Tìm hiểu giáo dục đạo đức ý thức công dân

Hoàng Thi Xuân Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy địa lý lớp 6 (Hoàng Thi Xuân Mai - THCS Phạm Hồng Thái); 1 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Chủ tòch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy q giá cho những người làm công tác giáo dục. Người đã từng nói “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trường. Đó cũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiêïm vụ vẻ vang của mình. Và Người cũng khẳng đònh “Trường học của chúng ta là trường học của chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo những công dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của nước nhà”. Đúng vậy không có giáo dục sẽ không thể có những người chủ tương lai của nước nhà. Dù ở thời đại nào đất nước nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt thì trước hết phải có giáo dục , không có giáo dục đất nước sẽ không thể phát triển được . Nền giáo dục là thước đo đánh giá sự phát triển, phồn thònh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc đồng thời nó cũng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trò, xã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trường cũng như việc nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường của mỗi người dân. Bảo vệ môi trường là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu. Ở nước ta bảo vệ môi trường đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc. Nghò quyết số 41/ NQ – TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 của Bộ Chính trò về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thò về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác đònh nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bò cho học sinh kiến thức , kỹ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh – sạch – đẹp . Vậy môi trường là gì ? Từ trước đến nay có nhiều đònh nghóa khác nhau về môi trường nhưng hiện nay người ta đã thống nhất với nhau “Môi trường là các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo , lý học, hoá học, sinh học, cùng tồn tại trong một không gian bao quanh con người. Các yếu tố đó có quan hệ mật thiết tương tác lẫn nhau và tác động lên các cá thể sinh vật hay con người cùng tồn tại và phát triển. Tổng hoà của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này quyết đònh chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của xã hội loài người”. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển 2 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thò trường có sự quản lý của nhà nước theo đònh hướng xã hội chủ nghóa, làm cho đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhưng bên cạnh đó có nhiều người do ý thức kém chỉ chú trọng đến sự phát triển của kinh tế , nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá giới hạn cho phép , đi ngược lại mục đích sử dụng , ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người và sinh Chào mừng cô giáo bạn đến với thuyết trình nhóm Môn: Giáo Dục Học GV: Đàm Thị Kim Thu DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM 1.