TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Mục tiêu giáo dục môn hóa học ở trường phổ thông cần cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ năng phổ thông, cơ bản, hiện đại, thiết thực và gắn với đời sống con người. Những nội dung chủ yếu bao gồm cấu tạo chất, những ứng dụng và tác hại của những chất trong đời sống, kinh tế, sản xuất và môi trường. Những nội dung này góp phần giúp HS có học vấn phổ thông tương đối hoàn chỉnh để có thể tiếp tục học lên, đồng thời có thể giải quyết một số vấn đề có liên quan đến hóa học trong đời sống và sản xuất, mặt khác góp phần phát triển tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề cho HS. Vì thế, trong quá trình dạy và học môn Hoá có nhiều cơ hội để kết hợp nội dung giảng dạy KTXHMT có hiệu quả. Môn Hoá có nhiều cơ hội để kết hợp nội dung giảng dạy KTXHMT có hiệu quả. Tuy nhiên hiện nay phần lớn GV chỉ mới kết hợp bài giảng với một số kiến thức KTXHMT đơn giản và phương pháp chủ yếu vẫn là thuyết trình. Ngày nay, việc đổi mới phương pháp dạy và học ở trường phổ thong đang diễn ra theo hướng GV là người tổ chức hướng dẫn để HS tích cực hoạt động tìm tòi tri thức mới cũng như vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. Như vậy vấn đề đặt ra là người GV phải không ngừng nâng cao vốn tri thức của mình, sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đa dạng hơn. HS cũng phải dần rèn luyện khả năng tự học cao hơn. Chính công tác giáo dục KTXHMT cũng phải được đổi mới theo hướng trên. Để thực hiện mục tiêu giáo dục, việc xây dựng chương trình hóa học THPT được thực hiện theo hướng: Nội dung hóa học gắn với thực tiễn đời sống, xã hội và cộng đồng. Nội dung hóa học gắn với thực hành, thực nghiệm. Nội dung hóa học phải có tính thiết thực. Các môn KHTN trong nhà trường còn “khô khan”, chưa có các hoạt động kích thích HS đam mê và tìm hiểu, đóng góp vào lợi ích của tập thể, cộng đồng. Chương trình hóa học THPT có một số bài tập liên quan đến VĐKTXHMT nhưng còn quá ít trong các sách giáo khoa, sách tham khảo. Các tư liệu tham khảo cho GV còn tản mạn, chưa hệ thống. Xuất phát từ những lý do trên, tui đã chọn đề tài: “TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” nhằm nâng cao năng lực tự học giúp HS yêu thích môn hóa học, góp phần đổi mới PPDH hóa học ở trường THPT. tui cũng hi vọng luận văn sẽ là tài liệu tham khảo có ích cho GV dạy hóa lớp 12 và những ai quan tâm tới công tác giảng dạy KTXHMT hiện nay. 2. Mục đích của đề tài Nghiên cứu tích hợp các nội dung hóa học với các vấn đề KTXHMT trong các bài giảng, các hoạt động ngoại khóa, kết hợp các PPDH theo hướng chủ động để kích thích đam mê hóa học cho HS. Thiết kế một số giáo án tích hợp hỗ trợ giảng dạy cho GV lớp 12 THPT. Tổng hợp các tư liệu có liên quan đến nội dung KTXHMT làm tài liệu tham khảo cho GV THPT. 3. Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài về quá trình dạy học, xu hướng đổi mới PPDH, quá trình tự học... Biên soạn các bài tập trắc nghiệm có nội dung về KTXHMT. Sưu tầm, hệ thống các tài liệu tham khảo về nội dung giáo dục KTXHMT. Thiết kế các giáo án tích hợp (word và power point), các silde hỗ trợ GV. Thực nghiệm sư phạm. 4. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế được các giáo án, hệ thống bài tập, tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa... có nội dung KTXHMT sẽ kích thích hứng thú học tập, khả năng tự học của HS, nâng cao chất lượng dạy học, góp phần giáo dục toàn diện HS THPT. 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục toàn diện HS trong dạy học ở trường THPT. 5.2 Đối tượng nghiên cứu Việc tích hợp CVĐKTXHMT trong dạy học môn hóa học lớp 12 THPT. 6. Phạm vi nghiên cứu  Nội dung: hóa học THPT lớp 12 phần các vấn đề KTXHMT.  Địa bàn nghiên cứu tác giả đã tiến hành thực nghiệm tại 3 trường: Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, Quận Tân Bình. Trường THPT Hoàng Hoa Thám, Quận Bình Thạnh. Trường THPT Hàn Thuyên, Quận Phú Nhuận. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận o Nghiên cứu định hướng đổi mới PPDH hóa học. o Nghiên cứu chương trình hóa học THPT lớp 12. 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn o Điều tra thực trạng công tác dạy học hóa học ở trường THPT hiện nay, thực trạng sử dụng các bài tập có nội dung đến VĐKTXHMT. o Trao đổi, rút kinh nghiệm với các GV và các chuyên gia. o Thực nghiệm sư phạm. 7.3 Phương pháp thống kê toán học 8. Những đóng góp mới của đề tài o Đề xuất việc phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau để đưa nội dung KTXHMT vào giảng dạy lớp 12. o Xây đựng hệ thống bài tập có nội dung KTXHMT làm tài liệu tham khảo cho GV và HS. o Tập hợp được nguồn tư liệu phong phú hỗ trợ GV trong giảng dạy CVĐKTXHMT. o Thiết kế các giáo án tích hợp hỗ trợ cho GV. Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu Hiện nay, với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, những nội dung kiến thức khoa học phong phú không chỉ có ở trên sách vở, mà từ các phương tiện thông tin đại chúng, khoa học đã gần gũi với chúng ta hơn. Các nội dung, ứng dụng của khoa học vào thực tiễn, vào đời sống kinh tế, xã hội, môi trường không còn quá xa lạ. Tuy nhiên, để đưa các nội dung này vào trong nhà trường phổ thông thì vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn. Số lượng đề tài và luận văn tốt nghiệp về nội dung giáo dục môi trường đã có khá nhiều nhưng vẫn chưa có các đề tài, luận văn về tích hợp các vấn đề về cả kinh tế, xã hội và môi trường trong dạy học. Trong quá trình thực hiện luận văn, tác giả đã tham khảo một số khóa luận và luận văn có nội dung giáo dục môi trường sau: 1. Phạm Bích Cần (2007), Thiết kế mẫu một số Môđun giáo dục môi trường từ SGK hóa học lớp 11 nâng cao, SGK hóa học thí điểm ban KHTN lớp 11,12, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 2. Nguyễn Thị Ngọc Hạnh (2004) – Giáo dục môi trường thông qua một số bài giảng hóa học cụ thể ở trường phổ thông, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 3. Phan Thị Lan Phương (2007) – Giáo dục môi trường thông qua giảng dạy hóa học lớp 11 ở trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 4. Nguyễn Trần Đông Quỳ (2007) – Website giáo dục môi trường qua chương trình hóa học lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 5. Trần Thị Phương Thảo (2008) – Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan về hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP.HCM. 6. Nguyễn Thị Trang (2007) – Thiết kế giáo án giáo dục môi trường thông qua bộ môn hóa học lớp 12 ban KHTN, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 7. Lê Thị Mỹ Trang (2003) – Tìm hiểu môi trường và giáo dục môi trường qua môn hóa học ở lớp 12, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 8. Cao Duy Chí Trung (2005) – Thiết kế trang Web giáo dục môi trường qua môn hóa học ở trường THPT. Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 9. Đoàn Lê Quỳnh Như (2008) – Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS trường THPT. Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM. 10. Trần Thị Thanh Hương (1999) – Giáo dục môi trường thông qua môn hóa học ở trường THPT và THCS tại thành phố Hải Phòng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Hà Nội. 11. Trần Thị Thu Hảo (1997) – Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn hóa học ở nhà trường phổ thông thuộc khu vực Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Hà Nội. Các đề tài luận văn này có đóng góp lớn là tổng hợp được các hình thức giáo dục môi trường, các kiến thức về ô nhiễm môi trường. Mặc dù vậy, vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau: Chưa có phần bài tập hóa học có nội dung về kinh tế, xã hội, môi trường. Các giáo án có nội dung môi trường là các giáo án theo sách giáo khoa cũ, chưa có các giáo án theo chương trình mới. Chưa tận dụng các cơ hội hoạt động nội ngoại khóa trong nhà trường để đưa các nội dung kinh tế, xã hội, môi trường đến với HS.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tú Anh TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tú Anh TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lý luận phương pháp dạy học hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 LỜI CẢM ƠN Bằng tất lịng kính trọng biết ơn, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu trường ĐHSP TP.HCM, Phòng khoa học công nghệ Sau đại học, quý thầy cô tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên hồn thành khóa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Nguyễn Phú Tuấn tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, giúp chọn đề tài luận văn giúp góp ý, chỉnh sữa sai sót, động viên, an ủi tơi lúc tơi khó khăn thực luận văn - TS Trịnh Văn Biều giúp tơi có tài liệu tham khảo bổ ích, góp ý, giúp tơi hồn thành sở lý luận luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn BGH, Ban chấp hành Đoàn trường, GV giảng dạy trường THPT TP.HCM bạn khóa K17 nhiệt tình giúp tơi thực nghiệm đề tài: - BGH trường THPT Nguyễn Chí Thanh: thầy Nguyễn Văn Hòa, Nguyễn Tỷ Chế Đạt, Phạm Lương Q, Đồn trường Nguyễn Chí Thanh: thầy Phạm Văn Nhạc, Tôn Thất Tứ - BGH trường THPT Hàn Thuyên, cô Nguyễn Thị Phương Mai - GV Tống Thanh Tùng, Trần Trung Trực, Vũ Thị Mỹ Ngọc, Phan Thị Bình, Đặng Thị Thúy Nga, Nguyễn Thuật, Nguyễn Lan Hương, Văn Bá Minh trường THPT Nguyễn Chí Thanh - GV Nguyễn Tơn Chánh trường THPT Hoàng Hoa Thám - GV Vũ Thị Phương Linh trường TPHT Dân lập quốc tế - GV Trần Quốc Thảo, Trần Thị Xuân Mai THPT Hàn Thuyên Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả thực tốt luận văn Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 Trần Thị Tú Anh Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1.  CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .6  1.1.  Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6  1.2.  Mục tiêu giáo dục trường phổ thông 8  1.3.  Tích hợp vấn đề KTXHMT dạy học trường THPT 10  1.3.1.  Chủ trương Đảng Nhà nước .10  1.3.2.  Giáo dục môi trường trường phổ thông 11  1.3.3.  Tích hợp dạy học 12  1.3.4.  Các phương pháp dạy học tích hợp .14  1.3.5.  Các vấn đề KTXHMT chương trình hóa học phổ thơng .14  1.3.6.  Nội dung giảng dạy vấn đề kinh tế, xã hội, mơi trường mơn hóa học chương SGK 12 16  1.4.  Các hình thức tích hợp CVĐKTXHMT dạy học trường THPT .17  1.4.1.  Các hình thức tích hợp nội khóa 17  1.4.2.  Các hình thức tích hợp ngoại khóa 20 Tóm tắt chương 29 Chương 2.  TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ, XÃ HỘI, MƠI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC LỚP 12 TRƯỜNG THPT .30  2.1.  Tổng quan chương trình hóa học lớp 12 nâng cao 30  2.1.1.  Cấu trúc học SGK hóa học lớp 12 nâng cao 30  2.1.2.  Đặc điểm chương sách SGK lớp 12 nâng cao 32  2.1.3.  Phương pháp dạy học chương SGK 12 nâng cao 33  2.2.  Tích hợp CVĐKTXHMT nội khóa mơn hóa học 41  2.2.1.  Thiết kế số giáo án tích hợp CVĐKTXHMT dạy học hóa học 41  2.2.2.  Xây dựng hệ thống tập có nội dung KTXHMT dùng kiểm tra, đánh giá .65  2.2.3.  Tổ chức seminar, báo cáo HS .101  2.3.  Tích hợp CVĐKTXHMT ngoại khóa hóa học 103  2.3.1.  Bản tin hóa học 103  2.3.2.  Ngày hội hóa học .104  2.3.3.  Tham quan nhà máy, xí nghiệp 104  2.3.4.  Báo cáo chuyên gia .106  2.3.5.  Các hình thức khác 107  2.4.  Một số tư liệu tham khảo giảng dạy nội dung KTXHMT .107  2.4.1.  Các kiến thức mới, chuyên sâu hóa học 107  2.4.2.  Các kiến thức ô nhiễm môi trường 107  2.4.3.  Các kiến thức nhiên liệu lượng 108  2.4.4.  Các kiến thức lương thực thực phẩm .108  2.4.5.  Các sách hóa học Hoa Kỳ .108 Tóm tắt chương 109 Chương 3.  THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110  3.1.  Mục đích thực nghiệm 110  3.2.  Nhiệm vụ thực nghiệm .110  3.3.  Đối tượng, địa bàn nội dung thực nghiệm .111  3.4.  Kết thực nghiệm 113 KẾT LUẬN 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục mơn hóa học trường phổ thơng cần cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ phổ thông, bản, đại, thiết thực gắn với đời sống người Những nội dung chủ yếu bao gồm cấu tạo chất, ứng dụng tác hại chất đời sống, kinh tế, sản xuất mơi trường Những nội dung góp phần giúp HS có học vấn phổ thơng tương đối hồn chỉnh để tiếp tục học lên, đồng thời giải số vấn đề có liên quan đến hóa học đời sống sản xuất, mặt khác góp phần phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề cho HS Vì thế, q trình dạy học mơn Hố có nhiều hội để kết hợp nội dung giảng dạy KTXHMT có hiệu Mơn Hố có nhiều hội để kết hợp nội dung giảng dạy KTXHMT có hiệu Tuy nhiên phần lớn GV kết hợp giảng với số kiến thức KTXHMT đơn giản phương pháp chủ yếu thuyết trình Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thong diễn theo hướng GV người tổ chức hướng dẫn để HS tích cực hoạt động tìm tịi tri thức vận dụng kiến thức vào thực tế sống Như vấn đề đặt người GV phải không ngừng nâng cao vốn tri thức mình, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đa dạng HS phải dần rèn luyện khả tự học cao Chính cơng tác giáo dục KTXHMT phải đổi theo hướng Để thực mục tiêu giáo dục, việc xây dựng chương trình hóa học THPT thực theo hướng: - Nội dung hóa học gắn với thực tiễn đời sống, xã hội cộng đồng - Nội dung hóa học gắn với thực hành, thực nghiệm - Nội dung hóa học phải có tính thiết thực Các mơn KHTN nhà trường cịn “khơ khan”, chưa có hoạt động kích thích HS đam mê tìm hiểu, đóng góp vào lợi ích tập thể, cộng đồng Chương trình hóa học THPT có số tập liên quan đến VĐKTXHMT cịn q sách giáo khoa, sách tham khảo Các tư liệu tham khảo cho GV tản mạn, chưa hệ thống Xuất phát từ lý trên, tơi chọn đề tài: “TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” nhằm nâng cao lực tự học giúp HS u thích mơn hóa học, góp phần đổi PPDH hóa học trường THPT Tơi hi vọng luận văn tài liệu tham khảo có ích cho GV dạy hóa lớp 12 quan tâm tới công tác giảng dạy KTXHMT Mục đích đề tài - Nghiên cứu tích hợp nội dung hóa học với vấn đề KTXHMT giảng, hoạt động ngoại khóa, kết hợp PPDH theo hướng chủ động để kích thích đam mê hóa học cho HS - Thiết kế số