Sáng kiến kinh nghiệm môn toán 2

Hớng dẫn học sinh lớp 2 "Tìm thành phần cha biết của phép tính" I. đặt vấn đề: Dân tộc ta có truyền thống hiếu học. Đảng, nhà nớc và nhân dân ta coi trọng và chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, coi phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Sau gần 10 năm đổi mới, sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo đã đạt đợc những thành tựu to lớn, tuy nhiên vẫn còn không ít bất cập và nhiều việc phải làm. Trong những năm đầu của thể kỉ 21 chính phủ đã đặt trọng tâm chỉ đạo nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục - Đào tạo, tăng cờng đầu t mọi nguồn lực cho Giáo dục để đáp ứng với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lợng ngày càng cao cho sự nghiệp Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất nớc. Hiện nay đất nớc ta đang tiến hành sự nghiệp đổi mới toàn diện và sâu sắc, với mục tiêu tổng quát của chiến lợc phát triển kinh tế xã hội Việt Nam từ năm 2001- 2020 theo nghị quyết TW2( khoá VIII) đã khẳng định: " Đa đất nớc khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo nền tảng đến năm 2020 nớc ta cơ bản đã trở thành một nớc công nghiệp theo hớng hiện đại hoá". Đại hội IX của Đảng cũng đã khẳng định "Con đờng Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá của nớc ta cần và có thể rút ngắn thời gian. Vừa có những bớc tuần tự, vừa có những bớc nhảy vọt. Phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh của con ngời Việt Nam. Coi phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của sự nghiệp Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá đất nớc". Định hớng phát triển giáo dục trong những năm đầu của thế kỉ 21 là tiếp tục tích cực phấn đấu xây dựng một nền giáo dục phát triển ngày càng có chất l- ợng toàn diện và vững chắc làm nền tảng cho hệ thống giáo dục quốc dân. Từ đó cho thấy sự nghiệp giáo dục đang ngày càng đợc củng cố và phát triển . Quy mô giáo dục vừa phải gấp rút nâng cao chất lợng trong khi khả năng đáp ứng yêu cầu còn hạn chế. Nhiệm vụ đặt ra cho sự nghiệp phát triển giáo dục hết sức nặng nề. Chính vì thế mà toàn ngành Giáo dục & Đào tạo quán triệt và quyết tâm thực hiện tốt các kết luận của hội nghị. Năm học 2002- 2003 sự nghiệp Giáo dục phổ thông đã chuyển sang một bớc ngoặt mới. Đổi mới nội dung và chơng trình sách giáo khoa. Toàn nghành Giáo dục đã nổ lực hết sức để thực hiện tốt việc đổi mới nội dung chơng trình và phơng pháp giảng dạy. Nhằm phát huy tích cực chủ đông sáng tạo của học sinh. Không ngừng nâng cao chất lợng Giáo dục toàn diện mà tiểu học là bậc học đầu tiên, là nền tảng của hệ thống giáo dục, là sức mạnh tơng lai của cả dân tộc. Đặt cơ sở ban đầu vô cùng quan trọng cho sự nghiệp phát triển toàn diện con ngời Việt Nam trong thời kì hội nhập. Chất lợng của Giáo dục tiểu học ảnh hởng rất 1 lớn đến chất lợng của các bậc học tiếp theo. Chính vì thế mà quá trình tiếp cận chơng trình thay sách tôi đã cố gắng hết sức thực hiện đổi mới phơng pháp giảng dạy, không ngừng học hỏi, tạo ra môi trờng khuyến khích từng học sinh chủ động trong học tập và đem lại kết quả cao nhất cho từng học sinh. Là t tởng chủ đạo trong việc đổi mới phơng pháp dạy học toán 2. Tạo ra môi trờng mà từng học sinh mong muốn, chờ đợi giờ học toán do cảm nhận mối quan hệ mật thiết với từng bài học. Do thấy mình đợc thể hiện tài trí trong giờ học, thu đợc kết quả từ mỗi bài học, khơi dạy tính tò mò, tính tích cực và năng lực học tập của học sinh qua các hoạt động học tập nh : Tìm ra đợc nhiều cách giải một bài toán, nhiều cách tính, cách tìm thành phần cha biết Tuy vậy, trong thực tế việc dạy học " Tìm thành phần cha biết" cho học sinh lớp 2 vẫn có nhiều vấn đề cần bàn. Dạy học " Tìm thành phần cha biết" cho học sinh lớp 2 quả là không đơn giản bởi với học sinh lớp 2 vốn sống, kinh nghiệm còn ít , t duy của các em chủ yếu là t duy trực quan cụ thể. Trong chơng trình toán 2, với các bài tập đơn giản học sinh có thể tự tìm ra cách giải một cách dễ dàng nhng với các bài tập phức tạp hơn thì hầu nh các em gặp nhiều khó khăn trong trong luyện tập. Để giúp các em đỡ lúng túng trong khi luyện tập các bài tập về Tìm thành phần cha biết, định hớng cho các em một có phơng pháp học toán có hiệu quả, nhằm giúp các em có cơ sở ban đầu trong việc vận dụng những kiến thức về toán học vào các tình huống thực tiễn, những vấn đề thờng gặp trong cuộc sống. Nhằm phát triển năng lực t duy, rèn luyện phơng pháp luận và những kỉ năng cần thiết của ngời lao động mới vì khi học Tìm thành phần cha biết các em phải biết xác lập mối quan hệ giữa các dữ liệu giữa cái đã cho và cái cần tìm, trên cơ sở đó lựa chọn đợc cách tính phù hợp và trả lời đúng câu hỏi của bài toán. Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy lớp 2 trong quá trình tiếp cận ch- ơng trình tôi đã cố gắng thực hiện đổi mới phơng pháp giảng dạy theo hớng chỉ đạo của các cấp nhng trong quá trình giảng dạy tôi thấy bớc đầu có nhiều thuận lợi nhng bên cạnh đó cũng không ít những khó khăn vớng mắc nhất định đặc biệt khi dạy các bài toán về: Tìm thành phần cha biết cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng. Tôi đã lựa chọn các biện pháp tối u trong giảng dạy để tất cả các dạng bài toán về Tìm thành phần cha biết trong chơng trình toán 2 học sinh đều làm đợc. Từ đó tôi mạnh dạn đa ra một số giải pháp nhỏ trong việc hớng dẫn học sinh lớp 2 "Tìm thành phần cha biết của phép tính". II. Thực trạng và nguyên nhân 1. Thực trạng 2 Qua quá trình giảng dạy các bài toán về "Tìm thành phần cha biết" học sinh th- ờng mắc những lỗi phổ biến nh : * Dạng toán: Tìm một số hạng trong một tổng - Với dạng này một số học sinh lấy tổng cộng với số hạng đã biết. Ví dụ: x + 5 = 10 x = 10 + 5 x = 15 * Dạng toán : Tìm số bị trừ. - Một số học sinh lấy số trừ trừ đi hiệu hoặc lấy hiệu trừ đi số trừ. Ví dụ: x - 5 = 10 x = 10 - 5 x = 5 * Dạng toán: Tìm số trừ. - Một số học sinh lấy số bị trừ cộng với hiệu Ví dụ: 15 - x = 10 x = 15 + 5 x = 20 * Dạng toán: Tìm số một thừa số của phép nhân. - Một số học sinh lấy Tích nhân với thừa số kia. Ví dụ: X x 2 = 10 x = 10 x 2 x = 20 * Dạng toán: Tìm số bị chia. - Một số học sinh lấy Thơng chia cho số chia Ví dụ: x : 2 = 10 x = 10 : 2 x = 5 - Kết quả khảo sát chất lợng cuối năm học 2007- 2008 Tổng số Kiểu bài Sai cách tính Sai kết quả Đạt TB trở lên SL TL SL TL SL TL 29 Tìm thành phần cha biết 9 31% 4 13,7% 16 55,3% + Từ những bài giải sai của học sinh tôi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sai lầm đó: 2. Nguyên nhân: a) Về phía giáo viên: + Truyền thụ kiến thức còn mang tính áp đặt. + Cha chú ý đến phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh 3 + Cha chú ý sửa sai cho học sinh yếu (do sợ mất nhiều thời gian) b) Về phía học sinh - Cha nắm vững bản chất của phép tính cộng, trừ, nhân, chia. - Cha nắm đợc tên gọi các thành phần trong phép tính. - Cha nắm đợc mối quan hệ giữa thành phần và kết quả phép tính. - Cha thuộc các quy tắc về tìm thành phần cha biết của phép tính. - Do tính chủ quan ,cẩu thả. - Một số học sinh quen chờ thầy cô dẫn dắt từng bớc Nắm đợc nguyên nhân dẫn đến sai lầm trên của học sinh tôi đã tiến hành một số giải pháp khắc phục giúp học sinh giải đúng dạng toán này. III. Các giải pháp: Thực hiện mục tiêu của dạy học dạng toán "Tìm thành phần cha biết" ở lớp 2 nhằm giúp học sinh nắm đợc mối quan hệ giữa các thành phần và kết quả của phép tính , kí hiệu chữ biểu thị cho một số cha biết và trình bày các bớc tính ( dạng Tìm x) liên quan đến cả 4 phép tính Cộng, trừ, nhân, chia ở các dạng cơ bản nh: x + a = b ( Tìm số hạng cha biết) x - a = b ( Tìm số bị trừ) a - x = b (Tìm số trừ) a x x = b hoặc x x a = b (Tìm thừa số cha biết) x : a = b (Tìm số bị chia) Rèn luyện phơng pháp tính toán và xác định tên gọi các thành phần trong phép tính. Phân tích và trình bày bày các bớc tính . Nội dung dạy học "Tìm thành phần cha biết" ở lớp 2 tuy cha phức tạp. Nh- ng trong quá trình giảng dạy cũng gặp không ít những vớng mắc. Vì vậy thông qua "Tìm thành phần cha" biết học sinh thực hành luyện tập giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh phơng pháp tính theo hớng phát huy tính tích cực. Do đó trong quá trình giảng dạy Giáo viên cần: - Tổ chức cho học sinh hoạt động nắm vững các khái niệm toán học, cấu trúc phép tính. - Tổ chức hớng dẫn học sinh theo các bớc tính + Tổ chức cho học sinh phân tích bài tính, tìm hiểu nội dung bài tính. + Gọi tên thành phần cha biết trong phép tính + Tìm các bớc tính. + Thực hiện cách tính và trình bày bài tính. + Kiểm tra bài bài tính. (thay kết quả vào bài để kiểm tra, bớc này nhẩm hoặc tính ở nháp) 4 - Cuối mỗi bài toán yêu cầu học sinh chỉ ra đợc bài toán thuộc dạng toán cơ bản nào? Làm nh vậy sẽ góp phần khắc phục các lỗi mà các em thờng gặp khi thực hành các bài toán về tìm thành phần cha biết của phép tính. Dới đây là một số bài toán mà học sinh đã đợc luyện tập đạt hiệu quả khi Giáo viên thực hiện hớng dẫn học sinh Tìm thành phần cha biết theo hớng phát huy tính tích cực trong chơng trình toán 2 và một số bài tập nâng cao cho học sinh khá giỏi. Ví dụ 1: Dạng toán về tìm một số hạng trong một tổng Bài 1a (trang 45) Tìm x x + 3 = 9 Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện các bớc tính : + Gọi tên các thành phần của phép tính + Xác định thành phần cha biết trong phép tính ( Số hạng) + Nhắc lại quy tắc tìm một số hạng trong một tổng.( Muốn tìm một số hạng ta lấy tổng trừ đi số hạng kia) + Tìm thành phần cha biết trong phép tính ( x ) x + 3 = 9 x = 9 - 3 x = 6 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Thay x = 6 vào x + 3 = 9 ta có : 6 + 3 = 9 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán ( Bài toán thuộc dạng Tìm một số hạng trong một tổng) Qua cách dẫn dắt trên giúp học sinh xác định đúng thành phần cha biết trong phép tính và nắm chắc kiến thức về dạng toán này . * Với những học sinh còn mắc lỗi gọi học sinh trực tiếp lên chữa bài ngay trong tiết học đó và cho học sinh luyện tập thực hành vào buổi 2 . Giáo viên kiểm tra chỉ dẫn kịp thời cho những học sinh còn làm sai giúp các em nhận thấy lỗi và tự điều chỉnh cách tính của mình từ đó khắc sâu kiến thức cho học sinh. - Giáo viên ghi bảng một bài giải sai: Ví dụ x + 3 = 9 x = 9 + 3 x = 12 - Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn ( Bài của bạn làm sai) Hỏi: Sai ở chỗ nào ? 5 ( Cách làm của bạn sai) - Gọi học sinh làm sai đứng lên kiểm tra lại lời nhận xét của bạn có đúng hay không, bằng cách : + Nêu tên các thành phần và kết quả trong phép cộng này ? + Học sinh nêu : x : là số hạng cha biết 3 : là số hạng đã biết. 9: là tổng. + Giáo viên ghi bảng : x + 3 = 9 Số hạng Số hạng Tổng Hỏi : Vậy 3 cộng với số nào để đợc 9 ? ( 3 cộng 6 bằng 9 ) Hỏi: Làm thế nào để tìm ra số 6 ? ( Dựa vào bảng cộng 6 + 3 = 9 ) Hỏi : Còn có cách nào khác ? ( Lấy 9 trừ đi 3 bằng 6 ) Hỏi : Vậy muốn tìm một số hạng trong một tổng em làm thế nào ? ( Muốn tìm một số hạng trong một tổng ta lấy tổng trừ đi số hạng đã biết ) Giáo viên chỉ vào bài giải sai trên bảng hỏi : Vậy vì sao bài giải này sai ? ( Em làm không đúng quy tắc ) Giáo viên yêu cầu HS đó chữa lại bài. x + 3 = 9 x = 9 - 3 x = 6 Hỏi: Bài toán thuộc dạng toán gì ? ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm một số hạng trong một tổng ) Từ đó khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh đặc biệt là những học sinh cha nắm vững quy tắc tìm số hạng cha biết trong một tổng. Ví dụ 2 : Dạng toán về Tìm số bị trừ Bài 3a (trang 59 ) Tìm x x - 18 = 9 Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện các bớc tính : + Gọi tên các thành phần của phép tính + Xác định thành phần cha biết trong phép tính ( Số bị trừ) + Nhắc lại quy tắc tìm số bị trừ .( Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ) + Tìm thành phần cha biết trong phép tính ( x ) 6 x - 18 = 9 x = 9 + 18 x = 27 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Thay x = 27 vào x - 18 = 9 ta có : 27 - 18 = 9 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán ( Bài toán thuộc dạng Tìm một số bị trừ) * Với những học sinh làm sai - Giáo viên ghi bảng một bài giải sai: Ví dụ: x - 18 = 9 x = 18 - 9 x = 9 - Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn ( Bài của bạn làm sai) Hỏi: Sai ở chỗ nào ? ( Cách làm của bạn sai) - Gọi học sinh làm sai đứng lên kiểm tra lại lời nhận xét của bạn có đúng hay không, bằng cách : + Nêu tên các thành phần và kết quả trong phép cộng này ? + Học sinh nêu : x : là số bị trừ 18 : là số trừ. 9: là hiệu. Hỏi : Vậy số nào trừ đi 18 để đợc 9 ? ( 27 trừ 18 bằng 9 ) Hỏi: Làm thế nào để tìm ra số 27 ? ( Lấy 9 cộng 18 bằng 27 ) Hỏi : Vậy muốn tìm số bị trừ em làm thế nào ? ( Muốn tìm số bị trừ ta lấy hiệu cộng với số trừ ) Giáo viên chỉ vào bài giải sai trên bảng hỏi : Vậy vì sao bài giải này sai ? ( Em làm không đúng quy tắc ) Giáo viên yêu cầu HS đó chữa lại bài. x - 18 = 9 x = 9 + 18 x = 27 Hỏi : Bài toán thuộc dạng toán gì? ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm số bị trừ) Từ đó khắc sâu đợc kiến thức cho những học sinh cha nắm vững quy tắc tìm số bị trừ. 7 Ví dụ 3 : Dạng toán về Tìm số trừ Bài 3a ( trang 74) Tìm x 32 - x = 18 Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện các bớc tính : + Gọi tên các thành phần của phép tính + Xác định thành phần cha biết trong phép tính ( Số trừ) + Nhắc lại quy tắc tìm số trừ .( Muốn tìm số trừ ta lấy số bị trừ trừ đi hiệu) + Tìm thành phần cha biết trong phép tính ( x ) 32 - x = 18 x = 32 - 18 x = 14 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Thay x = 14 vào 32 - x = 18 ta có : 32 - 14 = 18 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán (Bài toán thuộc dạng Tìm số trừ ) * Với những học sinh làm sai Giáo viên cho học sinh nhận biết lỗi của mình và hớng dẫn học sinh chữa tơng tự nh trên để giúp học sinh nắm vững quy tắc và xác định đúng thành phần cha biết trong phép tính để thực hiện đúng các bớc tính theo nội dung của bài. Ví dụ 4 : Dạng toán về Tìm một thừa số của phép nhân Bài 1a ( trang 117 ) Tìm x X x 2 = 4 - Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện các bớc tính : + Gọi tên các thành phần của phép tính + Xác định thành phần cha biết trong phép tính ( thừa số) + Nhắc lại quy tắc tìm một thừa số trong một tích.( Muốn tìm một thừa số ta lấy tích chia cho thừa số kia ) + Tìm thành phần cha biết trong phép tính ( x ) X x 2 = 4 x = 4 : 2 x = 2 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Thay x = 2 vào x x 2 = 4 ta có : 2 x 2 = 10 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán (Bài toán thuộc dạng Tìm một thừa số của phép nhân) Ví dụ 5 : Dạng toán về Tìm số bị chia Bài 1a ( trang 129 ) Tìm y 8 y : 2 = 3 - Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hiện các bớc tính : + Gọi tên các thành phần của phép tính + Xác định thành phần cha biết trong phép tính ( số bị chia) + Nhắc lại quy tắc Tìm số bị chia.(Muốn tìm số bị chia ta lấy thơng nhân với số chia ) + Tìm thành phần cha biết trong phép tính ( y ) y : 2 = 3 y = 3 x 2 y = 6 + Kiểm tra lại bài tính (Nhẩm hoặc nháp) Thay y = 6 vào y : 2 = 6 ta có : 6 : 2 = 3 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm số bị chia) * Với những học sinh làm sai Giáo viên cho học sinh nhận biết lỗi của mình và hớng dẫn học sinh chữa tơng tự nh trên để giúp học sinh nắm vững quy tắc và xác định đúng thành phần cha biết trong phép tính để thực hiện đúng các bớc tính theo nội dung của bài. - Các trờng hợp làm sai bài tìm số trừ, thừa số, số bị chia tôi cũng tiến hành tơng tự nh trên. Với cách làm này sẽ khắc sâu phần lý thuyết để bản thân những học sinh giải sai cũng nh học sinh trong lớp hiểu kĩ và nắm chắc bài, từ đó học sinh có kỉ năng làm toán dạng này. 2. Rèn cho học sinh có thói quen trớc khi làm dạng bài tập "Tìm thành phần cha biết của phép tính" phải thực hiện theo các bớc sau: + Nêu tên gọi các thành phần và kết quả trong phép tính. + Nêu tên gọi thành phần cha biết của phép tính. + Đọc lại quy tắc sau đó vận dụng quy tắc vào làm bài. Trong quá trình giảng dạy tôi đã tiến hành ở tất cả các tiết học khi gặp dạng toán này. Vì hiểu đợc bản chất của phép tính cộng, trừ, nhân, chia, đợc nhắc đi nhắc lại nhiều lần nên học sinh thuộc và nắm chắc quy tắc, ghi nhớ cách làm và thực hiện cách giải đúng, Khắc phục đợc tình trạng chủ quan- cẩu thả trong quá trình làm bài của học sinh, giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản. Từ đó tôi tìm tòi để nâng cao kiến thức cho học sinh về dạng toán này. Tìm cách giải hay để truyền thụ kiến thức cho học sinh trong các tiết học ở buổi 2. Nhằm rèn kỉ năng, nâng cao trình độ, kích thích tính sáng tạo, óc suy luận của học sinh để có thể tìm ra các cách giải khác nhau. Từ đó làm cho học sinh hứng thú hơn trong học toán. 9 Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn toán ở tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng. Đồng thời để đáp ứng nhu cầu của xã hội. Tôi lựa chọn một số dạng toán nâng cao về : " Tìm thành phần cha biết" để tạo điều kiện cho học. sinh khá giỏi học tập tích cực nhằm khai thác, đào sâu hình thành cho học sinh kỉ năng Tìm thành phần cha biết vững chắc, linh hoạt, sáng tạo qua đó giúp học sinh phát triển t duy, biết đợc phơng pháp suy luận, phát huy năng lực học toán cho học sinh. * Một số dạng toán nâng cao về : " Tìm thành phần cha biết". 1 . Tìm một số hạng trong một tổng : Ví dụ 1 : Tìm a a + 5 = 15 - 3 + Với những bài toán dạng này Giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh tính tổng trớc mà tổng ở đây lại là một hiệu ( 15 - 3 ) từ đó đa về kiến thức cơ bản "Tìm số hạng" cha biết. a + 5 = 15 - 3 a + 5 = 12 a = 12 - 5 a = 7 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Chỉ ra dạng của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm một số hạng trong một tổng) Ví dụ 2 : Tìm một số biết rằng lấy 32 cộng với số đó thì bằng 64 trừ đi 11. - Hớng dẫn học sinh giải theo các bớc sau: + Bớc 1: Gọi x là số cần tìm, Ta có: 32 + x = 64 - 11 + Bớc 2: Gọi tên các thành phần và kết quả của phép tính đó 32 là số hạng x là số hạng 64 - 11 là tổng + Bớc 3: Tính tổng ( Tổng ở đây lại là một hiệu của 64 - 11): 32 + x = 64 - 11 32 + x = 53 + Bớc 4 : Tìm số hạng cha biết x x = 53 - 32 x = 21 Vậy số cần tìm là 21 + Bớc 5 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 6 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm một số hạng trong một tổng) 2 . Tìm số bị trừ: Ví dụ 1: Tìm a a - 5 = 15 + 8 10 [...]... Ví dụ 2 : Tìm một số, biết rằng lấy số đó chia cho 3 thì bằng 2 nhân với 2 - Hớng dẫn học sinh giải theo các bớc sau: + Bớc 1: Gọi x là số cần tìm, Ta có: x:3 = 2x2 + Bớc 2: Tính thơng (Thơng ở đây là một tích của 2 x 2) x:3 = 2x2 + Bớc 3: Tìm số bị chia x x:3 = 4 x=4x3 x = 12 Vậy số cần tìm là 12 + Bớc 4 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 5 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán. .. Kiểm sinh tra ĐKL4 Tìm thành phần 20 08 30 cha biết của phép 1 3,3% 0 o 29 96,7% 20 09 tính ĐKL3 Tìm thành phần 20 09 28 cha biết của phép 0 0 0 0 28 100% 20 10 tính Để đạt đợc kết quả trên tôi thấy mình phải bồi dỡng chuyên môn thông qua các tài liệu dạy học toán và đặc biệt phải học hỏi từ những đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm Với điều kiện nh hiện nay việc tham gia giải toán Violympic cũng là một sân... ), từ đó đa về kiến thức cơ bản tìm : "Tìm số bị trừ " cha biết + Bớc 1: Xác định các thành phần của phép tính a - 5 = 15 + 8 + Bớc 2: Tính hiệu ( hiệu là một tổng của 15 + 8) a - 5 = 23 + Bớc 3: Tìm số bị trừ( a) a = 23 + 5 a = 28 + Bớc 4 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 5 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm một số hạng trong một tổng) Ví dụ 2: Tìm một số,... năm học 20 09 - 20 10 cho thấy 100% học sinh làm đúng các bài toán dạng này Thực tế hiện nay việc "Tìm thành phần cha biết" của phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia) đối với học sinh lớp 2 đã trở thành kỉ năng trong làm tính và giải toán Còn đối với học sinh khá giỏi vừa đợc củng cố kiến thức cơ bản và vừa đợc phát triển t duy cho các em * Kết quả qua các lần khảo sát chất lợng ( Sau khi áp dụng kinh nghiệm) ... + Bớc 1 : Xác định tên gọi các thành phần của phép tính a x 4 = 19 + 5 + Bớc 2 : Tính tích ( là một tổng của 19 + 5) a x 4 = 24 + Bớc 3 : Tìm thừa số a a = 24 : 4 a= 6 + Bớc 4 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 5 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm một thừa số của phép nhân ) Ví dụ 2 : Tìm một số biết rằng lấy 4 nhân với số đó thì bằng 43 trừ đi 7 - Hớng dẫn... đây là hiệu ( 15 - 8 ), từ đó đa về kiến thức cơ bản tìm : "Tìm số trừ " cha biết Bớc 1: Xác định các thành phần của phép tính 16 - a = 15 - 8 Bớc 2: Tính hiệu ( hiệu là một hiệu của 15 - 8) 16 - a = 7 Bớc3: Tìm số trừ( a) a = 16 - 7 a =9 Bớc 4: Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Bớc 5: Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm số trừ ) Ví dụ 2: Tìm một số, biết rằng lấy 50 trừ... yếu thờng sai phạm , kích thích đợc tính sáng tạo của học sinh khá giỏi , khơi dậy nhiều niềm vui trong học toán cho học sinh trung bình và yếu IV Kết quả: 13 Qua thời gian thực hiện một số kinh nghiệm dạy toán : " Tìm thành phần cha biết" Kết quả học tập của học sinh lớp tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt, các đợt kiểm tra định kì hầu nh học sinh đều giải đúng dạng toán này Khảo sát kết quả phần "Tìm thành... số chẵn liền trớc số 20 - Hớng dẫn học sinh tính theo các bớc sau: + Bớc 1: Tìm số chẵn liền trớc số 20 (tức là hiệu) ( số đó là 18) + Bớc 2: Gọi x là số cần tìm ( số bị trừ), Viết phép tính: x - 17 = 18 + Bớc 3 : Tìm bị số trừ x x = 18 + 17 x = 35 Vậy số cần tìm là 39 + Bớc 4 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 5 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm số bị trừ... ), từ đó đa về kiến thức cơ bản tìm : "Tìm số bị chia " cha biết - Hớng dẫn học sinh giải theo các bớc sau: + Bớc 1 : Xác định tên gọi các thành phần của phép tính a : 3 = 36 : 4 + Bớc 2 : Tính thơng ( là một thơng của 36 : 4 ) ax4= 9 + Bớc 3 : Tìm số bị chia a a= 9x3 a = 27 + Bớc 4 : Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) + Bớc 5 : Chỉ ra dạng cơ bản của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm số bị... tiết toán buổi 2 - Giáo viên cần tham gia và khuyến khích động viên học sinh khá giỏi tích cực tham gia giải toán Violympic, đây là một sân chơi vô cùng quý giá cho giáo viên và học sinh Trên đây là một vài suy nghĩ nhỏ của bản thân tôi về phơng pháp dạy học toán dạng "Tìm thành phần cha biết" cho học sinh lớp 2 mà tôi đã rút ra đợc qua quá trình giảng dạy nhằm rèn luyện kỉ năng làm tính và giải toán . tính ( x ) X x 2 = 4 x = 4 : 2 x = 2 + Kiểm tra lại bài tính ( Nhẩm hoặc nháp) Thay x = 2 vào x x 2 = 4 ta có : 2 x 2 = 10 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán (Bài toán thuộc dạng. bằng 2 nhân với 2. - Hớng dẫn học sinh giải theo các bớc sau: + Bớc 1: Gọi x là số cần tìm, Ta có: x : 3 = 2 x 2 + Bớc 2: Tính thơng (Thơng ở đây là một tích của 2 x 2) x : 3 = 2 x 2 +. ) y : 2 = 3 y = 3 x 2 y = 6 + Kiểm tra lại bài tính (Nhẩm hoặc nháp) Thay y = 6 vào y : 2 = 6 ta có : 6 : 2 = 3 Vậy bài làm đúng + Chỉ ra dạng của bài toán ( Bài toán thuộc dạng toán Tìm