Mục lục I. Phần mở đầu.3 1. Lý do chọn đề tài.3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.3 3. Đối tượng nghiên cứu.4 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.4 5. Phương pháp nghiên cứu.4 II. Phần nội dung. 5 1. Cơ sở lý luận.5 2.Thực trạng.8 3. Giải pháp, biện pháp.13 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.17 III. Phần kết luận, kiến nghị .19 1. Kết luận.19 2.Kiến nghị.20 Tài liệu tham khảo21
PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TOÁN CHO PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÝ Họ tên tác giả: Đào Khả Sơn Đơn vị công tác: THCS Lương Thế Vinh Trình độ đào tạo: ĐHSP Vật Lý Môn đào tạo: Vật Lý Krông Ana, tháng 02 năm 2016 Mục lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2.Thực trạng Giải pháp, biện pháp 13 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên 17 cứu III Phần kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 2.Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 I Phần mở đầu Lí chọn đề tài: Trong thực tế dạy học trường trung học sở, việc hướng dẫn HS giải tập Vật Lí chưa quan tâm mức, chưa phát huy hết vai trò tập Vật Lí dạy học Vật lý môn khoa học đòi hỏi phải nắm chất tượng vật lý để giải vấn đề Vận dụng tiến trình logic, suy luận toán học để giải tập vật lý cách hiệu quả, hiểu theo nghĩa rộng vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tập học sinh Sự tư cách tích cực luôn việc vận dụng kiến thức học để giải tập Chính kiến thức môn toán hình toán đại quan trọng trình giải tập vật lý, để vận dụng kiến thức cách phù hợp dạng tập vật lý quan trọng hơn, giúp toán giải cách khoa học, logic nhanh Các tập vật lý có tầm quan trọng đặc biệt, để việc thực tốt chương trình sách giáo khoa dạy học theo phương pháp đổi có hiệu việc hướng dẫn học sinh biết phân loại, nắm vững phương pháp làm tốt tập chương trình sách giáo khoa góp phần không nhỏ việc thực thành công công tác dạy học theo phương pháp đổi Quyết định 404 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình – SGK giáo dục phổ thông nêu rõ, định hướng xây dựng CT mới, SGK là: CT mới, SGK xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp lớp học, cấp học dưới, thực lồng ghép, kết hợp nội dung liên quan với mức độ hợp lý để tạo thành môn học tích hợp, thực giảm hợp lý số môn học, tránh chồng chéo nội dung kiến thức không chưa cần thiết học sinh… Phần “Điện học” vật lý phần quan trọng chương trình vật lý lớp Để thực tốt tập vật lý phần đòi hỏi em phải có tảng kiến thức vật lý – toán học vững vàng, tư logic biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức học môn toán như: Nguyên lý Cô si, giải phương trình bậc hai ẩn, giải HPT phương pháp - cộng, đồ thị hàm số….vv v để hoàn thành tốt tập vật lý phần điện học Chính chọn đề tài" MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TOÁN CHO PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÝ " làm đề tài Sáng kiến Kinh Nghiệm để giúp em học sinh có nhìn sâu, rộng môn vật lý nói chung phần điện học nói riêng Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Phân tích cách logic kiến thức toán học áp dụng cho môn vật lý phần điện học, giúp học sinh liên kết kiến thức môn để giải toán điện học Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài: Hướng dẫn học sinh vận dụng logic, lý luận chạt chẽ để giải tập Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu : phương pháp toán cho vật lý phần điện học Địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Lương vinh, thị trấn buôn trấp, huyện Krông ana, tỉnh Đắk Lắk Phương pháp nghiên cứu : Trong trình nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp vật lý II Phần Nội Dung Cơ Sở Lý Luận Phương pháp dạy học phận hợp thành trình sư phạm nhằm đào tạo hệ trẻ có tri thức khoa học, giới quan nhân sinh quan, thói quen kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp dạy học có mối liên hệ biện chứng với nhân tố khác trình dạy học Những phương pháp dạy học phải thống biện chứng việc giảng dạy giáo viên với việc học tập học sinh Đồng thời góp phần có hiệu vào việc thực tốt khâu trình dạy học Xác định kế hoạch giáo dục, giáo dưỡng, phát triển môn cách nhịp nhàng, cụ thể hoá nhiệm vụ dạy học sở đặc điểm học sinh, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho sát với diễn biến thực tế, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà phù hợp với dự định sư phạm Đối với môn vật lý trường phổ thông, tập vật lý đóng vai trò quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý hoạt động dạy học, công việc khó khăn, bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lý việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh, đòi hỏi người giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu qui luật vật lý, tượng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác kiến thức trở nên sâu sắc hoàn thiện trở thành vốn riêng học sinh Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể tập đề học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh phân tích, tổng hợp khái quát hoá để giải vấn đề, từ giúp giải giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ, suy luận Nên tập vật lý gây hứng thú học tập cho học sinh Thực Trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn Một số thuận lợi: - Đa phần học sinh trường học sinh từ trung bình trở lên, có tảng kiến thức tốt, đặc biệt lớp chọn cận chọn - Các kiến thức toán đa phần học sinh học từ lớp đến lớp 9, giáo viên phần đa có kinh nghiệm dạy học lâu năm Truyền đạt kiến thức trọng tâm toán học để học sinh lĩnh hội dễ dàng logic - Đây dịp phát huy tư trừu tượng, tính tích cực, tự lực cho HS có hiệu quả, tận dụng thời gian HS làm loại tập khác Một số khó khăn: GV cần tìm qui trình giải toán cách định hướng giải tập Điện học SGK không giới thiệu Kiến thức HS thiếu tính hệ thống HS chưa phát triển kỹ tư bậc cao, khả diễn đạt yếu 2.2 Thành công – Hạn chế Thành công - Rèn luyện kỹ bản, cần thiết trình giải tập - Phát huy tư trừu tượng, tính tích cực, tự lực cho HS có hiệu quả, tận dụng thời gian HS làm loại tập khác - Xây dựng mối quan hệ toán học vật lý, vận dụng kiến thức toán học cho vật lý, rèn luyện tư tính logic làm Hạn chế - Cách giải tập giáo viên chưa có đồng phương pháp nên em học sinh khó khăn việc thích nghi - HS gặp khó khăn giải toán liên quan đến bất đẳng thức Cô si, Kiến thức HS thiếu tính hệ thống HS chưa phát triển kỹ tư bậc cao, khả diễn đạt yếu 2.3 Mặt mạnh – Mặt yếu Mặt mạnh - GV biết cách kích thích khả tư liên quan mật thiết hai môn học học sinh - Đa phần em học sinh chăm – ngoan học tập - Phần đa em học sinh có tư logic am hiểu tượng vật lý, vận dụng tốt kỹ toán học giải tập Mặt yếu - Vẫn số học sinh lơ học tập, chưa xác định vai trò kiến thức sống - Phạm vi áp dụng đề tài hẹp, chưa kiểm chứng diện rộng trường THCS địa bàn khác Các nguyên nhân, yếu tố tác động khó khăn, sai lầm dạy cho HS vận dụng kiến thức Toán để giải tập phần “Điện Học” – Vật Lí phương hướng khắc phục - Về nội dung kiến thức: Nội dung tập phần điện học đa dạng phong phú, thời gian giải tập lớp nên không đáp ứng đủ mục tiêu dạy học - Về phương pháp dạy học GV: GV thường hay sử dụng phương pháp thuyết giảng truyền thống theo lối áp đặt HS tồn Chưa thể rõ mối quan hệ kiến thức Toán Vật lý cho HS dễ hiểu vận dụng - Về phương pháp học HS: HS quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc, tự lực suy nghĩ tìm giải pháp để giải vấn đề nên không hiểu kĩ, chóng quên HS chưa có phương pháp khoa học để giải tập Vật Lý chưa biết cách vận dụng kiến thức toán học vào vật lý 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Trong chương I : Điện học vật lý lớp yêu cầu học sinh kiến thức : nắm vững định luật ôm, điện trở dây dẫn hoàn toàn xác định tính thương số hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cường độ dòng điện chạy qua Đặc điểm cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp đoạn mạch mắc song song, mối quan hệ điện trở dây dẫn với chiều dài tiết diện vật liệu làm dây dẫn Biến trở điện trở kỹ thuật- ý nghĩa số ghi thiết bị tiêu thụ điện Viết công thức tính công suất điện điện tiêu thụ điện đoạn mạch, xây dựng công thức Q = I2Rt - phát biểu định luật Junlenơ Về kỹ học sinh biết tiến hành thí nghiệm kiểm tra hay thí nghiệm nghiên cứu để rút kiến thức, vận dụng công thức để giải tập Giải thích số tượng đoản mạch số tượng có liên quan đến định luật Junlenxơ Trong trình giảng dạy môn vật lý giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai không hướng dẫn thêm, việc giảng dạy vật lý tập vật lý không đạt kết cao, lớp có đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, nên khả tư em khác nhau, học sinh yếu, hay trung bình tư kịp nhanh học sinh khá, giỏi nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề Đặc biệt sau hiểu tương vật lý, việc vận dụng kiến thức toán để tiến hành giải tập vật lý khó khăn Vì dạng tập Vật lý lại sử dụng kiến thức Toán để tìm kết nhanh nhất, hiệu em học sinh nhiều hạn chế Vì giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức Toán cho Vật lý giải tập Điện Học Vật lý 9, em học sinh khó khăn việc giải tập, em học sinh khá, giỏi việc hiểu chất vật lý cố gắng, chăm vượt bậc Vậy để tìm kết em cần có nhìn sâu, rộng thật hiểu biết môn Toán môn Vật lý Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn vật lý hai lớp 9A1,9A2 sau: Số Số liệu Lớp kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 13,1 13 33,3 17 43,5 7,6 2,5 5,4 10 25,6 18 46,1 15,3 7,6 Giải pháp, biện pháp 3.1Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trong SKKN trình bày kiến thức toán cần áp dụng cho vật lý mà học sinh gặp vận dụng Ở giải pháp thực xây dựng cách áp dụng giải theo trình tự logic, dễ hiểu giúp em hiểu toán vật lý áp dụng phương pháp học môn Toán Xây dựng hệ thống học tập gồm kiến thức Toán phổ biến, kiến thức trình bày tập định tính định lượng định hướng cho HS biết cách vận dụng kiến thức học toán để giải tập vật lý từ khó đến dễ 3.2Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.2.1 Một số toán liên quan đến giải hệ phương trình - Giả sử ban đầu ta có hệ phương trình với số a,b,c,d,e,f hai ẩn số cần tìm x y: Ở ta có hai phương pháp giải đặc trưng phương pháp phương pháp cộng dùng máy tính để giải VD: Giải hệ phương trình: a PP thế: b PP Cộng : c PP sử dụng máy tính loại fx 500ES fx750ES Ấn mode -> chọn -> chọn điền giá trị a 1=1, b1=3, c1=7, a2=2, b2=1, c2=4 ấn dấu ta có nghiệm x= y= Các phương pháp giải giải toán kết quả, ứng dụng vào giải toán điện học ta thường sử dụng phương pháp phương pháp cộng - Vận dụng giải tập điện học: VD: Mạch điện có điện trở R1 nối tiếp R2 mắc nối tiếp với ampe kế Khi mắc mạch điện vào hiệu điện không đổi U= 6V ampe kế 0,5A biết hiệu hai điện trở 4Ω Xác định giá trị R1 R2(R2 > R1) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát hình vẽ xác định điện trở tương đương bao nhiêu? HS: R1 + R2=R 10 (1) -GV: Dựa vào điều kiện đề xác HS: Vì R2 > R1 nên ta có R2 – R1= định hiệu hai điện trở gì? (2) -GV: Rút HPT lập luận giải theo Từ (1) (2) ta có hệ phương trình phương pháp cộng -GV: Rút kết luận Ta thấy R2=8Ω > R1=4Ω thỏa mãn yêu cầu đề 3.2.2 Một số toán liên quan đến giải phương trình bậc hai - Giả sử ta có toán phương trình bậc hai ẩn “x” với số a, b, c phương trình bậc hai có dạng : ax2 + bx + c = (a ≠ 0) Cách giải : a Phương pháp giải công thức - Tính biệt số : � = b2 – 4ac - Nếu � < phương trình (2) vô nghiệm - Nếu � = phương trình (2) có nghiệm kép : - Nếu � > phương trình (2) có nghiệm phân biệt : b Phương pháp sử dụng máy tính loại fx 500ES fx750ES 11 Ấn mode -> chọn -> chọn điền giá trị a, b, c ấn dấu ta có nghiệm x - Vận dụng giải tập điện học: VD: Cho hai điện trở R1 R2 mắc nối tiếp với ampe kế mắc vào mạch điện có hiệu điện không đổi U= 9V Nếu R nối tiếp R2 ampe kế 1A, R1 song song R2 ampe kế 4,5A Xác định giá trị R R2(R1 > R2) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát hình vẽ xác định điện trở tương đương bao nhiêu? HS: R1 + R2=R (1) -GV: Quan sát hình vẽ xác định điện trở tương đương bao nhiêu? -GV: Rút HPT lập luận giải theo HS: =R (2) phương pháp -HS: Thay (1) vào (2) ta có (3) Từ (1) (3) ta có hệ phương trình 12 GV: Sử dụng điều kiện đầu để rút kết quả: Phương trình phương trình bậc ẩn R2 => � = b2 – 4ac= (-9)2-4.1.18= 9>0 Vậy có hai nghiệm phân biệt là: (5) Thay giá trị (5) vào (4)ta hai nghiệm R1: HS: Vì R1 > R2 nên ta chọ giá trị R1 = 6Ω R2=3Ω thỏa mãn toán 13 3.2.3 Một số toán liên quan đến bất đẳng thức Côsi(Cauchy) Với hai số thực không âm x y ta có: Và dấu xảy x = y => nghĩa vế trái có giá trị nhỏ vế trái vế phải - Vận dụng giải tập điện học: VD: Cho mạch điện hình vẽ, biết R = 4Ω, bong đèn Đ:6V – 3w R2 biến trở hiệu điện UMN = 10V không đổi Xác định R2 để công suất tiêu thụ R2 cực đại, tính giá trị Giải Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Xác định giá trị điện trở Đ HS: Ta có điện trở đèn Rđ=12Ω -GV: Xác định điện trở tương đương HS: Mà R2//Rđ nên ta có: mạch R2đ= Mặt khác ta lại có RntR2đ: RMN= R + R2đ= 4+ -GV: Áp dụng định luật Ohm để tìm = CĐDĐ hai đầu mạch: HS: Và áp dụng định luât Ohm ta có: 14 - GV: HĐT mạch mắc song I= I2đ = song R2//Rđ có đặc điểm gì: HS: Vì R2//Rđ nên ta có U2đ= U2= I2đ.R2đ = = Mà ta biết công thức tính công suất tiêu thụ R2 là: - GV: Lập luận phân số đạt cực đại(max) mẫu số nào? P2= - HS: Vậy để - GV: Sử dụng bất đẳng thức Cô Si [P2]max=>[ để rút kết quả: ]min Mà [ ]min [ ]min - HS: Áp dụng bất đẳng thức Cô si ta có: - GV: Dấu = xảy nào? 15 Vậy [ ] đạt giá trị nhỏ = 2.48.16 =>P2max= - HS: Mà để dấu = xảy tức là: = 2.48.16 => R2= 3Ω 3.2.4 Một số toán liên quan đến đồ thị hàm số Đồ thị hàm số y = ax + b (a ≠ 0) đường thẳng : Cắt trục tung điểm có tung độ b, b gọi tung độ góc Song song đồ thị hàm số y = ax Ví dụ : vẽ đồ thị hàm số y = x + Giải TXD : R Ta có : a = > : hàm số đồng biến Bảng giá trị : x y=x+2 đồ thị hàm số y = x + đường thẳng qua hai điểm A(1 ; 3) B(2 ; 4) - Vận dụng giải tập điện học: 16 Đó tập mà kiện cho đề tiến trình giải có sử dụng đồ thị Loại tập có tác dụng trước hết giúp học sinh nắm phương pháp quan trọng biểu diễn mối quan hệ số đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Trong chương I vật lý tập đồ thị không nhiều hướng dẫn loại tập giúp học sinh nắm phương pháp đồ thị việc xác định số liệu Hình để trả lời câu hỏi Ví dụ 9: Trên hình vẽ đồ thị kiểu biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai dây dẫn khác a, Từ đồ thị xác định giá trị cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn hiệu điện đặt giừa hai đầu dây dẫn 3V b, Dây dẫn có điện trở lớn nhất? Nhỏ nhất? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát đồ thị đồ thị có -HS: đường: R1,R2,R3 đường biểu diễn điện trở? -GV: Xác định cường độ dòng điện chạy -HS: Từ trục hành biểu diễn hiệu qua điện U vị trí 3V ta gióng điện trở hiệu điện hai đầu dây đường thẳng song song với trục 3V tung biểu diễn I ta có: I1=5mA; I2=2mA; I3=1mA -GV: Điện trở có giá trị lớn nhất? Nhỏ nhất? U U U -HS: R1= I = 0,005 = 600Ω R2= I = 0,002 = 1500Ω R3= I = 0,001 = 3000Ω 17 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Trường THCS Lương Thế Vinh trường hàng năm có tỉ lệ học sinh khá, giỏi cao huyện Học sinh có ý thức học tập tốt, tảng kiến thức em vững vàng, đặc biệt lớp chọn cận chọn, nên tiếp thu kiến thức môn Toán Vật lý tương đối tốt hướng dẫn em vận dụng kiến thức toán cho vật lý, phần đa em tiếp thu nhanh, nhớ lâu, em hiểu chất tượng vật lý biết vận dụng công thức toán đại vào giải tập, tư logic để hoàn thành tốt tập vật lý phần điện học từ dễ đến khó 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các cách giải công thức toán vận dụng để giải tập vật lý phần điên học có mối quan hệ chặt chẽ đối tượng học sinh Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Với mục tiêu xây dựng mối liên kết chặt chẽ Toán Vật Lý Vì giải dạng tập vật lý đòi hỏi em phải hiểu tượng vật lý chất vật lý, sau biết lựa chọn, vận dụng kiến thức Toán học để giải vấn đề đặt 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo sát chất lượng môn vật lý đầu năm: Số liệu Lớp Số kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 13,1 13 33,3 17 43,5 7,6 2,5 5,4 10 25,6 18 46,1 15,3 7,6 - Sau tiến hành nghiên cứu lớp 9A lớp 9A2 để đối chứng, kiểm tra kết thúc chương I thu kết sau: 18 Số Số liệu Lớp kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 15,5 17 43,5 16 41 0 0 10,4 14 35,8 19 48,7 5,1 0 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau kết thúc chương I thu kết với tỉ lệ học sinh hiểu biết vận dụng công thức Toán học để giải tập Vật lý từ dễ đến khó tăng lên tương đối cao so lúc đầu Số Số liệu Lớp kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 15,5 17 43,5 16 41 0 0 10,4 14 35,8 19 48,7 5,1 0 Thông qua tiến hành nghiên cứu lớp 9A 1, 9A2 với đề tài "PHƯƠNG PHÁP TOÁN CHO VẬT LÝ PHẦN ĐIỆN HỌC", thu số kết học sinh nắm vững kiến thức chương, biết cách làm tập vận dụng công thức Toán để tìm kết III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Đối với giáo viên đề tài giúp cho việc phân loại số dạng tập chương I: “ Điện học” chương trình vật lý dễ dàng hướng dẫn học sinh giải tập đạt kết cao, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi Giúp học sinh nắm vững dạng tập, biết cách 19 suy luận logic, tự tin vào thân đứng trước tập hay tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Từ kết nghiên cứu rút bàu học kinh nghiệm sau: Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh làm tốt dạng tập giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp phân loại giải tập phù hợp với đối tượng học sinh, từ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ người giáo viên Kiến nghị Việc dạy học môn vật lý trường phổ thông quan trọng, giúp em biết cách tư logic, biết phân tích tổng hợp tượng sống Vì giáo viên giảng dạy môn vật lý cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đối với thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên đề tài có khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung để đề tài đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn Buôn trấp, ngày 22 tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI (Ký, ghi rõ họ tên) ĐÀO KHẢ SƠN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… 20 ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lý -NXB_GD Năm 2005 - Sách tập vật lý - NXBGD năm 2005 - Sách giáo viên vật lý - NXBGD năm 2005 - Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Phương pháp dạng tập vật lý - NXBGD 21 [...]... thức Toán học để giải quyết các bài tập Vật lý từ dễ đến khó tăng lên tương đối cao so lúc đầu Số Số liệu bài Lớp kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6 15,5 17 43,5 16 41 0 0 0 0 4 10,4 14 35,8 19 48,7 2 5,1 0 0 Thông qua tiến hành nghiên cứu trên lớp 9A 1, 9A2 với đề tài "PHƯƠNG PHÁP TOÁN CHO VẬT LÝ 9 PHẦN ĐIỆN HỌC", tôi đã thu được một số kết quả đó là học sinh... liên kết chặt chẽ giữa Toán và Vật Lý Vì khi giải quyết các dạng bài tập vật lý đòi hỏi các em phải hiểu hiện tượng vật lý và bản chất vật lý, sau đó biết lựa chọn, vận dụng các kiến thức Toán đã học để giải quyết vấn đề đặt ra 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Kết quả khảo sát chất lượng môn vật lý 9 đầu năm: Số liệu Lớp Số bài kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa vật lý 9 -NXB_GD Năm 2005 - Sách bài tập vật lý 9 - NXBGD năm 2005 - Sách giáo viên vật lý 9 - NXBGD năm 2005 - Phương pháp giảng dạy vật lý ở trường phổ thông, tập 1 - NXBGD- 197 9 - Phương pháp dạng bài tập vật lý - NXBGD 21 ... các công thức Toán để tìm ra kết quả III Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận Đối với giáo viên đề tài này giúp cho việc phân loại một số dạng bài tập trong chương I: “ Điện học của chương trình vật lý 9 được dễ dàng và hướng dẫn học sinh giải bài tập đạt kết quả cao, nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn vật lý theo phương pháp đổi mới Giúp học sinh nắm vững các dạng bài tập, biết cách 19 suy luận logic,... hiểu được bản chất của các hiện tượng vật lý và biết vận dụng các công thức toán đại vào giải bài tập, tư duy logic để hoàn thành tốt các bài tập vật lý phần điện học 9 từ dễ đến khó 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp - Các cách giải và công thức toán vận dụng để giải quyết bài tập vật lý 9 phần điên học đều có mối quan hệ chặt chẽ đối với từng đối tượng học sinh Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu,... dữ kiện đã cho của đề bài và trong tiến trình giải có sử dụng về đồ thị Loại bài tập này có tác dụng trước hết giúp học sinh nắm được phương pháp quan trọng biểu diễn mối quan hệ giữa số và các đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ một cách sâu sắc bản chất vật lý Trong chương I vật lý 9 bài tập đồ thị tuy không nhiều nhưng hướng dẫn loại bài tập này giúp học sinh nắm được phương pháp đồ thị... thực hiện giải pháp, biện pháp - Trường THCS Lương Thế Vinh là một trong những trường hàng năm có tỉ lệ học sinh khá, giỏi cao trong huyện Học sinh có ý thức học tập tốt, nền tảng kiến thức của các em vững vàng, đặc biệt là các lớp chọn và cận chọn, nên khi tiếp thu kiến thức về bộ môn Toán và Vật lý là tương đối tốt chính vì thế khi hướng dẫn các em vận dụng các kiến thức toán cho vật lý, phần đa các... ta có R2 – R1= 4 định hiệu giữa hai điện trở là gì? (2) -GV: Rút ra HPT và lập luận giải theo Từ (1) và (2) ta có hệ phương trình phương pháp cộng -GV: Rút ra kết luận Ta thấy R2=8Ω > R1=4Ω thỏa mãn yêu cầu của đề bài 3.2.2 Một số bài toán liên quan đến giải phương trình bậc hai - Giả sử ta có bài toán phương trình bậc hai một ẩn “x” với các hằng số a, b, c và phương trình bậc hai có dạng : ax2... trên lớp 9A 1 còn lớp 9A2 để đối chứng, khi kiểm tra kết thúc chương I tôi đã thu được kết quả sau: 18 Số Số liệu bài Lớp kiểm 9A1 tra 39 9A2 39 Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6 15,5 17 43,5 16 41 0 0 0 0 4 10,4 14 35,8 19 48,7 2 5,1 0 0 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi kết thúc chương I tôi đã thu được kết quả với tỉ lệ học sinh... trước một bài tập hay một hiện tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích một cách đúng đắn nhất Từ kết quả nghiên cứu trên tôi đã rút ra những bàu học kinh nghiệm sau: Việc phân loại các dạng bài tập và hướng dẫn học sinh làm tốt các dạng bài tập đã giúp cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy môn vật lý Giúp giáo viên không ngừng tìm tòi, sáng tạo những phương ... khảo: - Sách giáo khoa vật lý -NXB_GD Năm 2005 - Sách tập vật lý - NXBGD năm 2005 - Sách giáo viên vật lý - NXBGD năm 2005 - Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, tập - NXBGD-1979 - Phương... Cách giải : a Phương pháp giải công thức - Tính biệt số : � = b2 – 4ac - Nếu � < phương trình (2) vô nghiệm - Nếu � = phương trình (2) có nghiệm kép : - Nếu � > phương trình (2) có nghiệm phân... 1A, R1 song song R2 ampe kế 4,5A Xác định giá trị R R2(R1 > R2) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV: Quan sát hình vẽ xác định điện trở tương đương bao nhiêu? HS: R1 + R2=R (1) -GV: Quan