Một số biện pháp quản lý phát triển văn hoá nhà trường, trường THPT a hải hậu năm học 2014 2015”

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG, TRƯỜNG THPT A HẢI HẬU NĂM HỌC 2014 - 2015 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tác giả: Họ tên: Lê Văn Trường Năm sinh: 1972 Nơi thường trú: Tổ DP số – TT Yên Định – huyện Hải Hậu – tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm, chuyên ngành Hoá học Trình độ quản lý: Thạc sỹ Quản lý Giáo dục Chức vụ công tác: Phó Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường THPT A Hải Hậu Địa liên hệ: Trường THPT A Hải Hậu Điện thoại: 0984930916 Đồng tác giả: Không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT A Hải Hậu Địa chỉ: Tổ DP số – TT Yên Định – huyện Hải Hậu – tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503877089 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Từ năm 2012 đến năm 2014, UBND tỉnh Nam Định, Sở GD&ĐT Nam Định cho phép học lớp Cao học Quản lý Giáo dục khoá 12, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội (sau thi đỗ) Trong chương trình khoá học, môn học nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng cảm thấy tâm đắc môn “Quản lý văn hoá nhà trường” Văn hoá nhà trường có vai trò quan trọng, định đến phát triển nhà trường, lẽ: + Văn hoá tài sản lớn nhà trường; + Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên; tạo động lực học tập cho học sinh; + Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát hành vi thành viên nhà trường; + Văn hoá nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; + Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột Vận dụng kiến thức học vào công tác quản lý văn hoá nhà trường, năm học 2014 – 2015 với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức quản lý văn hoá nhà trường sở lý luận trang bị, xây dựng văn hoá tích cực cho nhà trường, góp phần tiếp tục đưa nhà trường vững bước lên, đạt nhiều thành tích rực rỡ II Thực trạng Trường THPT A Hải Hậu thành lập năm 1960, trường nằm thị trấn Yên Định, huyện Hải Hậu Hơn 50 năm xây dựng trưởng thành, nhà trường đạt nhiều thành tích xuất sắc công tác giáo dục đào tạo, nhà trường nhận nhiều phần thưởng cao quý Đảng Nhà nước Tuy nhiên năm gần đây, tác động chế thị trường, nhà trường gặp số khó khăn công tác quản lý đạo, như: việc dạy thêm tràn lan bên nhà trường ảnh hưởng tới công tác dạy học nhà trường, bảo thủ, ngại thay đổi, chậm tiếp nhận đổi phương pháp giảng dạy số giáo viên, thái độ bàng quan, an phận thủ thường tồn tại, mâu thuẫn xung đột cá nhân xảy làm ảnh hưởng tới việc thực nhiệm vụ chung nhà trường Do đưa sáng kiến “Một số biện pháp quản lý phát triển văn hoá nhà trường, trường THPT A Hải Hậu năm học 2014 - 2015” nhằm mục đích khắc phục yếu tồn nhà trường, tạo nên đồng thuận cao tập thể sư phạm nhà trường, tạo đà phát triển tốt cho nhà trường năm học 2014 – 2015 năm III Các giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Phổ biến, tuyên truyền cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường khái niệm văn hoá nhà trường vai trò văn hoá nhà trường 3.1.1 Khái niệm văn hoá nhà trường a) Văn hoá Giáo dục gắn liền với lịch sử hình thành phát triển loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có loài người, có xã hội Văn hoá tồn khách quan tác động vào người sống Nếu môi trường tự nhiên nôi nuôi sống người, để loài người hình thành sinh tồn văn hóa nôi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện mỹ Văn hoá gắn với người, thuộc người đời sống người; đó, tất mang chất tự nhiên văn hoá Một quan niệm thừa nhận rộng rãi là: “Văn hóa tất giá trị vật thể phi vật thể người sáng tạo giới tự nhiên” b) Văn hoá tổ chức Mỗi bước vào trụ sở tổ chức (một quan, công sở, doanh nghiệp…), người ta thường cảm nhận bầu không khí đặc trưng tổ chức qua hàng loạt dấu hiệu hiển dễ thấy, ngầm định khó thấy Mỗi tổ chức tự biểu lộ bên hình ảnh tốt đẹp tầm thường Hình ảnh tạo nên nhân viên tổ chức, người quản lý tổ chức, sản phẩm hoạt động tổ chức, hoạt động xã hội tổ chức Mỗi tổ chức có đặc trưng riêng, phân biệt với tổ chức khác Hay nói cách khác, tổ chức có văn hoá riêng Văn hoá tổ chức khác với văn hoá cộng đồng không đơn giản văn hoá giao tiếp, văn hoá ứng xử lâu thường quan niệm Có nhiều quan niệm văn hoá tổ chức, quan niệm hay dùng là: “Văn hoá tổ chức tập hợp giá trị, niềm tin, hành vi, trí tuệ tổ chức, tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác” c) Văn hoá nhà trường Xét chất, nhà trường tổ chức hành - sư phạm Đó giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, niềm tin, điểm mạnh điểm yếu riêng người cụ thể thuộc hệ tạo lập Với tư cách tổ chức, nhà trường tồn tại, dù hay nhiều, văn hoá định Nhiều nhà nghiên cứu văn hoá định nghĩa văn