MỤC LỤCIPHẦN MỞ ĐẦU2I.1. Lý do chọn đề tài2I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài2I.3. Đối tượng nghiên cứu.2I.4. Phạm vi nghiên cứu.2I.5. Phương pháp nghiên cứu3II PHẦN NỘI DUNG3II.1. Cơ sở lí luận3II.2. Thực trạng3II.3. Giải pháp thực hiện6II.4. Kết quả quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề15III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ16III.1. Kết luận16III.2. Kiến nghị16TÀI LIỆU THAM KHẢO19
Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý MỤC LỤC I/PHẦN MỞ ĐẦU .2 I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu .2 I.5 Phương pháp nghiên cứu II/ PHẦN NỘI DUNG .3 II.1 Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng II.3 Giải pháp thực II.4 Kết quả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 15 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 III.1 Kết luận 16 III.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý I/PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Việc nâng cao chất lượng giáo dục đặt ngành giáo dục nước ta từ lâu Muốn học tập học sinh phải biết kết hợp“Học đôi với hành” Việc học sinh biết “Học đôi với hành” giúp học sinh nắm vững kiến thức Mà tạo cho học sinh có sáng tạo, cách giải kĩ làm tập, đặc biệt môn Vậy lý lới 6, môn mà em tiếp cận lên cấp THCS Thế việc học sinh tích cực, tự giác làm tập Vật lý ít, chưa mong muốn so với yêu cầu môn học Tuy sau tiết dạy giáo viên dặn dò nhắc nhở học sinh nhà làm tập sách tập Nếu tiếp tục không đáp ứng yêu cầu giáo dục Vậy để giúp cho học sinh tích cực, tự giác có phương pháp làm tập môn Vậy lý để đạt hiệu theo yêu cầu ngành thúc làm đề tài Với mong muốn học hỏi, trao đổi Bên cạnh qua năm trực tiếp dạy môn Vật lý trường THCS Lê Quý Đôn thân rút số kinh nghiệm muốn người tham khảo I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục đích dạy học môn Vật lý THCS nói chung môn Vật lý nói riêng không dừng lại việc truyền thụ kiến thức lí thuyết cho học sinh mà phải bồi dưỡng cho học sinh lực tự giác độc lập suy nghĩ, sáng tạo Không dập khuôn, máy móc, mà phải biết áp dụng lí thuyết vào làm tập Qua học sinh tạo kiến thức nhạy bén, hiệu quả, thiết thực phù hợp với hoàn cảnh thực tế Tạo cho học sinh hứng thú, tiếp thu kiến thức thông qua việc tự giác làm tập I.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài mang phạm vi rộng, đối tượng nghiên cứu đề tài thuộc lớp Vật lý trường THCS Lê Quý Đôn mà trực tiếp giảng dạy I.4 Phạm vi nghiên cứu Môn Vật lý lớp trường THCS Lê Quý Đôn Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp chủ yếu giúp thực đề tài dựa kiến thức, kinh nghiệm, thực tiễn thân qua năm trực tiếp giảng dạy Vật lý qua việc thu thập thông tin phản hồi học sinh sau tiết học, qua kết kiểm tra thống kê, khảo sát chất lượng, kiểm tra tiết kiểm tra học kì, qua góp ý đồng nghiệp, tổ chuyên môn sau tiết dự giờ, thao giảng, chuyên đề, qua nghiên cứu tài liệu tham khảo II/ PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Cơ sở xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh, chủ thể quan trọng trình giáo dục lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi có thay đổi lớn, chuyển giao cấp Tiểu học THPT, lứa tuổi không trẻ người lớn Nên việc tự giác học làm tập em có thay đổi Từ năm có thay đổi chương trình sách giáo khoa đến đổi phương pháp giảng dạy sau tiết học nhắc học sinh làm tập kết thu chưa mong muốn qua năm học lớp học khác Qua có phương pháp ý tưởng để giúp học sinh làm Vật lý học sinh trường theo yêu cầu đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi : Môn Vật lý chủ yếu quan