giáo án tích hợp hỗ trợ giảng dạy cho GV lớp 12 THPT - Tổng hợp tư liệu có liên quan đến nội dung KTXHMT làm tài liệu tham khảo cho GV THPT Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận đề tài trình dạy học, xu hướng đổi PPDH, trình tự học - Biên soạn tập trắc nghiệm có nội dung KTXHMT - Sưu tầm, hệ thống tài liệu tham khảo nội dung giáo dục KTXHMT - Thiết kế giáo án tích hợp (word power point), silde hỗ trợ GV - Thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế giáo án, hệ thống tập, tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa có nội dung KTXHMT kích thích hứng thú học tập, khả tự học HS, nâng cao chất lượng dạy học, góp phần giáo dục tồn diện HS THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Quá trình giáo dục tồn diện HS dạy học trường THPT 5.2 Đối tượng nghiên cứu Việc tích hợp CVĐKTXHMT dạy học mơn hóa học lớp 12 THPT Phạm vi nghiên cứu  Nội dung: hóa học THPT lớp 12 phần vấn đề KTXHMT  Địa bàn nghiên cứu tác giả tiến hành thực nghiệm trường: - Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, Quận Tân Bình - Trường THPT Hồng Hoa Thám, Quận Bình Thạnh - Trường THPT Hàn Thuyên, Quận Phú Nhuận Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận o Nghiên cứu định hướng đổi PPDH hóa học o Nghiên cứu chương trình hóa học THPT lớp 12 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn o Điều tra thực trạng cơng tác dạy học hóa học trường THPT nay, thực trạng sử dụng tập có nội dung đến VĐKTXHMT o Trao đổi, rút kinh nghiệm với GV chuyên gia o Thực nghiệm sư phạm 7.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài o Đề xuất việc phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác để đưa nội dung KTXHMT vào giảng dạy lớp 12 o Xây đựng hệ thống tập có nội dung KTXHMT làm tài liệu tham khảo cho GV HS o Tập hợp nguồn tư liệu phong phú hỗ trợ GV giảng dạy CVĐKTXHMT o Thiết kế giáo án tích hợp hỗ trợ cho GV Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Hiện nay, với phát triển khoa học kỹ thuật, nội dung kiến thức khoa học phong phú khơng có sách vở, mà từ phương tiện thông tin đại chúng, khoa học gần gũi với Các nội dung, ứng dụng khoa học vào thực tiễn, vào đời sống kinh tế, xã hội, mơi trường khơng cịn q xa lạ Tuy nhiên, để đưa nội dung vào nhà trường phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Số lượng đề tài luận văn tốt nghiệp nội dung giáo dục môi trường có nhiều chưa có đề tài, luận văn tích hợp vấn đề kinh tế, xã hội môi trường dạy học Trong trình thực luận văn, tác giả tham khảo số khóa luận luận văn có nội dung giáo dục mơi trường sau: Phạm Bích Cần (2007), Thiết kế mẫu số Mơđun giáo dục mơi trường từ SGK hóa học lớp 11 nâng cao, SGK hóa học thí điểm ban KHTN lớp 11,12, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Nguyễn Thị Ngọc Hạnh (2004) – Giáo dục môi trường thơng qua số giảng hóa học cụ thể trường phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Phan Thị Lan Phương (2007) – Giáo dục mơi trường thơng qua giảng dạy hóa học lớp 11 trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Nguyễn Trần Đông Quỳ (2007) – Website giáo dục mơi trường qua chương trình hóa học lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Trần Thị Phương Thảo (2008) – Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn với thực tiễn, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP.HCM Nguyễn Thị Trang (2007) – Thiết kế giáo án giáo dục mơi trường thơng qua mơn hóa học lớp 12 ban KHTN, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 7 Lê Thị Mỹ Trang (2003) – Tìm hiểu mơi trường giáo dục mơi trường qua mơn hóa học lớp 12, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Cao Duy Chí Trung (2005) – Thiết kế trang Web giáo dục mơi trường qua mơn hóa học trường THPT Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM Đoàn Lê Quỳnh Như (2008) – Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS trường THPT Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm TP.HCM 10 Trần Thị Thanh Hương (1999) – Giáo dục mơi trường thơng qua mơn hóa học trường THPT THCS thành phố Hải Phòng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Trần Thị Thu Hảo (1997) – Giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn hóa học nhà trường phổ thơng thuộc khu vực Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Hà Nội Các đề tài luận văn có đóng góp lớn tổng hợp hình thức giáo dục mơi trường, kiến thức ô nhiễm môi trường Mặc dù vậy, tồn số vấn đề sau: - Chưa có phần tập hóa học có nội dung kinh tế, xã hội, môi trường - Các giáo án có nội dung mơi trường giáo án theo sách giáo khoa cũ, chưa có giáo án theo chương trình - Chưa tận dụng hội hoạt động nội ngoại khóa nhà trường để đưa nội dung kinh tế, xã hội, môi trường đến với HS Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : công nghệ thông tin CLB : câu lạc CVĐKTXHMT : vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường ĐHSP : Đại học Sư phạm GD : giáo dục GDMT : giáo dục môi trường GDBVMT : giáo dục bảo vệ môi trường GV : giáo viên HĐNK : hoạt động ngoại khóa HHPT : hóa học phổ thông HS : học sinh NHHH : ngày hội hóa học KHKT : khoa học kỹ thuật KHTN : khoa học tự nhiên KTXHMT : kinh tế, xã hội, môi trường NXB : nhà xuất ONMT : ô nhiễm môi trường PPDH : phương pháp dạy học PPDHHH : phương pháp dạy học hóa học SGK : sách giáo khoa SGV : sách giáo viên THPT : trung học phổ thông TLHT : tư liệu hỗ trợ TNKQ : trắc nghiệm khách quan TNTL : trắc nghiệm tự luận TQNK : tham quan ngoại khóa VĐKTXHMT : vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra số 114 Hình 3.2: Đồ thị đường lũy tích kiểm tra số 115 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -1- PHỤ LỤC Phụ lục 1: ĐỀ KIỂM TRA 60 phút (bài 1) Trước đây, để tăng số octan, người ta thường pha vào xăng hợp chất sau đây? A Tetraetyl chì B Đồng clorua C Sắt (II) clorua D Crom (III) clorua Trong số nguồn lượng sau đây, nhóm nguồn lượng coi lượng sạch? A Điện hạt nhân, lượng thủy triều B Năng lượng gió, lượng thủy triều C Năng lượng nhiệt điện, lượng địa nhiệt D Năng lượng mặt trời, lượng hạt nhân Khí thải ngành sản xuất đất đèn tận dụng làm nhiên liệu? A CO2 B CO C H2 D CH4 Hiện nay, số vùng nông thôn, người ta điều chế khí metan lị biogas để đun nấu cách lên men chất thải sau? A Hèm bia (sinh trình sản xuất bia) B Bã đậu nành (trong trình sản xuất sữa đậu nành) C Phân gia súc, bò, lợn… D Rác bơ rác Có chất sau đây: buta-1,3-đien, but-1-en, butan, toluen, etin Chất dùng làm nguyên liệu điều chế axit axetic công nghiệp, dùng làm gaz để nấu ăn A buta-1,3-đien B but-1-en C butan D toluen Những đồ dùng bạc lâu ngày bị xỉn màu, ánh bạc lấp lánh Ngun nhân sau đóng vai trị chủ yếu? A Bạc phản ứng với H2S khơng khí tạo Ag2S màu đen B Bạc phản ứng với oxi khơng khí tạo bạc oxit màu đen C Bạc phản ứng với nước khơng khí tạo bạc oxit màu đen D Bạc bị thay đổi cấu trúc mạng tinh thể Vàng cara dùng để đúc đồng tiền vàng, làm vật trang trí hợp kim CuAu với tỉ lệ khối lượng: -2- A 2/3 Cu, 1/3 Au B 2/3 Au, 1/3 Cu C 1/2 Au, 1/2 Cu D 1/4 Au, 3/4 Cu Màu trắng tranh cổ thường vẽ loại bột trắng có thành phần PbCO3.Pb(OH)2, lâu ngày bị xám đen khơng khí Có thể phục hồi màu trắng tranh chất sau đây? A H2O2 B O3 C Nước cường toan D Nước Giaven Để sản xuất HCl, nước Giaven, NaOH, Na2CO3 nguyên liệu cần A khí clo B muối ăn nước biển C quặng hematit, pirit D vỉ muối lòng đất 10 Chất 3-MCPD (3-monoclopropan-1,2-điol) thường lẫn nước tương gây bệnh ung thư có công thức cấu tạo A CH2Cl-CH2-CH(OH)2 B CH3-CHOH-CH(OH)Cl C CH2OH-CHCl-CH2OH D CH2Cl-CHOH-CH2OH 11 Dầu hướng dương tốt cho sức khỏe có thành phần gốc axit béo khơng no chiếm tỉ lệ cao Hàm lượng gốc axit béo sau thành phần dầu hướng dương? A 85% gốc oleat linoleat, 15% gốc stearat panmitat B 25% gốc oleat linoleat, 75% gốc stearat panmitat C 68% gốc axetat propionat, 32% gốc vinylat acrylat D 16% gốc axetat propionat, 84% gốc vinylat acrylat 12 Ứng dụng ozon: (1) Tẩy trắng (2) Chữa sâu (3) Hô hấp (4) Khử trùng, khử mùi (5) Sản xuất thuốc nổ Chọn ý đúng? A 1, B 2, C 1, 2, D 1, 2, 13 Nước nguyên liệu quan trọng sản xuất bia rượu, nước ngọt, chất lượng nước ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm Người ta chọn cách sau để khử trùng nước? A Khử trùng clo B Khử trùng ozon C Đun sơi nước lị áp suất D Dùng nước oxi già diệt khuẩn 14 Muốn chuyển dầu thực vật thành bơ magarin người ta tiến hành đun dầu với A nước muối B thạch cao Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -3- C H2 có xúc tác D gelatin (chất làm đông cứng) 15 Trong chất sau, chất không dùng để giặt rửa? A Thuốc đánh B Nước bồ kết C Gixerol D Bột giặt tổng hợp 16 Trong q trình sản xuất khí than ướt, có lẫn chất khí có khả làm ngộ độc chất xúc tác trình sản xuất khí NH3 Có thể dùng chất sau để loại bỏ khí độc trên? A Ag2O B HNO3 C I2O5 D HF 17 Trên bề mặt vỏ trứng gia cầm có lỗ khí nhỏ nên khơng khí vi sinh vật xâm nhập, nước trứng thóat ra, lượng cacbon đioxit tích tụ trứng tăng làm trứng nhanh bị hỏng Để bảo quản trứng tươi lâu, người ta nhúng trứng vào dung dịch nước vôi vớt để để lỗ khí bịt lại Các lỗ khí bịt chất gì? A CaO B Ca(OH)2 C Ca(HCO3)2 D CaCO3 18 Loại thuốc sau không thuộc loại gây nghiện cho người? A Seduxen, moocphin B Amphetamin, cefein C Saccarin, ampixilin D Nicotin, hassish 19 Metyl salixylat (C8H8O3) dùng làm thuốc xoa bóp giảm đau điều chế cách sau đây? A Cho axit salixylic (axit o-hiđroxibenzoic) tác dụng với metanol B Cho ancol salixylic (ancol o-hiđroxibenzoic) tác dụng với axit metanoic C Cho ancol salixylic (ancol o-hiđroxibenzoic) tác dụng với anhirit fomic D Cho axit salixylic (axit o-hiđroxibenzoic) tác dụng với anhirit axetic 20 Khí sau xem đạm tự do? A NH3 B N2O C NO D N2 21 Người Trung Quốc tìm thuốc nổ đen từ thời xa xưa, thuốc nổ đen hỗn hợp gồm: A trinitrotoluen (TNT) B trinitroxenlulozơ -4- C KNO3 + S + C D A, B, C 22 Để định hình phim ảnh, người ta nhúng phim ảnh vào hóa chất sau đây? A KCN B H2O2 C NaHSO3 D Na2S2O3 23 Các giếng khơi lâu ngày cần nạo vét, xuống thật sâu bị ngạt thở chết nguyên nhân sau đây? A Dưới giếng có nhiều khí CH4 B Dưới giếng có nhiều bùn C Dưới giếng có nhiều N2 D Dưới giếng có nhiều CO2 24 Chất tác nhân gây tượng suy giảm tầng ozon? A 3-MCPD B CO2 C CFC D SO2 25 Có khí sau: CO, CO2, O3, Cl2, NH3, CH4, CFC, H2O, N2O Số khí gây hiệu ứng nhà kính A B C D 26 Các oxit nito có dạng NOx khơng khí ngun nhân gây nhiễm Nguồn tạo khí NOx phổ biến A bình acquy B khí thải giao thơng C thuốc diệt cỏ D phân bón hóa học 27 Sản phẩm khí cặp chất sau gây ô nhiễm môi trường? (1): O3 dung dịch KI (2): FeS2 O2 nhiệt độ cao (3): NaCl rắn H2SO4 đặc A (1) (2) B (1) (3) C (2) (3) D (1), (2), (3) 28 Ven đường quốc lộ thường ô nhiễm nồng độ cao kim loại sau? A Asen B Đồng C Nhơm D Chì 29 Cách xử lý rác hạn chế gây ô nhiễm môi trường? A Đốt xả khí lên cao B Chơn sâu C Đổ tập trung bãi rác D Phân loại tái chế 30 Ở vùng lũ, để có nước tắm giặt, người ta dùng phèn chua (K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O) để làm nước Khi cho phèn chua vào nước, ion Al3+ bị thủy phân tạo chất sau đây? A Al(OH)3 B Al2(SO4)3 C Al2S3 D Al2O3 31 Khi xử lý nước ngầm, người ta thường bơm nước lên giàn mưa lý sau đây? Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -5- A Làm giảm độ cứng nước B Làm giảm hàm lượng CO2 C Oxi hóa Fe2+ thành Fe3+ D Làm giảm pH CO2 từ khơng khí vào 32 Chọn hóa chất sau thường dùng để khử khí Cl2 làm nhiễm bẩn khơng khí phịng thí nghiệm? A O2 B O3 C NH3 D H2 33 hóa chất sau sử dụng rộng rãi nhà máy công nghiệp để xử lý khí thải cơng nghiệp cách tiện lợi, kinh tế hiệu quả? A NH3 B Ca(OH)2 C Than hoạt tính D Nước tinh khiết 34 Chất sau gây ô nhiễm môi trường lâu dài: (1) DDT (p,p –diclodiphenyltricloetan) (2) 6,6,6 (hexacloxiclohexan) (3) 2,4-D (axit 2,4-diclophenoxiaxetic) (4) Naptalen (5) thuốc trừ sâu vi sinh BIOVIP A (1), (3), (5) B (1), (2), (3) C (2), (4), (5) D (2), (3), (4) 35 Một loại than đá có chứa 2% lưu huỳnh dùng cho nhà máy nhiệt điện Nếu nhà máy đốt hết 100 than ngày đêm khối lượng khí SO2 nhà máy xả vào khí năm bao nhiêu? A 1420 B 1250 C 1530 D 1460 36 Để điều chế thuốc diệt nấm dung dịch CuSO4 5%, người ta thực sơ đồ điều chế sau: CuS  CuO  CuSO4 Khối lượng dung dịch CuSO4 thu từ kg nguyên liệu có chứa 80% CuS hiệu suất trình 80% bao nhiêu? A 21,33 kg B 0,0532 kg C 33,25 kg D 7,68 kg 37 Từ loại dầu mỏ, chưng cất người ta thu 16% xăng 59% dầu mazut (theo khối lượng) Đem crackinh dầu mazut thu thêm 58% xăng (tính theo dầu mazut) Vậy từ 400 dầu mỏ trên, lượng xăng thu A 200,84 B 200,86 C 200,88 D 100,84 38 Chất Acesulfam K, liều lượng chấp nhận 0-15 mg/ kg trọng lượng thể ngày Như vậy, người nặng 60 kg, ngày dùng lượng chất tối đa -6- A 12 mg B 1500 mg C 10 mg D 900 mg 39 Iot nguyên tố cần thiết thể người Thiếu iot gây bệnh bướu cổ hàng loạt rối loạn khác Muối iot muối ăn có trộn thêm lượng nhỏ hợp chất iot (thường KI KIO3) Khối lượng muối ăn muối KI cần thiết để sản xuất 10 muối iot chứa 2,5% KI là: A 9,75 0,25 B 0,05 9,05 C 0,25 9,75 D 9,25 0,05 40 Nicotin hợp chất gây nghiện có thuốc hợp chất C, H N Đốt cháy 2,349 gam nicotin thu 1,827g H2O 6,380g CO2 N2 Công thức đơn giản nicotin A C3H5N B C3H7N2 C C4H9N D C5H7N Đáp án 1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B B C C A A A B D A C B C C C D C A D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C D D C C B C D D A C C B B D A C D A D Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -7- Phụ lục 2: ĐỀ KIỂM TRA 60 phút (bài 2) Nhóm gồm tồn ion gây nhiễm nguồn nước là: A NO3 , NO2 , Pb2+, As3+ B NO3 , NO2 , Pb2+, Na+, HCO3 C NO3 , NO2 , Pb2+, Na+, Cd2+, Hg2+ D NO3 , NO2 , Pb2+, Na+, Cl- Thuốc trừ sâu X tổng hợp từ benzen thuốc trừ sâu có hoạt tính mạnh độc, người ta ngưng sử dụng X tính kháng thuốc sâu bọ với X mà tính độc hại tính chất hủy hoại mơi trường X X A TNT B 666 C DDT D covac Khi làm thí nghiệm với P xong, trước rửa ống nghiệm, người ta ngâm ống nghiệm vào dung dịch sau đây? A Pb(NO3)2 B AgNO3 C CuSO4 D Cả Để xử lí khí thải cơng nghiệp