hoá nhà trường là: “Văn hoá nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường” Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: không gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm không quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ, kỳ vọng… Nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại Nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo văn hoá cho tương lai Nhà trường nơi người với người (người dạy người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hoá, môi trường văn hoá đại diện cho vùng, miền, địa phương Hơn tổ chức khác xã hội, Nhà trường phải tổ chức có “hàm lượng” văn hoá cao nhất, nơi hội tụ, kết tinh văn hoá để đào tạo chuẩn mực văn hoá cho xã hội Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường coi yếu tố bản, tạo môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với môi trường bên ngoài, tạo hoà hợp môi trường bên Một tổ chức có văn hóa mạnh hội tụ tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa mạnh nhà trường giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, văn hóa nhà trường thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Thầy cô giáo người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học, hết, nhân cách thầy cô giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trò Vì vậy, cần nhà giáo kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trò điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học trò hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức em niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Văn hóa nhà trường giúp em khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà em chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, em tự điều chỉnh phù hợp với hoàn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh d) Những biểu nhà trường có văn hoá - Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; - Mỗi cán bộ, giáo viên biết rõ công việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hoàn thành công việc công nhận thành công người; - Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; - Nhà trường sáng tạo đổi mới; - Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; - Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục e) Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (không văn hoá) nhà trường - Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; - Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân; - Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; - Trách mắng học sinh em tiến bộ; - Thiếu động viên khuyến khích; - Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; - Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 3.1.2 Những hình thái cấp độ thể văn hoá nhà trường a) Phần nhìn thấy - Đó thực thể hữu khung cảnh, sở vật chất trường lớp, cách trí lớp học, bàn ghế, thiết bị dạy học sinh hoạt chung, logo, hiệu, bảng hiệu; - Đó thực thể vô tầm nhìn, sách, mục đích, mục tiêu, triết lý, nguyên tắc, phương pháp giải vấn đề tiến hành hoạt động giáo dục, thủ tục, chương trình công tác…; - Các chuẩn mực hành vi: Nghi thức tập thể, cách tổ chức lễ nghi, cách tổ chức thăm viếng, hoạt động văn hoá, học tập tập thể giáo viên, học sinh; - Các hình thức sử dụng ngôn ngữ: Khẩu hiệu hành động, ngôn ngữ xưng hô giao tiếp thầy thầy, thâỳ trò, trò trò… b) Các giá trị thể Giá trị coi thước đo sai, xác định nên làm không nên làm cách hành xử chung riêng người tổ chức Có nhà trường đề cao giá trị nhân văn, tình yêu thương người tập thể; có nhà trường đề cao tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo công việc; lại có nhà trường đề cao giá trị trung thực, tính thực chất khả đổi thường xuyên để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục… Giá trị tổ chức nhà trường phân chia thành loại: Loại thứ giá trị mà nhà trường hình thành vun đắp trình xây dựng trưởng thành; Loại thứ hai giá trị mà cán quản lý tập thể giáo viên, học sinh mong muốn nhà trường có tạo lập bước nhằm đem đến phát triển phù hợp với yêu cầu xã hội c) Các ngầm định tảng Các ngầm định tảng bao gồm niềm tin, niềm tự hào, suy nghĩ trạng thái xúc cảm tình cảm ăn sâu vào tiềm thức cá nhân tạo thành nét chung tập thể nhà trường Những ngầm định khó thấy coi quy ước có tính bất thành văn, có tính đương nhiên tạo nên mạch ngầm tinh thần kết nối thành viên nhà trường làm tảng cho giá trị suy nghĩ, hành động họ d) Phong cách ứng xử hàng ngày Đó cách thể thành viên nhà trường ứng xử hàng ngày Tuỳ theo hệ giá trị thừa nhận ngầm định tảng tổ chức nhà trường mà có loại hình phong cách ứng xử chọn lựa phù hợp Chẳng hạn, tập thể giáo viên có phong cách ứng xử khác nhau: niềm nở, thân mật hay giữ khoảng cách, nghiêm túc; xuề xoà, vui nhộn hay công thức, trang trọng; nơi nhiệt tình, quan tâm có nơi lạnh nhạt, bàng quan, … e) Phong cách làm việc Mỗi tổ chức nhà trường, dù có ý thức hay vô thức, hình thành nên phong cách làm việc riêng Cùng người giáo viên với công việc dạy học có tập thể giáo viên làm việc tinh thần trách nhiệm, lại có tập thể làm việc mục tiêu, lợi ích trước mắt; có nơi cán giáo viên tận dụng thời gian để làm việc say mê, sáng tạo, lại có nơi làm việc kiểu công chức hành chính; có đội ngũ giáo viên làm việc với tinh thần đồng đội cao, hợp tác chia sẻ, bên cạnh tập thể làm việc ganh đua, cá nhân, “đèn nhà nhà rạng” g) Phương pháp định Việc định cho chủ trương, phương hướng, kế hoạch, sách phát triển nhà trường – đặc trưng hoạt động quản lý nhà trường, thể rõ tính chất mức độ văn hoá nhà trường Có thể nêu khía cạnh biểu sau đây: Sự tham gia người định: Nếu định độc đoán cá nhân người quản lý nhà trường khác biệt văn hoá so với việc định tập thể dựa tham gia bàn bạc dân chủ thành viên tổ chức nhà trường Thái độ người định quản lý bộc lộ rõ văn hoá, chẳng hạn thái độ mạnh dạn đổi mới, dám nghĩ dám làm khác hẳn thái độ hay chớ, né tránh, đùn đẩy, sợ trách nhiệm… Phương pháp định: Việc định có công cụ hỗ trợ hệ thống thông tin, phân tích chiến lược, sở khoa học, pháp lý … tạo khác biệt văn hoá so với cách định dựa cảm tính, kinh nghiệm tuỳ tiện, ngẫu hứng chủ thể quản lý… h) Phương pháp truyền thông Việc truyền bá, phổ biến thông tin nội tổ chức hay từ tổ chức bên ngược lại dấu hiệu nhận biết quan trọng văn hoá tổ chức nhà trường Trước hết chia sẻ thông tin nội tổ chức có phổ biến rộng khắp tới thành viên, cần cung cấp hay phận cán quản lý tự coi thứ “đặc quyền”, quản lý thông tin khắt khe, không muốn cho người khác biết có nhiều bất lợi cho địa vị Cách thức truyền thông nét văn hoá tổ chức cách thức giao tiếp người – người: ý kiến truyền đạt trực tiếp hay gián tiếp, theo hướng chiều độc đoán “truyền lệnh” hay hai chiều dân chủ đối thoại, thông qua phương tiện truyền thống hay đại… 3.1.3 Vai trò văn hoá nhà trường a) Văn hoá thứ tài sản lớn nhà trường - Văn hoá có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tính văn hoá tính chất đặc thù nhà trường, tổ chức Điều xác định dựa sau: + Nhà trường nơi bảo tồn vào lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại; + Nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo văn hoá cho tương lai; + Nhà trường nơi người với người (người dạy với người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hoá, môi trường văn hoá đại diện cho vùng, miền, địa phương b) Văn hóa nhà trường chương trình đào tạo ẩn Chương trình đào tạo ẩn bao gồm vấn đề mà học sinh học thông qua hoạt động nhà trường trình bày mục tiêu đào tạo trường Chẳng hạn nhà trường có sở vật chất trường, lớp, bàn ghế, thiết bị, đồ dùng …đẹp tốt; hàng ngày học sinh học tập rèn luyện môi trường ấy, học sinh dần hình thành cho quan điểm thẩm mỹ hướng tới đẹp, hoàn thiện Học sinh học môi trường nhà trường xanh - - đẹp, thích, yêu môi trường đó, dần tạo 10 giảng, say sưa chuyên môn, truyền cho học sinh tình yêu công việc, say mê nghề nghiệp qua tiết giảng Giáo viên không nói chuyện phiếm dạy, không làm lãng phí thời gian thân học sinh, ý kết hợp hiệu việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh c) Cách thức tổ chức, cấu, phân công nhiệm vụ Nhà trường thực phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nguyên tắc đảm bảo cho hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao, công cho học sinh, công lao động giáo viên Nhiệm vụ phân công phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh riêng người: Các giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi giao nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi văn hoá, thể thao dự thi cấp tỉnh, đồng thời giáo viên giảm bớt công việc vụ khác; giáo viên có lực giáo dục đạo đức cảm hoá học sinh tốt phân công chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt, chậm tiến; giáo viên chưa đủ tiêu chuẩn (với môn học thừa giáo viên) phân công làm công tác giám thị; giáo viên nhà xa có nhỏ sức khoẻ yếu ưu tiên dạy tiết tiết năm hàng ngày Các thành viên Ban Giám hiệu nhà trường phân công nhiệm vụ chi tiết, cụ thể, hợp với sở trường – lực người, giúp cho Hiệu trưởng quản lý tốt tất hoạt động giáo dục nhà trường Nhiệm vụ đồng chí giám hiệu thông báo công khai đến giáo viên, nhân viên nhà trường, người biết, thấy có công phân công công tác để người tiện liên hệ giải công việc d) Quan hệ giao tiếp ứng xử với nội bên + Nhà trường xây dựng quy định nếp sống văn hoá, quy định giao tiếp ứng xử cán - giáo viên - nhân viên - học sinh, xây dựng mối quan hệ nội cán bộ, giáo viên, nhân viên tinh thần đoàn kết, thái độ ứng xử tôn trọng, 26 mực, ân cần, hoà đồng, khiêm tốn học hỏi Các thành viên nhà trường thông cảm với hoàn cảnh nhau, giúp đỡ tiến Do năm học nhà trường tượng đoàn kết nội bộ, tượng đố kỵ, ganh đua, nói xấu Học sinh nhà trường thực tốt quy định giao tiếp có văn hoá, ứng xử hoà nhã, thân mật với nhau, tượng nói tục, chửi bậy không xảy Ban giám hiệu, công đoàn, đoàn niên, tổ chuyên môn, tổ văn phòng quan sát diễn biến tư tưởng tình cảm cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, kịp thời phát hóa giải tư tưởng tiêu cực Các xung đột phát sinh nhà trường quan tâm tìm hiểu, dàn xếp cách xét theo nguyên nhân xung đột, theo cấp độ từ thấp đến cao, cá biệt hóa, với mục đích giúp cho cá nhân có xung đột nhận thiếu sót khuyết điểm sửa chữa Khi giải xung đột góp ý với cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhược điểm tồn trình công tác, nhà trường đạo tất tổ chức, đoàn thể mà cán bộ, giáo viên, nhân viên sinh hoạt vào cuộc, gặp gỡ, phân tích, góp ý, rút kinh nghiệm Việc góp ý tổ nhóm chuyên môn, tổ công đoàn, chi đoàn giáo viên (nếu giáo viên đoàn viên niên), sau đến Ban chấp hành công đoàn, Ban giám hiệu, Cấp uỷ đảng… Tuỳ theo thái độ tiếp nhận cá nhân góp ý mà việc góp ý dừng lại cấp phù hợp Việc tổ chức góp ý cho giáo viên chậm tiến, mắc khuyết điểm thực tương tự Việc huy động tất tổ chức đoàn thể tham gia hoá giải, giải mâu thuẫn xung đột phát sinh nhà trường, góp ý cho giáo viên, thể cộng đồng trách nhiệm tập thể sư phạm nhà trường, tinh thần đoàn kết tập thể, phát huy sức mạnh tập thể, đảm bảo hiệu cao giải xung đột, ngăn chặn phát sinh dư luận không lành mạnh nhà trường Nhà trường xây dựng quy định kỷ luật phát ngôn Phát ngôn, thông báo thông tin thức đạo, điều hành công việc, hoạt động nhà 27 trường nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng; Hiệu trưởng ủy nhiệm đồng chí Phó Hiệu trưởng đồng chí trưởng đoàn thể phát ngôn thông báo đạo phù hợp với công việc phân công phụ trách Các đồng chí trách nhiệm, không uỷ quyền không tuỳ tiện thông báo thông tin, năm học tượng thầm to nhỏ, đồn đại, buôn chuyện thành viên nhà trường Nhà trường quan tâm tới tượng không văn hoá giáo viên sử dụng tiếng lóng nhà trường, việc không sử dụng tiếng lóng đưa vào quy định nếp sống văn hoá nhà trường, quán triệt đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, năm học không xảy tượng nói tiếng lóng, hay phát ngôn thiếu xây dựng thành viên nhà trường Nhà trường quan tâm thực tốt vấn đề bình đẳng giới, đồng chí nữ giáo viên bình đẳng với nam giới lĩnh vực công tác nhà trường Nhiều đồng chí nữ giáo viên giữ trọng trách quan trọng nhà trường: nhà trường có đồng chí nữ Phó Hiệu trưởng, đồng chí nữ Phó Chủ tịch công đoàn, mội đồng chí nữ Phó Bí thư đoàn trường, đồng chí tổ trưởng chuyên môn nữ Các đồng chí cán bộ, giáo viên nữ nhà trường quan tâm tạo điều kiện để vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ công tác vừa hoàn thành tốt công việc gia đình + Việc giao tiếp ứng xử với bên nhà trường quy định chi tiết, cụ thể “Quy tắc ứng xử” nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quán triệt Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ứng xử có văn hóa, chuẩn mực bên nhà trường Trong năm học 2014 – 2015 nhiều năm học qua, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường không để xảy chuyện thị phi bên bên nhà trường d) Cách thức thể nghi lễ, nghi thức tổ chức kiện phong trào Cách thức thể nghi lễ, nghi thức tổ chức kiện phong trào 28 nhà trường biểu cụ thể văn hoá nhà trường - kiểu làm việc mà nhà trường trì Nhận thức sâu sắc vấn đề này, nên nghi thức, nghi lễ nhà trường thực theo quy định nhà nước Các ngày Lễ kỷ niệm lớn Kỷ niệm thành lập trường, Lễ đón nhận phần thưởng – danh hiệu thi đua cao quý nhà nước nhà trường tổ chức trang trọng, chứng kiến đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước, quyền địa phương cấp, lãnh đạo quan ban ngành tỉnh, huyện, đại biểu khách mời, giáo viên, đại diện cha mẹ học sinh, học sinh toàn trường Nội dung chương trình buổi Lễ chuẩn bị công phu, chi tiết cụ thể lãnh đạo cấp phê duyệt Các buổi Lễ có quy mô nhỏ Lễ Khai giảng năm học, Sơ kết học kỳ, Tổng kết năm học, Kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11… đến Lễ Chào cờ đầu tuần nhà trường phân công cán bộ, giáo viên chuẩn bị chu đáo, cụ thể đến chi tiết nhỏ, tổ chức nghiêm túc trang trọng Việc tổ chức tốt Nghi thức, Nghi lễ thể văn hoá tích cực nhà trường, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục nhân cách, thẩm mỹ cho học sinh Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường thực tốt nghi thức hát Quốc ca chào cờ e) Thái độ trách nhiệm, với quy định thức Nhà trường trọng tổ chức tốt việc xây dựng quy trình, thủ tục làm việc nghiêm túc, khoa học, xây dựng ý thức tổ chức kỷ luật cao cho thành viên, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có thái độ đắn trách nhiệm thân, với quy định thức Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có tiếp nhận thực nghiêm túc quy định thức Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, cấp ủy đảng, quyền địa phương nhà trường Các quy định nhà trường đặt nghiên cứu xem xét kỹ tính hợp lý, lấy ý kiến tổ chức, đoàn thể, cá nhân nhà trường, đa số thành viên 29 nhà trường trí tán thành đưa vào thực thi Khi quy định trở thành pháp lệnh người phải có nhiệm vụ nghiêm túc thực Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thái độ chống đối hay đùn đẩy trách nhiệm cá nhân giao nhiệm vụ, cho dù nhiệm vụ nặng nề lực cá nhân Các thành viên nhà trường tôn trọng, thống nhất, hợp tác, đồng thuận với thực nhiệm vụ chung, làm việc nhóm, lấy mục tiêu hoàn thành tốt nhiệm vụ chung với hiệu chất lượng cao làm động lực phấn đấu Các thành viên nhà trường ủng hộ, chấp hành lãnh đạo Cấp uỷ đảng, Ban giám hiệu nhà trường f)Thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên với mới, thay đổi Thái độ tích cực cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường mới, thay đổi biểu nét văn hoá tích cực nhà trường Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh, thay đổi hàng ngày, hàng giờ, kéo theo phát triển, thay đổi nhanh xã hội, nghề nghiệp, công việc, đòi hỏi người phải thích ứng với thay đổi Nhà trường ý thức sâu sắc vấn đề này, nên làm tốt công tác tuyên truyền, chuẩn bị tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên sẵn sàng đón nhận mới, thay đổi, đồng thời chủ động tạo mới, thay đổi tích cực để nâng cao hiệu công tác, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhìn chung trẻ, độ tuổi trung bình 32, thành viên dễ tiếp cận với mới, dễ chấp nhận thay đổi, tạo nên động sáng tạo công tác Năm học 2014 – 2015 đạo Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiều đổi công tác dạy học: Đã xây dựng kế hoạch dạy học môn học chuyển từ dạy học theo theo phân phối chương trình, theo chương, sang dạy học theo chuyên đề, theo chủ đề môn học; tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo 30 hướng tích cực hoá người học, phát triển phẩm chất lực người học; tiếp tục đẩy mạnh đổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên đề ôn thi đại học; đổi hình thức tổ chức dạy học, đưa nhiều tiết học không gian lớp học (dạy tiết học Lịch sử truyền thống địa phương Bảo tàng lịch sử huyện, dạy tiết học Hoá học khai thác xử lý nước nhà máy nước TT Yên Định, dạy tiết học Công nghệ động đốt xưởng sửa chữa ôtô, dạy tiết học nghề nuôi cá trại cá giống Hải Quang…) Nhà trường tích cực đổi công tác giáo dục đạo đức học sinh, đổi hoạt động công tác đoàn phong trào niên, đổi hoạt động ngoại khoá văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tạo nên mẻ, đa dạng, phong phú, sinh động hoạt động giáo dục, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Nhà trường đề cao sáng tạo tạo mẻ, thay đổi, nâng cao hiệu công tác thành viên Tư tích cực, sáng tạo, tạo nhiều thay đổi mẻ hiệu tiêu chí cao đánh giá xếp loại thi đua nhà trường g) Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo tổ chức hợp phần quan trọng văn hoá tổ chức người lãnh đạo quản lý hình ảnh, tiếng nói đại diện cho tổ chức Nhận thức sâu sắc vấn đề này, Ban giám hiệu nhà trường, đứng đầu Hiệu trưởng trọng việc xây dựng phong cách quản lý ban giám hiệu, đồng chí trưởng phó tổ chức đoàn thể, giáo viên đảm bảo có văn hoá, có lý, có tình, hiệu quả, đạt mục tiêu đề Các phong cách quản lý như: “Phong cách độc đoán”, “Trên xuống”, “Dân chủ”, “Dưới – lên”, “Tự do” sử dụng linh hoạt tuỳ theo nội dung công việc, điều kiện hoàn cảnh cụ thể, phải đảm bảo hợp lý hợp tình hiệu Phong cách quản lý thực chủ yếu nhà trường phong cách dân chủ Các chủ trương, đường lối, công việc lớn nhà trường tuỳ theo lĩnh 31 vực, bàn bạc, trao đổi Cấp uỷ đảng, Ban giám hiệu, Ban liên tịch hay Ban liên tịch mở rộng nhà trường…Các thành viên có trách nhiệm phát biểu kiến mình, tập thể nghiên cứu, phân tích vấn đề đến thống phương án giải Khi phương án đa số thành viên trí định thực Nhà trường thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ Đảng: Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách chịu trách nhiệm h) Mức độ chuyên nghiệp thực thi Mức độ chuyên nghiệp thực thi số bật phản ánh văn hoá tổ chức lao động, nhà trường phản ánh khả đáp ứng thích ứng nhà trường với thực tiễn sống nhu cầu từ bên Nhà trường đẩy mạnh công tác bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực giải công việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Các nội dung bồi dưỡng gồm: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên, nhân viên - Bồi dưỡng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu Quy định “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông”, gồm nội dung: lực tìm hiểu đối tượng, môi trường giáo dục; lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; lực thực kế hoạch giáo dục (gồm lực dạy học lực giáo dục nghĩa hẹp); lực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; lực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; lực hoạt động xã hội; lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục; lực phát triển nghề nghiệp - Bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, bồi dưỡng phát triển giáo viên nòng cốt môn - Bồi dưỡng lực sử dụng ngoại ngữ, kiến thức tin học 32 - Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm công tác - Bồi dưỡng phương pháp xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng tổ chức thực kế hoạch - Bồi dưỡng giáo viên đạt trình độ chuẩn Trong phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhà trường trú trọng tới việc giao thêm nhiệm vụ để giáo viên qua thực tiễn thực nhiệm vụ mà nâng cao lực, phát huy sở trường thân Nhà trường xây dựng tác phong làm việc chuyên nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Các thành viên nhà trường có đủ phẩm chất lực giải tốt yêu cầu nghề nghiệp chuyên môn giải tốt nhiệm vụ khác chuyên môn Do thành viên nhà trường có tự chủ cao công việc, dễ dàng thực yêu cầu nhiệm vụ với thái độ nghiêm túc hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 3.2.3 Biện pháp quản lý phát triển yếu tố văn hoá vô hình/ phi vật thể Các yếu tố văn hoá vô hình (phi vật thể) giá trị, niềm tin, kì vọng khó nhìn thấy trực tiếp mắt thường lại định toàn yêú tố văn hoá hữu hình Yếu tố văn hoá hữu hình nhìn thấy trực tiếp mắt thường biểu bên yếu tố văn hoá vô hình Quản lý yếu tố văn hoá vô hình việc làm khó khăn 3.2.3.1 Giá trị Giá trị thứ người mang theo coi trọng Trong cách quan niệm phổ biến, giá trị thừa nhận tích cực, tốt đẹp Giá trị không hình thành tức mà thử thách, sàng lọc hình thành có tác dụng lâu bền, lưu truyền hệ Quá trình lãnh đạo, quản lý nhà trường 33 trình xây dựng văn hoá nhà trường - trình định hướng giá trị Hệ thống giá trị hình thành nhà trường trải qua 50 năm xây dựng trưởng thành giá trị Chân - Thiện - Mỹ Chân chân thực, chân sống, công việc; Thiện thiện tâm, đạo đức; Mỹ nhận thức, quan niệm đắn đẹp Cùng với việc xây dựng giá trị phù hợp với yêu cầu xã hội đổi mới, chấp nhận rủi ro, làm việc theo nhóm… Nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục cách thường xuyên liên tục, tổ chức đoàn thể, hội đồng nhà trường định hướng giá trị, trì hệ thống giá trị bản, phát triển giá trị nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội, đồng thời theo dõi giám sát từ sở tổ nhóm chuyên môn, kịp thời phát lệch lạc để uốn nắn Năm học 2014 – 2015 Hội đồng sư phạm nhà trường lệch lạc nhận thức, lệch lạc định hướng giá trị nên có đoàn kết, trí, thi đua phấn đấu đạt thành tích cao công tác giảng dạy, giáo dục học sinh, giúp cho nhà trường tiếp tục đạt thành tích xuất sắc 3.2.3.2 Niềm tin Niềm tin có việc nên nên sử xự tình định Niềm tin thường gắn liền với quan điểm Niềm tin, vậy, “một hỗn hợp độc đáo thành phần nhận thức, cảm xúc, ý chí, có sức mạnh tất yếu bên quy định hành vi cá nhân” Tiến trình xây dựng, thay đổi văn hoá tổ chức trình để thành viên tổ chức tin nên tư đúng, tốt… sở niềm tin người ta hành động tương ứng Ý thức sâu sắc vấn đề lý luận trên, năm học 2014 – 2015 Ban giám hiệu nhà trường công tác quản lý, đạo không ngừng bồi dưỡng nhận thức đắn mặt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, từ hình 34 thành đội ngũ niềm tin mãnh liệt vào lãnh đạo sáng suốt Đảng, Nhà nước, quan quản lý cấp trên, vào phát triển lên nhà trường, vào lãnh đạo, điều hành công tâm Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường Từ giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường năm học nhận thức, đánh giá chất vấn đề phức tạp, mâu thuẫn nảy sinh công việc cá nhân, tìm phương pháp giải hợp lý, giải vấn đề nhanh chóng, hoàn thành nhiệm vụ giao với chất lượng hiệu cao 3.2.3.3 Kì vọng (trông đợi) Kì vọng hay trông đợi mà cá nhân có bao gồm kì vọng vào thân, vào người khác (nhất vào người quản lý tổ chức), vào tổ chức với tư cách tổng thể Trong có hoà trộn trông đợi cho lợi ích cá nhân trông đợi cho lợi ích tổ chức Khi nhà trường có văn hoá mạnh, tích cực trông đợi lợi ích cá nhân phần nhỏ, phụ thuộc vào chí phải hi sinh cho lợi ích nhà trường Do Ban giám hiệu nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục tuyên truyền đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phải nhận thức cách sâu sắc phải đặt lợi ích tập thể nhà trường lên lợi ích cá nhân Giáo viên nỗ lực phấn đấu để đạt thành tích cao công tác giáo dục, giảng dạy mang lại thành tích cao cho nhà trường, tiếp tục trì truyền thống dạy tốt học tốt nhà trường, nâng cao giá trị thương hiệu nhà trường, bù lại giáo viên tôn vinh, ghi nhận, đãi ngộ mức cao hơn….Trong năm học 2014 – 2015 năm học qua, nhà trường cố gắng mức cao chế độ đãi ngộ để động viên khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều nỗ lực phấn đấu mang lại thành tích vẻ vang cho nhà trường Nhà trường xây dựng chế độ khen thưởng thi đua với nhiều mức khác nhau, ghi nhận đóng khác thành viên nhà trường, có tác dụng tích cực, động viên khích lệ mạnh mẽ phong trào thi đua nhà trường 35 3.2.4 Một số mốc thời gian thực biện pháp quản lý văn hoá nhà trường năm học 2014 - 2015 Thời gian Nội dung thực Người thực - Kiểm tra thiết bị, đồ dùng dạy học - Tổ chuyên môn, phòng chức năng, xây dựng kế hoạch, tổ chức nhân viên phụ Tháng 8/2014 mua sắm thiết bị cho năm học trách thiết bị - Tổ chức học tập Luật giáo dục; Điều lệ - Hội đồng nhà trường phổ thông; Nhiệm vụ năm học; Văn hoá trường nhà trường vai trò văn hoá nhà trường - Tổ chức lao động, vệ sinh môi trường, bàn - Giáo viên chủ giao tài sản lớp học, xếp trang trí lớp học, nhiệm, nhân viên xếp trang trí phòng chức năng, văn phòng, học sinh - Tổ chức cho học sinh học tập truyền thống, - Đoàn trường, nội quy, quy định nhà trường giáo viên chủ nhiệm, học sinh - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại lần 1về - Đoàn trường, vệ sinh, trang trí lớp học, trí phòng học Ban lao động môn, phòng chức Tháng 9/2014 - Nghiên cứu, học tập: “Hướng dẫn giảng dạy - Hội đồng nhà môn học”, Nội quy – Quy định nhà trường trường; Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thi đua, tổ chức đăng ký thi đua năm - Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn - Ban giám hiệu, 36 nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân tổ chuyên môn viên - Hoàn thành xây dựng kế hoạch chiến lược - Ban liên tịch mở nhà trường giai đoạn 2015-2020, khẳng định sứ rộng, Hội đồng mạng, giá trị, kỳ vọng nhà trường nhà trường - Tổ chức thành công Lễ Khai giảng năm học Tháng 10/2014 - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại lần - Đoàn trường, vệ sinh, trang trí lớp học, trí phòng học Ban lao động môn, phòng chức năng; Tháng 12/2014 - Tổ chức kiểm kê sở vật chất, tài sản, thiết - Ban lao động, Tổ bị dạy học cuối năm tài chính; Tổ chức kiểm văn phòng, Đoàn tra, đánh giá, xếp loại lần vệ sinh, trang trí trường lớp học, trí phòng học môn, phòng chức - Đánh giá mặt hoạt động nhà trường, - Ban giám hiệu, đánh giá xếp loại thi đua giáo viên, học sinh Đoàn trường, Tháng 1/2015 học kỳ I Công đoàn, Tổ - Tổng kết, đánh giá việc xây dựng phát triển chuyên môn, văn hoá nhà trường học kỳ I năm học 2014- Hội đồng nhà 2015 trường - Tổ chức thành công Lễ Sơ kết học kỳ I Tháng 3/2015 - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại lần - Ban lao động, Tổ vệ sinh, trang trí lớp học, trí phòng học văn phòng, Đoàn môn, phòng chức năng; trường 37 - Đánh giá mặt hoạt động nhà trường, - Ban giám hiệu, đánh giá xếp loại thi đua giáo viên, học sinh Đoàn trường, học kỳ II, năm Tháng 5/2015 Công đoàn, tổ chuyên môn, - Tổng kết, đánh giá việc xây dựng phát triển Hội đồng nhà văn hoá nhà trường học kỳ II, năm - năm trường học 2014-2015 - Tổ chức thành công Lễ Tổng kết năm học IV Hiệu sáng kiến đem lại I.1 Hiệu kinh tế: Không I.2 Hiệu mặt xã hội: Trong trình áp dụng sáng kiến sau áp dụng sáng kiến có chuyển biến mạnh mẽ tập thể sư phạm nhà trường, nhà trường có văn hoá tích cực lành mạnh hơn, trở thành môi trường giáo dục có chất lượng cao hơn, nâng cao tính đồng thuận đội ngũ Việc quản lý, điều hành Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường thuận lợi hơn, ý kiến có tính chất kháng cự, chống đối, ca thán, xích míc mâu thuẫn nảy sinh, thành viên nhà trường nỗ lực công việc, giành kết cao hơn, đưa nhà trường tiếp tục đạt thành tích cao công tác giáo dục Sáng kiến áp dụng cho trường trung học phổ thông toàn tỉnh phạm vi nước V Đề xuất, kiến nghị: Không TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 38 Lê Văn Trường CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Khoa học tổ chức quản lý Nhà xuất thống kê, 1999 39 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Sĩ Thư Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Nguyễn Cảnh Chất (dịch biên soạn) Tinh hoa quản lý Nhà xuất Lao động Xã hội, 2003 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Nguyên Thị Mỹ Lộc Quản lý văn hóa nhà trường kỉ XXI, giảng modul; 2013 Ngô Đức Trường Văn hóa quản lý việc xây dựng văn hóa học đường, tạp chí khoa học giáo dục, số 46, tháng 7/2009 40 [...]... trưng khác biệt cho tổ chức trường học Đó là cơ sở nâng cao uy tín, “thương hiệu” c a nhà trường, tạo đà cho các bước phát triển tốt hơn 3.2 Giải pháp 2: Biện pháp quản lý phát triển văn hoá nhà trường 3.2.1 Đặc điểm nhà trường năm học 2014 - 2015 Trường THPT A Hải Hậu nằm ở trung tâm huyện Hải Hậu Trường được thành lập năm 1960 Năm học 2014 – 2015 trường có 41 lớp với 1732 học sinh (khối 10 có 13 lớp,... mặt bàn Nhà trường có quy định cụ thể về việc sắp xếp, trang trí lớp, vệ sinh lớp học Đầu năm học nhà trường bàn giao tài sản lớp cho học sinh quản lý, bảo quản, sử dụng; cuối năm học, học sinh bàn giao lại tài sản lớp học cho nhà trường Học sinh phải tự bồi hoàn hoặc s a ch a những hư hỏng tài sản lớp do việc quản lý, bảo vệ không tốt gây ra Hàng ngày nhân viên quản sinh nhà trường kiểm tra đánh giá... Ngoài ra nhà trường có đầy đủ các tổ chức đoàn thể như công đoàn, đoàn thanh niên 3.2.2 Biện pháp quản lý phát triển yếu tố văn hoá hữu hình/vật thể 3.2.2.1 Biện pháp quản lý phát triển các chuẩn mực hình thức a) Khuân viên nhà trường Trường nằm ở trung tâm thị trấn Yên Định c a huyện Hải Hậu, khuân viên nhà trường có diện tích 19930 m2, với mật độ 11,51 m2/1 học sinh, đảm bảo định mức quy định c a trường. .. phụ Tháng 8 /2014 mua sắm thiết bị cho năm học mới trách thiết bị - Tổ chức học tập Luật giáo dục; Điều lệ - Hội đồng nhà trường phổ thông; Nhiệm vụ năm học; Văn hoá trường nhà trường và vai trò c a văn hoá nhà trường - Tổ chức lao động, vệ sinh môi trường, bàn - Giáo viên chủ giao tài sản lớp học, sắp xếp trang trí lớp học, nhiệm, nhân viên sắp xếp trang trí các phòng chức năng, văn phòng, học sinh -... chế độ khen thưởng thi đua với nhiều mức khác nhau, ghi nhận sự đóng khác nhau c a các thành viên nhà trường, có tác dụng tích cực, động viên khích lệ mạnh mẽ phong trào thi đua trong nhà trường 35 3.2.4 Một số mốc thời gian thực hiện các biện pháp quản lý văn hoá nhà trường năm học 2014 - 2015 Thời gian Nội dung thực hiện Người thực hiện - Kiểm tra thiết bị, đồ dùng dạy học c a các - Tổ chuyên môn,... và tổ văn phòng 3.2.2.2 Quản lý phát triển các chuẩn mực về nội dung a) Sứ mạng, mục đích c a nhà trường Ban giám hiệu nhà trường tổ chức, chỉ đạo các tổ chức, đoàn thể, hội đồng nhà trường nghiên cứu xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn 2030, trong đó tuyên bố sứ mạng, giá trị, kỳ vọng c a nhà trường: 20 - Sứ mạng c a nhà trường: Duy trì, phát triển môi trường học. .. truyền thống dạy tốt học tốt c a nhà trường, nâng cao giá trị thương hiệu c a nhà trường, bù lại giáo viên được tôn vinh, được ghi nhận, được đãi ngộ ở mức cao hơn….Trong năm học 2014 – 2015 và các năm học qua, nhà trường luôn cố gắng ở mức cao nhất về chế độ đãi ngộ để động viên khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên có nhiều nỗ lực phấn đấu mang lại thành tích vẻ vang cho nhà trường Nhà trường đã xây dựng... nhà trường quan tâm tạo điều kiện để v a hoàn thành tốt nhiệm vụ công tác v a hoàn thành tốt công việc gia đình + Việc giao tiếp ứng xử với bên ngoài cũng được nhà trường quy định chi tiết, cụ thể trong “Quy tắc ứng xử” c a nhà trường, được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quán triệt Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đều ứng xử có văn h a, chuẩn mực ở bên ngoài nhà trường Trong năm học 2014. .. “Bò” khi tham 18 gia các hoạt động học tập, rèn luyện ở trường, quy định học sinh mặc áo đồng phục, sơ vin gọn gàng, không đi dép lê, phải đi dép có quai hậu đồng thời luôn phải cài quai hậu; nhà trường không cho phép học sinh các lớp tự may áo đồng phục riêng c a lớp Để giúp cho học sinh thực hiện tốt nội quy nề nếp nhà trường, đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường đã thành lập đội thanh niên... viên, nhân viên, học sinh nhà trường đều nhìn thấy là: Phát huy truyền thống đơn vị Anh hùng, trường THPT A Hải Hậu thi đua dạy tốt học tốt” Khẩu hiệu trong Hội trường, trong phòng điều hành c a nhà trường là: “Mỗi thầy 19 giáo, cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” Khẩu hiệu trên các lớp học là “Dạy tốt – Học tốt” Các khẩu hiệu trên, là phương châm làm việc c a nhà trường, hàng ... nhiệm vụ chung nhà trường Do đ a sáng kiến Một số biện pháp quản lý phát triển văn hoá nhà trường, trường THPT A Hải Hậu năm học 2014 - 2015” nhằm mục đích khắc phục yếu tồn nhà trường, tạo nên... pháp quản lý phát triển văn hoá nhà trường 3.2.1 Đặc điểm nhà trường năm học 2014 - 2015 Trường THPT A Hải Hậu nằm trung tâm huyện Hải Hậu Trường thành lập năm 1960 Năm học 2014 – 2015 trường có... nhà trường; + Văn hoá nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; + Văn h a nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột Vận dụng kiến thức học vào công tác quản lý văn hoá nhà trường, năm học