sát tượng từ thí nghiệm, lập công thức số kiến thức liên quan đến tượng xảy thực tế, nên học sinh nắm kiến thức vận dụng vào để làm tập liên quan đến học giải thích tượng thực tế sống Qua làm tăng tính tò mò, sáng tạo, kích thích học sinh hứng thú làm tập Khó khăn : Mới chuyển lên lớp cấp THCS tiếp cận môn học môn Vật lý, thầy cô mới, cách học mới, bạn Nên học sinh rụt rè, chưa tích cực, tự giác hoạt động học tập: Phát biểu ý kiến xây dựng bài, trao đổi, thảo luận nhóm, học nhóm nên dẫn đến việc tự giác làm tập Vật lí chưa cao, mà mang tính đối phó vào Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý ngày có kiểm tra 15 phút đầu ban cán lớp Trong lúc kiểm tra cũ giáo viên kiểm tra làm tập học sinh thấy chủ yếu em làm tập trắc nghiệm tập tự luận làm, hay làm qua loa: Chỉ ghi phép tính kết quả, lời giải, lập luận, công thức hay đơn vị Thậm chí có em làm tập b Thành công, hạn chế Sau vận dụng đề tài thấy đa số em tực giác làm tập, lớp hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu Bên cạnh thàng công đạt áp dụng đề tài có số tập mà số học sinh chưa đạt kết mong muốn như: Học sinh chưa biết phân biệt, phương pháp giải dạng tập không ý nghe giảng, hỗng kiến thức, chưa tích cực thảo luận, hoạt động Thậm chí có số học sinh thực phép tính toán bản, đổi đơn vị hay biến đổi công thức c Mặt mạnh, mặt yếu Khi vận dụng đề tài giáo viên trở thành người hướng dẫn, định hướng hoạt động độc lập suy nghĩ, sáng tạo để học sinh tự giác làm tập Học sinh hoạt động chính, không tự làm tập, mà tự trả lời tiết học Vật lý có hướng dẫn giáo viên qua câu hỏi C1,C2,C3, hay phần vận dụng, phần em chưa biết Tuy số học sinh chưa tự giác, chưa chịu suy nghĩ làm tập, lười : Một toán giáo viên thiết lập công thức, yêu cầu thay số, chí thay số yêu cầu học sinh tính toán để tìm kết mà số em không chịu làm d Nguyên nhân Những nguyên nhân thành công đề tài giáo viên tạo cho học sinh có động học tập, hứng thú học sinh phải có thói quen độc lập, tính tự giác làm tập ham học hỏi Giáo viên phải đầu tư công sức thời gian nhiều cho việc làm đề cương, phân dạng tập phương pháp giải để học sinh dể biết áp dụng vào làm tập có liên quan Những hạn chế, yếu thực đề tài học sinh không tích cực, ỉ lại, kiến thức bản, tính tự giác, chờ giáo viên bạn giải tập xong bảng chép lại Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý e Phân tích, đánh giá Tới năm học 2014-2015 thập kỉ áp dụng chương trình SGK mới, mà với môn Vật lý lớp có tập phân phối chương trình lại tiết tập, cách vài năm có điều chỉnh nên phân phối chương trình tiết tập kết hợp hai tiết dạy Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng Đến tháng năm học 2015-2016 PGD&ĐT có hướng mở cho trường tự xây dựng Phân phối chương trình cho phù hợp thực tế trường dựa khung phân phối chương trình áp dụng từ tháng 10/2015 Nhưng vận dụng vào hiệu số trường THCS chưa mong muốn, học sinh chưa tích cực, tự giác làm tập làm tắt theo kiểu toán học Các trường học đổi phương pháp dạy - học chất lượng hiệu số trường THCS chưa cao, có trường THCS Lê Quý Đôn Một trường thiếu thốn sở vật chất trình độ nhận thức học sinh không đồng đặc biệt học sinh người đồng bào dân tộc Nên việc học sinh tự giác làm tập Muốn nâng cao chất lượng giáo viên cần phải hướng cho học sinh tính độc lập, tự giác sáng tạo làm tập Trong hoạt động học tập thực chất tự giác làm tập giúp cho học sinh củng cố kiển thức Tự giác làm tập liên quan trước hết đến động làm tập, động làm tập tạo hứng thú, hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác sản sinh tư độc lập Suy nghĩ độc lập tạo sáng tạo Tóm lại tính tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, có hứng thú có động làm tập Tính tự giác, tích cực làm tập từ cấp độ từ thấp đến cao, từ dể đến khó Bắt chước: Làm theo tập mẫu giáo viên, bạn… Tìm tòi: Độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề làm tập Sáng tạo: Tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu Giáo viên phải thấy muốn đạt mục đích dạy học Vật lý việc dạy học Vật lý phải tiến hành thông qua việc làm tập học sinh Học sinh không tiếp thu kiến thức lí thuyết suông mà phải vận dụng vào làm tập Muốn giáo viên phải đặt học sinh vào tình học, đời sống thực tế Người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ Từ vừa nắm kiến thức kĩ mới, vừa nắm cách “làm Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý ra” kiến thức, kĩ đó, không rập theo khuôn mẫu có sẵn, mà bộc lộ phát huy tính sáng tạo vận dụng vào làm tập Việc vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm tập thể độc lập, tự giác học sinh cần thể lúc, nơi, không sách giáo khoa, sách tập mà sách tham khảo báo trường lớp mà tình huống, tượng thực tế sống ngày Giáo viên cần phải hướng cho học sinh biết học tập phài kết hợp “Học đôi với hành” Trong hoạt động học tập thực chất tự nhận thức, đặc trưng khả hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Trong dạy học hướng dẫn làm tập Vật lý THCS nói chung Vật lý nói riêng, giáo viên phải phân cho học sinh biết phương pháp làm hai dạng tập là: Bài tập định tính tập định lượng Bài tập định tính tập mà giải, học sinh không cần thực phép tính phức tạp mà phải sử dụng phép suy luận lôgic sở hiểu rõ chất khái niệm, định luật Vật lí nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể Đối với loại tập này, việc xác lập lời giải thường gây cho Học sinh nhiều khó khăn đòi hỏi phải lập luận cách lôgic, có đầy đủ xác đáng mặt kiến thức Bài tập định lượng tập mà giải, học sinh cần thực phép tính, biến đổi công thức để tình kết Đối với loại này, việc biến đổi công thức tính toán thường gây cho học sịnh nhiều khó khăn đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ kiến thức lí thuyết cũ khả tư sáng tạo II.3 Giải pháp thực II.3.1.Phương pháp làm tập định tính Để làm tốt toán định tính giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực sau: a Tìm hiểu đề bài, nắm vững giả thiết tập Yêu cầu học sinh phải đọc kĩ đề để tìm hiểu thuật ngữ chưa biết, tên gọi xác định ý nghĩa Vật lý thuật ngữ vật lý, tóm tắt đầy đủ giả thiết nêu bật câu hỏi tập (cần xác định gì? mục đích cuối giải gì?) b Phân tích tượng Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Yêu cầu học sinh nghiên cứu kiện ban đầu tập (những tượng gì, kiện gì, tính chất ) để nhận biết chúng có liên quan đến khái niệm nào, quy tắc học Vật lý c Xây dựng lập luận suy luận kết Có thể phân loại tập định tính theo nhiều cách khác nhau, nhiên ta thường gặp hai dạng, giải thích tượng dự đoán tượng xảy ra: – Đối với loại câu hỏi giải thích tượng, phải thiết lập mối quan hệ tượng cụ thể với số đặc tính vật hay định luật Vật lý, tức phải thực phép suy luận lôgic, sở kiến thức phải đặc tính chung vật định luật Vật lý có tính tổng quát áp dụng vào điều kiện cụ thể đề mà kết cuối tượng nêu đề – Đối với loại câu hỏi dự đoán tượng, trước hết cần phải “khoanh vùng” kiến thức cách vào dấu hiệu ban đầu (các dụng cụ thí nghiệm, dạng đồ thị, cấu tạo vật thể, trạng thái ban đầu hệ ) để liên tưởng, phán đoán chúng liên quan đến quy tắc Vật lý biết Từ phân tích diễn biến trình việc vận dụng kiến thức Vật lý liên quan tìm ta dự đoán tượng cách xác d Kiểm tra kết tìm Kiểm tra kết tìm thực chất phân tích kết cuối để xem kết tìm có phù hợp với điều kiện nêu tập hay không Đối với tập định tính có nhiều cách để kiểm tra, hai cách thường dùng thực thí nghiệm có liên quan để đối chiếu với kết luận dự đoán tượng đối chiếu câu trả lời với nguyên lí hay định luật Vật lý tổng quát xem chúng có thoả mãn hay không Ví dụ: Bài tập 20.6* (Sách BTVL6) Trong ống thủy tinh nhỏ đặt ngang hàn kín hai đầu hút hết không khí, có giọt thủy ngân nằm (hình 20.3) Nếu đốt nóng một đầu ống giọt thủy ngân có dịch chuyển không? Tại sao? Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Trước hướng dẫn kiểm tra làm học sinh thấy đa số em làm sau: Giọt thủy ngân không chuyển, ống thủy tinh hàn kín hai đầu hút hết không khí Hoặc số học sinh trả lời giọt thủy ngân chuyển động ống thủy tinh bị nóng lên giọt thủy ngân chuyển động giống giọt nước màu ống thủy tinh áp tay vào bình cầu thí nghiệm hình 20.2 SGK Vật lý Sau kiểm tra làm học sinh thấy đa số em trả lời chưa xác số em trả lời chưa giải thích Nên đưa hướng dẫn làm tập sau: Hướng dẫn: Đây loại tập định tính có yêu cầu dự đoán giải thích tượng xảy Tìm hiểu đầu ta thấy: Do có giọt thủy ngân nằm mà ống thủy tinh chia làm hai phần, dung tích ban đầu phần nhau, bên phần chân không Chi tiết đáng lưu ý đầu thuật ngữ “đốt nóng” Chỉ riêng việc “đốt nóng” làm ta liên tưởng đến loạt tượng Vật lý xảy ống thủy tinh giọt thủy ngân nóng lên bị dãn nở, giọt thủy ngân bị bay Câu hỏi thứ đặt là: Ống thủy tinh giọt thủy ngân có bị dãn nở không? giọt thủy ngân có bị bay không? Như diễn biến đáng ý tượng hai phần ống thủy tinh có chứa thủy ngân Câu hỏi thứ hai đặt là: Hơi thủy ngân hai phần ống thủy tinh nào? Dữ kiện đầu cho biết nến đốt nóng đầu, điều làm lộ tác động làm bay thủy ngân phía đầu kia, kết luận lượng thủy ngân bay phía đầu Cuối cùng, vào điều kiện thủy ngân, thể tích thủy ngân ống, học sinh dễ dàng liên tưởng đến việc sử dụng kiến thức nở nhiệt chất khí Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý để suy luận sau nung nóng giọt thủy ngân có dịch chuyển Tuy ống không khí lại có thủy ngân Hơi thủy ngân đầu bị hơ nóng lên, nở đẩy giọt thủy ngân dịch chuyển phía đầu e Kết khảo nghiệm -Trước hướng dẫn Lớp Số học sinh 6A 33 6B 33 6C 32 6D 33 6E 34 Tổng cộng 165 -Sau hướng dẫn Số học sinh dự đoán 25 Số học sinh giải thích Lớp Số học sinh Số học sinh dự đoán Số học sinh giải thích 6A 33 30 25 6B 33 26 18 6C 32 29 24 6D 33 29 22 6E 34 29 23 Tổng cộng 165 143 122 *Phương pháp áp dụng gần hầu hết cho tập chương trình Vật lí lớp II.3.2.Phương pháp làm tập định lượng: Để làm tốt toán định lượng giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực sau: a Tìm hiểu đề: Đọc kĩ đề Tìm hiểu ý nghĩa Vật lý từ ngữ đề ngôn ngữ Vật lý Tóm tắt đề kí hiệu Vật lý Vẽ hình (nếu cần) Xác định điều “cho biết” cho, điều “phải tìm” ẩn số tập, điều kiện trung gian “cần tìm” b Phân tích tượng Vật lý theo đề bài: Xác định xem tượng nêu tập thuộc phần kiến thức Vật lý nào? khái niệm nào? Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Nếu gặp tượng Vật lý phức tạp phân tích thành tượng đơn giản Tìm hiểu xem tượng Vật lý diễn biến qua giai đoạn nào? c Xây dựng lập luận cho việc giải tập Trình bày có hệ thống, lập luận chặt chẽ, logic để tìm mối liên hệ điều cho biết điều phải tìm Đổi đơn vị cho phù hợp Lập công thức liên quan đến đại lượng cho biết, đại lượng cần tìm Thực phép biến đổi để tìm ẩn số đại lượng Vật lý phải tìm *Có thể lập luận theo hai phương pháp sau: Phương pháp phân tích: Bắt đầu từ điều phải tìm (ẩn số) xác định mối liên hệ điều cho biết điều phải tìm điều kiện trung gian Tìm mối liên hệ điều kiện trung gian biết Phương pháp tổng hợp: Từ điều cho biết, xác định mối liên hệ điều cho biết với điều trung gian, sau tìm mối liên hệ điều kiện trung gian điều phải tìm d Giải tập Dựa vào phân tích học sinh tìm mối liên hệ điều cho biết điều phải tìm, học sinh tìm công thức áp dụng cho việc giải tập thông qua công thức học: Ghi lời giải Sắp xếp công thức thay số, tính toán, tìm kết Ghi đơn vị Thử lại kết quả: Kiểm tra lại kết thu xác Học sinh cần dùng phép tính để kiểm tra kết dùng cách giải khác sau so sánh kết cách giải Ví dụ Bài tập 11.3 (Sách BTVL6) Biết 10 lít cát có khối lượng 15 kg a) Tính thể tích cát b) Tính trọng lượng đống cát 3m3 Trước hướng dẫn kiểm tra làm học sinh thấy số học sinh làm sau: 15:10 = 1,5 1: 1,5 = 0,666 15 x = 45 Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 10 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Đáp số: 1,5; 0,666; 45 Một số học sinh khác làm sau: 1,5 : 0,01 = 1500 1000 : 1500 = 0,666 10 x 1500 = 15.000 15.000 x = 45.000 Đáp số: 1500; 0,666; 15.000; 45.000 Một số học sinh khác lại làm sau: 1,5 : 0,01 = 1500 kg/m3 1000 : 1500 = 0,666 m3 10 x 1500 = 15.000 N/m3 15.000 x = 45.000 N Đáp số: 1500 kg/m3; 15.000 N/m3; 45.000 N Một số học sinh khác làm cụ thể sau: Khối lượng riêng cát là: 1,5 : 0,01 = 1500 kg/m3 Thể tích cát là: 1000 : 1500 = 0,666 m3 Trọng lượng riêng cát là: 10 x 1500 = 15.000 N/m3 Trọng lượng đống cát 3m3 15.000 x = 45.000 N Đáp số: 1500 kg/m3; 15.000 N/m3; 45.000 N Sau kiểm tra làm học sinh thấy số học sinh làm tập chưa số học sinh làm chưa đầy đủ bước: Lời giải, lập luận (nếu có), đổi đơn vị, công thức biến đổi công thức (nếu cần), ghi đơn vị Nên đưa hướng dẫn làm tập sau: Hướng dẫn Đề cho biết gì? Tóm tắt toán kí hiệu Vật lý học? Đổi đơn vị theo đại lượng Vật lý học? Phải tìm gì, công thức nào? Muốn cần tìm điều kiện trung gian nào, công thức nào? -Đề cho biết thể tích 10l cát có khối lượng 15kg Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 11 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý -Phải tìm thể tích cát công thức: V = cát công thức D = m V m D Cần tìm khối lượng riêng -Phải tìm trọng lượng đống cát tích m3, công thức d= P ⇒ P = d V Cần tìm trọng lượng riêng cát, công thức d=10.D V Tóm tắt : V1=10l = 0,01m3; m1 = 15kg m2= = 1000kg a V2=? ; b P =? ; V=3m3 Giải a Khối lượng riêng cát: m1 15 = = 1500(kg / m ) V1 0,01 D= Thể tích cát: V2 = m2 1000 = ≈ 0,667( m ) D 1500 b Trọng lượng riêng cát: d=10.D = 10.1500=15000(N/m3) Trọng lượng đống cát 3m3: d= P ⇒ P = d V = 15000 x = 45000(N) V Ví dụ Bài tập 11.5 (Sách BTVL6) Mỗi gạch “hai lỗ” có khối lượng 1,6kg Hòn gạch tích 1200 cm3 Mỗi lỗ tích 192cm3 Tính khối lượng riêng trọng lượng riêng gạch (h.11.1) Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 12 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Trước hướng dẫn kiểm tra làm học sinh thấy làm tập Một số học sinh làm sau: 192 x = 384 1200 - 384 = 816 1,6 : 186 = 0,001960 0,001960 x 10 = 0,01960 Đáp số: 0,001960; 0,01960 Một số học sinh khác lại làm sau: 1200 – (192 x 2) = 816 m3 = 0,000816 m3 1,6 : 0,000816 m3= 1960,078 kg/m3 10 x 1960,078 kg/m3 = 19607,84N/m3 Đáp số: 1960,078 kg/m3; 19607,84N/m3 Một số học sinh khác làm theo cách sau sau: Thể tích gạch: 1200 – (192 x 2) = 816 m3= 0,000816 m3 Khối lượng riêng gạch: 1,6 : 0,000816 m3= 1960,078 kg/m3 Trọng lượng riêng gạch: (1,6 x 10) : 0,000816 = 19607,84N/m3 Đáp số: 1960,078 kg/m3; 19607,84N/m3 Cũng giống tập ví dụ sau kiểm tra làm học sinh thấy số học sinh làm tập chưa số học sinh làm chưa đầy đủ bước: Lời giải, lập luận (nếu có), đổi đơn vị, công thức biến đổi công thức (nếu cần), ghi đơn vị Nên đưa hướng dẫn làm tập sau: Hướng dẫn Đề cho biết gì? Tóm tắt toán kí hiệu Vật lý học? Đổi đơn vị theo đại lượng Vật lý học? Phải tìm gì, công thức nào?Muốn cần tìm điều kiện trung gian nào, công thức nào? -Đề cho biết gạch “hai lỗ”, có khối lượng 1,6kg, tích 1200 cm3, lỗ tích 192cm3 Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 13 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý -Phải tìm khối lượng riêng gạch, công thức: D = m V Cần tìm thể tích thực gạch cách lấy thể tích gạch trừ thể tích hai lỗ gạch Đổi đơn vị từ cm3 sang m3 -Phải tìm trọng lượng riêng gạch, công thức d= 10.D hay d = P Cần tìm V khối lượng gach, công thức P=10.m Tóm tắt : m = 1,6kg Vhòn gạch =1200cm3 V1 lỗ gạch =192cm3 D=? d=? Giải Thể tích thực gạch: V = 1200 – (192 x 2) = 816 cm3 Đổi 816cm3 = 0,000816m3 Khối lượng riêng gạch: D= m 1,6 = ≈ 1960,8(kg / m ) V 0,000816 Trọng lượng riêng gạch: Cách d=10 x D = 10 x 1960,8=19608(N/m3) Cách P= 10 x m = 10 x 1,6 = 16N d= P 16 = ≈ 19608( N / m ) V 0,000816 e Kết khảo nghiệm -Trước hướng dẫn Lớp Số học sinh 6A 33 6B 33 6C 32 6D 33 6E 34 Tổng cộng 165 -Sau hướng dẫn Số HS làm 16 14 17 15 16 76 Số HS làm được, trình bày rõ ràng 3 10 Lớp 6A 6B 6C 6D 6E Tổng cộng Số HS làm 27 23 25 24 24 123 Số HS làm được, trình bày rõ ràng 20 14 21 16 17 88 Số học sinh 33 33 32 33 34 165 Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 14 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý *Phương pháp áp dụng cho bài: Trọng lực – Đơn vị lực; Khối lượng riêng - Trọng lượng riêng tập nâng cao phần Máy đơn giản: Ròng rọc, Mặt phẳng nghiêng, Đòn bẩy II.4 Kết quả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề Việc làm tập Vật lý lớp học sinh mang tính vận dụng, làm tập đơn giản bước đầu hình thành bước kĩ làm tập Nhưng với phương pháp bước thực học sinh khắc sâu kiến thức đầu qua trình làm tập em tự suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, nên giáo viên hỏi lại kiến thức cũ học sinh tái lại đầu Môn Vật lý chủ yếu thực hành thí nghiệm nên với phương pháp làm tập giúp cho học sinh có thói quen kĩ làm tập kết hợp nhuần nhuyễn áp dụng tốt lý thuyết vào làm tập xuyên suốt trình học Qua kết học tập hàng năm lớp học ngày nâng lên Vật lý Khoa học thực nghiệm, làm thí nghiệm đơn mà việc làm thí nghiệm cần có phân tích sâu sắc kiện thực nghiệm, tổng quát lý thuyết phát chất vật Do sau trước sau làm thí nghiệm giáo viên cần giúp cho học sinh có thống thí nghiệm, lý thuyết làm tập, hay tóm lại gồm trình tìm tòi ý tưởng ban đầu đến kết luận cuối Phải rèn luyện cho học sinh hoạt động nhận thức tìm tòi, sáng tạo làm tập phải lựa chọn mức độ thích hợp từ dể đến khó, từ đơn giản đến phức tạp: Mức độ biết → mức độ hiểu → mức độ vận dụng (vận dụng thấp → vận dụng cao); Câu hỏi phân tích → câu hỏi tổng hợp → câu hỏi đánh giá Từ khích thích tạo cho em có hứng thú việc làm tập môn Vật lý Giáo viên cần phải có số kĩ năng: +Kĩ hỏi: Tích cực hoá tất học sinh; Đưa câu hỏi tập cho tất học sinh từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp +Kĩ nên làm: Tập trung vào trọng tâm; Giải thích; Vận dụng +Hướng cho học sinh dần có lực thích ứng với phương pháp làm tập: Giác ngộ mục đích việc làm tập, tự giác làm tập, có ý thức kết học tập kết chung nhóm, lớp Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 15 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trong luật giáo dục có điều viết: Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự giác làm tập, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn làm tập qua đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Đổi dạy học phải hướng tới hoạt động độc lập, sáng tạo, tự giác làm tập, chống lại thói quen thụ động, ỉ lại Nhằm tạo nên động lực, động viên, thúc đẩy khuyến khích học sinh phải có ý thức tự giác, động, sáng tạo làm tập Trên số kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng năm học qua Để có kết đó, đòi hỏi người giáo viên phấn đấu qua tiết học để học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều hơn, tự giác làm tập nhiều để chiếm lĩnh kiến thức Đây bước khởi đầu, tương lai nhu cầu học sinh đòi hỏi cao Trong trình thực đề tài có sơ xuất, mong đón nhận thông cảm góp ý, giúp đỡ trao đổi để hoàn thiện thiệt tốt công tác giảng dạy môn Vật lý III.2 Kiến nghị Phân phối chương trình cần thêm số tiết tập tạo để tạo điều kiện cho giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập Việc kiểm tra, đánh giá phải theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo học sinh Khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ học vào tập thực tế Việc làm tập Vật lý học sinh riêng thầy trò thực mà cần phải có kết hợp chặt học lớp nhà Vì cần phải có quan tâm phụ huynh học sinh: Tạo điều kiện cho em có thời gian làm tập nhà Phụ huynh phải đôn đốc kiểm tra việc làm tập nhà em Giáo viên chủ nhiệm 15 phút sinh hoạt đầu cần yêu cầu ban cán lớp kiểm tra việc làm tập nhà học sinh Giáo viên môn chọn cán môn Vật lý để học sinh giải hướng dẫn học sinh khác làm tập vào lúc sinh hoạt hay chơi, học nhóm … Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 16 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Nhà trường cần khuyến khích, ủng hộ sáng kiến cải tiến dù nhỏ giáo viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với môn học: Một số phần mềm soạn đề kiểm tra, cách kiểm tra, đánh giá… Người thực Lê Văn Điệp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 17 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Sách giáo khoa Vật lý TÁC GIẢ Nhà xuất giáo dục Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 18 Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý Sách giáo viên Vật lý Nhà xuất giáo dục Sách tập Vật lý Nhà xuất giáo dục Luật Giáo dục Nhà xuất giáo dục VN Một số tư liệu sưu tầm Internet Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 19 [...]... Trang 12 Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý 6 Trước khi hướng dẫn tôi kiểm tra bài làm của học sinh thì thấy không biết làm bài tập này Một số học sinh làm như sau: 192 x 2 = 384 1200 - 384 = 8 16 1 ,6 : 1 86 = 0,001 960 0,001 960 x 10 = 0,01 960 Đáp số: 0,001 960 ; 0,01 960 Một số học sinh khác lại làm như sau: 1200 – (192 x 2) = 8 16 m3 = 0,0008 16 m3 1 ,6 : 0,0008 16 m3= 1 960 ,078 kg/m3 10 x 1 960 ,078... 1 960 ,8=1 960 8(N/m3) Cách 2 P= 10 x m = 10 x 1 ,6 = 16N d= P 16 = ≈ 1 960 8( N / m 3 ) V 0,0008 16 e Kết quả khảo nghiệm -Trước hướng dẫn Lớp Số học sinh 6A 33 6B 33 6C 32 6D 33 6E 34 Tổng cộng 165 -Sau hướng dẫn Số HS làm đúng 16 14 17 15 16 76 Số HS làm được, trình bày rõ ràng 3 1 3 1 2 10 Lớp 6A 6B 6C 6D 6E Tổng cộng Số HS làm đúng 27 23 25 24 24 123 Số HS làm được, trình bày rõ ràng 20 14 21 16 17 88 Số học sinh. . .Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý 6 Đáp số: 1,5; 0 ,66 6; 45 Một số học sinh khác làm như sau: 1,5 : 0,01 = 1500 1000 : 1500 = 0 ,66 6 10 x 1500 = 15.000 15.000 x 3 = 45.000 Đáp số: 1500; 0 ,66 6; 15.000; 45.000 Một số học sinh khác lại làm như sau: 1,5 : 0,01 = 1500 kg/m3 1000 : 1500 = 0 ,66 6 m3 10 x 1500 = 15.000 N/m3 15.000 x 3 = 45.000 N... giáo khoa Vật lý 6 TÁC GIẢ Nhà xuất bản giáo dục Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý 6 -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 18 Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý 6 2 Sách giáo viên Vật lý 6 Nhà xuất bản giáo dục 3 Sách bài tập Vật lý 6 Nhà xuất bản giáo dục 4 Luật Giáo dục Nhà xuất bản giáo dục VN 5 Một số tư liệu sưu tầm trên Internet Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý 6 -Trường... Vật lý để những học sinh này có thể giải hoặc hướng dẫn các học sinh khác làm bài tập vào những lúc sinh hoạt hay những giờ ra chơi, học nhóm … Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý 6 -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang 16 Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý 6 Nhà trường cần khuyến khích, ủng hộ mỗi sáng kiến cải tiến dù nhỏ của giáo viên và giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên vận... đầu của mình Môn Vật lý 6 chủ yếu là thực hành và thí nghiệm nên với các phương pháp làm bài tập như trên sẽ giúp cho học sinh có thói quen và kĩ năng làm bài tập kết hợp nhuần nhuyễn và áp dụng tốt giữa lý thuyết vào làm bài tập xuyên suốt trong quá trình học Qua đó kết quả học tập hàng năm và của từng lớp học ngày càng được nâng lên Vật lý là Khoa học thực nghiệm, không phải chỉ làm thí nghiệm đơn... giảng dạy môn Vật lý 6 III.2 Kiến nghị Phân phối chương trình cần thêm một số tiết bài tập tạo để tạo điều kiện cho giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Việc kiểm tra, đánh giá phải theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo của học sinh Khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức kĩ năng đã học vào bài tập trong thực tế Việc làm bài tập Vật lý của học sinh không chỉ có riêng thầy và trò thực... hỏi và bài tập cho tất cả các học sinh từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp +Kĩ năng nên làm: Tập trung vào trọng tâm; Giải thích; Vận dụng +Hướng cho học sinh dần có được năng lực thích ứng với các phương pháp làm bài tập: Giác ngộ mục đích của việc làm bài tập, tự giác làm bài tập, có ý thức về kết quả học tập của mình và kết quả chung của cả nhóm, lớp Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý 6 -Trường... Trang 15 Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh làm bài tập Vật lý 6 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trong luật giáo dục có điều đã viết: Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự giác làm bài tập, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn khi làm bài tập qua đó... tôi thấy một số học sinh làm bài tập chưa đúng hoặc một số học sinh làm đúng nhưng chưa đầy đủ các bước: Lời giải, lập luận (nếu có), đổi đơn vị, công thức hoặc biến đổi công thức (nếu cần), ghi đơn vị Nên tôi đưa ra hướng dẫn làm bài tập này như sau: Hướng dẫn Đề bài đã cho biết gì? Tóm tắt bài toán bằng các kí hiệu Vật lý đã học? Đổi đơn vị theo các đại lượng Vật lý đã học? Phải tìm gì, bằng công ... giá… Người thực Lê Văn Điệp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông... lớp Vật lý trường THCS Lê Quý Đôn mà trực tiếp giảng dạy I.4 Phạm vi nghiên cứu Môn Vật lý lớp trường THCS Lê Quý Đôn Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana... bản, tính tự giác, chờ giáo viên bạn giải tập xong bảng chép lại Người viết: Lê Văn Điệp -Bộ môn Vật lý -Trường THCS Lê Quý Đôn -Krông Ana Trang Tìm hiểu hướng dẫn học sinh làm tập Vật lý e Phân