1.3.1.1. Chiến lược phát triển trường đại học
Mọi hoạt động của trường đại học từ công tác đào tạo, nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ đến hoạt động quản trị nhân lực đều phải dựa trên một hệ quy chiếu là chiến lược phát triển của nhà trường. Trong đó, công tác đánh giá thực hiện công việc cũng không phải là ngoại lệ. Cụ thể, khi mục tiêu và chiến lược, định hướng phát triển trường đại học mở rộng quy mô, loại hình đào tạo hay cung cấp dịch vụ khoa học công nghệ thì khi đó chất lượng nguồn nhân lực của trường đại học phải đáp ứng cả về số lượng và chất lượng để đáp ứng một khối lượng công việc lớn liên tục gia tăng. Trong trường hợp này, công tác đánh giá thực hiện công việc cần phải xác định được chất lượng thực hiện công việc hiện tại, khả năng đảm nhận các công việc trong tương lai của viên chức giảng dạy trong trường đại học để từ đó có những phương án tối ưu, tiết kiệm chi phí cả về tài chính và nhân lực trong việc lập kế hoạch, tuyển dụng, thuyên chuyển, đào tạo viên chức giảng dạy để đáp ứng nhu cầu, định hướng phát triển trường đại học, kịp thời thích ứng với những thay đổi của nền kinh tế. Ngược lại, trường hợp chiến lược phát triển của trường đại học tập trung vào lĩnh vực thế mạnh, không mở rộng quy mô mà tăng chất lượng đào tạo, nghiên cứu thì công tác đánh giá thực hiện công việc cần thực hiện để lựa chọn những viên chức giảng dạy tiếp tục gắn bó với tổ chức trong giai đoạn mới và những viên chức giảng dạy sẽ chia tay với tổ chức. Lúc này, công tác đánh giá thực hiện công việc cần thể hiện tính công khai, minh bạch để người đi cảm thấy thoải mái và người ở lại sẽ yên tâm, gắn bó lâu dài với tổ chức.
1.3.1.2. Quan điểm của lãnh đạo trường đại học về đánh giá thực hiện công việc
Đây là nhân tốảnh hưởng lớn nhất tới hệ thống đánh giá thực hiện công việc trong trường đại học. Nếu lãnh đạo trường đại học có quan điểm đề cao vai trò công tác đánh giá thực hiện công việc thì lãnh đạo trường đại học đưa ra các chính sách, quyết định có ảnh hưởng tích cực đến công tác đánh giá thực hiện công việc, do đó hệ thống đánh giá thực hiện công việc sẽđược xây dựng, hoàn thiện và hoạt động đạt hiệu quả cao. Ngược lại, nếu lãnh đạo trường đại học cho rằng công tác đánh giá thực hiện công việc không quan trọng, không cần thiết thì hệ thống đánh giá thực hiện công việc tại trường đại học hoạt động không hiệu quả.
1.3.1.3. Văn hóa trường đại học
Yếu tố về văn hóa trong nội bộ tổ chức trong các trường đại học cũng ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá thực hiện công việc. Những thành công của trường đại học có bền vững hay không là nhờ vào nền văn hóa đặc trưng của mỗi trường đại học. Theo bài giảng “Văn hóa tổ chức” của TS. Nguyễn Công Thoan - Trường Đại học Lao động Xã hội: “Văn hóa tổ chức là hệ thống những giá trị những tín ngưỡng, những thói quen, những quy phạm, được chuẩn hoá mang tính đặc trưng của từng đơn vị; được biểu đạt thông qua cách sống, cách nghĩ, cách làm việc của mọi người trong tổ chức; được duy trì và phát triển trong suốt quá trình lịch sử của đơn vị; được chia sẻ và hướng dẫn hành vi cho mọi thành viên trong tổ chức đó”. Sự khác biệt về văn hóa tổ chức giữa các trường đại học thể hiện thông qua những tài sản vô hình như: sự gắn kết, cam kết của viên chức với hoạt động của Nhà trường, bầu không khí như một gia đình giữa các thành viên trong trường đại học, các tiêu cực bị đẩy lùi, viên chức giảng dạy tin tưởng vào các quyết sách của Nhà trường, tinh thần tương trợ cùng phát triển nghề nghiệp giữa các thành viên trong Nhà trường. Các chuẩn mực đạo đức được hình thành thông qua ứng xử
giữa nhà quản lý với viên chức giảng dạy; ứng xửđồng cấp, đồng nghiệp; ứng xử giữa viên chức giảng dạy với người học và xã hội; ứng xử giữa người học với nhau và ứng xử giữa người học với xã hội bên ngoài.
Tất cả các thành tố về văn hóa trên sẽ chi phối đến hành vi của các thành viên trong trường đại học, khi xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thực hiện công việc phải đo lường sự phù hợp của viên chức giảng dạy với nét văn hóa của trường đại học. Từ đó sẽảnh hưởng đến quá trình cũng như kết quả thực hiện công việc của chức giảng dạy.