CO, NO, hiđrocacbon, người ta thực giai đoạn giai đoạn có xúc tác Pt để chuyển hỗn hợp thành N2 hay NH3,CO2, hiđrocacbon Sau thực giai đoạn giai đoạn .có xúc tác Pt để chuyển hỗn hợp thu thành khí N2, CO2, H2O thải môi trường Cụm từ phù hợp cần điền vào hai chỗ trống cho phù hợp là: A khử hóa, oxi hóa B khử hóa, khử hóa C oxi hóa, oxi hóa tiếp tục D oxi hóa, khử hóa Cho chất sau đây: kim loại nặng (Pb2+, Cr2+ )(1); CH4 (2); CO(3); CO2 (4); CFC(5); FAN (6) Những chất gây ô nhiễm môi trường là: A 3,4,5 B 1,3,4,5 C 1,2,3,5 D 1,2,3,4,5,6 Sau thực hành hóa học, số chất thải dạng dung dịch có chứa ion: Cu2+, Fe3+, Hg2+, Zn2+, Pb2+ Dùng chất sau để loại bỏ ion trên? A Giấm ăn B Nước muối C Nước vôi D HNO3 Khi xử lý CO, NOx mục đích biển đổi khí thành khí sau đây? A N2O, muối cacbonat B NO2, CO2 C N2, CO2 D NH3, CO2 Nhận xét sau không đúng? A Nhiên liệu cháy tầng khí cao nhanh cháy mặt đất -8- B Nước giải khát nén khí CO2 áp suất cao có độ chua (độ axit) lớn C Thực phẩm bảo quản nhịêt độ thấp giữ lâu D Than cháy oxi nguyên chất nhanh cháy khơng khí Trong nước ngầm, sắt thường tồn dạng ion sắt (II) hiđro cacbonat sắt (II) sunfat Hàm lượng sắt nước cao làm cho nước có mùi tanh, để lâu có màu vàng gây ảnh hưởng xấu tới sức khỏe sinh hoạt người Trong phương pháp sau đây: (1) Dùng giàn phun mưa bể tràn nước ngầm tiếp xúc với khơng khí lắng lọc (2) Sục clo vào nước ngầm với liều lượng thích hợp (3) Sục khơng khí giàu oxi vào bể nước ngầm Phương pháp dùng để loại bỏ sắt khỏi nước sinh hoạt là: A (1), (2) B (2), (3) C (1), (3) D (1), (2), (3) 10 Để làm nước dùng cho sinh hoạt vùng lũ, người ta thường sử dụng chất sau đây? A K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O B CaSO4.2H2O C Than hoạt tính D Hỗn hợp than củi cát 11 Tác nhân gây ô nhiễm sau làm thay đổi cấu trúc tế bào, gây bệnh di truyền, máu, ung thư ? A DDT -thuốc trừ sâu cấm sử dụng B Chất phóng xạ S80, I131, Cs137 C Tetraetyl chì Pb(C2H5)4 D Clorofluorocacbon (CFC) 12 Việc đốt cháy loại nhiên liệu hóa thạch ngun nhân gây mưa axit Chuỗi mơ tả hình thành mưa axit A S + O2  SO2 + O2  SO3 + H2O  H2SO4 B S + O2  SO2 + H2O  H2SO3 C C + O2  CO2 + H2O  H2CO3 D Khơng có đáp án 13 Một chất gây suy giảm tầng ozon A chất freon (CFC) CF2Cl2, CFCl3 B halothane ClBrCH–CF3 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -9- C idofom CHI3 D cloropren C4H5Cl 14 Tác hại mơi trường nhóm chất sau liệt kê không đúng? A Một số chất phá hủy tầng ozon: CFC, NO, CO, halogen B Một số chất tạo mưa axit: SO2, CO2, NO, NO2, HCl C Một số chất gây hiệu ứng nhà kính: CO2, SO2, C2H6, Cl2 D Một số chất gây mù quang hóa: O3, SO2, H2S, CH4 15 Vào mùa đông, số người quen đốt than tổ ong phịng kín để sưởi ấm dễ bị ngạt thở, mặt tím tái, dễ gây tử vong Khí chủ yếu gây tượng trên? A Cl2 B SO2Cl2 C CO D CO2 16 Trên cuộn phim chụp ảnh, thường tráng hóa chất sau đây? A Na2S2O3 B AgBr C KNO3 D FeCl3 17 Cho chất sau: TNT, axit picric, trinitroxenlulozơ, trinitroglixerol, kali clorat, kali sunfit Số chất làm thuốc nổ A B C D 18 Bón loại phân sau khơng ảnh hưởng đến pH đất? A Amophot B Superphotphat C Urê D Đạm hai 19 Aspirin (C9H8O4) – axit axetylsalixylic dùng làm thuốc cảm điều chế cách sau đây? A Cho axit salixylic (axit o-hiđroxibenzoic) tác dụng với anhirit axetic B Cho axit salixylic (axit o-hiđroxibenzoic) tác dụng với etanol C Cho ancol salixylic (ancol o-hiđroxibenzoic) tác dụng với axit metanoic D Cho ancol salixylic (ancol o-hiđroxibenzoic) tác dụng với etanol 20 Loại thuốc sau thuộc loại gây nghiện cho người? A Penixilin, amoxilin B Vitamin C, glucozơ C Seduxen, moocphin D Thuốc cảm pamin, paradol 21 Dùng clo để khử trùng nước phương pháp rẻ tiền dễ sử dụng Tuy nhiên, cần phải kiểm tra nồng độ clo dư nước clo dư gây nguy hiểm cho người môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư A ngửi mùi mẫu nước B dùng giấy pH C dùng KI hồ tinh bột D đo độ suốt mẫu nước -10- 22 Trong loại kem đánh Trung Quốc, có chất làm hư thận, tác động tới trung khu thần kinh, gây suy hơ hấp cuối tử vong Đó A điethylene glicol B gixerol C mentol D sodium bicabonat 23 Khi sử dụng máy photocopy phải ý đến việc thơng gió ngun nhân sau đây? A Máy chạy lâu tản nhiệt khơng khí làm nóng B Ozon sinh ảnh hưởng đến sức khỏe C Hơi H2O2 sinh gây mùi khó ngửi D Mực in thóat gây hại cho sức khỏe 24 Khí CO kết hợp với hemoglobin ngăn cản hô hấp, gây nguy hiểm Trong hoạt động sau: (1) Đốt than nhà kín (2) Sử dụng bếp gas để bàn (3) Luyện gang (4) Sản xuất ximăng (5) Khai thác vàng thủ công Những hoạt động tạo khí CO? A (1), (3), (4) B (1), (3) C (2), (3), (5) D (3), (4) 25 Để phát rượu thở tài xế cách nhanh xác, cảnh sát dùng dụng cụ phân tích