Hoàn thiện đánh giá thực hiện công việc đối với viên chức giảng dạy tại trường đại học y tế công cộng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI BÙI HUY HIỆP HOÀN THIỆN ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC HÀ NỘI - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI BÙI HUY HIỆP HOÀN THIỆN ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Chuyên ngành: Quản trị nhân lực Mã số : 60340404 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ BÍCH LOAN HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tôi, chưa công bố công trình nghiên cứu Các số liệu, nội dung trình bày luận văn hồn tồn hợp lệ đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả Bùi Huy Hiệp I MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ IV LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm phương pháp đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy trường đại học 1.1.1 Khái niệm đặc điểm viên chức giảng dạy trường đại học 1.1.2 Khái niệm đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy trường đại học 13 1.1.3 Một số phương pháp đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy 14 1.2 Nội dung quy trình đánh giá thực cơng việc viên chức giảng dạy trường đại học 19 1.2.1 Xác định mục đích đánh giá nguyên tắc đánh giá 19 1.2.2 Xác định tiêu chuẩn, lựa chọn phương pháp đánh giá xác định chu kỳ đánh giá 21 1.2.3 Lựa chọn đào tạo người đánh giá 26 1.2.4 Tổ chức đánh giá 28 1.2.5 Sử dụng kết đánh giá phản hồi thông tin 31 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy trường đại học 34 1.3.1 Các yếu tố bên trường đại học 34 1.3.2 Các yếu tố bên trường đại học 36 II 1.4 Kinh nghiệm đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy số trường đại học Việt Nam học rút cho Trường Đại học Y tế công cộng 38 1.4.1 Kinh nghiệm đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy số trường đại học Việt Nam 38 1.4.2 Bài học kinh nghiệm cho Trường Đại học Y tế công cộng 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 42 2.1 Khái quát Trường Đại học Y tế cơng cộng tình hình viên chức giảng dạy Trường 42 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường 42 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức máy quản lý Trường 43 2.1.3 Khái quát tình hình hoạt động Trường 45 2.2 Phân tích thực trạng đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng (2012 - 2014) 51 2.2.1 Về xác định mục đích đánh giá nguyên tắc đánh giá 51 2.2.2 Về xác định tiêu chuẩn, lựa chọn phương pháp đánh giá xác định chu kỳ đánh giá 56 2.2.3 Về lựa chọn đào tạo người đánh giá 70 2.2.4 Về tổ chức đánh giá 73 2.2.5 Về sử dụng kết đánh giá phản hồi thông tin 77 2.3 Phân tích ảnh hưởng yếu tố đến đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 81 2.3.1 Về yếu tố bên Trường 81 III 2.3.2 Về yếu tố bên Trường 84 2.4 Đánh giá chung thực trạng đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 87 2.4.1 Những kết đạt 87 2.4.2 Những hạn chế, tồn 88 2.4.3 Nguyên nhân tồn 88 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 90 3.1 Định hướng phát triển Trường Đại học Y tế công cộng yêu cầu đặt viên chức giảng dạy Trường đến năm 2020 90 3.1.1 Định hướng phát triển Trường đến năm 2020 90 3.1.2 Yêu cầu đặt viên chức giảng dạy Trường đến năm 2020 91 3.2 Một số giải pháp hoàn thiện đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng đến năm 2020 93 3.2.1 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hợp lý 93 3.2.2 Lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp 101 3.2.3 Tổ chức đào tạo lựa chọn người đánh giá hợp lý 104 3.2.4 Sử dụng kết đánh giá 105 3.2.5 Tăng cường tài cho công tác đánh giá 109 3.3 Một số khuyến nghị với Bộ Y tế 110 KẾT LUẬN 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 IV DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 2.1: Ngành đào tạo theo trình độ Trường Đại học Y tế công cộng 46 Bảng 2.2: Tình hình nghiên cứu khoa học trường năm từ 2012 2014 48 Bảng 3: Quy mô cấu viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế cơng cộng tính đến 31/12/2014 49 Bảng 2.4: Quy mô cấu người học Trường Đại học Y tế công cộng50 Bảng 2.5: Kết khảo sát mục đích đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 52 Bảng 2.6: Kết đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng giai đoạn 2012 - 2014 53 Bảng 2.7: Bảng phân bổ thu nhập tăng thêm Trường Đại học Y tế công cộng giai đoạn 2012 - 2014 54 Bảng 2.8: Khối lượng giảng viên chức giảng dạy môn Tổ chức hệ thống y tế - Viện Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý ngành y tế năm học 2013 - 2014 55 Bảng 2.9: Danh sách viên chức giảng dạy hưởng thu nhập tăng thêm Khoa khoa học giai đoạn 2012 - 2014 56 Bảng 10: Định mức chuẩn giảng dạy viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng (theo năm học) 57 Bảng 11: Nội dung người học đánh giá viên chức giảng dạy 58 V Bảng 12: Định mức chuẩn nghiên cứu khoa học viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng (theo năm học) 60 Bảng 13: Kết đánh giá số lượng tiêu chuẩn dùng để đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy 61 Bảng 14: Tổng hợp giảng giai đoạn 2012 - 2014 62 Bảng 15: Tổng hợp mục tiêu giảng viên chức giảng dạy môn Dịch tễ, Khoa khoa học năm học 2013 - 2014 63 Bảng 16: Kết thực nhiệm vụ Dịch tễ, Khoa khoa học năm học 2013 - 2014 64 Bảng 2.17: Lỗi vi phạm viên chức giảng dạy Khoa khoa học năm 2013 - 2014 65 Bảng 18: Kết thi đua khen thưởng năm từ 2012 - 2014 66 Bảng 19: Mẫu phiếu tín nhiệm viên chức giảng dạy môn Dịch tễ Khoa khoa học năm từ 2013 - 2014 67 Bảng 20: Kết khảo sát phương pháp đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy 68 Bảng 21: Kết khảo sát chu kỳ đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 69 Bảng 22: Kết khảo sát viên chức giảng dạy lựa chọn chu kỳ đánh giá thực công việc Trường Đại học Y tế công cộng 70 Bảng 23: Kết khảo sát lựa chọn người đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 71 VI Bảng 24: Kết khảo sát hình thức hướng dẫn đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 72 Bảng 25: Tổng hợp giảng môn Dịch tễ, Khoa khoa học năm học 2013 - 2014 75 Bảng 26: Kết khảo sát ý kiến viên chức giảng dạy nguồn thông tin thông báo kết đánh giá thực công việc 79 Bảng 27: Kết khảo sát ý kiến viên chức giảng dạy việc thu thập kết hồn thành cơng việc 80 Bảng 28: Tổng hợp chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo giai đoạn 2012 2014 85 Bảng 1: Ý kiến xác định tiêu chuẩn quan trọng đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy 97 Bảng 2: Ý kiến viên chức giảng dạy tỷ trọng tiêu chí đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy 98 Bảng 3: Bộ tiêu chí đánh giá thực cơng việc viên chức giảng dạy Trường Đại học Y tế công cộng 99 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Quy trình đánh giá thực công việc viên chức giảng dạy trường đại học 29 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong tác phẩm “Sửa đổi lề lối làm việc” Hồ Chí Minh (1947), Bác viết “Cán gốc công việc” [19, tr 58] “Muôn việc thành công thất bại, cán tốt kém” [19, tr 19] Vì muốn có cán tốt phải trọng đến công tác đánh giá cán để làm tiếp tục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật thực chế sách cán bộ, công chức, viên chức Ngày nay, Đảng ta coi giáo dục Quốc sách hàng đầu Vị thế, vị trí người thầy coi nhân vật trung tâm Quốc sách Đặc biệt, nước ta hướng đến kinh tế tri thức, muốn phát triển cơng nghệ mới, làm chủ cơng nghệ cao khơng có cách khác phải tăng cường đầu tư phát triển nguồn nhân lực, đầu tư phát triển người Để thực điều đó, thiết phải đẩy mạnh nghiệp giáo dục - đào tạo Sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Nhân dân tôn vinh, gọi người thầy giáo “ Kỹ sư tâm hồn” Bởi, dạy học không dạy chữ mà cao dạy cho học trò đạo lý làm người Thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Đảng ủy - Ban Giám hiệu Trường Đại học Y tế công cộng xác định đánh giá thực công việc nhiệm vụ trọng tâm công tác quản trị trường học giai đoạn 2014 - 2020, đội ngũ viên chức giảng dạy quan tâm đặc biệt nhằm phát huy hết lực chuyên môn nhiệt huyết để xứng đáng với tôn vinh nhân dân Trường Đại học Y tế công cộng nhận thức rõ đánh giá thực công việc hoạt động quản lý nguồn nhân lực quan trọng, không phục vụ nhiều mục tiêu quản trị nhân lực mà cịn giúp cơng chức, viên chức bước 143 TT Sản phẩm Giờ quy đổi Cách tính 11 Đề cương nghiên cứu, hồ sơ thầu công trình/dự án nghiên cứu khoa học Chỉ tính cho hồ sơ, đề cương đăng ký Phòng Quản lý nghiên cứu khoa học Tính 50 đề cương khơng đề cương duyệt, tính duyệt 30 lần đề cương không Chủ nhiệm đề tài duyệt 20% số 80% lại chia cho thành viên tham gia 12 Hướng dẫn sinh viên làm 20 đề tài nghiên cứu khoa học Trong trường hợp nhiều hướng dẫn số chia 144 PHỤ LỤC Bản mô tả công việc TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG Địa chỉ: 138 Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội Điện thoại: 04 - 62662299 Fax: 04 - 62662385 Website: www.hsph.edu.vn BẢN MÔ TẢ CÔNG VIỆC từ ngày / /2015 đến hết ngày / /2015 GIẢNG VIÊN Chức danh công việc: Bộ môn/khoa: Giảng viên Tên người đảm nhận: Tên người quản lý trực tiếp: Phòng Tổ chức Cán điền thông tin: Mã viên chức: Mã ngạch: Loi hp ng lm vic: ă Th vic Bc lng: ¨ Dưới 12 tháng ¨ Từ đủ 12 - 36 thỏng ă Khụng xỏc nh thi hn ă Khỏc Lý son tho: ă Son mi ă ỏnh giỏ li cụng vic ă Khỏc MC CH CA CễNG VIC Thc nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học thuộc phần công việc phụ trách 145 Thực số công việc khác theo phân công quản lý trực tiếp CÁC CÔNG VIỆC ĐẢM NHẬN Giảng dạy phần giáo trình hay giáo trình mơn học phân công; Soạn giảng, biên soạn tài liệu tham khảo, ngân hàng đề thi, hệ thống câu hỏi tập chương môn học phân công; Tham gia hướng dẫn, đánh giá, chấm luận văn, đồ án tốt nghiệp đại học; Tham gia nghiên cứu khoa học, viết báo, làm đề tài nghiên cứu khoa học; Tham gia quản lý đào tạo (nếu có yêu cầu): chủ nhiệm lớp, đạo thực tập, hướng dẫn viên chức giảng dạy tập sự… Tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị, trình độ ngoại ngữ tin học; Thực đầy đủ quy định chuyên môn nghiệp vụ theo quy chế trường đại học, theo quy chế giảng dạy trường Quyền hạn: Có quyền điều hành quản lý lớp học thời gian tham gia giảng dạy; Có quyền đề xuất vấn đề liên quan đến giảng dạy, chuyên môn khoa học; Được hưởng lương phụ cấp theo quy định Nhà nước khoản khác theo quy định Nhà trường Mối quan hệ: Trực tiếp nhận kế hoạch giảng dạy từ trưởng môn giáo vụ khoa; Báo cáo tình hình giảng dạy trực tiếp cho trưởng mơn; Thảo luận vấn đề khoa học với đồng nghiệp môn khoa 146 Điều kiện làm việc: Được cung cấp dụng cụ, thiết bị cần thiết khả nhà trường để làm tốt nhiệm vụ giảng dạy, tham gia hoạt động chuyên môn, hội thảo khoa học TRÁCH NHIỆM QUẢN LÝ, GIÁM SÁT - Chịu quản lý, giám sát: Trực tiếp: Chức danh : Tên người Gián tiếp : Chức danh : Tên người - Giám sát chức danh: : Chc danh: ă Cú Chc danh: ă Khụng Tng s người Chữ ký: Phụ trách đơn vị: Chữ ký: Ngày: Chữ ký: Ngày: Chữ ký: Ngày: Mã số chức danh Tên người nhận việc: Mã số chức danh Đại diện Phòng Tổ chức Cán bộ: Mã số chức danh 147 PHỤ LỤC Bản yêu cầu người thực TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG Địa chỉ: 138 Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội Điện thoại: 04 - 62662299 Fax: 04 - 62662385 Website: www.hsph.edu.vn BẢN YÊU CẦU VỚI NGƯỜI THỰC HIỆN Chức danh công việc: Bộ môn/khoa: Giảng viên Yêu cầu trình độ học vấn - Tốt nghiệp đại học hệ quy trở lên, ngành chuyên ngành đào tạo phải phù hợp với chuyên ngành giảng dạy; + Nếu sinh viên Trường Đại học Y tế công cộng phải tốt nghiệp loại giỏi trở lên, khóa luận tốt nghiệp đạt loại xuất sắc; + Nếu sinh viên trường khác thuộc chuyên ngành mà Trường Đại học Y tế cơng cộng khơng đào tạo phải tốt nghiệp đạt loại trở lên Yêu cầu kiến thức, kỹ - Nắm vững kiến thức học phần phân công lý thuyết thực hành; - Hiểu biết có khả vận dụng vấn đề lý luận vào thực tế để nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học; 148 - Nắm mục tiêu, kế hoạch, chương trình mơn học thuộc chuyên ngành đào tạo, quy chế giảng dạy học tập, nghiên cứu khoa học trường; - Tiếng anh trình độ B trở lên, sử dụng máy tính thành thạo Yêu cầu kinh nghiệm Đã qua thời gian tập theo quy định hành Yêu cầu thể chất - Sức khỏe tốt; - Hình thể bình thường, khơng dị tật; có giọng nói tốt, phát âm chuẩn 149 PHỤ LỤC Bản tiêu chuẩn thực cơng việc TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG Địa chỉ: 138 Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội Điện thoại: 04 - 62662299 Fax: 04 - 62662385 Website: www.hsph.edu.vn BẢN TIÊU CHUẨN THỰC HIỆN CƠNG VIỆC Chức danh cơng việc: Bộ môn/khoa: Giảng viên Đảm bảo giảng dạy đủ định mức chuẩn giảng dạy: giảng viên 280 giờ/1 năm học; giảng viên khoa Y học sở thể chất 210 giờ/1 năm học; giảng viên môn ngoại ngữ 360 giờ/1 năm học Hồ sơ lên lớp phải thông qua môn trước viên chức giảng dạy lên lớp; Công bằng, nghiêm túc coi thi, chấm thi; Hoàn thành định mức chuẩn nghiên cứu khoa học (đã quy đổi theo bảng quy đổi Trường): viên chức giảng dạy trình độ đại học 20 giờ/1 năm học; viên chức giảng dạy trình độ sau đại học 50 giờ/1 năm học; viên chức giảng dạy mơn ngoại ngữ khơng thực tiêu chí quy đổi nghiên cứu khoa học sang giảng; 150 Hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng…đúng hạn, kết đạt từ trung bình trở lên Đảm bảo sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt khoa học đặn tháng/1 lần triệu tập; Tham gia đầy đủ hoạt động phong trào Khoa Trường phát động 151 PHỤ LỤC Hướng dẫn chấm điểm Bộ tiêu chí đánh giá thực cơng việc Tiêu chuẩn khối lượng giảng dạy 1.1 Khối lượng giảng dạy: Viên chức giảng dạy thực khối lượng giảng theo quy định khung định mức quy đổi giảng Trường (sau trừ miễn giảm) Thực đánh giá cho điểm sau (tiêu thức đánh giá Tỷ lệ % thực khối lượng giảng theo định mức): Thang điểm 15 16 – 30 * Cuối năm học, vào khối lượng Khối lượng giảng thực tế để tính Tỷ lệ % thực đạt định khối lượng giảng - Đạt 30 điểm cho 15% top có khối giảng lượng cao - Từ 16 đến 29 Phòng Tổ chức mức -> vượt ±5% Cán hướng dẫn vào cuối kỳ đánh giá định mức với bước nhảy (1) điểm sau có kết thống kê giảng Tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy 2.1 Phản hồi người học: Thang điểm Điểm trung bình người học đánh giá Dưới 3,0 3,0 3,7 - - 3,7 4,2 4,2 trở lên 152 2.2 Phương pháp sư phạm đại: Viên chức giảng dạy người thiết kế, tổ chức môn học; thân người học tự tìm kiếm tri thức, tự hoạt động theo cách riêng độc lập sáng tạo Viên chức giảng dạy đối thoại với người học; hợp tác, trao đổi với người học, người học chủ động tìm kiến thức Điểm cho tiêu chí thơng qua tham dự giảng viên chức giảng dạy trình giảng dạy Thang điểm Điểm trung bình viên chức giảng dạy dự Dưới giảng đánh giá 6.5 - - 6.5 8 trở lên 2.3 Nội dung giảng có sử dụng tình ví dụ thực tiễn Thực tốt tiêu chuẩn làm tăng tập trung ý người học, giúp người học trải nghiệm, quan sát, rút ngắn khoảng cách lý luận thực tiễn Điểm tập thể môn đánh giá sở tỷ lệ % ví dụ thực tiễn/tổng ví dụ minh họa Thang điểm tỷ lệ % ví dụ thực tiễn/tổng ví dụ Dưới 44% minh họa 45% 65 - - 65% 80 80% trở lên Tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học 3.1 Khối lượng nghiên cứu khoa học quy đổi: Điểm nghiên cứu khoa học tính theo quy định quy đổi nghiên cứu khoa học Trường ban hành Thực đánh giá cho điểm sau: 153 Thang điểm 20 21 – 35 Khối lượng nghiên cứu khoa * Cuối năm học, vào khối lượng học giảng nghiên cứu khoa học thực tế để tính đạt định - Đạt 35 điểm cho 15% top có khối Số lần vượt định mức -> lượng nghiên cứu khoa học cao mức nghiên vượt ±5% cứu khoa học định mức - Từ 21 đến 35 Phòng Tổ chức theo quy định theo quy Cán hướng dẫn vào cuối kỳ đánh chuẩn giá với bước nhảy (1) điểm sau Phịng Quản có kết thống kê nghiên cứu lý nghiên khoa học cứu khoa học Hoạt động đoàn thể, cộng đồng hoạt động chuyên môn khác 4.1 Tham gia sinh hoạt Trường mời triệu tập: Tham gia hoạt động chung nhà trường (khi triệu tập yêu cầu rõ đối tượng tham gia), ví dụ: khai giảng, bế giảng, gặp mặt học viên, dự buổi họp, sinh hoạt khoa học, tham gia phong trào văn nghệ v.v Trường triệu tập Khơng tính buổi vắng mặt có lý đáng xác nhận Trưởng/phó khoa/phịng/ban Thực đánh giá cho điểm sau: 154 Thang điểm Tỷ lệ % tham gia Dưới 50% 51% 61% 71% - - - 60% 70% 79% Từ 80% trở lên 4.2 Tham gia chấp hành hoạt động đơn vị: Tham gia hoạt động chung khoa/bộ mơn tổ chức, ví dụ: họp khoa/bộ môn, sinh hoạt chuyên môn khoa/bộ môn Khơng tính buổi vắng mặt có lý đáng xác nhận Trưởng/phó khoa/bộ mơn Thực đánh giá cho điểm sau: Thang điểm Tỷ lệ % tham gia Dưới 50% 51% 61% 71% - - - 60% 70% 79% Từ 80% trở lên 4.3 Chấp hành nhiệm vụ khác lãnh đạo, quản lý đơn vị - Viên chức giảng dạy việc thực nhiệm vụ Bản mô tả công việc, cần phải thực nhiệm vụ khác Lãnh đạo nhà trường (Ban Giám hiệu) quản lý đơn vị (Trưởng phó khoa, mơn) giao liên quan đến lợi ích chung Trường - Thực đánh giá cho điểm sau (tỷ lệ % chấp hành): Thang điểm Tỷ lệ % chấp hành Dưới 80% Từ 80% trở lên 155 4.4 Cố vấn/Giám khảo thi học thuật, câu lạc sinh viên Thang điểm Khơng tham gia Tham gia Danh hiệu, trình độ đạt 5.1 Học hàm đạt được: Chỉ lấy điểm cao nhất, tính từ có Quyết định cơng nhận đạt tiêu chuẩn chức danh, thời gian công nhận định phải trước kỳ đánh giá, kỳ đánh giá chuyển sang điểm cộng - Có học hàm Giáo sư: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) - Có học hàm Phó Giáo sư: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) 5.2 Danh hiệu nhà nước đạt được: Chỉ lấy điểm cao nhất, tính từ có Quyết định công nhận danh hiệu, thời gian công nhận định phải trước kỳ đánh giá, phát sinh kỳ đánh giá chuyển sang điểm cộng - Có danh hiệu Nhà giáo/ thầy thuốc Nhân dân: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) - Có danh hiệu Nhà giáo/ thầy thuốc ưu tú: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) 5.3 Trình độ đạt Chỉ lấy điểm cao nhất, tính từ nhận Bằng, thời gian nhận phải trước kỳ đánh giá, phát sinh kỳ đánh giá chuyển sang điểm cộng - Có trình độ Tiến sĩ: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) - Có trình độ Thạc sĩ: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) - Có trình độ đại học: điểm (hưởng đến nghỉ hưu) 156 XẾP LOẠI CUỐI KỲ ĐÁNH GIÁ - Hoàn thành nhiệm vụ: đạt 50 đến 60 điểm đạt định mức giảng, nghiên cứu khoa học - Hoàn thành tốt: từ 60 điểm trở lên, đến điểm cắt Hoàn thành xuất sắc - Hoàn thành xuất sắc: Lấy 15% viên chức giảng dạy có điểm cao từ xuống * Thứ tự ưu tiên xếp loại mức điểm: - Mục 3.1 Điểm quy đổi nghiên cứu khoa học theo quy định Trường; - Mục 2.1 Phản hồi người học; - Mục 2.2 Phương pháp sư phạm đại * HƯỚNG DẪN ĐIỂM CỘNG 6.1 Viên chức giảng dạy có thành tích nghiên cứu khoa học xuất sắc, gồm: - Viên chức giảng dạy đạt số điểm nghiên cứu khoa học cao năm - Viên chức giảng dạy trẻ 35 tuổi có số điểm nghiên cứu khoa học cao năm - Viên chức giảng dạy có số lượng báo đứng đầu tên đăng tạp chí quốc tế nhiều năm Nếu có trường hợp, xét tiếp đến tiêu chí: có đăng tạp chí có IF cao nhất; số điểm nghiên cứu khoa học báo quốc tế cao 6.2 Được tổ chức, quan ghi nhận thành tích đóng góp (có minh chứng cụ thể) năm Trong năm, tổ chức, quan ghi nhận thành tích đóng góp (tương đương Bằng khen Bộ trưởng trở lên) 157 6.3 Được bổ nhiệm chức danh năm (Giáo sư Phó Giáo sư) 6.4 Được phong tặng danh hiệu năm (Nhà giáo/ thầy thuốc Nhân dân; Nhà giáo/ thầy thuốc Ưu tú) 6.5 Bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ, luận văn thạc sĩ năm 6.6 Hoàn thành khóa học chun mơn cấp chứng chỉ, chứng nhận: Trong năm, hồn thành khóa học chun mơn (phục vụ yêu cầu công tác) Trường cử đi, cấp chứng chứng nhận ** HƯỚNG DẪN ĐIỂM TRỪ 7.1 Một lần vi phạm quy chế tuyển sinh/coi thi 7.2 Một lần quên giảng/quên coi thi 7.3 Một lần tự ý mời người Trường giảng hộ 7.4 Một lần vi phạm giấc giảng dạy/coi thi 7.5 Một lần vi phạm chấm 7.6 Mỗi (năm) ngày nộp điểm trễ 7.7 Một lần bị lãnh đạo, quản lý đơn vị phê bình tác phong/thái độ/hiệu suất làm việc 7.8 Một lần làm mất/hư hỏng tài sản./ ... PHÁP HOÀN THIỆN ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC GIẢNG D? ?Y TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 90 3.1 Định hướng phát triển Trường Đại học Y tế công cộng y? ?u cầu đặt viên chức. .. kỳ đánh giá thực công việc viên chức giảng d? ?y Trường Đại học Y tế công cộng 69 Bảng 22: Kết khảo sát viên chức giảng d? ?y lựa chọn chu kỳ đánh giá thực công việc Trường Đại học Y tế công cộng. .. người đánh giá thực công việc viên chức giảng d? ?y Trường Đại học Y tế công cộng 71 VI Bảng 24: Kết khảo sát hình thức hướng dẫn đánh giá thực công việc viên chức giảng d? ?y Trường Đại học Y tế công