Đinh Thị Xuân 2.Vương Văn Ngọc 3.Lưu Thị Lệ 4.Tráng A Sếnh 5.Phùng Thị Mùa 6.Trần Thị Thoa 7.Nguyễn Thị Kim Trang CHỦ ĐỀ:Tìm hiểu giáo dục đạo đức ý thức công dân Mục lục I Khái niệm II Nhiệm vụ III Nội dung a Biểu b.Hình thức VII Vai trò IX Liên hệ I Khái niệm Đạo đức toàn quan niệm thiện ác, lương tâm, danh dự, trách nhiệm, lòng tự trọng, công hạnh phúc quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử người với người, cá nhân xã hội II Nhiệm vụ - Hình thành học sinh tri thức chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định, hiểu ý nghĩa việc thực chuẩn mực nắm cách thức thực kĩ năng, hành vi đạo đức - Giáo dục tình cảm hành vi đạo đức chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định cho học sinh III.NỘI DUNG a Biểu - Giáo dục lòng yêu nước, lòng nhân ái, tinh thần tập thể cho học sinh - Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh:tính trung thực,tính kỉ luật,tính khiêm tốn,tính tự trọng - Giáo dục phẩm chất văn hóa ứng xử như:lễ phép,lịch sự,tế nhị,biết kiềm chế - Giáo dục quyền nghĩa vụ cho trẻ em nhà trường, gia đình xã hội cho học sinh,giúp em nhận thức bổn phận trách nhiệm nghĩa vụ nhiều mối quan hệ - Với học sinh giáo dục đạo đức gắn với giáo dục ý thức chấp hành pháp luật b Hình thức - Giáo dục đạo đức cho học sinh thường thể dạng biểu tượng hành vi đạo đức,các khái niệm đạo đức, quy tắc đạo đức, xúc cảm đạo đức đánh giá đạo đức,các thói quen ứng xử mối quan hệ đạo đức, quan niệm nguyên tắc lý tưởng đạo đức - Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua đường thông qua hoạt động dạy học môn văn hóa, thông qua tổ chức hoạt động lên lớp, thông qua giáo dục lao động, hoạt động xã hội, sinh hoat tập thể IV VAI TRÒ - Giáo dục đạo đức ý thức công dân cho học sinh nhiệm vụ vô quan trọng nhiệm vụ vô quan trọng giúp cho học sinh có nhận thức hành vi phù hợp với quyền nghĩa cụ công dân V Kết luận sư phạm - Trong giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh phải tiến hành tổ chức hành động,hoạt động điều kiện,hoàn cảnh cụ thể mà cá nhân có hội bộc lộ động có ý thức đạo đức tương ứng Bởi có hoạt động tạo hoàn cảnh có đạo đức,thúc đẩy hành vii đạo đức cải tạo hành vi vô đạo đức Giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh phải xây dựng cho em động đạo đức bền vững để thúc đẩy hành vi đạo đức em Cảm ơn cô bạn Đã lắng nghe thuyết trình Của nhóm THANK YOU SKKN Liên đội Trờng THCS Cộng Hòa Phần I: T VN I. lí do chọn đề tài Trong thi kỳ thc hin mc tiờu cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ di s lónh o ca ng. Cn thit phi cú mt i ng cỏn b trỡnh nng lc v chuyờn mụn v cú sc kho m nhn c cụng vic. Do ú cn phi quan tõm giỏo dc o to th h tr. Bi ú l nhng ch nhõn tng lai ca t nc. Giỏo dc truyn thng cho học sinh l giỳp cỏc em hiu bit c ni dung, ý ngha truyn thng tt p ca Dõn tc, ng, on, i, giỏo dc quyn v bn phn theo lut bo v v chm súc giỏo dc tr em. T ú giỏo dc tỡnh cm v lũng bit n i vi cỏc th h cha ụng, cỏc em quyt tõm rốn luyn, hc tp, phn u thnh nhng con ngoan, trũ gii, bn tt, cụng dõn tt, on viờn Thanh niờn Cng sn H Chớ Minh. i TNTP l lc lng giỏo dc cú vai trũ quan trng trong nh trng ph thụng. i l t chc ca cỏc em, do cỏc em lm ch. Cựng vi lc lng khỏc trong nh trng ph thụng. i cú nhim v giỏo dc hc sinh lm theo 5 iu Bỏc H dy, gúp phn hỡnh thnh nhõn cỏch cỏc em. i vi thanh thiu niờn ngoi vic hc tp, rốn luyn trờn gh nh trng cũn cn phi y mnh cỏc hot ng ngoi khoỏ vi nhiu hỡnh thc phong phỳ v a dng kt hp vi cỏc hot ng giỏo dc hc tp vi cỏc loi hỡnh sinh hot vui chi, gii trớ, dó ngoi, giao lu tham quan bo tng, di tớch lch s, vn hoỏ, cỏch mng, lng ngh truyn thng cỏc em vui chi th gión thoi mỏi v tỡnh thn sau nhng ngy hc tp ti trng. Vui chi gii trớ vi tr em va l ni dung giỏo dc, va l phng tin giỏo dc. Cỏc em cn c t chc vo cỏc hot ng gii TPT Nguyễn Thị Thuận Năm học 2008-2009 1 SKKN Liên đội Trờng THCS Cộng Hòa trớ v chớnh thụng qua cỏc hot ng ny m nhng phm cht o c cn thit c cng c v phỏt trin. i vi i hot ng l phng thc giỏo dc c trng hoạt động tập thể, các trò chơi và hot ng tham quan dó ngoi nhm giỏo dc i viờn v s hiu bit, khi dy v lm sỏng lờn cho cỏc em v lũng t ho Dõn tc, tỡnh yờu con ngi Vit Nam, yờu t nc Vit Nam v tng s t tin ca bn thõn. Cũn mt thc t l hin nay, ti c s vic giỏo dc truyn thng cho hc sinh thụng qua hot ng trên cha c coi trng. Hỡnh thc tổ chức các trò chơi còn đơn giản và tham quan ch n thun l a hc sinh n cỏc a danh. Cha t n cỏc bin phỏp giỏo dc nht l giỏo dc truyn thng. Chớnh vỡ vy m tụi chn ti: Giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống Đoàn - Đội cho học sinh THCS II. Phng phỏp nghiờn cu: 1- i tng nghiờn cu. - i tng HS THCS - Các tài liệu nghiên cứu về Đội TNTP Hồ Chí Minh - Tài liệu lịch sử địa phơng, sách lịch sử lớp 6, lớp 7,lớp 8, lớp9 2- Nhim v, mc ớch. Giỳp hc sinh hiu c giỏ tr v lch s v nhõn vn. t ú cỏc em hiu rừ hn yờu quý hn v t nc, con ngi Vit Nam. Qua ú cú ý thc rốn luyn hc tp xng ỏng v phỏt huy nhng truyn thng tt p ú. Xỏc nh c mc ớch ni dung giỏo dc - Nhỡn rừ thc trng kiến thức lịch sử của học sinh TPT Nguyễn Thị Thuận Năm học 2008-2009 2 SKKN Liên đội Trờng THCS Cộng Hòa - Tổ chức các hoạt động giáo dục ý thức học sinh , các trò chơi, sân chơi trí tuệ cho học sinh - Rỳt ra nhng bi hc kinh nghim khi tổ chức các hoạt động. 3- Phng phỏp nghiờn cu. - iu tra, phỏn oỏn. - Phng phỏp phõn tớch, tng hp. - Phng phỏp thc nghim. III. Tổ chức thực hiện - Thời gian thực hiện: 05/9/2008 - 15/05/2009 - Địa điểm thực hiện: Trờng THCS Cộng Hòa TPT Nguyễn Thị Thuận Năm học 2008-2009 3 SKKN Liên đội Trờng THCS Cộng Hòa Phần II: giải quyết vấn đề I. Cơ sở lí luận Sinh thời Bác Hồ đã dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tờng gốc tích nớc nhà Việt Nam Lời dạy của Bác đến nay vẫn còn thấm thía đặc biệt là với thế hệ thanh thiếu niên. Cựng vi s phỏt trin ca xó hi loi ngi, cuc cỏch mng khoa hc cụng ngh nh mt lung giú mi thi vo v lm lay ng nhiu lnh vc trong cuc sng. Hn bao gi ht con ngi ang ng trc nhng din bin thay i to ln, phc tp v lch s xó hi v khoa hc- k thut. Nhiu mi quan h mõu thun ca thi i cn c gii quyt, ú l mõu thun gia quan h sc ộp ca khi lng tri thc ngy cng tng v s tip nhn ca con ngi cú gii hn, bi vỡ s nhn thc ca con ngi núi chung l VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ LAN HƯƠNG ĐẠO ĐỨC TRUNG, HIẾU TRONG NHO GIÁO VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 62.22.03.01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Nguyên Việt Hà Nội – 2014 MỤC LỤC MỤC LỤC 2 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ của luận án 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án 3 4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án 3 5. Đóng góp mới về khoa học của luận án 3 6. Ý nghĩa của luận án 4 7. Kết cấu của luận án 4 CHƯƠNG 1 5 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 5 1.1 Các công trình nghiên cứu về đạo đức Nho giáo nói chung, đạo đức trung, hiếu của Nho giáo nói riêng 5 Tiểu kết chương 1 25 CHƯƠNG 2 27 SỰ RA ĐỜI CỦA NHO GIÁO VÀ ĐẠO ĐỨC TRUNG, HIẾU CỦA NÓ 27 2.1. Bối cảnh ra đời của Nho giáo 27 2.2. Nội dung cơ bản của đạo đức trung, hiếu trong lịch sử Nho giáo 30 2.2.1.Quan niệm của các nhà sáng lập Nho giáo nguyên thủy về đạo đức trung, hiếu 30 2.2.1.1. Về đạo trung của Nho giáo nguyên thủy 31 2.2.1.2. Quan niệm về đạo hiếu của Nho giáo nguyên thủy 41 2.2.2.Quan niệm của các nhà nho thời Hán về đạo đức trung hiếu 55 2.2.3.Quan niệm của các nhà nho thời Tống về đạo đức trung hiếu 62 Tiểu kết chương 2 66 CHƯƠNG 3 68 ĐẠO ĐỨC TRUNG, HIẾU TRONG NHO GIÁO Ở VIỆT NAM 68 3.1. Một số yếu tố cơ bản quy định sự tiếp biến của Nho giáo ở Việt Nam 68 3.2. Một số nội dung cơ bản của đạo đức trung, hiếu trong Nho giáo Việt Nam 77 3.2.1 Quan niệm về đạo trung của các nhà nho Việt Nam 77 3.2.2.Quan niệm về đạo hiếu của các nhà nho Việt Nam 93 3.3. Đạo đức trung, hiếu trong Nho giáo ở Việt Nam được luật hóa và gắn với nghĩa để quy định nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận của con người 102 Tiểu kết chương 3 111 Chương 4 113 Ý NGHĨA CỦA ĐẠO ĐỨC TRUNG, HIẾU ĐỐI VỚI VIỆC 113 GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 113 4.1. Những giá trị căn bản của đạo đức trung, hiếu trong xã hội Việt Nam hiện đại 113 4.2.1 Giáo dục ý thức trách nhiệm của cá nhân đối với chính bản thân 120 4.2.2 Giáo dục ý thức trách nhiệm của cá nhân đối với gia đình 126 4.2.3. Giáo dục ý thức trách nhiệm của cá nhân đối với xã hội 131 Tiểu kết chương 4 144 KẾT LUẬN 146 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hoá và hội nhập, các dân tộc đều đứng trước đòi hỏi tất yếu khách quan, đó là vừa phải hòa mình vào bối cảnh chung, vừa phải khẳng định các tính chất riêng có của quốc gia, dân tộc mình. [...]...b Hình thức - Giáo dục đạo đức cho học sinh thường được thể hiện dưới dạng các biểu tượng về hành vi đạo đức, các khái niệm đạo đức, các quy tắc đạo đức, các xúc cảm đạo đức và đánh giá đạo đức, các thói quen ứng xử trong các mối quan hệ đạo đức, các quan niệm về nguyên tắc cũng như lý tưởng đạo đức - Giáo dục đạo đức cho học sinh có thể thông qua các con đường... kiện,hoàn cảnh cụ thể mà ở đó cá nhân có cơ hội bộc lộ động cơ có ý thức đạo đức tương ứng Bởi vì chỉ có hoạt động mới tạo ra hoàn cảnh có đạo đức, thúc đẩy hành vii đạo đức cũng như có thể cải tạo được những hành vi vô đạo đức Giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh phải xây dựng cho các em động cơ đạo đức bền vững để thúc đẩy hành vi đạo đức của các em Cảm ơn cô và các bạn Đã lắng nghe bài thuyết trình... tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, thông qua giáo dục lao động, hoạt động xã hội, sinh hoat tập thể IV VAI TRÒ - Giáo dục đạo đức ý thức công dân cho học sinh là nhiệm vụ vô cùng quan trọng là nhiệm vụ vô cùng quan trọng giúp cho học sinh có nhận thức đúng và hành vi phù hợp với quyền và nghĩa cụ công dân V Kết luận sư phạm - Trong giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh phải tiến hành tổ chức các hành ... hành vi đạo đức, các khái niệm đạo đức, quy tắc đạo đức, xúc cảm đạo đức đánh giá đạo đức, các thói quen ứng xử mối quan hệ đạo đức, quan niệm nguyên tắc lý tưởng đạo đức - Giáo dục đạo đức cho... hoàn cảnh có đạo đức, thúc đẩy hành vii đạo đức cải tạo hành vi vô đạo đức Giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh phải xây dựng cho em động đạo đức bền vững để thúc đẩy hành vi đạo đức em Cảm ơn... sinh,giúp em nhận thức bổn phận trách nhiệm nghĩa vụ nhiều mối quan hệ - Với học sinh giáo dục đạo đức gắn với giáo dục ý thức chấp hành pháp luật b Hình thức - Giáo dục đạo đức cho học sinh