mảng 1 chiều, nếu nắm vững các thụât toán, thao tác về mảng 1 chiều thì C# đối với bạn chỉ khó về mặt kỹ thuật cài đặt thôi. Bài tập căn bản đầu tiên sẽ là về mảng 1 chiều: - Xóa phần tử x trong danh sách. - Xóa phần tử theo vị trí trong danh sách. - Xóa tất cả phần tử x trong danh sách. - Xóa tất cả số âm trong danh sách. - Tìm phần tử lớn nhất trong mảng. - Tìm vị trí đầu tiên của phần tử lớn nhất trong mảng. - Xóa tất cả phần tử lớn nhất trong mảng. - Tìm tất cả vị trí của phần tử lớn nhất trong mảng. - Thay thế phần tử x bằng phần tử y trong danh sách. - Chèn một phần tử vào trong danh sách tại vị trí bất kì. - Chèn một phần tử x vào trước phần tử y trong danh sách. - Chèn một phần tử x vào sau phần tử y trong danh sách. - Đảo ngược danh sách. - Đếm số phần tử (không tính trùng nhau) trong dánh sách. - Xóa tất cả phần tử trùng nhau trong danh sách. - Viết thực đơn cho ứng dụng trên. =============================================================== using System; using System.Collections.Generic; using System.Text; namespace Thao_tac_mang_1_chieu_2_ { class Program { static void Main(string[] args) { ThucDon(); } static int[] a = new int[100]; static int len = 0; static void nhapNgauNhien() { Console.WriteLine("Nhap vao so phan tu cua mang: "); len = int.Parse(Console.ReadLine()); Random r = new Random(); for (int i = 0; i < len; i++) a = r.Next(10); } static void xuatMang() { for (int i = 0; i < len; i++) Console.Write("\t{0}", a); } static int tongMang() { int tong = 0; for (int i = 0; i < len; i++) tong += a; return tong; } static bool xoaTheoViTri(int vt) { if (vt < 0 || vt > len) return false; else for (int i = vt; i < len; i++) a = a; len ; return true; } static bool timViTriXDauTien(int x) { for (int i = 0; i < len; i++) if (a == x) return true; return false; } static int timPhanTuLonNhat() { int max = a[0]; for (int i = 1; i < len; i++) if (max < a) max = a; return max; } static void XoaCacPhanTuLonNhat() { int max = timPhanTuLonNhat(); for (int i = 0; i < len; i++) xoaPhanTuX(max); } static void timTatCaCacVTLN() { int h = 0; int max = timPhanTuLonNhat(); for (int i = 0; i < len; i++) { if (a == max) a[h] = i; h++; } Console.WriteLine("Cac vi tri cua PT Max trong day: "); for (int j = 0; j < h; j++) { Console.WriteLine("\t{0}", a[h]); } } static int timPhanTuX(int x) { for (int i = 0; i < len; i++) if (a == x) return i; return -1; } static bool xoaPhanTuX(int x) { int vt = timPhanTuX(x); if (vt == -1) return false; else { for (int i = vt; i < len; i++) a = a; len ; return true; } } static void xoaTatCaPhanTuX(int x) { while (xoaPhanTuX(x) != false) ; } static void xoaSoAm() { for (int i = 0; i < len; i++) if (a < 0) xoaPhanTuX(a); } static bool thayThePhanTu(int x, int y) { if (timPhanTuX(x) == -1) return false; else { for (int i = 0; i < len; i++) if (a == x) a = y; return true; } } static void chenXCoVTBatKy(int vt, int x) { for (int i = len; i > vt; i ) a = a; a[vt] = x; len ; } enum LietKe { tongMang = 1, xoaTheoViTri, timViTriXDauTien, timPhanTuLonNhat, XoaCacPhanTuLonNhat, timTatCaCacVTLN, xoaTatCaPhanTuX, xoaSoAm, thayThePhanTu, chenXCoVTBatKy, Thoat } static void ThucDon() { nhapNgauNhien(); xuatMang(); while (true) { int x, y, vt; Console.WriteLine("\n") Câu 1: Ở một loài thực vật, gen A quy định thân cao, alen a quy định thân thấp; gen B quy định quả màu đỏ, alen b quy định quả màu vàng; gen D quy định quả tròn, alen d: quả dài. Biết rằng các gen trội là trội hoàn toàn. Cho giao phấn giữa cây thân cao, quả đỏ, tròn với cây thân thấp, quả vàng, dài thu được F 1 gồm 41 cây thân cao, quả vàng, tròn: 40 cây thân cao, quả đỏ, tròn : 39 cây thân thấp, quả vàng, dài : 41 cây thân thấp, quả đỏ, dài. Trong trường hợp không xảy ra hoán vị gen, sơ đồ lai nào dưới đây cho kết quả phù hợp với phép lai trên? A. BD bd Aa aa bd bd × , B. AB ab Dd dd ab ab × C. ad AD Bb x ad ad bb D. Ad ad Bb bb aD ad × Câu 2: Ở sinh vật nhân sơ, 1 gen có 4200 liên kết hiđrô. Phân tử mARN do gen tổng hợp có G - A= 20%; X - U= 40%. Giả sử trên phân tử mARN đó có 2 ribôxôm trượt qua 2 lần tổng hợp được các chuỗi pôlipeptit. Số liên kết péptit được hình thành giữa các axit amin là A. 998 B. 1996 C. 1992 D. 1998 Một số dạng toán khác Cho số dơng thoă mãn điều kiện: a + b + c = Chứng minh rằng: a + b + c + ab + bc + ca + (trích ĐTTS THPT 2001- 2002, tỉnh Vĩnh Phúc) Tìm nghiệm nguyên phơng trình: ( y + ) ( x + y ) = xy (trích ĐTTS THPT 2002- 2003, tỉnh Vĩnh Phúc) Cho a; b số dơng thoả mãn điều kiện a + b = 2ab Xác định giá trị nhỏ biểu thức: B = a +1 b +1 + 2a 2b (trích ĐTTS THPT 2004- 2005, tỉnh Vĩnh Phúc) Giả sử ( a2 + a )( ) b + b = Hãy tính tổng a + b (trích ĐTTS THPT 2004- 2005, tỉnh Vĩnh Phúc) 5 Tính giá trị biểu thức A = x 4 x 3x + với x + 3x + 11 x = x + x +1 (trích đề thi tuyển sinh THPT tỉnh Hải Dơng, năm 2004 - 2005) Cho ba số thực dơng a, b, c ab > c; a3 + b3 = c3 +1 Chứng minh: a + b > c + (trích ĐTTS THPT chuyên Nguyễn Trãi, tỉnh Hải Dơng, năm 2004 - 2005) Cho a, b, c số dơng thoả mãn điều kiện: a + b + c = Chứng minh rằng: a + b + b + c + c + a (trích ĐTTS THPT khiếu Trần Phú 2003- 2004, Hải Phòng) Tìm số nguyên x để biểu thức sau số phơng: x x + x + Tìm giá trị lớn nhỏ biểu thức sau: P = x2 + x2 x + (trích ĐTTN THCS tỉnh Bắc Giang 2002 - 2003) 10 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x + 22 x + x +1 11 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x x 2+ 2003 x x 12 Tìm giá trị lớn hàm số: y = ( x + 2003) 2 13 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số: y = 14 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số: y = 15 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x + + x x4 + ( x + 1)2 x + x Nguyễn Đức Thụy Một số dạng toán khác 16 Tìm giá trị nhỏ y = x x + x + x (trích ĐTTS THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP HCM 2003- 2004) 17 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x+ x +1 18 Tìm giá trị lớn hàm số: y = x + + x 19 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = ( x + 1) x x 20 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số: y = x + x 21 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số: y = x + x 22 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: A = x 2001 + x 23 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x 2003 + x + 2003 24 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x + x + 25 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x 2002 + x + 2003 26 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: A = x 3x + với x x2 y2 x y + ( + ) với x 0; y y x y x 28 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: M = x + ữ y + ữ x; y y x 27 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: P = số dơng thay đổi thoả mãn x + y = 29 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ xy biết x y nghiệm phơng trình: x + y = xy (1 xy ) 30 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: T = 2001x + 2002 x 2003 31 Tìm giá trị nhỏ biểu thức: P = x + y xy x + y + 32 Tìm giá trị nhỏ hàm số: y = x x + x 33 Tìm giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số: y = x x 34 Cho hai số dơng x; y có tổng x + y = Tìm giá trị nhỏ biểu thức: T = 1 + x y Nguyễn Đức Thụy a+,b+,c+ d+ gen NST thường phân ly độc lập, điều khiển chuỗi tổng hợp sắc tố để hình thành lên màu đen theo sơ đồ : a+ b+ c+ d+ Không màu >Không màu >Không màu ->màu nâu >màu đen Các alen bị đột biến thành dạng chức tương ứng a,b,c d Người ta tiến hành lai cá thể màu đen có kiểu gen a+a+b+b+c+c+d+d+ với cá thể không màu có kiểu gen aabbccdd thu lai F1 Vậy, cho cá thể F1 lai với nhau, tỷ lệ cá thể F2 tương ứng với kiểu hình không màu màu nâu ? A.27/64 37/256 B 37/64 27/256 C 37/64 27/64 D 33/64 27/64  ...trò? Theo tôi, tốt người làm đề không nên tập xác suất phức tạp Nhân lần nữa, xin chia sẻ với quý Thầy cô, đồng nghiệp vài tập xác suất mà nghĩ không nên đề thi phải có thay đổi... nhận thức để có lời giải kết chất Xin trân trọng cám ơn Thầy cô, bạn dành thời gian để cảm nhận chia sẻ này, chúc quý Thầy cô, đồng nghiệp em có sức khỏe tốt để đạt đích sống, cống hiến nhiều