có chứa bột crom oxit có màu đỏ thẩm, bột oxit gặp rượu bị khử thành hợp chất có màu lục thẩm Công thức bột oxit crom sản phẩm thu là: A CrO, Cr2O3 B CrO3, Cr2O3 C Cr2O3, CrO D Cr2O3, CrO3 26 Thủy ngân dùng làm nhiệt kế để đo nhiệt độ không dùng để làm nhiệt kế y tế A có khoảng chia độ lớn B thủy ngân độc hại rơi vỡ C màu sắc quan sát khơng rõ (vì thủy ngân màu trắng bạc) Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -11- D thủy ngân đắt tiền, 27 Ở số nhà máy nước, người ta dùng O3 để sát trùng nước máy dựa vào tính chất O3? B O3 không tác dụng với nước A O3 tan nhiều nước C O3 chất oxi hóa mạnh D O3 có lợi cho sức khỏe 28 Melamin ure chất đưa vào thực phẩm với mục đích A tăng độ đạm B bổ sung khóang chất cần thiết C nâng hàm lượng cacbon thực phẩm D bảo quản thực phẩm tránh ôi mốc 29 Trong cách bảo quản thực phẩm sau: (1) Xông khói thịt (2) Hút chân khơng (3) Lên men chua (4) Ướp kali nitrat (5) Dùng phèn chua (6) Ướp natri borat (7) Dùng fomon (8) Phơi khô (9) Tẩm kháng sinh Số cách cho an toàn A cách B cách C cách D cách 30 Hợp kim có nhiệt độ nóng chảy thấp (tnc = 210) dùng để chế tạo thiếc hàn (các que hàn) A hợp kim Sn –C B hợp kim Sn –Pb C hợp kim Sn –Cu D hợp kim Sn –Ni 31 Sản xuất loại phân đạm, chất dẻo, thuốc nổ, phẩm nhuộm, axit nitric…từ nguồn nguyên liệu A khí thiên nhiên B amoniac C đá vôi, than đá D xenlulozơ (gỗ, tre, nứa) 32 Polime sử dụng công nghiệp dệt, sản xuất giấy, phim cảm quang? A Poli(vinyl clorua) B Polipropilen C Poli(vinyl ancohol) D Poli(metyl metacrylat) 33 Một loại polime bền với axit, với nhiệt tráng lên ”chảo khơng dính” polime có tên gọi sau đây? A Plexiglas – poli(metyl metacrylat) B Poli(phenol –fomanđehit) (PPF) C Teflon – poli(tetrafloetilen) D Polithiophen 34 Có chất sau đây: buta-1,3-đien, but-1-en, butan, toluen, axetilen Chất dùng làm nhiên liệu đèn xì làm nguyên liệu để điều chế nhựa PVC -12- A buta-1,3-đien B but-1-en C toluen D axetilen 35 Nhiều loại pin nhỏ dùng cho đồng hồ đeo tay, trò chơi điện tử,….là pin bạc oxit- kẽm Phản ứng xảy pin thu gọn sau: Zn( rắn) + Ag2O(rắn) + H2O (lỏng)  2Ag(rắn) + Zn(OH)2(rắn) Như vậy, pin bạc oxit - kẽm: A kẽm bị oxi hóa anot B kẽm bị khử catot C bạc oxit bị khử anot D bạc oxit bị oxi hóa catot 36 Để sản xuất khí than ướt người ta cho hỗn hợp gồm: khơng khí (N2 chiếm 80% O2 chiếm 20% thể tích khơng khí khí khác) nước qua than nóng đỏ thời gian thu hỗn hợp khí hơi, sau ngưng tụ nước thu hỗn hợp khí X X gồm khí? A B C D 37 Đốt 100 lít khí thiên nhiên chứa 96% CH4, 2% N2, 2% CO2 (về số mol) Thể tích CO2 thải vào khơng khí A 94 lít B 96 lít C 98 lít D 100 lít 38 Để đánh giá độ nhiễm bẩn khơng khí nhà máy, người ta tiến hành sau: lấy lít khơng khí dẫn qua dung dịch Pb(NO3)2 dư thu 0,3585 mg kết tủa đen Hiện tượng chứng tỏ khơng khí bị nhiễm khí sau với hàm lượng (giả thiết hiệu suất phản ứng 100%)? A H2S; 0,255 mg/l B H2S; 0,257 mg/l C SO2; 0,250 mg/l D SO2; 0,253 mg/l 39 Melamin phát có sữa bột tập đồn Sanlu Trung Quốc vào năm 2008 nguyên nhân gây bệnh sỏi thận cho trẻ em Đốt cháy hoàn toàn 1,89 gam melamin lượng oxi vừa đủ, dẫn tồn sản phẩm cháy qua bình (1) đựng H2SO4 đặc, bình (2) đựng nước vơi dư thấy khối lượng bình (1) tăng 0,81 gam; bình (2) xuất 4,5 gam kết tủa cịn 1,008 lít khí khơng màu thóat (đktc) Biết melamin có cấu tạo vịng liên kết  Cơng thức phân tử melamin B C3H6N6 C CH2O4N2 D C3H6O12N6 A CH2N2 40 Lượng cồn máu người xác định chuẩn độ huyết với dung dịch kali đicromat theo phản ứng sau: Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi -13- C2H5OH + K2Cr2O7 + H2SO4  CO2 + Cr2(SO4)3 + K2SO4 + H2O Khi chuẩn độ 28,00 gam huyết người lái xe cần dùng 35,00 ml dung dịch K2Cr2O7 0,06M Hỏi lượng cồn máu người lái xe bao nhiêu, có vi phạm luật khơng? Biết theo luật hàm lượng cồn khơng vượt 0,02% A 0,01275%, không vi phạm B 0,0832%, không vi phạm C 0,1725%, vi phạm D 0,1257%, vi phạm Đáp án 2 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B D A D C C A D A B A A C C B C C A C 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C A B B B B C A C B B C C D A A C A B C ... chọn đề tài: “TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” nhằm nâng cao lực tự học giúp HS u thích mơn hóa học, góp phần đổi PPDH hóa học. .. dạy vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường mơn hóa học chương SGK 12 Bảng 1.1: Nội dung chương SGK hóa học 12 nâng cao Chương hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, mơi trường Hố học vấn đề phát... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tú Anh TÍCH HỢP CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ XÃ HỘI VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên