Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ 7 I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Trong những năm giảng dạy tôi nhận thấy môn địa lí là một môn học rất khô khan, kiến thức trừu tượng, kiến thức rộng bao gồm cả tự nhiên– kinh tế xã hội, đặc biệt là địa lý lớp 7. Trong khi đó môn địa lý trong trường học rất nhiều học sinh tỏ ra thờ ơ xem nhẹ, học một cách đối phó. Do đó muốn giảng dạy đạt kết quả giáo viên cần vận dụng những phưong pháp phù hợp với đặc thù bộ môn . Và còn tuỳ thuộc vào của từng bài , từng đối tượng học sinh. Bản thân tôi đã được nhiều năm giảng dạy Địa lý 7 , tôi thấy thích thú bởi vì qua mỗi châu lục tôi được mở rộng thêm sự hiểu biết về tự nhiên, con người, sự thay đổi của các Châu lục trong thời đại phát triển. Như vậy nếu học sinh quan tâm đến bộ môn địa lí thì đây là môn học hay và mang tính sâu rộng, vậy làm sao để học sinh yêu thích môn học , làm sao biến những kiến thức trừu tượng, khô khan đó thành những kiến thức có ích , học sinh biết cách khai thác môn học một cách tốt nhất ? Từ những trăn trở trên tôi tìm ra những giải pháp tốt để nâng cao chất lượng và điều quan trọng là làm thế nào để học sinh cũng say mê môn học , để môn Địa lý không còn nặng nề, tẻ nhạt. Có như vậy mới nâng cao chất lượng của bộ môn đối với cả người dạy và người học.Từ những lý do trên tôi xin được mạnh dạn đóng góp một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý lớp 7 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài là giúp cho việc dạy và học Địa lí có hiệu quả hơn thông qua các bài dạy . Đặc biệt là hướng dẫn học sinh nắm được các kiến thức trọng tâm thông qua bản đồ tranh ảnh, phương tiện dạy học. Các em sẽ biết tự hoàn thiện kiến thức trên cơ sở những tri thức mà giáo viên hướng dẫn truyền tải đến các em.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu và áp dụng thực nghiệm là tất cả học sinh THCS khối 7, trong đó đặc biệt quan tâm nhiều đến các lớp có nhiều học sinh dân tộc, nhiều học sinh yếu kém.Trong phạm vi đề tài tôi mạnh dạn đưa ra các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí 7 như sau:+ Sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học + Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập của học sinh. + Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề. + Nâng cao hiệu quả phương pháp dạy học tích cực. + Phối hợp các hình thức dạy học một cách linh hoạt. + Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh họa cho bài học. + Đặc biệt chú ý đến đối tượng học sinh yếu.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xây dựng trong phạm vi trương trình địa lí khối 7 tại trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2014 2015. Trong nội dung chương trình địa lí lớp 7 có nhiều nội dung và có nhiều phương pháp truyền thống và phương pháp mới tôi xin đưa ra một vài phương pháp tôi đã áp dụng qua các năm tại trường. 5. Phương pháp nghiên cứu Sử dụng giáo án điện tử. Nghiên cứu SGK bản đồ tranh ảnh, Atlat và các tài liệu liên quan. Thuyết trình. Vấn đáp. Thảo luận nhóm, tự nghiên cứu bài học dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Phương pháp thực nghiệm: Đối chiếu kết quả học tập của học sinh tại một số lớp trong nhà trường .II. PHẦN NỘI DUNG1.Cơ sở lí luận . Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh không có nghĩa là loại bỏ các phương pháp dạy học hiện có và thay vào đó là các phương pháp mới hiện đại, bởi các phương pháp hiện có như thuyết trình, giảng giải, ván đáp... vẫn rất cần thiết trong quá trình dạy học. Vấn đề là phải tìm ra cách vận dụng và phối hợp các PPDH một cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập. Cần kế thừa và phát huy những mặt tích cực các phương pháp dạy học truyền thống đồng thời phải học hỏi, vận dụng một số PPDH mới phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học ở nứớc ta hiện nay. Để đạt được mục đích đó thì người giáo viên và học sinh cần phải thực hiện tốt các vấn đề sau:•Đối với giáo viên Muốn nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới không có nghĩa là bỏ hết phương pháp dạy học mới thay đổi hoàn phương pháp mới mà người giáo viên cần vận dụng một các linh hoạt sáng tạo giữa cũ và mới. Trước khi thực hiện bài dạy giáo viên cần dành thời gian cho việc nghiên cứu, chuẩn bị bài kĩ càng, vì môn địa lí nó chứa đựng nhiều kiến trong nhiều lĩnh vực và nhiều môn học. Nếu có thể lồng ghép kiên thức của các môn hộc thì hiệu quả mang lại sẽ cao hơn. Để tiết học thành công thì người giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học kết hợp với việc sử dụng các phương tiện dạy học một cách phù hợp. Với sự quan tâm của nhà nước giaó dục ngày nay đã được đầu tư nhiều về cơ sở vật chất như phòng học thông minh, máy tính, máy chiếu, trong thời đại phát triển mạnh của công nghệ thông tin như hiện nay mỗi giáo viên nên vận dụng, ứng dụng các công cụ hổ trợ để bài dạy sinh động hơn. Để nâng cao chất lượng dạy học thì người giáo viên phải biết cách dẫn dắt học sinh giải quyết những tình huống có vấn đề, biết khơi dậy và kích thích trí tò mò, lòng ham muốn các kiến thức địa lí. Bên cạnh đó, trong quá trình dạy học cũng phải sử dụng nhiều phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bài dạy, đồng thời hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức từ các phương tiện học tập địa lí khác nhau như bản đồ, biểu đò, tranh ảnh, băng hình..., khuyến khích, động viên thành tích học tập của học sinh.•Đối với học sinh: Mục đích của giáo dục hiện nay là lấy học sinh làm trung tâm, học sinh là chủ thể, là trung tâm của hoạt động học. Học sinh trở thành con người toàn diện của xã hội. Đối với các môn học nói chung và môn địa lí nói riêng học sinh phải có sự đổi mới trong cách học, phải giác ngộ mục đích học tập, chủ động, sáng tạo, có ý thức trách nhiệm về hoạt động học tập của mình, phải biết tự học và học mọi nơi, mọi lúc khi cảm thấy cần thiết.Cần biết rõ mục đích, yêu cầu của giờ học, không chỉ về kiến thức mà còn cả về kĩ năng địa lí và những thao tác tư duy cần vận dụng như tư duy biện chứng, tư duy logic, nắm bắt được các sự vật hiện tượng, mối quan hệ nhân quả... Phải làm quen dần với cách độc lập suy nghĩ để chiếm lĩnh kiến thức bài học.Dành thời gian thích đáng để tự làm việc, nghiên cứu với SGK (kênh hình, kênh chữ), với tập bản đồ, qua các thông tin đại chúng như tranh ảnh, đài báo và các nguồn cung cấp kiến thức khác theo sự hướng dẫn của giáo viên, qua đó học sinh rèn luyện về kĩ năng và phương pháp học tập bộ môn Địa lí nhiều hơn.Học sinh biết cách làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho, qua đó có cơ hội được thể hiện mình, được trình bày lại kết quả qua các phương tiện học tập.Khi nắm vững kiến thức địa lí sau này các em dễ dàng ứng dụng trong cuộc sống cũng hiểu biết và xã hội, về thế giới tốt hơn. Trên cơ sở lí luận trên là một giáo viên dạy môn Địa lí tôi đã lựa chọn đề tài này để nghiên cứu và thực nghiệm trong quá trình giảng dạy đã rút ra được một số kinh nghiệm xin trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp để tìm ra phương pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giúp học sinh học tập môn Địa lí đạt kết quả cao nhất .2 Thực trạng 2.1 Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi Trong nhiều năm liền tôi được phân công giảng dạy môn địa lí khối 7, qua các năm đối tượng học sinh học tập gần giống nhau, điều này giúp cho tôi mạnh dạn áp dụng các phương pháp đối mới giữa các năm.Bên cạnh đó nhà trường còn có nhều đồ dùng, công cụ hổ trợ cho việc giảng dạy nên có thể sử dụng các phương pháp dạy học như: sử dụng đồ dùng dạy học ở các tiết học hoặc sử dụng các tiết dạy giáo án điện tử giúp bài học sinh động hơn.Trường THCS Nguyễn Trãi có sự phân chia lựa chọn đối tượng học sinh ở lớp chon và lớp bình thường khá rõ ràng nên việc áp dụng các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học dễ hơn. Khó khănTrong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đặc thù của trường miền núi là có nhiều học sinh dân tộc thiếu số, việc tiếp thu bài học rất chậm, ghi chép chậm, thậm chí đọc còn rất chậm dẫn đến tình trạng chán học, học thụ động. Đối với học sinh khối 7, lứa tuổi này các em đang phát triển tâm sinh lí nên nhiều em có những thay đổi về tính cách dễ bi bạn bè lôi kéo đua đòi ham chơi không chịu khó học tập. Nhiều phụ huynh và học sinh lại có quan niệm coi môn học Địa lí là môn phụ không quan trọng nên không chú trọng đầu tư học. 2.2 Thành công – hạn chế Thành công Có rất nhiều em thấy hứng thú với môn đặc biệt là việc kết hợp các phương pháp giảng dạy sử dụng giáo án điện tử và đồ dùng dạy học để minh họa vì địa lí khối 7 chưa đựng rất nhiều điều mới lạ trên Thế giới. Việc sử dụng đồ dùng dạy học và các phương pháp mới sẽ lôi kéo được các em vào bài học.Đây cũng là một yếu tố thành công để cho đề tài nghiên cứu. Hạn chế Tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng dạy học còn rất nhiều bất cập.Bản đồ địa 7 thường là 2 mảnh, với thiết kế bảng ghi như hiện nay rất khó để sử dụng.Việc lắp đặt máy chiếu chỉ có ở một số phòng học những phòng học thông thường khi dạy máy chiếu rất mất thời gian cho việc chuẩn bị. c. Mặt mạnh –mặt yếu Mặt mạnh Nhiều em học sinh trường Nguyễn Trãi có khả năng nhận thức nhanh đặc biệt là kiến thức địa lí lại rất gần gũi với cuộc sống hàng ngày, nhiều em có điều kiện sẽ biết rất nhanh những thông tin mới của Thế giới bằng cách sử dụng các phương tiện ở nhà. Từ đó việc giảng dạy của giáo viên và việc tiếp thu bài học của các em sẽ tốt hơn. Mặt yếu Ở trường THCS Nguyễn Trãi cũng chiếm 14 là dân tộc thiểu số nên nhiều em khả năng tiếp thu còn chậm, chưa mạnh dạn thể hiện khả năng của mình điều đó gây 2.4 Các nguyên nhân và các yếu tố tác động Hiện nay đất nước ta đang từng bước đổi mới để tiếp cận Thế giới điều này đòi hỏi giáo dục phải thay đổi ở cách học và cách tư duy. trong những năm gần đây giáo dục đặc biệt quan tâm và có nhiều thay đổi nhằm tìm ra những biện pháp tối ưu nhất. điều này buộc người giáo viên phải tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp nhất, người học cũng cần có nhận thức đúng đắn hơn, học tập tích cực hơn dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên.
Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG : THCS NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC MÔN ĐỊA LÍ Họ tên tác giả: Trần Thị Phượng Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi Trình độ đào tạo: Đại Học Sư Phạm Môn đào tạo: Địa Lí Krông Ana, tháng năm 2016 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC MÔN ĐỊA LÝ -I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm giảng dạy nhận thấy môn địa lí môn học khô khan, kiến thức trừu tượng, kiến thức rộng bao gồm tự nhiên– kinh tế - xã hội, đặc biệt địa lý lớp Trong môn địa lý trường học nhiều học sinh tỏ thờ xem nhẹ, học cách đối phó Do muốn giảng dạy đạt kết giáo viên cần vận dụng phưong pháp phù hợp với đặc thù môn Và tuỳ thuộc vào , đối tượng học sinh Bản thân nhiều năm giảng dạy Địa lý , thấy thích thú qua châu lục mở rộng thêm hiểu biết tự nhiên, người, thay đổi Châu lục thời đại phát triển Như học sinh quan tâm đến môn địa lí môn học hay mang tính sâu rộng, để học sinh yêu thích môn học , biến kiến thức trừu tượng, khô khan thành kiến thức có ích , học sinh biết cách khai thác môn học cách tốt ? Từ trăn trở tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng điều quan trọng làm để học sinh say mê môn học , để môn Địa lý không nặng nề, tẻ nhạt Có nâng cao chất lượng môn người dạy người học Từ lý xin mạnh dạn đóng góp số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý lớp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài giúp cho việc dạy học Địa lí có hiệu thông qua dạy Đặc biệt hướng dẫn học sinh nắm kiến thức trọng tâm thông qua đồ tranh ảnh, phương tiện dạy học Các em biết tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức mà giáo viên hướng dẫn truyền tải đến em GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm tất học sinh THCS khối 7, đặc biệt quan tâm nhiều đến lớp có nhiều học sinh dân tộc, nhiều học sinh yếu - Trong phạm vi đề tài mạnh dạn đưa phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí sau: + Sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học + Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh + Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề + Nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực + Phối hợp hình thức dạy học cách linh hoạt + Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh họa cho học + Đặc biệt ý đến đối tượng học sinh yếu Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài xây dựng phạm vi trương trình địa lí khối trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2014- 2015 -Trong nội dung chương trình địa lí lớp có nhiều nội dung có nhiều phương pháp truyền thống phương pháp xin đưa vài phương pháp áp dụng qua năm trường Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng giáo án điện tử - Nghiên cứu SGK đồ tranh ảnh, Atlat tài liệu liên quan - Thuyết trình - Vấn đáp - Thảo luận nhóm, tự nghiên cứu học hướng dẫn giáo viên - Phương pháp thực nghiệm: Đối chiếu kết học tập học sinh số lớp nhà trường II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học có thay vào phương pháp đại, phương pháp có thuyết trình, giảng giải, ván đáp cần thiết trình dạy học Vấn đề phải GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp tìm cách vận dụng phối hợp PPDH cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Cần kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống đồng thời phải học hỏi, vận dụng số PPDH phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nứớc ta Để đạt mục đích người giáo viên học sinh cần phải thực tốt vấn đề sau: • Đối với giáo viên Muốn nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học, đổi nghĩa bỏ hết phương pháp dạy học thay đổi hoàn phương pháp mà người giáo viên cần vận dụng linh hoạt sáng tạo cũ Trước thực dạy giáo viên cần dành thời gian cho việc nghiên cứu, chuẩn bị kĩ càng, môn địa lí chứa đựng nhiều kiến nhiều lĩnh vực nhiều môn học Nếu lồng ghép kiên thức môn hộc hiệu mang lại cao Để tiết học thành công người giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học kết hợp với việc sử dụng phương tiện dạy học cách phù hợp Với quan tâm nhà nước giaó dục ngày đầu tư nhiều sở vật chất phòng học thông minh, máy tính, máy chiếu, thời đại phát triển mạnh công nghệ thông tin giáo viên nên vận dụng, ứng dụng công cụ hổ trợ để dạy sinh động Để nâng cao chất lượng dạy học người giáo viên phải biết cách dẫn dắt học sinh giải tình có vấn đề, biết khơi dậy kích thích trí tò mò, lòng ham muốn kiến thức địa lí Bên cạnh đó, trình dạy học phải sử dụng nhiều phương tiện dạy học phù hợp với nội dung dạy, đồng thời hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức từ phương tiện học tập địa lí khác đồ, biểu đò, tranh ảnh, băng hình , khuyến khích, động viên thành tích học tập học sinh • Đối với học sinh: Mục đích giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ thể, trung tâm hoạt động học Học sinh trở thành người toàn diện xã hội Đối với môn học nói chung môn địa lí nói riêng học sinh phải có đổi cách học, phải giác ngộ mục đích học tập, chủ động, sáng tạo, có ý thức trách nhiệm hoạt động học tập mình, phải biết tự học học nơi, lúc cảm thấy cần thiết Cần biết rõ mục đích, yêu cầu học, không kiến thức mà kĩ địa lí thao tác tư cần vận dụng tư biện chứng, tư logic, nắm bắt vật tượng, mối quan hệ nhân Phải làm quen dần với cách độc lập suy nghĩ để chiếm lĩnh kiến thức học Dành thời gian thích đáng để tự làm việc, nghiên cứu với SGK (kênh hình, kênh chữ), với tập đồ, qua thông tin đại chúng tranh ảnh, đài báo nguồn cung cấp kiến thức khác theo hướng dẫn giáo viên, qua học sinh rèn luyện kĩ phương pháp học tập môn Địa lí nhiều GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Học sinh biết cách làm việc theo nhóm, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho, qua có hội thể mình, trình bày lại kết qua phương tiện học tập Khi nắm vững kiến thức địa lí sau em dễ dàng ứng dụng sống hiểu biết xã hội, giới tốt Trên sở lí luận giáo viên dạy môn Địa lí lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giúp học sinh học tập môn Địa lí đạt kết cao Thực trạng 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Trong nhiều năm liền phân công giảng dạy môn địa lí khối 7, qua năm đối tượng học sinh học tập gần giống nhau, điều giúp cho mạnh dạn áp dụng phương pháp đối năm Bên cạnh nhà trường có nhều đồ dùng, công cụ hổ trợ cho việc giảng dạy nên sử dụng phương pháp dạy học như: sử dụng đồ dùng dạy học tiết học sử dụng tiết dạy giáo án điện tử giúp học sinh động Trường THCS Nguyễn Trãi có phân chia lựa chọn đối tượng học sinh lớp chon lớp bình thường rõ ràng nên việc áp dụng phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học dễ * Khó khăn Trong trình giảng dạy nhận thấy đặc thù trường miền núi có nhiều học sinh dân tộc thiếu số, việc tiếp thu học chậm, ghi chép chậm, chí đọc chậm dẫn đến tình trạng chán học, học thụ động Đối với học sinh khối 7, lứa tuổi em phát triển tâm sinh lí nên nhiều em có thay đổi tính cách dễ bi bạn bè lôi kéo đua đòi ham chơi không chịu khó học tập Nhiều phụ huynh học sinh lại có quan niệm coi môn học Địa lí môn phụ không quan trọng nên không trọng đầu tư học GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 2.2 Thành công – hạn chế * Thành công Có nhiều em thấy hứng thú với môn đặc biệt việc kết hợp phương pháp giảng dạy sử dụng giáo án điện tử đồ dùng dạy học để minh họa địa lí khối chưa đựng nhiều điều lạ Thế giới Việc sử dụng đồ dùng dạy học phương pháp lôi kéo em vào học Đây yếu tố thành công đề tài nghiên cứu * Hạn chế Tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng dạy học nhiều bất cập.Bản đồ địa thường mảnh, với thiết kế bảng ghi khó để sử dụng Việc lắp đặt máy chiếu có số phòng học phòng học thông thường dạy máy chiếu thời gian cho việc chuẩn bị c Mặt mạnh –mặt yếu * Mặt mạnh Nhiều em học sinh trường Nguyễn Trãi có khả nhận thức nhanh đặc biệt kiến thức địa lí lại gần gũi với sống hàng ngày, nhiều em có điều kiện biết nhanh thông tin Thế giới cách sử dụng phương tiện nhà Từ việc giảng dạy giáo viên việc tiếp thu học em tốt * Mặt yếu Ở trường THCS Nguyễn Trãi chiếm 1/4 dân tộc thiểu số nên nhiều em khả tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn thể khả điều gây 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động Hiện đất nước ta bước đổi để tiếp cận Thế giới điều đòi hỏi giáo dục phải thay đổi cách học cách tư năm gần giáo dục đặc biệt quan tâm có nhiều thay đổi nhằm tìm biện pháp tối ưu điều buộc người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp nhất, người học cần có nhận thức đắn hơn, học tập tích cực dựa hướng dẫn giáo viên Bên cạnh việc nhận thức người dân thay đổi, nhiều phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Trước tình hình thay đổi liên tục xã hội, người không bó hẹp môi trường, khu vực sống định mà phải vươn Thế giới, để làm điều bắt buộc phải thay đổi nhận thức, giao tiếp, mức độ tiếp thu kiến thức từ cấp học Mà giáo dục có nhiệm vụ giúp người đổi mới, giải thoát khỏi giao tiếp bị động phần lớn người Việt Nam Nếu trước tiết học sử dụng phương pháp đưa câu hỏi- giảng giải-chép lên bảng lặp lặp lại suốt chương trình địa cứng nhắc sử dụng phương pháp tiết học khô khan, học sinh nhàm chán, không muốn học, ngồi nói chuyện bỏ tiết Sau áp dụng phương pháp linh động giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với tiết học, phù hợp với mức độ tiếp thu kiến thức đối tượng học sinh lớp học Nhằm thúc đẩy trình dạy học có hiệu cao hơn, từ chất lượng môn học tốt Giải pháp, biện pháp: Để dạy tốt tiết học Địa lí học sinh nắm kiến thức sâu rộng áp dụng vào thực tế cần quán triệt tất khâu, từ khâu chuẩn bị giáo viên, tiến hành dạy học lớp đến việc đánh giá kết học tập học sinh Đối với học sinh cần có tìm hiểu kĩ học nhà Chuẩn bị dụng cụ cần thiết phục vụ cho tiết học a Sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học: - Để nâng cao chất lượng dạy-học yếu tố như: Thầy Trò - Phương pháp - Công nghệ hỗ trợ… Để đảm bảo đổi theo xu hướng đại, việc ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào việc giảng dạy mang lại hiệu cao Trước thân nhắc đến giáo điện tử cảm giác mở hồ nghĩ đến khó khan đủ thứ nhung từ thực đến thân sử dụng nhiều ứng dụng công nghệ thông tin để áp dụng việc đổi phương pháp dạy học Qua đó, thu kết đáng ghi nhận (học sinh hứng thú hơn, giáo viên chủ động hoạt động gợi mở hơn, giảng sinh động hơn, trực quan giảm chi phí nhiều) Bởi thị trường, mạng Intemet, tivi có nhiểu loại băng hình, tranh ảnh phong phú, nhiều thể loại, hình thức thể khác nhau, Nếu em học sinh xem, biết đến em mở rộng hiểu biết làm phong phú thêm trí tưởng tượng, phát huy trí sáng tạo học sinh Tuy nhiên cần phải không lạm dụng, phô trương, sử dụng hiệu ứng, phong màu, phông chữ gây ý học sinh Làm để học sinh vừa nắm kiến thức, vừa quan sát tư liệu, hình ảnh nâng cao hiểu biết GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Đối với địa lí lớp 7, hầu hết dạy sử dụng tranh ảnh, đồ dung để minh họa tranh đồ dùng dạy học có to, rõ, in đẹp số lượng lại ít, tờ,tranh mảnh cồng kềnh khó sử dụng Chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu giảng dạy giáo viên quan sát em Để in hình phóng to sách giáo khoa sử dụng tranh ảnh liên quan phiền phức tốn Tôi cho sử dụng giáo án điện tử để trình chiếu tối ưu Ví dụ: dạy 14 Hoạt động nông nghiệp đới ôn hòa Bài có nhiều hình ảnh minh họa sách giáo khoa, có nhiều hình ảnh liên quan trình giảng dạy Nếu giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa em xem qua, nhanh chán không để ý hình ảnh phóng to chiếu bảng em thích thú *Nền nông nghiệp tiên tiến GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp -GV: Quan sát hình ảnh em cho biết nước đới ôn hòa áp dụng biện pháp để khắc phục khó khăn bất lợi thời tiết? - HS: làm thủy lợi, hệ thống tự động tưới xoay tròn, tưới phun sương tự động nước ấm *Nền nông nghiệp tiên tiến GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp -GV: Qua sát ảnh em hiểu nông nghiệp tiên tiến? -HS: trình độ cao, sử dụng nhiều máy móc sản xuất nông nghiệp -GV: Nông nghiệp tiên tiến đem lại hiệu nào? -HS: Tạo số lượng nông sản nhiều, chất lượng đồng -GV: Em liên hệ với thực tế sản xuất nông nghiệp Việt Nam -HS: Nền nông nghiệp nước ta chưa phát triển nông nghiệp nước đới ôn hòa bước đầu áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật sản xuất đạt thành tựu cao chăn nuôi heo siêu nạc, trang trại bò sữa bò thịt Ngoài việc sử dụng hình ảnh giáo viên cho học sinh xem đoạn phim sử dụng máy móc việc thu hoạc nho, cà chua GV cho học sinh xem sản phẩm nông nghiệp tiếng 10 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Như việc sử dụng giáo án điện tử để minh họa tiết dạy vừa giải vấn đề phương tiện, giáo viên kết hợp nhiều phương pháp dạy học, học sinh hứng thú với tiết học * Các sản phẩm nông nghiệp chủ yếu: Kiểu môi trường Cận nhiệt đới gió mùa Hoang mạc ôn đới Địa trung hải Ôn đới hải dương Ôn đới lục địa Ôn đới lạng(Vĩ độ cao) Đặc điểm khí hậu Nông sản chủ yếu GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm: Hãy nêu đặc điểm khí hậu nông sản kiểu môi trường đới ôn hòa • Nhóm 1: Môi trường cận nhiệt đới gió mùa? • Nhóm 2: Môi trường Hoang mạc ôn đới? • Nhóm 3: Môi trường Địa trung hải? • Nhóm 4: Môi trường Ôn đới hải dương? • Nhóm 5: Môi trường Ôn đới lục địa? Nhóm 6: Môi trường Ôn đới lạnh Đối chiếu kết học sinh giáo viên: * Các sản phẩm nông nghiệp chủ yếu: 11 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Kiểu môi trường Cận nhiệt đới gió mùa Đặc điểm khí hậu Mùa đông ấm khô, Nông sản chủ yếu Lúa nước, đậu tương, Hoang mạc ôn đới Địa trung hải mùa hạ nóng ẩm Rất nóng khô Mùa hạ khô nóng, mưa bông, hoa, Chăn nuôi cừu Nho rượu vang, vào mùa thu, nóng quanh cam,chanh,ô lưu Ôn đới hải dương Ôn đới lục địa Ôn đới lạng(Vĩ độ cao) năm Mùa đông lạnh, mùa hạ Lúa mì, củ cải đường, nóng có mưa hoa quả,chăn nuôi bò Mùa đông lạnh kéo thịt, bò sữa Lúa mì, đại mạch, khoai dài, mùa hạ ngắn tây, ngô Chăn nuôi bò, Mùa đông lạnh, mùa hạ ngựa, lợn Lúa mạch đen, khoai mát có mưa tây, chăn nuôi hươu Bắc cực Như việc sử dụng giáo án điện tử để minh họa tiết dạy vừa giải vấn đề phương tiện, giáo viên kết hợp nhiều phương pháp dạy học, học sinh hứng thú với tiết học b Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh: 12 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp -Những phương pháp dạy học thuyết trình , hoạt động dạy học phương pháp diễn theo kiểu giải thích minh hoạ, thông báo - thu nhận , tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học sinh không cao , nhận thức học sinh mức độ ghi nhớ, tái Như , học sinh thụ động nghe – ghi dẫn đến nặng nề khó tiếp thu - Để khắc phục nhược điểm thụ động học tập học sinh , giáo viên phải biết cách khai thác vốn tri thức , kỹ khả học tập học sinh mà tập hay nhiệm vụ học tập phù hợp , nâng cao so với khả có học sinh , kích thích em có cố gắng học tập , nổ lực trí tuệ để hoàn thành Nhờ tư phát triển , tính tích cực phát huy - Chương trình Địa lý sử dụng nhiều đồ nên phương pháp đồ quan trọng , giáo viên nên sử dụng đồ để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức , minh hoạ dạy học , giáo viên sử dụng đồ sở để học sinh tìm tòi , khám phá kiến thức đạo , hướng dẫn giáo viên Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ : Hiểu hệ thống ký hiệu , ước hiệu thể đồ, xác định vị trí , mô tả địa hình Ví dụ: dạy Bài QUẦN CƯ.ĐÔ THỊ HÓA Để học sinh dễ làm quen với đồ , giáo viên tổ chức số trò chơi nhỏ 13 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp GV: Chuẩn bị số bìa có ghi tên siêu đô thị triệu dân, yêu cầu học sinh lên gắn lược đồ Hoặc sử dụng câu hỏi phát vấn dựa đồ như:Các siêu đô thị Thế giới tập trung nhiều đâu ? Tại sao? c.Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề: Trước hết giáo viên đặt vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề Câu hỏi phải chứa đựng mâu thuẫn kiến thức cũ kiến thức mới, biết chưa biết để học sinh khám phá Ví dụ:khi dạy dạy hoạt động kinh tế người hoang mạc Dạy mục 1: Hoạt động kinh tế giáo viên đặt câu hỏi : -Tại môi trường hoang mạc hoạt động kinh tế cổ truyền diễn ốc đảo? Học sinh vận dụng kiến thức môi trường hoang mạc để giải thích ốc đảo có mạch nước ngầm d Nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực: Thảo luận nhóm phương pháp học sinh giữ vai trò tích cực , chủ động, tham gia thảo luận, giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý Khi giáo viên sử dụng phương pháp cần ý đến đối tượng học sinh yếu Vì học sinh thường có ý thức học tập chưa cao , dễ lơ nhóm em tự làm trình bày danh nghĩa đại diện nhóm Vì giáo viên cần bám sát giúp đỡ, động viên học sinh yếu Sau thảo luận giáo viên gọi học sinh yếu đại diện trình bày, để tránh ỷ lại học sinh giỏi, Giáo viên phải phát chỗ sai để uốn nắn, sửa chữa , giải đáp thắc mắc , làm sáng tỏ thêm vấn đề lý thú nảy sinh thảo luận Để thảo luận nhóm có hiệu giáo viên cần chia nhóm đồng đối tượng học sinh: giỏi- khá- trung bình -yếu -kém Ví dụ: Bài thiên nhiên Châu đại dương Khi dạy mục 2: Khí hậu- thực vật- động vật Giáo viên cho học sinh phân tích biểu đồ trạm Gu-am trạm Nu -mê –a lượng mưa, nhiệt độ tháng cao nhất, tháng thấp nhất, lượng mưa trung bình năm để rút kết luận chung khí hậu Châu đại dương Học sinh phân công nhóm trưởng, thư kí, người trình bày, học sinh trình bày ưu tiên đối tượng học sinh dân tộc, học sinh yếu ,kém Giáo viên động viên, khen ngợi, khuyến khích nhóm e Phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt: 14 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Trong hoạt động cá nhân , giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc thực với đối tượng học tập : Tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, đồ, bảng thống kê để thu nhập kiến thức cần nắm , trả lời câu hỏi , thực tập giáo viên đưa giáo viên góp ý sửa chữa , hướng dẫn học sinh yếu tránh trường hợp phê bình gay gắt hay so sánh học sinh với nhau, lớp chọn câu hỏi thảo luận thường nâng cao, lớp trung bình cần đưa câu hỏi dễ ý đối tượng học sinh dân tộc, hoạt động vừa giúp học sinh nắm kiến thức qua họat động độc lập vừa rèn luyện kỹ làm việc độc lập làm quen phương pháp tự học, tự nghiên cứu Ví dụ: dạy 26 Thiên nhiên Châu Phi, lớp chọn giáo viên yêu cầu học sinh quan sát lược đồ H26.1 ; H27.1(SGK địa lí 7)và thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Tại Châu Phi có diện tích hoang mạc lớn ăn sát biển - Đây câu hỏi khó, đòi hỏi học sinh phải tìm tòi nghiên cứu kết hợp kiến thức cũ, sách giáo khoa, lược đồ, tranh ảnh - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức kết hợp môi trường hoang mạc - Đối với lớp trung bình giáo viên đưa câu hỏi: Cho biết dòng biển nóng, lạnh có ảnh hưởng tới lượng mưa vùng ven biển Châu Phi nào? Với câu hỏi kiên thức không khó với lớp trung bình có đến 1/4 học sinh người dân tộc lớp nên giáo viên chia nhóm có học sinh giỏi, , trung bình, yếu ,kém đồng giáo viên phải hướng dẫn học sinh, đặc biệt học sinh học yếu hơn, học sinh dân tộc biết kết hợp học môi trường hoang mạc Trong hoạt động nhóm: Giáo viên tiến hành chia nhóm , giao nhiệm vụ hướng dẫn nhóm thực Muốn hoạt động nhóm có hiệu quả, yêu cầu cá nhân có chuẩn bị sẳn nhà Dạy học theo nhóm có tác dụng tích cực cần thiết vai trò chủ động tích cực học sinh mờ nhạt nên sử dụng tuỳ vào nội dung phù hợp thời gian ngắn Kết hợp với phương pháp thuyết trình giáo viên cần nói rõ ràng , ngắn gọn , đầy đủ thông tin, kết hợp với phương tiện dạy học thích hợp Giáo viên thường xuyên quan sát, gợi ý , trao đổi ý kiến, khích lệ học sinh bộc lộ vốn hiểu biết f Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh hoạ cho học - Phương pháp hướng dẫn học sinh thực nhà : Thông tin thu thập từ nhiều nguồn : Báo chí, ti vi, giáo viên cho điểm tốt thông tin hay có tác dụng minh hoạ cho học để động viên , khuyến khích học sinh , từ rèn thói quen thu thập thông tin từ thực tế 15 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Ví dụ: Sau học xong 41, giáo viên yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị cho 42: Thiên nhiên Trung Nam Mĩ (tiếp theo) cách sưu tầm tranh ảnh môi trường tự nhiên như: - Rừng xích đạo xanh quanh năm - Rừng rậm nhiệt đới - Rừng thưa, xa van - Thảo nguyên Pam pa - Hoang mạc, bán hoang mạc Nhằm phục vụ cho việc minh họa cho mục b: môi trường tự nhiên trung Nam Mĩ g Đặc biệt quan tâm đến đối tượng học sinh yếu: Giáo viên nên lưu ý đến đối tượng này, đặc biệt học sinh người dân tộc, giáo viên lựa chọn câu hỏi dễ để ưu tiên đối tượng học sinh yếu trả lời , thường xuyên khen ngợi biểu dương để tạo hứng thú học tập, hướng học sinh sâu vào tìm hiểu nội dung khó Đối với lớp có nhiều học sinh yếu, có nhiều học sinh dân tộc vấn đề truyền đạt kiến thức môn học khó khăn Các em lười học, tình trạng không chép lớp, nói chuyện riêng, cúp tiết chơi diễn phổ biến tiếp thu học cách khó khăn dẫn đến tình nêu điều dễ hiểu Chính việc giáo viên đổi cách truyền đạt kiến thức cách nói điều gần gũi, dễ hiểu, động viên kịp thời điều cân thiết Ví dụ 1: Bài Dân cư xã hội Trung Nam Mĩ: dạy mục giáo viên dành câu hỏi dễ như: Nêu tên đô thị Trung Nam Mĩ cho học sinh yếu hơn, đặc biệt học sinh dân tộc giơ tay phát biểu Trong trường hợp học sinh trả lời giáo viên khen ngợi, động viên, học sinh không trả lời giáo viên mời học sinh ngồi xuống tiếp tục suy nghĩ Ví dụ 2: Bài 44: Kinh tế Trung Nam Mĩ: Khi giảng mục 1a Các hình thức sở hữu nông nghiệp, sau học sinh biết có hai hình thức Đại điền trang tiểu điền trang, giáo viên đưa câu hỏi: - Em cho biết hình thức sản xuất gần giống với địa phương em? Từ gợi ý cho học sinh tìm quy mô, quyền sở hữu, hình thức canh tác, mục đích sản xuất hai hình thức Tuy nhiên tiết học có vài câu hỏi khó để khai thác tính tư , động não học sinh giỏi để đối tượng khỏi xem nhẹ 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: 16 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Đối với môn địa lí lớp kiến thức chủ yếu thành phần nhân văn môi trường tìm hiểu vị trí địa lí, địa hình, tài nguyên khoáng sản,dân cư xã hội, hoạt động kinh tế, khu vực châu Phi, Châu Mỹ, Châu Nam Cực, Châu Đại Dương Châu Âu kiến thức sâu rộng, để tránh lan man trình dạy học đạt kiến thức trọng tâm, học sinh áp dụng vào thực tiễn liên hệ thực tế giáo viên cần sử dụng kết hợp phương pháp phù hợp tùy nội dung học, người học cần biết cách nắm bắt kiến thức cách chủ động Khi áp dụng phương pháp đa số học sinh hứng thú với học hơn, kết đạt cao 3.2 Nội dung cách thức sử dụng giải pháp, biện pháp Trong trình giảng dạy giáo viên sử dụng nhiều biện pháp để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức: + Sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học: Bằng tài liệu, tranh ảnh sưu tầm phương tiện để minh họa cho dạy cách xây dựng giảng điện tử góp phần làm cho dạy sinh động hơn, học sinh hứng thú hơn, việc tiếp thu học tốt + Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh: phương pháp khó tùy thuộc vào nội dung học, mục mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh thông qua việc khai thác đồ, tranh ảnh, trả lời câu hỏi Sách giáo khoa + Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề: nội dung chương trình địa lí nói thành phần nhân văn môi trường, môi trường địa lí, Châu Phi, Châu Mĩ, Châu Nam Cực, Châu Đại Dương Châu Âu nội dung sau chương sau liên quan đến trước, chương trước nên giáo viên đưa câu hỏi liên quan để học sinh giải vấn đề việc làm cần thiết, từ kiến thức cũ học sinh biết tìm kiến thức + Nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực: Một biện pháp đổi theo hướng tích cực thảo luận nhóm Đây phương pháp mà hướng dẫn giáo viên học sinh giải vấn đề để tìm kiến thức + Phối hợp hình thức dạy học cách linh hoạt: phương pháp giáo viên phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh giỏi, nhiều hay trung bình, yếu, chiếm đa số để áp dụng phương pháp cho phù hợp, mục đích cuối giáo dục truyền đạt kiến thức cho tất đối tượng học sinh, việc tiếp thu kiến thức giúp học sinh áp dụng vào thực tiễn sống + Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh họa cho học: việc làm cần thiết có tác động tích cực hai chiều Đối với người dạy thông tin tranh bổ sung, mở rộng kiến thức cập nhật cho học Đối với người học việc sưu tầm thông tin, tranh ảnh bước chuẩn bị nhà việc tiếp thu xử lí thông tin lớp nhanh 17 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp + Đặc biệt ý đến đối tượng học sinh yếu: đặc thù địa bàn trường, nhiều yếu tố tác động mà năm học vừa qua tính riêng khối lớp học có ¼ só học sinh yếu kém, ¼ đối tượng học sinh dân tộc Khi giảng dạy giáo viên phải thật quan tâm việc dạy-học có hiệu quả, giáo viên vừa phải truyền đạt kiến thức vừa phải động viên, khuyến khích em tìm kiến thức 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Để nâng cao chất lượng môn địa lí lớp cần phải: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để chuẩn bị kỹ nội dung soạn - Chuẩn bị tốt loại đồ dùng dạy học - Lựa chọn phương pháp phù hợp cho nội dung học, đối tượng học sinh - Chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học cho tiết học - Phân bố thời gian học tập phù hợp - Lựa chọn trò chơi có tính giáo dục, bất ngờ lạ - Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ tiết học, đồ dùng phải rõ ràng, xác, thẩm mĩ - Ngôn ngữ rõ ràng, ngắn gọn, dễ nhớ đầy đủ nội dung - Thường xuyên biểu dương động viên để khơi gợi tinh thần học tập học sinh * Đối với học sinh: - Chuẩn bị thật tốt nhà - Thường xuyên tìm tòi kiến thức sách báo, mạng Internet - Có ý thức học tập tốt - Có phương pháp học tập phù hợp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Trong trình dạy học nhận thấy phương pháp: +Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh +Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề + Nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực + Phối hợp hình thức dạy học cách linh hoạt 18 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp Đây phương pháp quan trọng dạy hướng tới mục đích chung khả tư duy, tích cực tự học, tự giải vấn đề, nổ lực tìm tòi học sinh để tìm kiến thức - Ngoài phương pháp :Sử dụng công nghệ thông tin trình dạy học Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh họa cho học Đặc biệt ý đến đối tượng học sinh yếu có vai trò hổ trợ đắc lực cho thành công tiết học Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp dạy dạy môn địa lí tùy thuộc vào nội dung bài, mục mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp Có thể lựa chọn nhiều phương pháp bài, nội dung để giải vấn đề hoàn thành mục tiêu đặt tiết học 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Kết kiểm tra, đánh giá sau tiết học thu sau: Tỉ lệ % điểm số 14: Hoạt động nông nghiệp đới ôn hòa sử dụng giáo án điện tử: TT Số Dưới 5đến điểm 8đến10 điểm SL % SL % SL % 35 0 14 40 21 60 36 0 20 56 16 44 7A2(lớp thực nghiệm) 7A1(lớp đối chứng) Tỉ lệ % điểm số 32: Các khu vực Châu Phi sử dụng Phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt(đối tượng học sinh yếu nhiều) TT Số Dưới SL % 5đến điểm SL % 8đến10 điểm TB trở lên SL % SL % 22 12 10 7A5(lớp thực 55 45 22 100 nghiệm) 7A6(lớp 19 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp đối 26 08 31 10 38 08 31 18 69 chứng) Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề cần nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp trên, kết cho thấy: - Học sinh hứng thú - Có phương pháp học phù hợp hơn, dễ nắm nội dung mà không nhiều thời gian - Các em nắm vững nhớ lâu kiến thức cũ - Lĩnh hội sâu kiến thức - Học sinh rèn luyện số kỹ Địa lý sau:Đọc, phân tích đồ, lược đồ, bảng số liệu, thống kê, tranh ảnh - Mở rộng tầm nhìn tổng thể tự nhiên, kinh tế, xã hội toàn giới - Các em biết liên hệ thực tế biết vận dụng kiến thưc vào thực tiễn - Môn địa lí không nặng nề mà thoải mái nên em tự giác học tập, yêu thích tìm hiểu từ yêu thích học sinh say mê nghiên cứu nâng cao chất lượng môn rõ rệt - Đối với giáo viên nhẹ nhàng hơn, không cần nói nhiều , viết nhiều trước III Phần kết luận, kiến nghị: 1.Kết luận: Để thực có hiệu việc đổi phương pháp giáo dục cách có hiệu việc sử dụng biện pháp dạy học phù hợp nội dung chương trình, dạy cần thiết: + Việc sử dụng giáo án điện tử trình dạy học vừa mang tính chất đổi vừa giúp người học hứng thú Việc đưa giảng điện tử hổ trợ tiết dạy giúp giáo viên khắc phục các hạn chế đồ dùng dạy học + Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập học sinh nhằm phát triển tư duy, tính tích cực học sinh 20 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp + Sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề: giáo viên đưa học sinh vào tình có vấn đề kiến thức cũ kiến thức mới, biết chưa biết để học sinh khám phá tìm vấn đề + Phối hợp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt: giúp giáo viên lựa chọn phương pháp tiết dạy, phân loại đối tượng học sinh + Kết hợp nhiều loại hình kiểm tra, đánh giá: qua kiểm tra giáo viên điều chỉnh thay đổi phương pháp dạy + Thường xuyên yêu cầu học sinh sưu tầm thông tin, tranh ảnh để minh hoạ cho học từ rèn thói quen thu thập thông tin từ thực tế + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài:giúp học sinh học tập lớp cò hiệu hơn, học sinh tiếp thu học nhanh + Đối với đối tượng học sinh yếu (đặc biệt học sinh dân tộc) khuyến khích động viên em kịp thời tiết dạy câu hỏi khó hướng học sinh sâu vào tìm hiểu nội dung khó Đối với học sinh khá, giỏi đưa câu hỏi khó để em suy nghĩ tránh việc lơ học tập Qua đề tài giúp thêm kinh nghiệm việc nghiên cứu soạn giảng làm cho tiết dạy sinh động khoa học Kiến nghị: - Để giúp giáo viên sử dụng phương pháp dạy tốt hơn, học sinh học tập có hiệu xin kiến nghị số nội dung sau: + Giáo viên cần chuẩn bị tiết dạy chu đáo công phu, đặc biệt nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp cho giảng cho đối tượng học sinh + Các đồ môn địa lí nên đồ mảnh có nẹp treo cố định để giáo viên dễ sử dụng + Để thực phương pháp dạy học có hiệu lớp tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu không chênh lệch + Các giáo viên nhóm Địa lí cần tích cực dự lẫn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm nâng cao chuyên môn Trên số suy nghĩ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí THCS Qua bước đầu thực nhiều mang lại hiệu khả quan, 21 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp nhiều sai sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hơn, để phục vụ công tác ngày tốt * Những tài liệu tham khảo xây dựng đề tài - Sách giáo khoa địa lí - Sách giáo viên địa lí - Tập đồ địa lí - Các hình ảnh doawloast phục vụ giảng Internet - Các phương pháp dạy học tích cực (Bộ giáo dục đào tạo) Eana, ngày 20 tháng 01 năm 2016 Người viết Trần Thị Phượng 22 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài (trang 1) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài(trang 1,2) Đối tượng nghiên cứu (trang 2) Giới hạn phạm vi nghiên cứu (trang 2) Phương pháp nghiên cứu (trang 2) II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận (trang 2,3) 2.Thực trạng Thuận lợi- khó khăn (trang 3,4) 2.1Thành công- hạn chế (trang 4) 2.2Mặt mạnh- mặt yếu (trang 4,5) 2.3Các nguyên nhân, yếu tố tác động…(trang 5) 2.4Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt (trang 5) Giải pháp, biện pháp: (trang 6,7,8,9,10,11,12,13,14,15) 3.1Mục tiêu giải pháp, biện pháp (trang 15) 3.2Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp(trang 15,16) 3.3Điều kiện thực giải pháp, biện pháp(trang 16,17) 3.4Mối quan hệ giải pháp, biện pháp(trang 17,18) 3.5Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu (trang 18) Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu(trang 18,19) III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: (trang 19,20) Kiến nghị: (trang 20) 23 GV: Trần Thị Phượng [...]... nhau + Các giáo viên trong nhóm Địa lí cần tích cực dự giờ lẫn nhau để cùng trao đổi học hỏi kinh nghiệm nâng cao chuyên môn hơn Trên đây là một số suy nghĩ nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học môn địa lí 7 THCS Qua bước đầu thực hiện đã ít nhiều mang lại hiệu quả khả quan, tuy vậy 21 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 ... khảo khi xây dựng đề tài - Sách giáo khoa địa lí 7 - Sách giáo viên địa lí 7 - Tập bản đồ địa lí 7 - Các hình ảnh doawloast phục vụ bài giảng trên Internet - Các phương pháp dạy học tích cực (Bộ giáo dục đào tạo) Eana, ngày 20 tháng 01 năm 2016 Người viết Trần Thị Phượng 22 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 ... điện tử để minh họa trong một tiết dạy vừa giải quyết được vấn đề phương tiện, giáo viên có thể kết hợp được nhiều phương pháp dạy học, học sinh hứng thú với tiết học hơn b Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập của học sinh: 12 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 ... hoạt 18 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 Đây là các phương pháp quan trọng nhất của một bài dạy vì nó hướng tới mục đích chung là khả năng tư duy, tích cực tự học, tự giải quyết vấn đề, sự nổ lực tìm tòi của học sinh để tìm ra kiến thức mới - Ngoài ra các phương pháp :Sử dụng công nghệ thông... bị bài ở nhà thì việc tiếp thu xử lí thông tin trên lớp sẽ nhanh hơn 17 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 + Đặc biệt chú ý đến đối tượng học sinh yếu: do đặc thù của địa bàn của trường, do nhiều yếu tố tác động mà trong các năm học vừa qua tính riêng khối 7 mỗi lớp học có ¼ só học sinh yếu.. .Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 Như vậy việc sử dụng giáo án điện tử để minh họa trong một tiết dạy vừa giải quyết được vấn đề phương tiện, giáo viên có thể kết hợp được nhiều phương pháp dạy học, học sinh hứng thú với tiết học hơn * Các sản phẩm... phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập của học sinh nhằm phát triển tư duy, tính tích cực của học sinh 20 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 + Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề: giáo viên đưa học sinh vào tình huống có vấn đề giữa kiến thức... tập tốt - Có phương pháp học tập phù hợp 3.4 Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp: - Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy các phương pháp: +Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phổ biến theo hướng phát huy tích cực , chủ động học tập của học sinh +Tích cực sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề + Nâng cao hiệu quả phương pháp dạy học tích cực + Phối hợp các hình thức dạy học một cách linh... SL % SL % 22 0 12 10 7A5(lớp 1 thực 0 55 45 22 100 nghiệm) 7A6(lớp 19 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn Địa lý lớp 7 2 đối 26 08 31 10 38 08 31 18 69 chứng) 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề cần nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy đã áp dụng các biện pháp trên, kết quả cho... với địa phương em? Từ đó gợi ý cho học sinh tìm ra được quy mô, quyền sở hữu, hình thức canh tác, mục đích sản xuất của hai hình thức trên Tuy nhiên trong mỗi tiết học bao giờ cũng có một vài câu hỏi khó để khai thác tính tư duy , động não của những học sinh khá giỏi để đối tượng này khỏi xem nhẹ 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 16 GV: Trần Thị Phượng Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng ... học sinh: giỏi- kh - trung bình -yếu -kém Ví dụ: Bài thiên nhiên Châu đại dương Khi dạy mục 2: Khí hậu- thực vật- động vật Giáo viên cho học sinh phân tích biểu đồ trạm Gu-am trạm Nu -mê –a lượng... pháp xin đưa vài phương pháp áp dụng qua năm trường Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng giáo án điện tử - Nghiên cứu SGK đồ tranh ảnh, Atlat tài liệu liên quan - Thuyết trình - Vấn đáp - Thảo luận nhóm,... báo, mạng Internet - Có ý thức học tập tốt - Có phương pháp học tập phù hợp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Trong trình dạy học nhận thấy phương pháp: +Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy