Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi trong trường mầm non

Mô tả giải pháp đã biết Có rất nhiều các nghiên cứu của các bạn đồng nghiệp trong các thành phố, quận huyện về Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 3.Tác giả:

Họ và tên: Lưu Thị Hồng Thắm

Ngày/tháng/năm sinh: 05/9/1979

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nam Sơn

Điện thoại: DĐ: 0947610115 Cố định: 0313979556

4 Đồng tác giả (không có)

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường mầm non Nam Sơn

Địa chỉ: Thôn Cách Hạ- Nam Sơn- An Dương- Hải Phòng

Điện thoại: 0313970556

I Mô tả giải pháp đã biết

A Mô tả giải pháp đã biết

Có rất nhiều các nghiên cứu của các bạn đồng nghiệp trong các thành phố, quận huyện về Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, đồng dao trong trường mầm non như sau:

Đồng chí ở trường mầm non Cát Bi, trường mầm non Hồng Giang và trường mầm non Sông Đốc đã nghiên cứu về phương pháp tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, dạy trẻ đọc đồng dao như

1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ

- Môi trường hoạt động cho trẻ trong góc hoạt động để trẻ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, đọc thơ chữ to Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi mới hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao Vì thế ngay từ đầu năm học cần đi sâu vào

tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức

đó vào kể chuyện, đọc thơ một cách dễ dàng

2 Dạy trẻ sử dụng tranh, rối

Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể chuyện, đọc thơ Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện, đọc thơ của trẻ thì chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện việc kể chuyện, đọc thơ Qua cách làm quen như vậy trẻ biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình

Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốt bụng còn phù thuỷ thì độc ác Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình các câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giữa cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác và nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức

3 Lồng ghép các môn học khác

- Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ Với lời kể, cách đọc diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạng thái khi kể chuyện Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câu đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gà… hay một số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”… Âm nhạc là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương con mèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”,

“Trời nắng trời mưa”… giúp trẻ khi kể chuyện , đọc thơ về con vật nào trẻ có thể hát

về các con vật đó phù hợp với nội dung câu chuyện, bài thơ

4 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu Phụ huynh chính là nhân tố quyết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung về chủ điểm, về các bài thơ, câu chuyện Qua đó phụ huynh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình

Bình luận

B Ưu điểm, hạn chế của giải pháp đã áp dụng

* Ưu điểm:

- Giáo viên đã xác định được các biện pháp giúp trẻ phát triển

ngôn ngữ thông qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, đọc đồng dao

- Giáo viên đã đưa ra được một số biện pháp tối ưu giúp trẻ phát

triển ngôn ngữ

- Phụ huynh cũng hiểu rõ về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là

quan trọng trong độ tuổi mầm non

* Tồn tại

Trong các giải pháp giúp trẻ nâng cao phát triển ngôn ngữ nêu trên thực chất cũng chưa là những biện pháp tốt nhất hiệu quả nhất để giúp trẻ lĩnh hội và phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất, bởi vì ngoài việc tạo môi trường tốt cho trẻ, dạy trẻ sử dụng nhân vật, lồng ghép với các môn học khác và tuyên truyền kết hợp với phụ huynh các đồng chí ấy còn đưa ra chung chung chưa cụ thể Ví dụ như việc tạo môi trường hoạt động Trong việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ giáo viên cần cung cấp cho trẻ các hình ảnh, con rối, những đồ vật thật đẹp, đa dạng phong phú sinh động phù hợp với chủ đề bài thơ, câu chuyện, đồng dao để tạo cho trẻ cảm xúc muốn được trải nghiệm, khám phá mong muốn được giao tiếp được thể hiện và hơn hết có thể cho trẻ tạo ra các con rối hay bức tranh trẻ làm để trẻ dùng chính sản phẩm của trẻ tạo ra để kể chuyện, đọc thơ Dạy trẻ sử dụng tranh, con rối Tôi nghĩ việc này không nhất thiết phải dạy bởi vì từ khi trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật là chủ đạo trẻ đã được bế búp bê chăm sóc và trong các quá trình tiếp đó trẻ đã

được làm quen và thực hiện thao tác đóng vai trong các giờ hoạt động góc hàng ngày một cách thuần thục thì việc trẻ dùng tranh hay con rối để kể chuyện, đọc thơ cũng không có gì là khó khăn đối với trẻ, theo tôi cô giáo chỉ cần hướng dẫn trẻ cách sử dụng tranh, con rối trong các hoạt động góc hàng ngày.Với biện pháp lồng ghép các môn học khác vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cũng không nhất thiết phải có bởi vì tôi nghĩ các môn học khác cần lồng ghép lĩnh vực phát triển ngôn ngữ hơn hết chứ không nhất thiết bắt buộc lồng ghép các môn học khác vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, các môn học khác cho vào hoạt động để tránh nhàm chán chống mệt mỏi cho trẻ nhưng nếu giáo viên biết cách tạo không khí khi thay đổi giọng điệu biểu cảm hay đơn giản là một trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng làm thay đổi không khí của hoạt động giúp trẻ bớt căng thẳng và hứng thú tham gia vào hoạt động Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh là một giải pháp rất hữu hiệu của việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhưng qua việc nghiên cứu của các đồng chí tôi thấy việc tuyên truyền chỉ mang tính hình thức chứ chưa sâu sắc bởi vì việc tuyên truyền với phụ huynh cần cụ thể

Qua các đề tài nghiên cứu của các đồng nghiệp trên tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá khách quan được hiệu quả của hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đồng dao hay đóng kịch bằng các giải pháp khác nhau thay cho việc đọc thơ, đồng dao theo kiểu chuyền khẩu hay kể chuyện theo kiểu áp đặt Qua đó góp phần nâng cao vốn từ cho trẻ đồng thời trẻ có cơ hội được trải nghiệm được học chơi một cách thoải mái mà tự mình vẫn có thể khám phá nhiều điều mới mẻ trong cuộc sống

II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến

II.1 Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất

*Tên giải pháp mà tác giả đề xuất: Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

*Mục đích: Giúp giáo viên mầm non tìm ra những giải pháp tốt nhất để tổ chức

hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non đạt hiệu quả cao

- Đúc rút ra nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong quá trình giáo dục trẻ nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

*Nội dung giải pháp đề xuất:

Nội dung 1: Xây dựng hệ thống cơ sở lý luận của giải pháp

Với chương trình giáo dục mầm non mới luôn định hướng lấy trẻ làm trung tâm và lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng

nhất của giáo dục mầm non Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy đạo đức và các chuẩn mực văn hoá

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm đi vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính

vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất

Thông qua việc dạy trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bầy ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữ của trẻ Chính vì thế việc dạy cho trẻ tập kể chuyện là một vấn đề hết sức quan trọng đối với trẻ ở độ tuổi 4-5 tuổi

Thông qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch sẽ giúp cho trẻ ở lứa tuổi này phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn, nói rõ ràng và đầy đủ câu để tạo tiền đề cho trẻ bước sang lớp 5-6 tuổi để trẻ học chữ cái được tốt hơn Chính việc học kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch đó sẽ tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường phổ thông được thuận lợi hơn

Ngôi trường tôi đang công tác luôn đề cao việc dạy hoạt động cho trẻ làm quen với các hoạt động phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất ở lứa tuổi này quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh mẽ nhất Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ

là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do vậy là giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non lứa tuổi 4-5 tuổi thông qua hoạt động của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ như sau:

Nội dung 2: Đề xuất giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

* Nội dung giải pháp

Học sinh lớp tôi trong việc tiếp thu được với những tác phẩm văn học phần nào đã đạt được hiệu quả do có các loại phương tiện thông tin truyền thông như tivi,

vi deo, vi tính, nhưng để cho trẻ tự kể chuyện và thể hiện được các tác phẩm văn học

thông qua lời nói, giọng điệu, cử chỉ điệu bộ bằng vốn ngôn ngữ phong phú hơn thì

sự tiếp thu và thể hiện của trẻ còn hạn chế

Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy % trẻ biết kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch theo những tác phẩm văn học, hay những câu chuyện sáng tạo còn thấp Vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động dạy trẻ tập kể chuyện, đóng kịch, thể hiện các bài thơ, bài đồng dao theo các chủ điểm Nhằm nâng cao hơn nữa quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi 4-5 tuổi trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, tôi nghĩ việc tổ chức “gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động phát triển ngôn ngữ” ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch cho trẻ Chính vì lí do trên mà tôi quyết định chọn đề tài này và nhận thức rõ mục đích của việc nâng cao chất lượng giờ dạy cho trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch cho trẻ từ 4-5 tuổi

Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như nắm chắc phương pháp hữu ích phù hợp với trình

độ nhận thức Tôi giành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những phương pháp phù hợp với tâm sinh lí của trẻ, cho trẻ xem băng hình có những hình ảnh, con vật mà giống trong những câu chuyện làm những nhân vật rời, khâu rối, chuẩn bị tốt mọi điều kiện phục vụ cho tiết học phù hợp với thực tế và tình hình của lứa tuổi trẻ từ 4-5 tuổi được tốt hơn trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ

* Giải pháp thay thế( Giải pháp được thực hiện tại trường mầm non Nam Sơn) Tôi đưa ra những biện pháp, bài học kinh nghiệm để trao đổi cùng đồng nghiệp nhằm thực hiện tốt hơn nội dung này trong mỗi trường qua các giải pháp sau:

- Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện

- Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động đọc thơ

- Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động đồng dao

- Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động đóng kịch

1 Trau dåi kiÕn thøc tù häc tù båi dìng chuyªn m«n cho b¶n th©n:

 Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn qua các hoạt động phát triển ngôn ngữ Tôi thường đề nghị tổ chuyên môn sinh hoạt về môn văn học cho giáo viên thảo luận rồi đi đến thống nhất chung sau đó tôi cùng các đồng nghiệp tự nghiên cứu tìm

tài liệu, giỏo trỡnh và hơn hết thăm dự lớp cỏc đồng nghiệp cú phong cỏch nghệ thuật lờn lớp để học tập nõng cao nghiệp vụ

2 Xây dựng kế hoạch hoạt động:

Ngay từ đầu năm học tôi cùng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động, su tầm tìm kiếm các bài đồng dao, câu chuyện, bài thơ mới lạ hấp dẫn và phù hợp với chủ đề, độ tuổi để

đa vào các hoạt động và đợc phân bổ sao cho phù hợp với các chủ

đề và các hoạt động của lĩnh vực ngôn ngữ cũng đợc chia

đều( truyện, thơ, đồng dao, đóng kịch)

3 Gây hứng thú cho trẻ:

Biện phỏp để lụi cuốn gõy hứng thỳ cho trẻ, trước tiờn để gõy sự tập trung chỳ ý cho trẻ hứng thỳ và thớch được tham gia vào cỏc hoạt động cựng cụ và bạn, thỡ bản thõn giỏo viờn phải chuẩn bị đồ dựng cho tốt Mỏy chiếu, con rối, mụ hỡnh, cỏc nhõn vật trong chuyện, cú màu sắc tươi sỏng, sinh động thớch hợp nội dung vào bài dạy sao cho lụgic, lụi cuốn hấp dẫn trẻ vào bài học, đặc biệt là giọng của cụ ,cỏi ngữ điệu và

sự thể hiện cử chỉ điệu bộ rất là quan trọng, cử chỉ điệu bộ của nhõn vật như truyện

“ Nhổ củ cải”.Vớ dụ: Cụ giả bộ tiếng của ụng lóo và gọi Bà già ơi! Mau ra đõy giỳp tụi nhổ củ cải nào Sau đú cụ dẫn dắt vào nội dung cõu chuyện và kể với giọng nhẹ nhàng diễn cảm, thể hiện giọng điệu nhõn vật thay đổi sao cho hấp dẫn Biết phối hợp cỏch sử dụng đồ dựng trong khi kể đỳng lỳc, khoa học và đạt hiệu quả cao Để tỡm hiểu về nội dung cõu chuyện cụ trũ chuyện cựng trẻ Qua đú cung cấp cỏc từ mới cho trẻ, làm phong phỳ vốn từ và giỳp trẻ mở rộng sự hiểu biết về ý nghĩa của cỏc từ trong cõu chuyện Lỳc này trẻ cú khả năng diễn đạt bằng nhiều cỏch khỏc nhau, thể hiện qua nột mặt, cử chỉ lời núi điệu bộ, hành động Như vậy sẽ giỳp cho trẻ phỏt triển ngụn ngữ tốt hơn, rừ ràng mạch lạc hơn vốn từ của trẻ càng thờm phong phỳ hơn khi tham gia vào hoạt động đọc thơ, kể chuyện, đúng kịch cựng bạn

4 Su tầm sáng tác các trò chơi:

Trong các hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ không thể thiếu đợc các trò chơi củng cố phát triển ngôn ngữ cho trẻ và đặc biệt tạo không khí vui vẻ thoải mái khi tham gia hoạt động Nhà tr-ờng luôn tổ chức hội thi sáng tác thơ ca hò vè và các trò chơi dân gian, trò chơi vận động tại trờng Tôi cùng các đồng nghiệp thờng nhiệt tình tham gia sáng tác, su tầm các trò chơi để áp dụng đa vào các hoạt động để gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động

5 Tạo môi trờng trong góc hoạt động:

Tạo mụi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trỡnh đổi mới Ngoài việc tạo những bức tranh trờn mảng tường,

những tập truyện tranh chữ to tụi cũn đi sõu làm một số đồ dựng trực quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt cú bỏnh xe, cú

cử động tay chõn và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dỏn bồi bỡa cứng cho trẻ ghộp tranh kể chuyện sỏng tạo hoặc cắt dời cỏc con vật cho trẻ tự chọn cỏc con vật đú để

kể chuyện sỏng tạo theo ý tưởng của mỡnh Điều đặc biệt hơn nữa tụi đầu tư suy nghĩ và làm ra cỏc loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực

tế tụi nhận thấy đồ dựng làm bằng rối tay hầu như ở cỏc lớp khụng

cú cho trẻ hoạt động, qua nghiờn cứu tỡm tũi tụi đó vận dụng làm từ cỏc quả búng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt con rối sau

đú dựng vải hoặc len múc làm vỏy, thõn tay để khi trẻ sử dụng khụng bị thụ và cứng Cỏc khuụn mặt cú thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhõn vật của cõu chuyện trẻ kể Qua cỏch nghĩ và làm như vậy tụi đó tạo ra một gúc văn học với đầy đủ chủng loại về đồ dựng trực quan đa dạng phong phỳ, đó giỳp trẻ hứng thỳ tham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sỏng tạo Bờn cạnh đú trong giờ hoạt động ngoài trời tụi cũn tạo gúc chợ quờ với cỏc trũ chơi dõn gian cho trẻ đọc đồng dao hơn nữa tụi cũn tận dụng những bức tranh tường ở trong trường bằng cỏch gợi mở cho trẻ cựng nhau kể chuyện về những bức tranh đú hoặc cú cỏc con vật trong sõn trường tụi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau kể chuyện về cỏc con vật đú…hỡnh thức này đó giỳp trẻ em cú nhiều ý tưởng sỏng tạo hay và cú ý thức thi đua để đạt kết quả tốt Tạo mụi trường cho trẻ đọc thơ, đồng dao,kể chuyện, kể chuyện sỏng tạo là một việc làm

vụ cựng quan trọng bởi nú là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ trong lĩnh vực phỏt triển ngụn ngữ Đũi hỏi cụ giỏo phải biết tạo cảm xỳc cho trẻ bằng cỏc con vật ngộ nghĩnh, đỏng yờu, đồng thời cũng phải biết hướng lỏi, gợi mở cho trẻ cú cảm xỳc tớch cực khi tham gia vào cỏc hoạt động ngụn ngữ Qua nội dung cỏc bức tranh, cỏc nhõn vật, cỏc con rối trẻ được xem và núi lờn nhận xột của mỡnh về cỏc

đồ dựng đú Như vậy ngụn ngữ cuả trẻ được phỏt triển một cỏch phong phỳ và đa dạng

6 Sáng tạo đồ dùng, vật thật trong hoạt động:

Tụi luụn tớch cực tham gia phong trào thi đua làm đồ dựng, đồ chơi đẹp, từ cỏc nguyờn vật liệu, dễ kiếm, dễ tỡm ở địa phương như: Vỏ dừa, hộp sữa…Với những con vật nghộ nghĩnh đỏng yờu cũng làm từ cỏc lon sữa, sợi rơm, quả bàng…Ở lớp tụi thường làm nhiều đồ chơi đẹp, trẻ rất thớch và hứng thỳ tham gia vào hoạt động học

và vui chơi với đồ chơi đẹp rồi cựng nhau kể chuyện, đọc thơ, đúng kịch đặc biệt trong giờ hoạt động phỏt triển ngụn ngữ tụi rất hay dựng cỏc đồ vật thật và con vật thật để gõy hứng thỳ cho trẻ trong cỏc hoạt động

7 Thể hiện giọng điệu, cử chỉ điệu bộ:

Trẻ rất hiếu kỡ khi nghe thấy giọng núi kỡ lạ gỡ đú là trẻ chỳ ý lắng nghe ngay, và xem chuyện gỡ đang sảy ra.Với nghệ thuật kể chuyện hay sẽ lụi cuốn trẻ đam mờ, hứng thỳ, tớch cực tham gia vào hoạt động kể chuyện cho nờn việc luyện giọng kể nhẹ nhàng diễn cảm, phối hợp cỏc phương phỏp linh hoạt, sỏng tạo trong giảng dạy Muốn cú được một giọng kể chuyện nhẹ nhàng diễn cảm, thỡ đũi hỏi cỏc cụ phải thường xuyờn luyện kể chuyện diễn cảm thể hiện giọng kể nhẹ nhàng, truyền cảm khỏc nhau Vớ dụ: Truyện “Ai đỏng khen nhiều hơn”Với giọng kể chuyện hay diễn cảm và phối hợp với cỏc phương phỏp lờn lớp linh hoạt sỏng tạo, càng làm cho tiết học đạt được kết quả cao

8 Cụ luụn tạo cho trẻ vui tươi, thoải mỏi ở mọi lỳc, mọi nơi trong quỏ trỡnh học tập, vui chơi.

Đối với trẻ vui chơi là hoạt động chủ đạo vỡ thế cụ cần tạo một bầu khụng khớ vui tươi, cho trẻ cú cảm giỏc vui vẻ, thoải mỏi trong học tập cũng như vui chơi với nhau.Vớ dụ: Trẻ đúng vai ụng già, bà già… cựng nhau nhổ củ cải “ Nhổ cải lờn, nhổ cải lờn, ỏi chà chà, nhổ mói, nhổ mói nhổ được rồi” trẻ cựng nhau ngó lăn ra sàn và vui cười với sự sung sướng khi đó nhổ được củ cải bung lờn khỏi mặt đất hay cô cùng trẻ đọc bài đồng dao “ Thằng bờm” kết hợp các động tác vui

t-ơi của Phú ông và Bờm khi đọc tới câu “ Phú ông xin đổi nắm xôi Bờm cời” cô và trẻ cùng nhảy bật lên cời vang

9 Tuyờn truyền phối kết hợp với phụ huynh:

Cụ trao đổi với phụ huynh về những bài thơ, cõu chuyện, đồng dao trẻ đó học, kể, yờu cầu phụ huynh về nhà trũ chuyện với trẻ cho trẻ đọc, kể lại cõu chuyện đú hoặc kớch thớch trẻ đọc thơ,đồng dao hoặc kể cỏc cõu chuyện khỏc Như vậy ngụn ngữ của trẻ được phỏt triển một cỏch phong phỳ và đa dạng Huy động phụ huynh ủng hộ cỏc nguyờn học liệu cựng kết hợp với giỏo viờn tạo gúc văn học hoặc thu nhập những nguyờn vật liệu sẵn cú, dễ tỡm như bỏo hoạ

mi, vải vụn, len vụn, cỏc vỏ hộp, mỳt xốp…Giỏo viờn kết hợp trong

và ngoài giờ đún trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về vai trũ và tầm quan trọng của lĩnh vực phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ trong giỏo dục mầm non Cú thể núi cụng tỏc tuyờn truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng trong việc dạy trẻ trong cỏc hoạt động để phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ

II 1 Tính mới, tính sáng tạo

Tính mới, tính sáng tạo

Tôi đã sử dụng giải phỏp tổ chức hoạt động giỏo dục phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ phự hợp nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục cho trẻ trong hoạt động phỏt triển ngụn ngữ Thụng qua cỏc giải phỏp của đề tài tụi đưa ra giỳp cho giỏo viờn tổ chức cỏc hoạt động giỳp trẻ lĩnh hội được vẻ đẹp sự tinh tế trong tỏc phẩm văn học, giỳp trẻ hứng thỳ tham gia vào cỏc hoạt động mang lại kết quả cao.Từ việc nghiờn cứu đề tài bản thõn tụi đó đỳc rỳt ra được một số kinh nghiệm quý bỏu để nõng cao kiến thức, nghiệp vụ trong quỏ trỡnh giảng dạy

Nghiên cứu đợc tiến hành tại lớp 4B1 tại trờng mầm non Nam Sơn Trẻ đợc tham gia dới các hình thức khác nhau Tôi đã đi sâu nghiên cứu cải tiến các biện pháp tạo ra cái mới, sáng tạo trong quá trình thực hiện Cải tiến các giải pháp cũ bằng các nội dung hình thức phong phú hơn và bổ sung thêm một số giải pháp mới sáng tạo, hiệu quả có tính khả thi cao

II.3 Khả năng áp dụng, nhân rộng:

- Các giải pháp tôi nghiên cứu trong đề tài đã đợc áp dụng trong trờng mầm non Nam Sơn Các giải pháp đa ra thực hiện phù hợp, hình thức phong phú, có hiệu quả với các hoạt động học, việc sáng tạo ra các con rối, tranh ảnh, trò chơi đã gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động Vì vậy giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả các trờng mầm non ở các địa phơng khác Bởi vì với các giải pháp này bất kỳ giáo viên nào cũng có thể thực hiện đợc chắc chắn sẽ gây hứng thú và lôi cuốn trẻ vào các hoạt động

II 4 Hiệu quả, lợi ích thu đợc do áp dụng giải pháp

a Hiệu quả kinh tế:

- Sử dụng đồ chơi con rối, tranh vẽ tự tạo giảm chi phí không tốn kém

- Tận dụng mọi cơ hội cho trẻ phát triển vốn từ, nâng cao tính cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp qua các tác phẩm văn hoc

b Hiệu quả về mặt xã hội:

- Xây dựng đợc môi trờng hoạt động ngôn ngữ cho trẻ trong và ngoài lớp học , có góc văn học sinh động

- Trẻ hào hứng phấn khởi khi đợc tham gia vào các hoạt động văn học

- Phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong hoạt động giáo dục mầm non Tích cực kết hợp với giáo viên trong việc ủng hộ đầu t các đồ dùng học cũng nh