tóm tắt tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trong dạy học sinh học ở THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước sang kỉ 21 nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn vấn đề trái đất ngày nóng lên ngày xuất nhiều tượng thời tiết cực đoan như: bão lũ, động đất, sóng thần …với cường độ ngày mạnh, mà nguyên nhân gây tượng “Biến đổi khí hậu” (BĐKH) Và BĐKH trở thành nguy lớn phải đối mặt lịch sử phát triển loài người gây hậu nghiệm trọng: làm tăng nhiệt độ trái đất; làm xuất nhiều tượng thời tiết bất thường: mưa lớn, bão, lũ lụt, hạn hán; Theo báo cáo của Liên Hợp Quốc, Việt Nam coi quốc gia chịu ảnh hưởng BĐKH nhiều khu vực Đông Nam Á năm nước giới chịu ảnh hưởng nghiêm trọng từ BĐKH Nhận thức tác hại BĐKH gây ra, giới nhận định phải ứng phó với BĐKH Hòa chung với giới vấn đề “Ứng phó với BĐKH” Việt Nam cố gắng làm cách nhằm giảm nhẹ ảnh hưởng thiên tai, khoa học kĩ thuật giải pháp xã hội Ngày 5/12/2011, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Chiến lược quốc gia BĐKH kèm theo Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 05 tháng 12 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ Để hướng ứng chương trình “Mục tiêu Quốc gia ứng phó với BĐKH” Ngày 2/7/2011, Hà Nội diễn hội thảo đóng góp ý kiến cho kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH Dự án “Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình giáo dục đào tạo” giai đoạn 2011- 2015 Theo đó, tất bậc học tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình giảng dạy, tùy độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lý học sinh mà lựa chọn nội dung thích hợp Hiện Bộ Giáo dục triển khai công tác đến năm 2015 lồng ghép tích hợp vấn đề BĐKH vào chương trình giảng dạy tất cấp học từ Mầm non đến đại học Xuất phát từ vấn đề trên, tiến hành nghiên cứu “Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH dạy học Sinh học trường THPT” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao nhận thức HS, để em thấy hậu BĐKH gây Từ cách nhìn đắn BĐKH đưa giải pháp góp phần làm giảm thiểu tác hại BĐKH gây nên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng - Nội dung kiến thức có thể tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH chương trình Sinh học THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương trình Sinh học THPT chương trình chuẩn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận về BĐKH và tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH - Tìm hiểu thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH dạy học môn Sinh học trường THPT - Phân tích xác định những nội dung chương trình Sinh học THPT có thể tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và hình thức tích hợp cho phù hợp giáo dục - Thiết kế số giáo án minh họa nội dung có thể hiện ứng phó với BĐKH Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu lí luận DHSH, sách giáo khoa SH bản, sách giáo viên,…để tìm hiểu sở lí luận đề tài - Nghiên cứu tài liệu việc thiết kế giáo án dạy học Phương pháp điều tra, quan sát Điều tra, quan sát thực trạng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH trường THPT 5.3 Phương pháp chuyên gia Thông qua văn phiếu nhận xét đánh giá Chúng xin ý kiến nhận xét, đánh giá GV dạy học sinh học có kinh nghiệm giảng dạy trường THPT về các địa chỉ tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và giáo án minh họa Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lí luận về BĐKH, tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH - Xác định các địa chỉ có thể tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH Đây là tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học, GV sinh học THPT PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đé tài 1.1.1 Trên giới Nhận thức tác hại BĐKH gây ra.Trong khuôn khổ Liên hợp quốc các quốc gia quyết định hàng năm gặp thảo luận tại vấn đề này lại diễn và cần phải làm gì để ứng phó với BĐKH - Năm 1992, nước nhất trí rằng nhiệt độ Trái đất và thời tiết toàn cầu thay đổi một cách nhanh chóng và bất thường - Cho đến COP 15, Copenhagen tháng 12 năm 2009, các nước nhận thấy cần phải giảm phát thải khí nhà kính từ rừng suy thái rừng ( REDD VÀ REDD+) 1.1.2 Ở Việt Nam Hòa chung với giới vấn đề “Ứng phó với BĐKH” Việt Nam cố gắng làm cách nhằm giảm nhẹ ảnh hưởng thiên tai, khoa học kĩ thuật giải pháp xã hội Việt Nam xây dựng chương trình “Mục tiêu Quốc gia ứng phó với BĐKH” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 2/12/2008 trở thành định hướng chiến lược quốc gia để ứng phó với BĐKH Chương trình thực phạm vi toàn quốc theo giai đoạn: Khởi động ( 20092010), Triển khai ( 2011-2015), Phát triển ( sau 2015) Để hướng ứng chương trình “Mục tiêu Quốc gia ứng phó với BĐKH” Ngày 2/7/2011, Hà Nội diễn hội thảo đóng góp ý kiến cho kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH Dự án “Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình giáo dục đào tạo” giai đoạn 2011- 2015 Hiện Bộ Giáo dục triển khai công tác đến năm 2015 lồng ghép tích hợp vấn đề BĐKH vào chương trình giảng dạy tất cấp học từ Mầm non đến đại học 1.2 Một số vấn đề về BĐKH 1.2.1 Định nghĩa Biến đổi khí hậu biến đổi môi trường vật lý sinh học gây ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả phục hồi hoăc sinh sản hệ sinh thái tự nhiên quản lý đến hoạt động hệ thống kinh tế - xã hội đến sức khỏe phúc lợi người (Công ước chung mà Liên hợp quốc BĐKH Hội nghị Thượng đỉnh Môi trường Riodefanero (Braxin) năm 1992) 1.2.2 Biểu hiện của BĐKH * Những biểu hiện của biến đổi khí hậu - Nhiệt độ không khí Trái Đất có xu hướng nóng dần lên: từ năm 1850 đến nhiệt độ trung bình tăng 0,74 0C, nhiệt độ cực Trái Đất tăng gấp lần so với số liệu trung bình toàn cầu; theo dự báo nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên 1,1 - 6,4 0C tới năm 2100, đạt mức chưa có lịch sử 10.000 năm qua Ở Việt Nam vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ không khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,70C, tăng từ - 0C vào năm 2020 từ 1,5 - 0C vào năm 2070 - Có dâng cao mực nước biển gây ngập úng xâm nhập mặn vùng thấp ven biển xóa sổ nhiều đảo biển đại dương Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên đại dương giới Dự báo đến kỷ 21 mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kỷ 21 mực nước biển dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999 * Đặc điểm biến đổi khí hậu toàn cầu - Diễn chậm, từ từ, khó phát hiện, khó đảo ngược; - Diễn phạm vi toàn cầu, có ảnh hưởng tới tất lĩnh vực có liên quan đến sống hoạt động người; - Cường độ ngày tăng hậu khó lường trước; - Là nguy lớn người phải đối mặt với tự nhiên lịch sử phát triển 1.2.3 Nguyên nhân của BĐKH Ngoài nguyên nhân tự nhiên gây nên BĐKH toàn cầu diễn trình hình thành phát triển Trái Đất thời gian trước tương tác vận động Trái Đất vũ trụ, thay đổi xạ Mặt Trời, tác động khí CO hoạt động núi lửa, cháy rừng trận động đất lớn gây ra; nguyên nhân gây nên BĐKH vòng 300 năm gần đặc biệt nửa kỷ qua hoạt động công nghiệp phát triển sử dụng nhiều nhiên liệu lượng thải vào bầu khí chất ô nhiễm Tình hình đô thị phát triển mạnh mẽ, gia tăng hoạt động giao thông vận tải, triệt phá rừng cháy rừng làm nghiêm trọng thêm tình hình ô nhiễm không khí, giữ lại lượng xạ sóng dài khiến cho nhiệt độ Trái Đất nóng lên theo hiệu ứng nhà kính Từ đó, làm thay đổi trình tự nhiên hoàn lưu khí quyển, vòng tuần hoàn nước, vòng tuần hoàn sinh vật Có thể nói, hoạt động người (chiếm đến 90%) nguyên nhân chủ yếu gây biến đổi khí hậu Trái Đất 1.2.4 Tác động của BĐKH 2.1 Sự nóng lên Trái Đất - Nhiệt độ tăng có ảnh hưởng trực tiếp đến hệ sinh thái tự nhiên, làm suy giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng tới suất, chất lượng sản phẩm vật nuôi, trồng - Sự thay đổi chuyển dịch đới khí hậu, đới thảm thực vật tự nhiên dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật 2.2 Tác động nước biển dâng - Làm tăng diện tích ngập lụt có ảnh hưởng trực tiếp tới sản xuất nông nghiệp, đô thị, công trình xây dựng giao thông vận tải nơi cư trú người; đặc biệt vùng đồng ven biển - Làm tăng độ nhiễm mặn nguồn nước, làm thay đổi hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp 2.3 Làm tăng cường thiên tai - Bão, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán xảy bất thường có sức tàn phá lớn - Xuất đợt nóng, lạnh mức, bất thường gây tổn hại đến sức khỏe người, gia súc mùa màng - Tình trạng hoang mạc hóa có xu hướng gia tăng 1.2.5 Giải pháp Các nhà khoa học, nhà lãnh đạo quản lý xác nhận có hai nhóm giải pháp quan trọng để đối phó với thách thức BĐKH gây giải pháp giảm thiểu thiệt hại giải pháp thích ứng với thay đổi điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội biến đổi khí hậu BĐKH gây Điều đáng ý giải pháp đa dạng, phong phú song phải phù hợp với tình hình cụ thể điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội dân cư địa phương 3.1 Giảm nhẹ Theo Ban Liên Chính phủ Biến đổi Khí hậu (IPCC) giảm nhẹ có nghĩa là: Sự can thiệp người nhằm làm giảm nguồn phát thải khí nhà kính, cải thiện bể chứa khí nhà kính, giảm phát thải từ mất rừng và suy thoái rừng ( REDD và REDD+) 3.2 Thích ứng Thích ứng đề cập đến khả tự điều chỉnh hệ thống để thích nghi với biến đổi khí hậu nhằm giảm nhẹ nguy thiệt hại, để đối phó với hậu (có thể xảy ra) tận dụng hội Vì việc tuyên truyền phổ biến sâu rộng kiến thức, kinh nghiệm cụ thể địa phương có hoàn cảnh tương tự cần thiết có tác dụng thiết thực.Cần trọng giáo dục, tuyên truyền cho nhân dân địa phương tình thần tích cực, chủ động đối phó với thách thức biến đổi khí hậu gây theo phương châm chỗ, dựa vào sức Trong tuyên truyền thì dạy học mang lại hiệu quả cao Vì vậy mà cần tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào dạy học nói chung và dạy học Sinh học nói riêng Khái quát về tích hợp và dạy học tích hợp Tích hợp Quan điểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét vật, tượng cách nhìn tổng thể trở thành xu hướng tất yếu thời đại ngày - Theo từ điển tiếng Việt tích hợp là: “sự hợp nhất, hòa nhập, kết hợp” - Theo từ điển giáo dục học, tích hợp “hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch giảng dạy” - Trong tiếng Anh, tích hợp viết “intergartion” từ gốc Latinh (integer) có nghĩa “Whole” hay “toàn bộ, toàn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để đảm bảo hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống => Như vậy: Trong dạy học, tích hợp coi “Sự liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch để đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt nhất” Trong giáo dục, tiếp cận tích hợp theo nhiều kiểu khác nhau, kiểu tích hợp phổ biến tích hợp kiến thức tích hợp dạy học Tích hợp kiến thức liên kết, kết hợp, lồng ghép trí thức khoa học khác thành tập hợp kiến thức thống Tích hợp dạy học trình dạy học có lồng ghép, liên hệ tri thức khoa học, qui luật chung gần gũi với nhau, qua người học không lĩnh hội tri thức khoa học môn học mà tri thức khoa học tích hợp, từ mà hình thành cho người học cách nhìn khái quát khoa học có đối tượng nghiên cứu, đồng thời có phương pháp xem xét vấn đề cách logic, biện chứng Sự tích hợp kiến thức GD BĐKH vào môn học phân thành dạng : a) Dạng lồng ghép Ở dạng kiến thức GD BĐKH có chương trình sách giáo khoa (SGK) trở thành phận kiến thức môn học Trong SGK THPT, kiến thức GD BĐKH lồng ghép : - Chiếm vài chương : kiến thức GD BĐKH nằm số chương có quan hệ mật thiết với Vì vậy, dạy GV cần làm rõ gắn kết, quan hệ kiến thức GD BĐKH chương đó; - Chiếm trọn vẹn (lồng ghép toàn phần): hầu hết kiến thức học kiến thức GD BĐKH Khi mục tiêu học mục tiêu GD BĐKH Ở này, GV tiến hành giảng dạy bình thường dạy khác cần sưu tầm thêm tư liệu hỗ trợ để học thêm sinh động tạo hứng thú cho HS; - Chiếm mục, đoạn hay câu học (lồng ghép phần): phần kiến thức học có nội dung GD ứng phó với BĐKH Ở này, GV tích hợp nội dung GD ứng phó với BĐKH số phần nội dung học Tuy nhiên, GV cần phân phối thời gian cho hợp lí với cấu trúc chung học, tránh trường hợp lạm dụng hay coi trọng nội dung GD ứng phó với BĐKH mà không ý tới nội dung khác học b) Dạng liên hệ Ở dạng này, kiến thức GD ứng phó với BĐKH không đưa vào chương trình SGK, số nội dung môn học có liên quan tới vấn đề GD ứng phó với BĐKH (không nêu rõ nội dung học) Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung ứng phó với BĐKH Dựa vào nội dung học, GV bổ sung kiến thức GD BĐKH có liên quan với học qua giảng lên lớp Liên hệ kiểu tích hợp phổ biến cho đa số môn học, nhiên tiếp cận theo kiểu này, giáo viên dạy môn phải thành thạo kiến thức môn cần phải thành thạo kiến thức GD BĐKH nhận mối liên quan chúng, phải lựa chọn biện pháp dạy học nội dung GD BĐKH để liên hệ nội dung học cách phù hợp Dạng liên hệ có ưu điểm linh hoạt giáo viên cập nhật thường xuyên kiến thức môi trường đưa vào học Tóm lại, tích hợp phạm vi GD BĐKH khái niệm chung, nói phương thức, cách tiến hành dạy học BĐKH cho học sinh Cách không đòi hỏi phải có môn học riêng, kiến thức GD BĐKH đưa xen vào nội dung môn học có trường THPT Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức GD BĐKH kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học 1.4 Các hình thức tổ chức dạy học BĐKH qua môn Sinh học Có thể tích hợp BĐKH vào hình thức dạy học chủ yếu trường phổ thông, dạy học nội khóa (chính khóa) ngoại khóa 1.4.1 Dạy học nội khóa Dạy học ngoại khóa hình thức dạy học chính, chiếm chủ yếu thời gian học tập HS trường diễn liên tục suốt năm học Dạy học nội khóa bao gồm tiết dạy lớp, thực hành phòng thí nghiệm, 10 số học lớp với nội dung chương trình chuẩn, phân phối chương trình thời gian lẫn khối lượng kiến thức 1.4.2 Dạy học ngoại khóa Dạy học ngoại khoá chia làm hai loại: ngoại khóa môn ngoại khóa chung Ngoại khóa môn tổ chức lớp, cho khối, toàn trường Nếu lớp giáo viên môn lớp tổ chức cho HS tiến hành, chung cho khối giáo viên môn dạy khối hợp tác tổ chức cho HS học tập Ví dụ: Câu lạc Sinh học trường, câu lạc Sinh học khối, lớp buổi sinh hoạt định kì theo tháng, theo chủ đề nội dung chương, SGK Sinh học, chẳng hạn tháng có buổi sinh hoạt ngoại khóa môn học theo chủ đề Môi trường 1.5 Phương pháp dạy học tích hợp qua dạy học Sinh học Trong hệ thống dạy học có rất nhiều phương pháp đó có thể sử dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp + Vấn đáp tái + Vấn đáp tìm tòi - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giao cho HS làm tập nhà - Phương pháp dạy học theo dự án 1.6 Các hoạt động GV định hướng tổ chức trình dạy học tích hợp BDKH - Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, SGK để xây mục tiêu dạy học, có mục tiêu tích hợp giáo dục ứng phó với BDKH vào học 11 Hoạt động 2: Xác định nội dung ứng phó với BĐKH cần tích hợp: Hoạt động 3: Lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp: đây, trước hết phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học dạy học cụ thể: hoạt động GV thiết kế cụ thể yêu cầu HS, hoạt động trợ giúp GV HS phối hợp hoạt động để đạt mục đích dạy học 1.7 Nguyên tắc tích hợp ứng phó với BĐKH DHSH Khi tích hợp kiến thức GD BĐKH cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép - Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung GD BĐKH cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức: Cần lấy ví dụ gần gũi với đời sống em, gia đình, làng xóm thiên nhiên xung quanh; trình bày cách đơn giản ở THCS học sinh đã được GD BĐKH thông qua một số môn học Sinh học, Hóa học, Vật lí, Địa lí, Công nghệ Vì vậy, ở THPT GD BĐKH cần làm rõ nguyên nhân BĐKH, sở khoa học các biện pháp ứng phó với BĐKH, đặc biệt thông qua nội dung kiến thức phần Sinh thái học và một số bài về phần quang hợp, hô hấp, s ự phát triển sinh giới qua đại địa chất, 12 CHƯƠNG 2: ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP 2.1 Các nội dung kiến thức và kĩ về ứng phó với BĐKH cần giáo dục qua dạy học môn Sinh học THPT 2.1.1 Các nội dung kiến thức về ứng phó với BĐKH cần giáo dục qua dạy học môn Sinh học Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung GD ứng phó với BĐKH phù hợp có thể nêu lên một số vấn đề BĐKH được quan tâm hiện có liên quan trực tiếp tới các quá trình Sinh học như: nguyên nhân, tác động (hậu quả) và các giải pháp khắc phục biến đổi khí hậu * Nguyên nhân gây BĐKH - Do sự thay đổi của bức xạ Mặt trời, sự tác động của khí CO hoạt động của núi lửa, cháy rừng hoặc các trận động đất lớn gây - Sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ, GTVT sử dụng nhiều nhiên liệu và lượng thải vào bầu khí quyển các chất ô nhiễm - Tình hình đô thị phát triển mạnh mẽ - Sự gia tăng dân số và các hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu của người (hoạt động của người chiếm tới 90%) * Tác động của BĐKH - Sự nóng lên của Trái đất dẫn đến một số hiện tượng: hiệu ứng nhà kính, băng tan ở cực… - Tác động của nước biển dâng - Tăng cường các thiên tai * Giải pháp khắc phục - Sử dụng tiết kiệm lượng và sử dụng nguồn lượng sạch - Giảm phát thải từ mất rừng và suy thoái rừng - Tuyên truyền giáo dục ý thức mọi người 13 2.1.2 Các kĩ về ứng phó với BĐKH cần giáo dục qua dạy học môn Sinh học Ở mỗi cấp học, học sinh có kĩ khác để ứng phó với BĐKH như: Ví dụ cấp học mầm non, đặc thù lứa tuổi nhỏ nên cần cho em có nhận biết ban đầu ảnh hưởng, hậu biến đổi khí hậu đến môi trường, sống quanh bé, có ý thức nhắc nhở người Đồng thời, bé biết cách tự bảo vệ, chăm sóc cho như: trời nắng nóng biết đội mũ, không chạy chơi nắng, biết giữ sức khỏe Các hình thức học chủ yếu qua câu chuyện kể, hát Ở cấp tiểu học, chủ yếu nội dung tuyên truyền qua hoạt động ngoại khóa, trang bị kiến thức phù hợp độ tuổi như: kiến thức thời tiết, khí hậu, khí nhà kính… Còn đối với HS THPT học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH cần phải đạt được một số kĩ sau: - Có các kĩ ứng phó với các hiện tượng cực đoan - Một số kĩ thích ứng được với BĐKH giai đoạn hiện - Có khả tuyên truyền, đẩy mạnh các phong trào ứng phó với vấn đề BĐKH Các em là các tuyên truyền viên gia đình, cộng đồng 2.2 Địa chỉ tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH dạy học Sinh học THPT 2.2.1 Các tiêu chí tích hợp - Dựa vào hiểu biết kiến thức về BĐKH và phân tích nội dung của bài để tìm được các địa chỉ tích hợp - Dựa vào mức độ kiến thức bài có liên quan nhiều hay ít đến vấn đề BĐKH mà lựa chọn kiểu tích hợp 2.2.2 Các địa chỉ tích hợp Dưới số dẫn chứng số chương trình Sinh học – Ban có liên quan đến nội dung tích hợp BĐKH kiểu tích hợp thực nội dung 14 • Bài Quang hợp thực vật –SH 11 BCB I Khái quát - Điều hòa không khí (hấp thụ CO2 giải phóng O2) góp phần ngăn chặn hiệu ứng nhà kính quang hợp thực - Quang hợp thực việc hấp thu chuyển hóa vật lượng ánh sáng thành lượng hóa học hợp chất hữu cơ, góp phần quan trọng việc trì dòng lượng hệ sinh thái, góp phần giữ cân sinh thái - Giáo dục ý thức bảo vệ rừng khai thác tài nguyên rừng hợp lí tránh nguy bị cạn kiệt, ảnh hưởng lớn đến môi sinh - Giáo dục thực trạng suy giảm đa dạng sinh học ý thức bảo vệ đa dạng sinh học • Bài 41 : Diễn thế sinh thái II Nguyên - Do tác động mạnh mẽ nhân tố vô sinh mà dẫn nhân diễn đến BĐKH hạn hán, lũ lụt… sinh thái - Do hoạt động người: chặt cây, đốt phá rừng, san lấp hồ nước, xây đập ngăn sông→ gây suy thoái III Ý nghĩa - Biện pháp: việc nghiên cứu + Tuyên truyền nâng cao ý thức người dân: không chặt phá diễn sinh rừng thái + Trồng rừng, ngăn chặn tượng đốt rừng làm nương rẫy + Sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên hợp lí khắc phục biến đổi bất lợi môi trường 15 • Bài 44 Chu trình sinh địa hóa sinh - SH 12 BCB - Chỉ tầm quan trọng chu trình sinh địa hóa sinh - Khí CO2 thải vào khí cao → gây tượng nhà kính làm cho trái đất nóng nên gây thêm nhiều thiên tai cho trái đất - Khai thác có mật độ, kĩ thuật kết hợp bảo vệ loài sinh vật biển sinh sản phát triển; nâng cao ý thức bảo vệ loài sinh vật quý hiếm, hệ sinh thái ven bờ 2.3 Một số ví dụ minh họa VD1: Khi dạy phần “Vai trò của quang hợp” của mục I “Khái quát về quang hợp ở thực vật”, bài 8- SH11- CB “ Quang hợp ở thực vật” - GV cho HS liên hệ thực tế: Trình bày những hiểu biết của mình về hiệu ứng nhà kính (nguyên nhân và hậu quả) Tại quang hợp lại góp phần giảm hiệu ứng nhà kính? - HS liên hệ TL - GV cho HS liên hệ bản thân: Để giảm thiểu tác hại của hiệu ứng nhà kính chúng ta cần làm gì? - HS: Trồng rừng và bảo vệ rừng, không chặt phá rừng bừa bãi VD 2: Khi dạy mục IV “Tầm quan trọng của việc nghiên cứu diễn thế sinh thái ”, bài 41- SH12- CB “ Diễn thế sinh thái” GV lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ và trồng rừng cho HS - GV : Từ nguyên nhân của diễn thế sinh thái, em hãy đề xuất các biện pháp để khác phục những biến đổi bất lợi của môi trường và khái thác tài nguyên hợp lý? - HS: tuyên truyền nâng cao ý thức người dân không chặt phá rừng bừa bãi, trồng rừng và ngăn chặn chặt phá rừng làm nương rẫy, sử dụng và khai thác nguồn tài nguyên hợp lý và khắc phục những biến đổi bất lợi của môi trường Tóm lại: Tùy từng chương, nội dung học, từng phần GV lựa chọn cách tích hợp (liên hệ, lồng ghép) phù hợp để vừa cung cấp cho HS kiến 16 thức giáo dục ứng phó với BĐKH vừa hướng HS đến việc bảo vệ môi trường sống trường mình, địa phương mình… 2.4 Đánh giá chất lượng các địa chỉ và giáo án tích hợp ứng phó với BĐKH 2.4.1 Mục đích đánh giá Đánh giá chất lượng địa chỉ và giáo án có tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH xây dựng 2.4.2 Nội dung đánh giá Chúng đã nhờ các thầy, cô trường THPT nhận xét một số nội dung sau: - Sự phù hợp của các địa chỉ đề tài - Sự phù hợp giữa các nội dung tích hợp các địa chỉ với nội dung của bài học - Các giáo án có thể hiện nội dung tích hợp hay không - Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của đề tài 2.4.3 Phương pháp đánh giá - Phương pháp chuyên gia: Giáo viên sinh học THPT - Phương pháp tiến hành: Gửi địa chỉ và giáo án có tích hợp ứng phó với BĐKH phiếu nhận xét tới giáo viên Sinh học trường THPT Phiếu xin ý kiến chuyên gia (Phụ lục) 2.4.4 Kết quả đánh giá Qua các phiếu thu được và qua trao đổi với GV dạy học SH chúng nhận thấy rằng: - Các địa chỉ tích hợp đều phù hợp với bộ môn Sinh học ở trường THPT - Các nội dung tích hợp các giáo án Sinh học 10, 11, 12 phù hợp với nội dung bài HS dễ hiểu và có thể lien hệ được với cuộc sống - Các giáo án đã thể hiện rõ nội dung tích hợp cho từng mục của bài - Đề tài có ý nghĩa lớn về mặt lý luận và thực tiễn Về mặt lý luận đề tài có ý nghĩa qua các nội dung bài học có nội dung tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH giáo dục ý thức thệ hệ trẻ Về mặt thực tiễn giúp HS hiểu được các hoạt động của mình có lợi hay có hại đối với môi trường sống từ đó có hoạt động đúng 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu thực đề tài có số kết luận sau: - Vấn đề BĐKH vấn đề quan tâm toàn cầu, gây hậu nặng nề cần tích hợp vào chương trình dạy học THPT - Qua điều tra nhận thấy tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào dạy học SH còn chưa được quan tâm đúng mức và chưa hiệu quả - Qua phân tích nội dung chương trình SH THPT, chúng đã xác định những kiến thức, kĩ về giáo dục ứng phó với BĐKH cần giáo dục cho HS và những địa chỉ tích hợp Đây là tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học và GV SH THPT Kiến nghị - Đây nghiên cứu thực nghiệm ban đầu cần phải tiếp tục nghiên cứu khai thác địa tích hợp - Cần tiếp tục nghiên cứu nhằm nhằm thiết kế hoạt động dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học và hiệu quả tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH dạy học 18 19 [...]... chức quá trình dạy học tích hợp BDKH - Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, SGK để xây mục tiêu dạy học, trong đó có mục tiêu tích hợp giáo dục ứng phó với BDKH vào bài học 11 Hoạt động 2: Xác định các nội dung ứng phó với BĐKH cần tích hợp: Hoạt động 3: Lựa chọn và vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp: ở đây, trước hết phải vận dụng các phương pháp dạy học tích cực Hoạt... giáo viên bộ môn dạy khối đó cùng hợp tác tổ chức cho HS học tập Ví dụ: Câu lạc bộ Sinh học của trường, câu lạc bộ Sinh học của từng khối, từng lớp hoặc chỉ là một buổi sinh hoạt định kì theo tháng, theo chủ đề nội dung của chương, bài trong SGK Sinh học, chẳng hạn tháng 5 có buổi sinh hoạt ngoại khóa môn học theo chủ đề Môi trường 1.5 Phương pháp dạy học tích hợp qua dạy học Sinh học Trong hệ thống... trình dạy học THPT - Qua điều tra chúng tôi nhận thấy tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH vào trong dạy học SH còn chưa được quan tâm đúng mức và chưa hiệu quả - Qua phân tích nội dung chương trình SH THPT, chúng tôi đã xác định những kiến thức, kĩ năng về giáo dục ứng phó với BĐKH cần giáo dục cho HS và những địa chỉ tích hợp Đây là tài liệu tham khảo cho sinh. .. kính… Còn đối với HS THPT khi học tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH cần phải đạt được một số kĩ năng sau: - Có các kĩ năng ứng phó với các hiện tượng cực đoan - Một số kĩ năng thích ứng được với BĐKH trong giai đoạn hiện nay - Có khả năng tuyên truyền, đẩy mạnh các phong trào ứng phó với vấn đề BĐKH Các em là các tuyên truyền viên trong gia đình,... GD BĐKH cần làm rõ hơn nguyên nhân BĐKH, cơ sở khoa học của các biện pháp ứng phó với BĐKH, đặc biệt là thông qua nội dung kiến thức ở phần Sinh thái học và một số bài về phần quang hợp, hô hấp, s ự phát triển của sinh giới qua các đại địa chất, 12 CHƯƠNG 2: ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP 2.1 Các nội dung kiến thức và kĩ năng về ứng phó với BĐKH cần giáo dục qua dạy học môn Sinh. .. dụng các phương pháp dạy học tích cực Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học dạy học cụ thể: ở hoạt động này GV thiết kế cụ thể các yêu cầu đối với HS, các hoạt động trợ giúp của GV đối với HS và phối hợp các hoạt động đó để đạt được mục đích dạy học 1.7 Nguyên tắc tích hợp ứng phó với BĐKH trong DHSH Khi tích hợp kiến thức GD BĐKH cần tuân thủ các nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính đặc trưng và tính... bài trong chương trình Sinh học – Ban cơ bản có liên quan đến nội dung về tích hợp BĐKH và kiểu tích hợp được thực hiện trong từng nội dung 14 • Bài 8 Quang hợp ở thực vật –SH 11 BCB I Khái quát - Điều hòa không khí (hấp thụ CO2 giải phóng O2) và góp về phần ngăn chặn hiệu ứng nhà kính quang hợp ở thực - Quang hợp thực hiện việc hấp thu và chuyển hóa năng vật lượng ánh sáng thành năng lượng hóa học trong. .. viên sinh học THPT - Phương pháp tiến hành: Gửi địa chỉ và giáo án có tích hợp ứng phó với BĐKH và phiếu nhận xét tới giáo viên Sinh học ở trường THPT Phiếu xin ý kiến chuyên gia (Phụ lục) 2.4.4 Kết quả đánh giá Qua các phiếu thu được và qua trao đổi với GV dạy học SH chúng tôi nhận thấy rằng: - Các địa chỉ tích hợp đều phù hợp với bộ môn Sinh học ở trường THPT. .. rừng và suy thoái rừng - Tuyên truyền giáo dục ý thức mọi người 13 2.1.2 Các kĩ năng về ứng phó với BĐKH cần giáo dục qua dạy học môn Sinh học Ở mỗi cấp học, học sinh có kĩ năng khác nhau để ứng phó với BĐKH như: Ví dụ như cấp học mầm non, do đặc thù lứa tuổi nhỏ nên chỉ cần cho các em có những nhận biết ban đầu về ảnh hưởng, hậu quả của biến đổi khí hậu đến môi trường,... tham khảo cho sinh viên ngành sư phạm Sinh học và GV SH THPT 2 Kiến nghị - Đây là những nghiên cứu thực nghiệm ban đầu cần phải tiếp tục nghiên cứu khai thác các địa chỉ một tích hợp - Cần tiếp tục nghiên cứu nhằm nhằm thiết kế các hoạt động dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học và hiệu quả tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH trong dạy học 18 19 ... trình Sinh học THPT chương trình chuẩn Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận về BĐKH và tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH - Tìm hiểu thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục ứng phó. .. giáo dục ứng phó với BĐKH dạy học môn Sinh học trường THPT - Phân tích xác định những nội dung chương trình Sinh học THPT có thể tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và hình thức... thức tổ chức dạy học BĐKH qua môn Sinh học Có thể tích hợp BĐKH vào hình thức dạy học chủ yếu trường phổ thông, dạy học nội khóa (chính khóa) ngoại khóa 1.4.1 Dạy học nội khóa Dạy học ngoại khóa