SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Võ Thị Lụa Năm sinh: 1988 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại Học Sư Phạm Toán - Chức nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp – Chủ nhiệm - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng Trong môn toán ngoại lệ Trên địa bàn mà trường trực thuộc, học sinh đa số em nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, đến lớp em phải giúp đỡ bố mẹ công việc gia đình, thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu hầu hết em sợ học môn toán Với vai trò quan trọng môn có tính định đến chất lượng học tập môn khác Hơn chương trình toán THCS viên gạch đặt móng cho trình học tập sau Xuất phát từ lòng thương yêu học sinh em lương tâm người thầy giáo Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học môn toán Bởi trình giảng dạy học hỏi đồng nghiệp tìm tòi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt môn toán Việc tìm "Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn toán” cần thiết, góp phần thực cách vững bước nâng cao chất lượng dạy học tạo cho học sinh hứng thú học tập tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt môn toán” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Trong ngành giáo dục đào tạo huyện Tháp Mười áp dụng cụ thể cho học sinh khối Trường THCS Thạnh Lợi Mô tả nội dung, chất sáng kiến: 3.1 Giải toán hình thức tốt để dẫn dắt học sinh tự đến kiến thức Đó hình thức vận dụng kiến thức học vào vấn đề cụ thể, vào thực tiễn, hình thức tốt để giáo viên kiểm tra học sinh học sinh tự kiểm tra lực, mức độ tiếp thu vận dụng kiến thức học Để bắt nhịp kịp thời với học sinh khá, giỏi giáo viên cần phải tìm phương pháp để giúp học sinh yếu nắm vững kiến thức để từ học sinh yếu nâng dần kiến thức Từ thực trạng học tập học sinh trong năm qua nên tiến hành áp dụng phương pháp nhằm gây hứng thú cho em học sau: 3.2 Một số phương pháp: 3.2.1 Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, kém: Thông qua học bạ lớp dưới, thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở phân lớp thành nhiều nhóm gọi nhóm '' Tương đồng kiến thức” Rồi tìm hiểu nguyên nhân lập kế hoạch khắc phục 3.2.2 Tìm hiểu phân loại nguyên nhân: Qua thực tế tìm hiểu nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: - Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: + Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế + Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến lãng việc học hành + Kiến thức bị hổng học sinh lười học - Do khả tiếp thu chậm - Do thiếu phương pháp học tập phù hợp 3.2.3 Lập kế hoạch thực hiện: (Xác định thời gian nội dung chương trình) 3.2.4 Thực biện pháp khắc phục yếu, kém: a Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan: ảnh hưởng đến kết học tập học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn với tinh thần trách nhiệm người giáo viên cương vị giáo viên chủ nhiệm b Đối với em hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: ví dụ em bị thiếu thốn sách đồ dùng học tập Ngoài buổi đến lớp em phải phụ giúp kinh tế gia đình thời gian để học tập Sau tìm hiểu biết hoàn cảnh em có ý kiến đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho em phần khoản đóng góp được, giảm bớt gánh nặng thiếu thốn vật chất cho em Ngoài phát động em học sinh lớp quyên góp phần để giúp bạn mua số đồ dùng học tập sách giáo khoa, bút vở…Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập c Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần: Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có số em phải với ông bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ Thông qua học sinh phụ huynh thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt d Với đối tượng học sinh yếu lười học: Tôi trực tiếp trò chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập e Khắc phục yếu tố chủ quan: - Trước hết cần đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp: Để tiết học lớp có kết thường đòi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn chương trình Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ (qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học khóa Chẳng hạn: Ví dụ 1: Khi dạy cộng trừ số hữu tỉ, để học sinh học tốt em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan đổi số thập phân phân số, qui đồng mẫu phân số, qui tắc cộng, trừ phân số, qui tắc “chuyển vế”, qui tắc “dấu ngoặc” Trong hoạt động học sinh ôn lại kiến thức tương ứng tập hợp số nguyên cộng, trừ số nguyên thông qua hệ thống câu hỏi tập sau: Bài tập1: Đổi số thập phân sau phân: 0,6 2,25 = 10 −3 + Bài tập2: Tính: HS: 0,6 = ; 2,25 = 225 = 100 Hỏi: Muốn thực phép cộng trước hết ta phải làm gì? (HS: Phải qui đồng mẫu phân số) − − 12 45 + = + 20 20 Hỏi: Tiếp theo cộng nào? (HS: Tử cộng tử, giữ nguyên mẫu) − 12 45 (−12) + 45 + = 20 20 20 Hỏi: Nhắc lại cách cộng hai số nguyên? (HS: Nêu cách cộng hai số nguyên tiến hành cộng) − 12 45 (−12) + 45 33 + = = 20 20 20 20 33 Bài tập 3: Tìm x, biết: x + = 20 Hỏi: Muốn tìm x trước hết ta phải làm gì? (HS: Lúng túng không trả lời được) GV: Hãy nhắc lại qui tắc chuyển vế Z (HS: Nhắc lại qui tắc chuyển vế Z) GV: Tương tự Q ta có qui tắc chuyển vế (HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế thực toán 33 − (Theo qui tắc chuyển vế) 20 33 45 33 − 45 −12 −3 − = = = x = 20 20 20 20 −3 Vậy: x = x= Như buổi phụ đạo học sinh nắm kiến thức tiền đề Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khoá giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Cụ thể : Trong học đưa yêu cầu thực phép tính: -0,6 + 2,25 Chỉ với gợi ý nhỏ: Mọi số hữu tỉ viết dạng phân số a với b a,b ∈ Z, b ≠ Là học sinh phát hướng giải vấn đề nhờ học phụ đạo nắm vững Ví dụ 2: Trước dạy khái niệm "đường trung trực đoạn thẳng" giáo viên cần cho học sinh ôn tập lại kiến thức, kỹ cũ trung điểm đoạn thẳng, cách vẽ trung điểm đoạn thẳng , vẽ đường thẳng vuông góc với đoạn thẳng cho trước qua điểm cho trước học lớp 6, rèn kỹ cho học sinh sử dụng thước ê ke thành thạo thông qua tập sau: Bài tập 1: Điền vào chỗ ( ) phát biểu sau để có định nghĩa "Trung điểm đoạn thẳng AB " Bài tập 2: Vẽ đoạn thẳng AB dài cm Vẽ điểm M trung điểm đoạn thẳng AB Bài tập 3: Cho M trung điểm đoạn thẳng AB Qua M vẽ đường thẳng xy vông góc với đoạn thẳng AB Như học sinh nắm khái niệm kỹ nói việc tiếp thu không khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, yêu thích học môn toán f Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh: Trong trình giảng dạy, thấy học sinh yếu toán lớp thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần tập hợp số nguyên, kỹ thực phép tính số nguyên, quy đồng mẫu phân số số học Còn hình học, học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt khái niệm trung điểm đoạn thẳng, tia phân giác góc chưa nắm vững Bởi tập trung thời gian sức lực cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ giao nhà Ở buổi học phụ kém, hệ thống hoá kiến thức, kỹ hổng cho học sinh đặc biệt ý đến hệ thống tập chứa đựng nội dung kiến thức kỹ cần bù đắp Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu kỹ cộng trừ số nguyên mặt học phụ giúp em nhớ lại cách thực đồng thời cho em thực hành nhiều lần với tập đơn giản vừa sức để em mau chóng lấy lại kiến thức kỹ Mặt khác giao tập nhà phân công học sinh kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm g Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung không phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Nếu học sinh không hiểu đề tiếp tục trình giải toán để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần (phân bậc mịn) Cụ thể: Khi dạy bài: "Cộng, trừ số hữu tỉ " Phần tập nhà cho đối tượng học sinh yếu, dạng sau: Bài 1: Tính a) −7 + 15 15 ; −5 + 8 b) − 15 + 18 27 −5 + 0,75 12 ; Bài 2: Tính + − 4 4 −2 b) −   −   10 a) ; ; − + 2 + − Bài 3: Tìm x, biết a) b) −1 + 2 x− = x= ; ; = 4 +x= x+ Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu , không nên nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu tự tin hơn, không cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em tự leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu h Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập, có phương pháp học tập phù hợp: Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trò quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt bảng sơ đồ) Tóm tắt lý thuyết công thức quan trọng cách giải số dạng toán dán vào góc học tập Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Sáng kiến dễ dàng áp dụng cho học sinh, áp dụng học sinh lớp 7A2 trường THCS Thạnh Lợi Nếu sáng kiến kinh nghiệm thành công giúp học sinh nắm kiến thức bản, học sinh có điều kiện ôn tập củng cố kiến thức học vận dụng kiến thức để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới, giải tất tập chương trình SGK SBT 4.2 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng tất học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi triển khai thực cụ thể lớp 7A2 với tất người làm công tác giảng dạy Toán 5 Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: Trong trình giảng dạy, áp dụng phương pháp trên, nhận thấy học sinh ngày hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính toán nhanh, xác Học sinh ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong trình học toán, học sinh biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với sống Bảng so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Kết trước áp dụng Giỏi Khá 9,8% 24,6% Trung bình Yếu Kết sau áp dụng Kém Giỏi Khá Trung bình Yếu 26,2% 27,9% 11,5% 13,1% 21,3% 42,6% 19,7% Kém 3,3% Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án, dự án thân năm qua năm học 2015 – 2016 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện Thủ trưởng đơn vị (ký tên, đóng dấu) Thạnh Lợi, ngày tháng năm 2016 Người báo cáo VÕ THỊ LỤA ... số dạng toán dán vào góc học tập Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Sáng kiến dễ dàng áp dụng cho học sinh, áp dụng học sinh lớp 7A2 trường THCS Thạnh Lợi Nếu sáng kiến kinh nghiệm. .. sinh nắm kiến thức bản, học sinh có điều kiện ôn tập củng cố kiến thức học vận dụng kiến thức để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới, giải tất tập chương trình SGK SBT 4.2 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp... dụng sáng kiến kinh nghiệm: Kết trước áp dụng Giỏi Khá 9,8% 24,6% Trung bình Yếu Kết sau áp dụng Kém Giỏi Khá Trung bình Yếu 26,2% 27,9% 11,5% 13,1% 21,3% 42,6% 19,7% Kém 3,3% Trên sáng kiến,