Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường THCS trên địa bàn huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA THỊ CHUYÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA THỊ CHUYÊN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS.Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn” cơng trình nghiên cứu cá nhân, thực sở nghiên cứu lý thuyết, khảo sát tình hình thực tiễn hướng dẫn khoa học GS TS Trần Quốc Thành trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, không chép hay trùng lặp với kết nghiên cứu cơng trình khác cơng bố TÁC GIẢ LUẬN VĂN Ma Thị Chuyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục học, thầy phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội thầy giáo phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tác giả hồn thành nhiệm vụ học tập hai năm qua Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Quốc Thành tận tình hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS địa bàn huyện Ba Bể giúp đỡ tác giả thực nội dung nghiên cứu thực tế để hoàn thành luận văn Tuy cố gắng hết sức, luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Ma Thị Chuyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Công dân ý thức công dân 1.2.2 Giáo dục giáo dục ý thức công dân cho học sinh 11 1.3 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 12 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 16 1.4 Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 21 1.4.1 Quản lý quản lý nhà trường 21 1.4.2 Khái niệm quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 25 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học sở 25 1.5 Các yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 33 2.1 Khái quát chung giáo dục THCS huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 33 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Giáo dục trung học sở 33 2.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 39 2.2.4 Các lực lượng tham gia giáo dục 41 2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục 43 2.3 Kết khảo sát 44 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS 44 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục ý thức công dân 46 2.3.3 Quản lý phương pháp giáo dục 51 2.3.4 Quản lý lực lượng tham gia giáo dục 53 2.3.5 Quản lý sở vật chất phục vụ giáo dục 56 2.3.6 Đánh giá chung kết đạt 57 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở 58 2.4.1 Các yếu tố khách quan 58 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng 59 2.5.1 Các thành tựu đạt 59 2.5.2.Những bất cập tồn 60 2.5.3.Nguyên nhân thực trạng 61 Kết luận chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ý THỨC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực khả thi 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 64 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 64 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học 67 3.2.3 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 73 3.2.4 Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 75 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 76 3.2.6 Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 86 3.4.1 Đối tượng khảo sát 86 3.4.2 Mục đích khảo sát cách tiến hành 86 3.4.3 Nội dung khảo sát 86 3.4.4 Kết khảo sát 86 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ đầy đủ Từ viết tắt Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Dân tộc thiểu số DTTS Đoàn niên ĐTN Giáo viên GV Nhà đa NĐN Nhân viên NV Thư viện TV Trung học sở THCS Ý thức cơng dân YTCD Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên trường năm học 2018 - 2019 33 Bảng 2.2 Đánh giá học sinh thực trạng ý thức công dân học sinh thiểu số (ý kiến đánh giá 300 học sinh khóa học) 34 Bảng 2.2 Thời gian dành cho tự học học sinh 35 Bảng 2.3 Kết giáo dục học sinh năm học 2018 - 2019 35 Bảng 2.4 Kết hoạt động giáo dục ý thức công dân 36 Bảng 2.5 Đánh giá nguyên nhân hạn chế quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường Trung học sở 38 Bảng 2.6 Các phương pháp giáo dục ý thức công dân học sinh 40 Bảng 2.7 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục đích, ý nghĩa tuyên truyền, giáo dục giáo dục ý thức công dân 42 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Ba Bể năm học 2018 - 2019 43 Bảng 2.9 Quản lý mục tiêu công tác giáo dục, tuyên truyền giáo dục YTCD 45 Bảng 2.10 Kết đánh giá hiệu quản hình thức nội dung giáo dục 46 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL giáo viên biện pháp đạo GD ý thức công dân cho HS 51 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số giáo viên 52 Bảng 2.13 Kết đánh giá hoạt động giáo dục YTCD cho CBQL 55 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL thành công quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh trường THCS huyện Ba Bể 57 Bảng 2.15 Đánh giá sở vật chất phục vụ giáo dục 58 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau đây: 1.1 Giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS vấn đề quan trọng Giáo dục ý thức công dân cho học sinh hoạt động tổ chức cho học sinh lĩnh hội những chuẩn mực xã hội, trách nhiệm người công dân giá trị tốt đẹp mà học sinh cần lĩnh hội phát huy Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS nhằm hình thành phát triển nhân cách cho em, giúp em thấy giá trị tốt đẹp người với chuẩn mực sống đương em lĩnh hội thể hành vi tương ứng mình, hướng tới sống tốt đẹp, xã hội văn minh, đáp ứng mục tiêu giáo dục THCS giai đoạn 1.2 Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể nhằm đưa hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đề Quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân hoạt động giáo dục tổ chức cách chặt chẽ, có mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện nguồn lực hỗ trợ để đảm bảo thực mục tiêu xác định Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ý thức công dân cho HS dân tộc thiểu số bao gồm quản lý mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, quản lý phương pháp giáo dục, quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục quản lý sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục 1.3 Qua nghiên cứu thực tế cho thấy: Ý thức công dân học sinh trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn cán quản lý, giáo viên đặc biệt quan tâm Đội ngũ cán giáo viên có trách nhiệm, tồn tâm, toàn ý, thống hành động theo mục tiêu đề Tính tự giác thực theo ý thức cơng dân học sinh có chuyển biến rõ nét Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tuy có nhiều kết song ý thức công dân học sinh bộc lộ hạn chế định: Học sinh có nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ý thức công dân, chưa thể hành động cụ thể Tính tự quản tập thể lớp chưa cao Các biện pháp quản lý ý thức công dân học sinh chưa đủ mạnh, chưa tác động toàn diện đến đội ngũ CBGV học sinh Chất lượng hiệu giáo dục thấp, chưa bền vững Nguyên nhân chủ yếu lãnh đạo nhà trường chưa thể chế hóa chương trình hành động, biện pháp quản lý ý thức công dân học sinh, chưa thường xuyên kiểm tra, đánh giá, giám sát 1.4 Muốn nâng cao chất lượng giáo dục ý thức công dân cho HS cần thực tốt biện pháp sau đây: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số 1.5 Các biện pháp đề xuất có ý nghĩa, vai trò riêng chúng có mối quan hệ thống nhất, tác động qua lại lẫn tạo thành chỉnh thể thống thúc đẩy phát triển Kết khảo nghiệm qua ý kiến, CBQL, GV chuyên gia cho thấy: biện pháp khẳng định cần thiết có tính khả thi cao Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Khuyến nghị 2.1 Đối với lãnh đạo trường THCS huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn - Cần có đầu tư mạnh mẽ, đồng để tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ hoạt động HS dân tộc thiểu số Xây dựng văn quy định chế phối hợp hoạt động phòng, tổ, GVCN, Đồn TN Cơng đồn nhà trường để làm hành lang pháp lý giúp đơn vị nhà trường phối hợp cách tốt nhất, hiệu việc quản lý GD YTCD cho HS - Tăng cường cán có phẩm chất, lực quản lý, tổ chức hoạt động để nâng cao đời sống tinh thần, hình thành thói quen tốt, YTCD tất lĩnh vực cho HS dân tộc thiểu số, ý lĩnh vực giao tiếp, ứng xử, học tập, hoạt động cá nhân, tập thể… Tạo điều kiện cho học sinh tham quan, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trường bạn việc tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục, rèn luyện HS - Tích cực đẩy mạnh hoạt động thi đua xây dựng YTCD trường học, thường xuyên kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, động viên thành viên có nhiều sáng kiến cải tiến, quản lý GD YTCD HS trường học có hiệu thiết thực Phê bình tập thể, cá nhân không thực nghiêm túc quy định nhà trường vi phạm nội quy trường 2.3 Đối với tổ chức đoàn thể nhà trường - Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền giáo dục thái độ, động học tập, thi cử ý thức chấp hành nội quy trường học học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn - Phối hợp buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên đề, hoạt động rèn luyện đạo đức, trừ tệ nạn xã hội khỏi trường học - Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao trường Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Phát triển mạnh câu lạc bộ, nhóm học, nhóm quản lý, nhóm trực ban để học sinh trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ học tập, kiểm tra, giám sát hoạt động tự học chấp hành nghiêm chỉnh nội quy trường học,trên lớp học ký túc xá - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập, rèn luyện cách tích cực có ý thức rèn luyện đạo đức, ý thức công dân - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục ý thức công dân phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời 2.2 Đối với phụ huynh học sinh - Phải thường xuyên quan tâm đến mặt: ăn, ở, học hành, mối quan hệ ban bè, để ln có thơng tin xác em - Phải thường xuyên cập nhật thông tin em thơng qua: nhà trường, địa phương, thơn tổ nơi học sinh trọ học, qua ban bè củ em Đồng thời phải thường phối hợp với nhà trường xã hội để quản lý em sát Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (Chủ biên) - Lưu Thu Thủy- Trịnh Thị Anh Hoa (2013), Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư ĐCSVN (1996), Thơng báo ý kiến Ban Bí thư tăng cường nghiên cứu đạo vấn đề giáo dục nước ta Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương (2004), Xây dựng mơi trường văn hóa - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán QLGD-ĐT TW Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội Bêlôva (1977), Bàn vấn đề khái niệm lối sống, Ủy Ban Khoa học xã hội - Viện xã hội học Trần Văn Bính (2000), Lí luận văn hoá đường lối văn hoá Đảng Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, (in lần thứ ba), Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Vũ Khắc Bình & Lê Quốc Anh (2009), Mấy vấn đề giáo dục kỹ sống trường THCS, Bộ Giáo dục Đào tạo 12 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ GD&ĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác GD trẻ em, học sinh, sinh viên, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo - Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, (tài liệu tập huấn giáo viên cán quản lí), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009), Thông tư ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 18 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tạp chí Giáo dục năm 2009 - 2010 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Những quan điểm giáo dục đại, Tập giảng, khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 20 Đôbrưnhia (1981), Ý thức Xô Viết hôm ngày mai, NXB Tiến 21 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm - Hà Nội 22 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục - Hà Nội 24 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (Giáo trình cao học chuyên ngành QLGD), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Lối sống xã hội chủ nghĩa (1982), Nxb Sự thật Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2009), Nxb Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 Hồ Chí Minh (1985), Bàn lối sống nếp sống xã hội chủ nghĩa, NXB Chính trị Quốc gia 29 Hồ Chí Minh Tồn tập (2000), Tập 3,tập 4, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia 30 Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng người mới, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (1972), Bàn giáo dục, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 32 Nhiều tác giả (1981), “Ý thức xã hội chủ nghĩa”, Bản dịch nguyên tiếng Nga nhà xuất trị Matxcơva năm 1980, Nhà xuất thật, Hà Nội 33 Hoàng Phê (1995), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Nxb Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo 35 Trần Quốc Thành (chủ biên) (2016), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 37 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Visnhicôvxki (1981), Ý thức xã hội chủ nghĩa, NXB Lao động, Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 40 http://www.edu.net.vn 41 http://www.moet.gov.vn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Số phiếu: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ TRƯỜNG PTCS NAM MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm giúp nhà trường thực tốt việc quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô trống bên cạnh nội dung điền vào chỗ trống câu trả lời phù hợp với suy nghĩ bạn Xin trân trọng cảm ơn cộng tác bạn 1)Bạn đánh giá nếp sống nội trú học sinh trường ta Văn minh, lịch  Có tốt, có chưa tốt  Chưa văn minh  ) Thường ngày bạn thường dành thời gian cho việc tự học (ngồi lên lớp khố) : phút Vào thời gian ôn thi bạn dành thời gian cho việc tự học: phút 3) Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến biểu sau ý thức công dân học sinh trường (Xin đánh dấu X vào ô số bên phải theo mức độ: 1(rất ít); (ít); (TB); (nhiều); 5(rất nhiều) Các biểu ý thức công dân STT Trong học tập Chăm học, chủ động tích cực học tập Tự giác học tập, trung thực thi cử Có hành vi gían lận thi cử Chỉ học ghi chép Đọc thêm tài liệu tham khảo PL1 Mức độ Giúp đỡ học tập Trao đổi, học hỏi bạn bè, thầy u thích việc học Trong sinh hoạt tập thể lao động Tập thể dục buổi sáng Đi học Tham gia thể thao Tham gia văn nghệ Tham gia công tác xã hội Đọc , sách báo, xem ti vi nghe đài Giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng KTX Phòng gọn gàng, ngăn nắp Mở đài, nhạc lớn làm ồn trật tự 10 Ăn mặc chưa lịch đường 11 Tiếp khách không quy định 12 Tiết kiệm giản dị 13 Tinh thần tương thân, tương 14 Tích cực nhiệt tình hoạt động tập thể 15 Tiếp khách không quy định 16 Uống rượu, bia 17 Gây gổ đánh 18 Vào cồng muộn 19 Giữ gìn bảo vệ công (tài sản KTX, lớp 20 Đưa khách vào kTX khơng đăng kí tạm trú Trong quan hệ ứng xử Quan tâm có trách nhiệm với người quan hệ Thái độ tôn trọng, khiêm tốn với bạn bè Có quan hệ nam nữ, sáng, lành mạnh Kết bạn tràn lan Có lối sống thực dụng Bất bình trước hành vi thiếu văn hóa Quan tâm đến cơng việc chung tập thể PL2 Lễ phép với thầy(cô) Chào ,hỏi thầy cô giáo Chỉ quan tâm chào, hỏi thầy (cô) trực tiếp dạy 10 Rộng lượng, vị tha quan hệ 11 Vô lễ với thầy(cô) cán cơng nhân viên 12 Có hành vi gây gổ, đe dọa, cán bảo vệ làm nhiệm vụ 4) Theo bạn biện pháp biện pháp sau có tác dụng quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số có hiệu ? Đánh dấu (X) vào cột 10 11  Tạo điều kiện kinh phí, phương tiện cho HS tham gia hoạt động  Phổ biến đầy đủ điều cần biết quy định, quy chế trường sinh hoạt, giao lưu  Có sách khen thưởng hình thức kỉ luật kịp thời  Tạo phong trào thi đua phòng nếp sống văn hóa  Tạo điều kiện sở vật chất,phương tiện cho HS học tập lưu trú  Tạo điều kiện thơng tin văn hóa  Phổ biến nội quy KTX đầu năm học cho HS khối  Đặt hòm thư góp ý để lấy ý kiến đóng góp , nguyện vọng HS  Kết hợp với gia đình để giáo dục thêm  Ban quản sinh phối hợp với phận khác trường để giáo dục  Hỗ trợ đời sống vật chất cho học sinh HS 12 Tổ chức QL tự học HS 13 Tổ chức sinh hoạt văn thể mỹ 14 Tổ chức hoạt động vệ sinh môi trường    5) Xin bạn vui lòng cho biết đôi nét thân (viết, đánh dấu X) vào thích hợp) Họ tên : .Nam  Nữ  Học sinh lớp : Chỗ gia đình : Xin chân thành cảm ơn bạn ! PL3 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ Phụ lục số 2: Số phiếu: TRƯỜNG THCS PHÚC LỘC (Dành cho CBQL GV) Câu 1: Theo đồng chí biện pháp biện pháp sau có tác dụng quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số có hiệu ? Đánh dấu (X) vào cột 10 11 12 13 14  Tạo điều kiện kinh phí, phương tiện cho HS tham gia hoạt động  Phổ biến đầy đủ điều cần biết quy định, quy chế trường sinh hoạt, giao lưu  Có sách khen thưởng hình thức kỉ luật kịp thời  Tạo phong trào thi đua phòng nếp sống văn hóa  Tạo điều kiện sở vật chất,phương tiện cho HS học tập lưu trú  Tạo điều kiện thơng tin văn hóa  Phổ biến nội quy KTX đầu năm học cho HS khối  Đặt hòm thư góp ý để lấy ý kiến đóng góp , nguyện vọng HS  Kết hợp với gia đình để giáo dục thêm  Ban quản sinh phối hợp với phận khác trường để giáo dục HS  Tổ chức QL tự học HS  Tổ chức sinh hoạt văn thể mỹ  Tổ chức hoạt động vệ sinh môi trường  Hỗ trợ đời sống vật chất cho học sinh PL4 Câu 2: Xin đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức công dân BGH nhà trường theo nội dung sau ntn? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: Đánh giá hiệu thực Nội dung Tốt Khá Trung Chưa tốt bình Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục ý thức công dân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động giáo dục ý thức công dân Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức công dân PL5 S % S % S L L L % SL % Câu 3: Đồng chí vui lòng cho biết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục YTCD BGH nhà trường nào? Bằng việc đánh dấu (X) vào cột sau: TT Đánh giá hiệu thực Trung Tốt Khá Chưa tốt bình SL % SL % SL % SL % Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục YTCD thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục YTCD lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục YTCD lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục YTCD thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục YTCD Câu 4: Xin đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau nội dung nhà trường thực tốt để quản lý hoạt động giáo dục YTCD cho HS 1.Quản lý mục tiêu giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh Quản lý nội dung hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Quản lý phương pháp giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Hình thức quản lý hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS 5.Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục nếp sống văn hóa cho HS Quản lý sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! PL6      Phụ lục số Số phiếu: PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA BỂ TRƯỜNG THCS BÀNH TRẠCH PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên ) Kính thưa thầy, ! Để có xác định số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh nội trú góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu việc đánh dấu (X) vào cột sau: Tính cần thiết% Rất TT CÁC BIỆN PHÁP Cần thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Tăng cường tích hợp giáo dục ý thức cơng dân cho học sinh dân tộc thiểu số vào môn học PL7 Cần thiết Tính khả thi % Khơng Khả cần thi thiết cao Khả Không thi khả thi Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Huy động Đoàn niên tổ chức hoạt động phù hợp để giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Tăng cường sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số Xin thầy, vui lòng cho biết đôi nét thông tin thân (viết, đánh dấu X) vào thích hợp ) Họ tên : .Nam  Nữ  Tuổi… Chức vụ: Đơn vị công tác : Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô ! PL8 ... sở lý luận quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường Trung học. .. động giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh. .. sở lý luận quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ý thức công dân cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS