Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương

Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1.Lý do chọn đề tài............................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .............................................................. 3 4. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài ....................................................... 3 7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 4 8. Cấu trúc của luận văn :.................................................................................. 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT ......................................... 6 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề .......................................................... 6 1.2. Các khái niệm cơ bản................................................................................. 9 1.2.1. Khái niệm Quản lý ............................................................................ 9 1.2.2 Quản lý giáo dục .............................................................................. 11 1.2.3.Quản lý trường THPT ...................................................................... 12 1.3 Hoạt động chuyên môn ở trường THPT ................................................... 25 1.3.1. Khái niệm Hoạt động chuyên môn ở trường THPT ....................... 25 1.3.2 Nội dung của hoạt động chuyên môn ở trường THPT .................... 28 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT ............... 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT .....................................................................................30 1.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT ..........................................................................35 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn ở trường THPT ... 37 1.5.1. Các yếu tố chủ quan........................................................................ 37 1.5.2. Các yếu tố khách quan .................................................................... 39 Tiêu kết chương 1........................................................................................... 42 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 2 CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƢƠNG...................................................................................... 43 2.1 Khái quát về địa lý, văn hóa – xã hội Thị xã Chí Linh ,tỉnh Hải Dương.. 43 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên và kinh tế - xã hội.................................... 43 2.1.2 Đặc điểm văn hóa - giáo dục........................................................... 43 2.1.3. Bậc học THPT ở thị xã Chí Linh .................................................... 44 2.2. Thực trạng giáo dục các trường THPT Thị xã Chí Linh ........................ 46 2.2.1. Về đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên............................................. 46 2.2.2 Quy mô phát triển học sinh................................................................ 49 2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện cho hoạt động dạy và học .................................................................................................. 50 2.2.4. Thực trạng và kết quả học tập của học sinh trường các THPT......... 51 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng các trường THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương. ......................................................... 53 2.3.1. Phân công dạy học ............................................................................ 53 2.3.2 Công tác quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên....... 54 2.4. Đánh giá chung ........................................................................................ 75 2.4.1. Mặt thành công................................................................................. 75 2.4.2. Mặt hạn chế:.................................................................................... 76 Tiểu kết chương 2........................................................................................... 79 CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƢƠNG...................................................................................... 80 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp........................................................... 80 3.1.1. Tính cấp thiết..................................................................................... 80 3.1.2. Tính khả thi ....................................................................................... 80 3.1.3. Tính đồng bộ ..................................................................................... 81 3.1.4. Tính hiệu quả..................................................................................... 81 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 3 3.2. Các biện pháp đề xuất .............................................................................. 81 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực và hiệu quả quản lý của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn................................................................................ 81 3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động của tổ chuyên môn.................................................................................................... 83 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo của mỗi học sinh................. 85 3.2.4. Biện pháp 4: Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi và phù đạo học sinh tiếp thu chậm..................................... 88 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường chỉ đạo giáo dục toàn diện cho học sinh. ...... 90 3.2.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học sinh. ................... 93 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 96 3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp. .............................. 99 Tiểu kết chương 3......................................................................................... 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................. 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Luận văn Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương

Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn : CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3.Quản lý trường THPT 12 1.3 Hoạt động chuyên môn trường THPT 25 1.3.1 Khái niệm Hoạt động chuyên môn trường THPT 25 1.3.2 Nội dung hoạt động chuyên môn trường THPT 28 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT 30 1.4.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Tiêu kết chương 42 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƢƠNG 43 2.1 Khái quát địa lý, văn hóa – xã hội Thị xã Chí Linh ,tỉnh Hải Dương 43 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 43 2.1.2 Đặc điểm văn hóa - giáo dục 43 2.1.3 Bậc học THPT thị xã Chí Linh 44 2.2 Thực trạng giáo dục trường THPT Thị xã Chí Linh 46 2.2.1 Về đội ngũ cán quản lí giáo viên 46 2.2.2 Quy mô phát triển học sinh 49 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị, phương tiện cho hoạt động dạy học 50 2.2.4 Thực trạng kết học tập học sinh trường THPT 51 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 53 2.3.1 Phân công dạy học 53 2.3.2 Công tác quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên 54 2.4 Đánh giá chung 75 2.4.1 Mặt thành công 75 2.4.2 Mặt hạn chế: 76 Tiểu kết chương 79 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƢƠNG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Tính cấp thiết 80 3.1.2 Tính khả thi 80 3.1.3 Tính đồng 81 3.1.4 Tính hiệu 81 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 3.2 Các biện pháp đề xuất 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn 81 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn 83 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 85 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phù đạo học sinh tiếp thu chậm 88 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đạo giáo dục toàn diện cho học sinh 90 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 99 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thống kê kết điểm đầu vào lớp 10 với kết đỗ ĐH,CĐ từ năm 2007 - 2013 45 Bảng 2.2a - Thống kê đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh 46 Bảng 2.2b - Thống kê đội ngũ Ban giám hiệu trường THPT thị xã Chí Linh 46 Bảng 2.2c- Thống kê đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.2d - Đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.3.a Quy mô phát triển học sinh trường THPT Chí Linh: 49 Bảng 2.3b Quy mô phát triển học sinh trường THPT Phả Lại: 49 Bảng 2.3c Quy mô phát triển học sinh trường THPT Bến Tắm: 49 Bảng 2.3d Quy mô phát triển học sinh trường THPT Trần Phú: 50 Bảng 2.4a: Kết xếp loại đạo đức học sinh: 52 Bảng 2.4b: Kết xếp loại văn hóa học sinh: 52 Bảng 2.4c: Kết thi học sinh giỏi khối 12 - TN - ĐH CĐ: 53 Bảng 2.5: Biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu trưởng 57 Bảng 2.6: Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 58 Bảng 2.7: Biện pháp quản lý việc thực chương trình 58 Bảng 2.8: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên: 61 Bảng 2.9: Mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng đội ngũ cán giáo viên 63 Bảng 2.10: Một số biện pháp quản lý dạy lớp Hiệu trưởng 65 Bảng 2.11: Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên: 68 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Bảng 2.12: Mức độ thực biện pháp quản lý soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 69 Bảng 2.13: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 74 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp 100 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lí chuyên môn hiệu trưởng THPT Chí Linh đề xuất 101 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ sở lý luận Ngày với phát triển khoa học công nghệ, kinh tế giới phát triển theo xu hướng toàn cầu hóa, tất quốc gia nhận thức rõ vai trò GD-ĐT phát triển KT-XH quốc gia, dân tộc Đó thách thức lớn, đồng thời thời quốc gia, có khả tụt hậu vươn lên hội nhập với nước khu vực giới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”; “Tập trung nâng cao chất lượng dạy học, sáng tạo học sinh” (Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam) Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định rõ “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trương “tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống quản lý giáo dục Thực chuẩn hóa, xã hội hóa giáo dục” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam) Đại hội đặt nhiệm vụ cụ thể cho ngành GD-ĐT, đổi công tác quản lý GD ĐT xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT Luật giáo dục năm 2005 rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên’’ Chính đổi công tác quản lý giáo dục giai đoạn cần thường xuyên nghiên cứu tìm tòi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện đơn vị Nói đến hoạt động quản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn vô quan trọng luôn đặt lên hàng đầu hoạt động chuyên môn Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh Hoạt động quản lý chuyên môn trực tiếp hiệu trưởng nhà trường Họ có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường Chính lẽ đó, người hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý nhằm thực mục tiêu giáo dục đề 1.2 Xuất phát từ thực tiễn Thị xã Chí Linh Tỉnh Hải Dương có trường THPT: Trường THPT Chí Linh thành lập từ năm 1957, Trường THPT Phả Lại thành lập năm 1987, Trường THPT Trần Phú thành lập năm 1999,Trường THPT Bến Tắm thành lập năm 2006 Trung bình hàng năm thị xã Chí Linh có khoảng 1500 học sinh tốt nghiệp THPT Nhiều hệ giáo viên cũ nhà trường cống hiến nghỉ hưu Đến nay,do thành lập liên tục trường THPT nên đội ngũ giáo viên trường THPT Thị xã Chí Linh đa số trẻ tuổi đời kinh nghiệm Số giáo viên nữ chiếm đa số khoảng 83%, kinh nghiệm chuyên môn chưa nhiều, đặt biệt đồng chí hiệu trưởng lại không qua lớp đào tạo dài hạn, việc đạo hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều bất cập với tình hình thực tế Trong năm qua trường THPT Thị xã Chí Linh có đổi định công tác quản lý bước khẳng định mình, song chưa đáp ứng tình hình thực tế xã hội, đặc biệt công tác quản lý hoạt động chuyên môn Bởi lẽ biện pháp quản lý mà Ban giám hiệu trường áp dụng hầu hết kinh nghiệm thân học hỏi hệ trước nên chưa phát huy mạnh nội lực nhà trường Do để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, quản lý hoạt động chuyên môn trường phải có cải tiến nhằm pháp huy nội lực sẵn có trường, đưa nhà trường ngày phát triển phù hợp với tình hình thực tế Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xác định biện pháp quản lý nhà trường, đặc Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương biệt biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 3.3.Khách thể khảo sát : 90 cán quản lý bao gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THPT thị xã Chí Linh Ngoài khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất có tham khảo ý kiến 241 giáo viên nhà trường Giả thuyết khoa học Hiện biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương đạt số kết định song nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Nếu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp có tính khả thi chất lượng dạy học trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương nâng cao, góp phần thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 6.1 Giới hạn nội dung: Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 6.2 Giới hạn thời gian: Nghiên cứu tiến hành từ tháng 10 năm 2013 đến tháng năm 2014 Chúng khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng năm ( 2010 - 2012) trường THPT Thị xã Chí Linh đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương thời gian tới Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra: Khảo sát lấy ý kiến tổ chuyên môn nhà trường nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT 7.2.2 Phương pháp vấn: Đề tài tiến hành vấn vấn sâu số cán quản lý Sở GD-ĐT, số hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh để làm rõ thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường thị xã 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.2.4 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp xử lý số liệu : sử dụng phương pháp toán học tính điểm trung bình xếp thứ bậc để xử lý số liệu nhằm bảo đảm tính xác khách quan số liệu thực tiễn Nội dung công thức tính giá trị trung bình : X   xy n Trong đó: X : Giá trị trung bình x: Giá trị biến lượng y: Tần số giá trị Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương n: Tổng số khách thể điều tra Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phần nội dung luận văn gồm chương: Chƣơng Cơ sở lí luận QL HĐCM hiệu trưởng trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chƣơng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Ngoài luận văn phần Danh mục tài liệu tham khảo với 34 tài liệu phần phụ lục với mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dài trang Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Mặt khác cần làm tốt công tác thi đua - khen thưởng giáo viên học sinh: - Đối với giáo viên: Cần tổ chức biểu dương, khen thưởng kịp thời điển hình tiên tiến việc nghiên cứu khoa học, có tìm tòi sáng tạo thực thành công phương pháp dạy học mới; có thành tích cao công tác chủ nhiệm bồi dưỡng học sinh - Đối với học sinh: Ban giám hiệu đạo để giáo viên có nhận xét khen chê kịp thời với lớp học sau dạy ghi lại vào sổ đầu Giáo viên chủ nhiệm khen - chê kịp thời cá nhân tổ chức có thành tích hay có khuyết điểm Ban giám hiệu nhà trường khen - chê đơn vị lớp hành tuần hay hàng tháng, có sơ kết, đánh giá thi đua, tránh tượng thiên vị, thành kiến cá nhân có ảnh hưởng tiêu cực, phản tác dụng 3.2.5.4 Điều kiện để biện pháp thực Cân huy động nguồn khen thưởng giáo viên học sinh lấy từ ngân sách hỗ trợ thêm từ quỹ khuyến học Nhà trường tiến hành qua nhiều hoạt động, nhiều hình thức sinh động, bổ ích phù hợp với học sinh Phối hợp chặt chẽ lực lượng, nhà trường, gia đình, xã hội 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp: Cần phải đẩy mạnh nữa, nhanh cải tiến nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, việc thi cử, đánh giá thành học tập học sinh nhằm mục đích, đảm bảo tính khách quan, công bằng, xác, góp phần thúc đẩy tinh thần thi đua dạy tốt phát huy tính sáng tạo không ngừng vươn lên đội ngũ thầy, cô giáo, tính tự giác học tập, phấn đấu rèn luyện toàn diện học sinh, lành mạnh hóa học đường Tạo động lực tốt thúc đẩy hoạt động dạy học giáo viên với học sinh, nhằm đưa chất lượng thực chất nhà trường ngày tốt 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 93 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Việc kiểm tra đánh giá phải thực hai phía: Hoạt động giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Đặc biệt tăng cường đổi công tác này, cán quản lý không đơn ghi nhận thực trạng công việc giáo viên kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh trình dạy học giáo dục, mà đề xuất cách thức, định để cải tạo thực trạng, nâng cao chất lượng giáo dục Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn hướng dẫn công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán giáo viên mục đích, ý nghĩa, vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống kế hoạch, nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá chuyên môn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra; xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể giáo viên, đồng thời quán triệt việc tổ chức, thực Hội đồng giáo dục nhà trường từ đầu năm học học kỳ 3.2.6.3 Cách thực biện pháp a/ Kiểm tra giáo viên bao gồm: Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc đánh giá thao giảng, dự giáo viên Kiểm tra thực quy chế chuyên môn: Lập kế hoạch chương trình giảng dạy, soạn hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng giảng dạy thực hành thí nghiệm; việc đề, chấm trả kiểm tra Kiểm tra kết giáo dục: Kết đánh giá, xếp loại học lưc, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi tốt nghiệp Đại học, ý thức kỉ luật rèn luyện đạo đức học sinh, thông qua giáo viên chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm Kết việc thực quy định chuyên môn gồm: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, Ban tra nhâm dân, Tổ trưởng tổ chuyên môn, Nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể Kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định như: Sổ đầu bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, sổ nhóm trưởng tổ, nhóm kiểm 94 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương tra dân chủ trước, sau Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch năm 20% giáo viên; cho năm, giáo viên kiểm tra đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy định; thông qua vấn học sinh, kết kiểm tra thi cử Kiểm tra theo kế hoạch thường kì đột xuất Tổ chức lãnh đạo nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra nhiều hình thức: kiểm tra miệng, kiểm tra viết (trắc nghiệm hay tự luận) Phân công kiểm tra chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết thông báo kết tới học sinh Tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, đánh giá Động viên khen thưởng mức, khách quan giáo viên thực tốt yêu cầu chuyên môn, đồng thời kịp thời phát hiện, chấn chỉnh thiếu xót, lệch lạc, giúp giáo viên khắc phục sửa chữa Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải lưu giữ cẩn thận Làm sở đánh giá lần kiểm tra sau Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá xếp loại phải công khai đầy đủ, để xếp thi đua đánh giá phân loại giáo viên Từ Hiệu trưởng có phương thức sử dụng giáo viên có hiệu công tác quản lý nhà trường b/ Đối với việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh: Đánh giá kết học tập học sinh trình thụ thập xử lí thông tin trình độ khả thực hiện, kết học tập học sinh; thấy tác động nguyên nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên cán quản lý nhà trường để giúp học sinh học tập ngày tốt hơn, nâng cao chất lượng học tập Đánh giá kết học tập cách công khai, công khách quan đòn bẩy xuyên suốt trình dạy học, đưa chất lượng giáo dục lên cách bền vững Đổi công tác này, Hiệu trưởng Hội đồng giáo dục phải kiên thực vận động “ Hai không với bốn nội dung” Đặc biệt với nội dung 95 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương không để học sinh ngồi nhầm chỗ (kể phải vượt qua áp lực nhiều đối tượng có liên quan tới hoạt động nhà trường” c/ Quy trình quản lý thi kiểm tra theo yêu cầu bước sau: Thành lập ngân hàng đề thi sử dụng cho kiểm tra tất môn kì kiểm tra đánh giá; đánh giá đầu vào; chất lượng học tập đầu năm, cuối kì Yêu cầu tất giáo viên dạy khối lớp tất môn phải coi thi nghiêm túc, chấm thi chéo lớp Ban giám hiệu dọc phách, kiểm tra kết Thực chấm chéo: Bài kiểm tra kèm theo đáp án phát cho giáo viên chấm chéo, kết chấm thi phải tổ trưởng, Hiệu trưởng kiểm tra xác suất, thấy việc chấm thi không xác cho giáo viên khác chấm lại Nhà trường tạo điều kiện cải tiến việc tổ chức kiển tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan, ứng dụng công nghệ thông tin khâu đề, tráo đề nghiệm, chấm bài, lên điểm, tiến tới quản lý kết xếp loại văn hóa đạo đức học sinh toàn trường công nghệ thông tin Giao cho giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm kịp thời thông báo kết đến tận học sinh gia đình học sinh Xử lí kết quả: Làm sở đánh giá kết cuối kì, cuối năm 3.2.6.4 Điều kiện để biện pháp thực Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học Hiệu trưởng phối kết hợp chặt chẽ với tổ trưởng chuyên môn làm công tác kiểm tra, nghiêm túc, công minh 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh Mỗi biện pháp mạnh, vị trí cần thiết trình quản lý dạy học giáo viên học sinh nhà trường Chúng có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với Muốn đạt hiệu cao xem nhẹ biện pháp nào, thực riêng biệt, tách rời biện pháp nêu mà phải thực cách đồng Vì chúng có gắn kết quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ bổ xung cho trình quản lý nhà trường Cụ thể sau: Biện pháp 1: Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng, tổ phó 96 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương chuyên môn trường THPT, nhiệm vụ lớn công tác quản lý hoạt động dạy học để hướng tới thực thắng lợi mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo toàn diện nhà trường xu phát triển xã hội yêu cầu hội nhập quốc tế kinh tế tri thức Trong nhà trường quản lý chuyên môn nhiệm vụ để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy Bộ máy tổ chức nhà trường có gắn kết nhiều phận chủ yếu vận hành tổ chuyên môn Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, Hiệu trưởng đạo thực tốt công tác bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn hoạt động giảng dạy giáo viên Mỗi tổ đơn vị quản lý chuyên môn nhỏ tổ trưởng, tổ phó coi “ cánh tay nối dài” Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học sinh Họ cộng trực tiếp đắc lực Ban giám hiệu, chủ trương, quy định, hoạt động chuyên môn nhà trường, triển khai, thực tới giáo viên chủ yếu thông qua lực lượng Biết phát huy vai trò trách nhiệm lực quản lý đội ngũ cán này, Hiệu trưởng có thuận lợi lớn công tác quản lý giáo dục Biện pháp 2: Biện pháp thực tốt tác động mạnh mẽ tới toàn giáo viên nhà trường có điều làm tốt biện pháp Sự trưởng thành tổ trưởng, tổ phó chuyên môn giúp cho việc nâng cao trách nhiệm lực để có kế hoạch hoá tốt cho tổ, từ tạo bầu không khí sôi hoạt động tổ chuyên môn, nhằm tìm biện pháp giảng dạy hay phù hợp với đối tượng học sinh để đưa chất lượng nhà trường ngày tốt Biện pháp 3: Việc tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh cần thiết nhà trường phù hợp với tình hình thực tế ngày nay, học sinh ngày tiếp cận với nhiều kênh thông tin, học sinh nghe thầy cô giảng lớp mà em chuyên gia giảng dạy qua nhiều kênh khác như: Truyền hình Trung ương, địa phương qua mạng intenet… Do thầy cô giáo thường xuyên phải cập nhật thông tin để đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực củas 97 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương em cho phù hợp Làm tốt biện pháp nhờ làm tốt biện pháp sinh hoạt chuyên môn tốt tạo trau chuyên môn đồng nghiệp tạo phương pháp hay Biện pháp 4: Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phù đạo học sinh tiếp thu chậm nhiệm vụ trọng tâm để học sinh ngồi nhầm lớp cho, dù biện pháp có làm tốt đến đâu mà trình độ học sinh không tương đối đồng hiệu mang lại theo mong muốn Do phải thường xuyên phân loại học sinh biện pháp phát huy vai trò tạo động lực để em thi đua học từ chất lượng nhà trường nâng lên Biện pháp 5: Như biết em học nhà trường không học văn hóa mà em học nhiều thứ khác tình hình việc giáo dục toàn diện nhà trường cần tăng cường đạo, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể với hình thức phong phú, hấp dẫn có nội dung bổ ích, thiết thực, làm tốt công tác giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống Giúp em không học giỏi mà động, sáng tạo có khả thích ứng cao với sống hội nhập quốc tế Đây biện pháp nhằm đẩy mạnh hiệu công tác xã hội hóa giáo dục, huy động tranh thủ sức sáng tạo cộng đồng việc giáo dục, chăm lo cho hệ trẻ, bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho kinh tế thị trường đất nước Việc tăng cường giáo dục toàn diện có tác động tốt đến biện pháp biện pháp Biện pháp 6: Xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ thiếu quản lý hoạt động dạy học nhà trường Nó làm chuyển biến nhận thức quan điểm tư toàn xã hội vấn đề thi cử, học hành học sinh Nó có tác động trực tiếp nhiều chiều để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Với học sinh, cung cấp thông tin liên hệ ngược để em biết rõ mức độ kiến thức phần cần bổ khuyết để điều chỉnh hoạt động học Với giáo viên, cung cấp thông tin để thầy cô nắm xác trình rèn luyện kết học tập học sinh, từ điều chỉnh hoạt động dạy, có phương pháp thích hợp 98 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương trình giảng dạy giáo dục học sinh Với cán quản lý, cung cấp thông tin thực trạng dạy học nhà trường để có đạo, kịp thời uốn ắn việc làm thiếu sót; khuyết điểm hỗ trợ tích cực sáng kiến hay, biện pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Để đánh giá cần thiết,khả thi biện pháp đề xuất, khảo sát ý kiến tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, số giáo viên có kinh nghiệm quản lý, giáo viên dạy giỏi nhà trường Kết khảo sát thực 241 người 99 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp Tính cần thiết STT Các biện pháp SL % Không cần Khả thi thiết SL % SL % 241 100 0 0 212 88 29 12 0 241 100 0 0 226 94 15 0 6.3 0 207 86 34 14 0 Ít cần thiết Cần thiết SL Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Quản lý nội dung sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phù đạo học sinh tiếp thu chậm Tăng cường đạo giáo dục toàn diện cho học sinh Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh Tính khả thi 226 % 93.7 15 Ít khả thi Không khả thi SL % SL % 219 91 0 75 88 10 12 0 241 100 0 0 226 94 15 0 241 100 0 0 221 92 20 0 100 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 100 90 100 100 100 94 94 88 91 86 100 94 92 88 80 70 60 50 40 30 20 14 12 10 00 BP1 Cần thiết 00 BP2 Ít cần thiết 12 0 BP3 BP4 Không cần thiết 6 Khả thi 0 BP5 Ít khả thi 00 BP6 Không khả thi Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lí chuyên môn hiệu trưởng THPT Chí Linh đề xuất Từ bảng 3.1 biểu đồ nhận xét: Qua trình nghiên cứu khảo nghiệm cho thấy biện pháp có tính định thể tính cần thiết cao Tuy nhiên, tính khả thi biện pháp từ số liệu điều tra cho thấy có tính cần thiết cao hạn chế nguồn lực tổ chức tuyên truyền vận động xã hội chăm lo đến nghiệp giáo dục nên có số biện pháp có tính khả thi chưa cao Kết khảo nghiệm cho thấy 100% giáo viên hỏi thống với cần thiết đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Các biện pháp 1,2,5,6 biện pháp trí cao Điều thể việc xây dựng đội ngũ, tăng cường xây dựng nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng lên lớp khẳng định cần thiêt 100% Bên cạnh đó, số biện pháp quản lý khác nhận thức giáo viên chưa thay đổi, chưa tiếp cận với phương pháp dạy học đại nên việc quan tâm sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học xem nhẹ, phận chưa vào kết học tập học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy kết hợp với phương pháp giáo dục khác 101 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Tiểu kết chương Từ sở việc nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn quản lí hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh đề xuất biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn, sở nguyên tắc đảm bảo tính đồng , tính hệ thống, tính thực tiễn tính hiệu Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn Biện pháp 2: Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo Biện pháp 4: Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phù đạo học sinh tiếp thu chậm Biện pháp 5: Tăng cường đạo giáo dục toàn diện cho học sinh học sinh Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Điều khẳng định biện pháp đề xuất đề tài áp dụng vào thực tiễn trường THPT thị xã Chí Linh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 102 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 1.1.Về mặt lí luận: Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi công tác quản lý dạy học trường THPT việc cần thiết cán quản lý, đặc biệt đổi quản lí hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Quản lí hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT nhà trường quản lý toàn việc giảng dạy, giáo dục thầy, việc học tập rèn luyện trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu đường lối giáo dục Đảng Quản lý hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm quản lý nhà trường, bao gồm xây dựng kế hoạch mục tiêu dạy học, tổ chức phân công tổ, giáo viên; giám sát thực hoạt động dạy, hoạt động học; kiểm tra, đánh giá kết - Nội dung quản lí hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn trường, đạo sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy học, đạo bồi dưỡng giáo viên, đạo công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn Biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT: Là cách thức cụ thể người Hiệu trưởng tiến hành để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm mục tiêu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường đề 1.2 Về thực tiễn: Qua thực tế khảo sát chung, thấy: Cán quản lý, đội ngũ giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trò nội dung quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng THPT Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh thành công số biện pháp quản lý hoạt động Chuyên môn: phân công chuyên môn, xây dựng nề nếp chuyên môn giáo viên, tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình, quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn, cung cấp đầy đủ tài liệu, SGK, chuẩn kiến thức kĩ cho giáo viên, tăng cường bổ sử dụng thiết bị dạy học Tuy nhiên số biện pháp thực chưa hiệu quả: biện pháp công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, tổ chức đợt thao giảng trao đổi phương pháp dạy học, quản lý phương tiện dạy học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 103 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Có số nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến thực trạng kết quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT thị xã Chí Linh, luận văn đề xuất biện pháp quản lý : - Nâng cao lực hiệu quản lý tổ trưởng, tổ phó chuyên môn - Quản lý nội dung sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn - Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh - Thường xuyên phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phù đạo học sinh tiếp thu chậm - Tăng cường đạo giáo dục toàn diện cho học sinh - Tăng cường đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Biện pháp có tính định biện pháp số 5; Các biện pháp mang tính bổ trợ tác động lẫn Khuyến nghị Để giúp Hiệu trưởng trưởng trường THPT áp dụng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn tốt, xin khuyến nghị số vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo Dục Đào Tạo Tăng cường nguồn tài sở vật chất cho nhà trường giải mâu thuẫn yêu cầu chất lượng giáo dục với phát triển kinh tế xã hội cao lúc điều kiện để thực thấp Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng công tác quản lý, nghiệp vụ tra, kiểm tra cán quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học giáo viên bậc học Cán quản lý cần học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đạo tạo, áp dụng mô hình quản lý nước phát triển 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương Có giải pháp thiết thực việc đào tạo nguồn lực tài chính, xây dựng sở vật chất nhà trường Có biện pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để huy động toàn dân quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo, đầu tư hỗ trợ 104 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương giáo dục Chỉ đạo địa phương, cấp, ngành quan tâm tới giáo dục đào tạo Thực tinh thần Đảng “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Có chế độ khen thưởng, thu hút quản lý giỏi, giáo viên giỏi Có sách hợp lý cải thiện đời sống, điều kiện làm việc giáo viên để giáo viên hết lòng phục vụ nghiệp giáo dục mà trước hết không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Hải Dương Cần tổ chức cho CBQL học tập, nghiên cứu hướng dẫn thực văn Bộ Giáo dục Đào tạo thực quy chế chuyên môn, thực nề nếp dạy học Quy hoạch đội ngũ CBQL tạo điều kiện cho họ học tập tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trước bổ nhiệm vào chức danh quản lý Có kế hoạch điều động giáo dục đủ số lượng hợp lý cấu, chuẩn số lượng từ tạo điều kiện cho việc tổ chức, điều hành quản lý chuyên môn, quản lý hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục Tạo điều kiện tổ chức giao lưu hình thức khác cho CBQL tham quan học hỏi điển hình tiên tiến, có sách tăng cường sở vật chất quan tâm trường vùng nông thôn nhiều khó khăn 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THPT Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ quản lý Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT thời kì đổi mới, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa Đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu Hiệu trưởng nhà trường phải người ngương mẫu “có tâm” công việc giải công việc hoạt động quản lý đặc thù giáo dục, giáo dục với phương châm “mỗi thầy cô gương sáng cho học sinh noi theo” Hiệu trưởng nhà trường – người đứng đầu tập thể hết cần có “tâm” để đạt “tầm quản lý” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo: Một số khái niệm quản lý giáo dục (Trường CBQL GD& ĐT trung ương I) Hà Nội năm 1997 Đặng Quốc Bảo: Về phạm trù nhà trường số đặc trưng phát triển nhà 105 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương trường bối cảnh (Đề cương giảng quản lý tổ chức văn hoá gia đình Trường CBQLGD-ĐT Trung ương I) Bộ Giáo dục & Đào tạo - Hướng dẫn đánh giá xếp loại học bậc Trung học số 10227 THPT ngày 11/9/2004 Nguyễn Nghĩa Dân: Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức giáo dục công dân.NXB Giáo dục 1997 Nguyễn Thị Doan (Chủ biên): Các học thuyết quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 Nguyễn Văn Đản: Về phương hướngcải tiến phương pháp học trường phổ thông: Tạp chí nghiên cứu giáo dục tháng 11 năm 1991 Điều lệ trường trung học - Bộ trưởng Bộ GD & ĐT ký ngày 11/07/2000 Nguyễn Minh Đạo: Cơ sở khoa học quản lý NXB trị Quốc gia, Hà Nội 1997 Giáo dục tâm lý học quản lý Nhà nước - NXB Giáo dục 1993 10 Giáo dục quản lý giáo dục Đào tạo - Trường cán quản lý Giáo dục Trung ương Hà Nội 2002 11 Phạm Minh Hạc: Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục.NXB Giáo dục Hà Nội 1986 12 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ 21 (Việt Nam giới) NXB GD, Hà Nội, 2003 13 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá NXB GD, Hà Nội, 2007 14 Vũ Ngọc Hải Các mô hình quản lý giáo dục Tạp chí Phát triển giáo dục số (54) Hà Nội, 2003 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội, 2007 16 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn: Những giảng quản lý trường học tập 2,3,4 Nhà xuất Giáo dục 1986 17 Trần Kiểm: Quản lý giáo dục - Quản lý trường học Viện khoa học giáo dục Hà Nội 1997 18 Nguyễn Hữu Long: Các phương pháp nghiên cứu lý luận khoa học giáo 106 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương dục Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp số - 1995 19 Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2003 20 Lưu Xuân Mới: Kiểm tra, đánh giá giáo dục (Đề cương giảng lớp cao học quản lý giáo dục Trường CBQL - TW , Hà Nội 1999 21 Hồ Chí Minh: Vấn đề giáo dục,NXB Giáo dục Hà Nội 1997 22 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: Giáo dục học (tập 1) Nhà xuất Giáo dục 1998 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: Giáo dục học (tập 2) Nhà xuất bảo Giáo dục 1998 24 Hà Thế Ngữ: Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 25 Trần Hồng Quân: Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho Giáo dục - Đào tạo Tạp chí Nghiên cứu giáo dục tháng 1/1995 26 Nguyễn Ngọc Quang: Những khái niệm lý luận giáo dục Trường CBQL TW1 - 1989 27 Nguyên Ngọc Quang: Lý luận dạy học đại cương 1,2 - Trường CBQL TƯ - 1989 28 Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Giáo dục 2000 29 Đỗ Hoàng Toàn (Trường đại học kinh tế quốc dân): Lý thuyết quản lý Trường đại học kinh tế quốc dân - Hà Nội 1995 30 Từ điển Tiếng Việt 31 Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII - Hà Nội, 1996 32 Văn kiện Đại hội trung ương Đảng khoá IX - NH, 2001 33 Văn kiện Đại hội Trung ương Đảng khoá X - HN, 2006 34 Phạm Viết Vượng: Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 1999 107 [...]... Biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường THPT Ngô Gia Tự tỉnh Bắc Ninh” của Nguyễn Hữu Hùng (2010) 8 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Nhìn chung các đề tài trên đã khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy, các biện pháp quản lý hoạt động dạy của Hiệu trưởng và đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở... đại diện cho nhà trường về mặt pháp lý, có trách nhiệm và thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyên môn trong nhà trường, chịu trách nhiệm trước Bộ Giáo dục tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường" 1.2.3.3 Quản lý của hiệu trưởng trường THPT 16 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương TrườngTHPT là cấp học cuối cùng của giáo dục phổ thông,... vực của đời sống con người và là một nhân tố 9 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương của sự phát triển xã hội Lý luận về quản lý vì vậy được hình thành và phát triển qua các thời kí và trong các lý luận về chính trị, kinh tế - xã hội Tuy nhiên, mới chỉ gần đây người ta mới chú ý đến "chất khoa học" của quá trình quản lý và dần dần hình thành các "lý. .. trọng tâm của nhà trường mà hoạt động cơ bản nhất là quản lý hoạt động chuyên môn Cũng chính vì thế mà nội dung cơ bản nhất trong nhà trường của hiệu trưởng là quản lý hoạt động chuyên 13 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thực hiện có chất lượng mục tiêu Giáo dục-Đào tạo 1.2.3.1 .Trường THPT Giáo dục THPT là.. .Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên THPT là một vấn đề tưởng như đơn giản... động chuyên môn của trường Kế hoạch là chức năng quan trọng của công tác quản lý nhà trường THPT Chất lượng của kế hoạch và hiệu quả thực hiện kế hoạch quyết định chất lượng hiệu quả của 30 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương quá trình giáo dục học sinh Trên cơ sở phương hướng nhiệm vụ năm học của ngành, tình hình cụ thể của trường, Hiệu trưởng hướng... chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu quả mong muốn và đạt được mục tiêu đề ra 10 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Như vậy, quản lý là một hoạt động mang tính tất yếu của xã hội Chủ thể quản lý và khách thể quản lý luôn có mối quan hệ tác động qua lại và chịu tác động của môi trường Con... người Hiệu trưởng phải sáng suốt lựa chọn các thông tin để phản hồi sao cho có hiệu quả nhất với tất cả các thông tin b/ Vai trò quyết định 18 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Từ hai vai trò nói trên cho thấy Hiệu trưởng còn phải là một nhà thiết kế các hoạt động của nhà trường sao cho phù hợp với khả năng và năng lực của từng thành viên, các. .. của 21 Luận văn: Quản lý chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương công dân Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức phải quán triệt yêu cầu toàn diện, có sự phối hợp đồng bộ của các bộ phận trong nhà trường, gia đình, xã hội Quản lý hoạt động của học sinh bao gồm các vấn đề: - Quản lý kế hoạch tuyển sinh: Hàng năm, căn cứ vào số lượng học sinh lớp 9 bậc THCS của các trường THCS... biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT thị xã sơn La” của Nguyễn Khai Tâm (2000); Các biện pháp quản lý hoạt động dạy của hiệu trưởng trường THPT tỉnh Thái Nguyên” của Đinh Thị Tuyết Mai (2002)”; “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THPT huyện Yên Khánh - Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay” của Đỗ Văn Thông (2008); .. .Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI... lĩnh vực văn hóa - xã hội 2.1.3 Bậc học THPT thị xã Chí Linh 44 Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Bậc học THPT thị xã Chí Linh Sở GD&ĐT Hải Dương. .. pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Luận văn: Quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Thị Xã Chí Linh tỉnh