Lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTCnội khóa của trường THPT Gia Lộc Hải Dương

2.Mục tiêu nghiên cứu. Thông qua việc lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường THPT Gia LộcHải Dương. 3.Nhiệm vụ nghiên cứu. Nhiệm vụ 1:Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu; đánh giá thực trạng hoạt động dạy và học môn Thể Dục của trường THPT Gia LộcHải Dương. Nhiệm vụ 2:Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC nội khóa trường THPT Gia LộcHải Dương và đánh giá hiệu quả các biện pháp. 4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 4.1 Đối tượng nghiên cứu:Các biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa của trường THPT Gia LộcHải Dương. 4.2 Khách thể nghiên cứu:Hoạt động đào tạo của nhà trường THPT Gia LộcHải Dương. 5.Giả thiết khoa học. Chất lượng dạy và học môn Thể Dục của trường THPT Gia Lộc Hải Dương còn nhiều hạn chế.Thực trạng đó sẽ được khắc phục có hiệu quả, nếu quá trình nghiên cứu lựa chọn được những biện pháp đảm bảo tính khoa học và khả thi. 6.Phạm vi nghiên cứu. Đánh giá thực trạng GDTC của học sinh lớp 10 trường THPT Gia LộcHải Dương. Kết quả học tập rèn luyện của học sinh lớp 10 trường THPT Gia LộcHải Dương. Nghiên cứu lựa chọn biện pháp. Đánh giá thực trạng hiệu quả biện pháp.

LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường THPT Gia Lộc – Hải Dương tạo điều kiện thuận lợi cho mặt trình thực luận văn Đặc biệt xin chân thành cảm ơn giáo viên hướng dẫn: PGS.TS Hồ Đắc Sơn tận tình giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Xin chân thành cảm ơn chuyên gia, cán giáo viên Trường Đại học Sư Phạm trường THPT Gia Lộc – Hải Dương giúp đỡ trình nghiên cứu khảo nghiệm để hoàn thành luận văn Tác giả Lương Thị Yến DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Viết đầy đủ GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất NĐC : Nhóm đối chứng NTN : Nhóm thực nghiệm THPT : Trung học phổ thông TDTT : Thể dục thể thao HS : Học sinh DANH MỤC BẢNG MỤC LỤC 1.Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất phận giáo dục Việt Nam, có mục tiêu góp phần phát triển toàn diện cho hệ trẻ GDTC hiểu là: Quá trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người GDTC phận TDTT, hình thức hoạt động có định hướng rõ TDTT xã hội, trình có tổ chức để truyền thụ tiếp thu giá trị TDTT hệ thống giáo dục-giáo dưỡng chung(chủ yếu nhà trường) GDTC loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó; loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động(động tác) phát triển có chủ đích tố chất vận động người Giáo dục thể chất TT học đường thực có vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ vững tăng cường an ninh quốc phòng GDTC nhà trường góp phần với thể thao thành tích cao đảm bảo cho TDTT nước ta phát triển cách cân đối đồng bộ, nhằm thực mục tiêu chiến lược phát triển TDTT Việt Nam từ đến năm 2025, đưa TDTT nước ta hòa nhập với nước khu vực giới Pháp lệnh TDTT ủy ban thường vụ Quốc hội thông qua tháng 9/2000 quy định: “Nhà nước coi trọng TDTT trường học nhằm phát triển hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thiếu niên nhi đồng TDTT trường học gồm việc tiến hành chương trình GDTC bắt buộc tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho người học GDTC phận quan trọng để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN”…[14] Nghị 08-NQ/TW tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020 rõ: “Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học Đổi chương trình phương pháp giáo dục thể chất, gắn giáo dục thể chất với giáo dục ý chí, đạo đức, giáo dục quốc phòng, giáo dục sức khỏe kỹ sống học sinh, sinh viên”.[10] GDTC trường học thống công tác giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Muốn nâng cao chất lượng GDTC trường học phải quan tâm đến chương trình đào tạo, sở vật chất, đội ngũ giáo viên yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu học tập học sinh Bên cạnh cần phải tạo tính tích cực, say mê học tập học sinh Kết hợp hai nhân tố đem lại học giáo dục thể chất hiệu nhằm phát triển toàn diện tố chất vận động nâng cao sức khỏe phát triển trí tuệ cho học sinh Hải Dương tỉnh nằm vùng đồng Sông Hồng Ngay từ lịch sử có phát triển mạnh mẽ nhiều lĩnh vực Cùng với phát triển kinh tế -chính trị, văn hóa - giáo dục có bước chuyển biến đáng kể đạt nhiều thành tựu to lớn Trong năm qua giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương phát triển toàn diện, ổn định, vững mặt, đơn vị dẫn đầu nước TDTT nói chung GDTC trường học nói riêng tỉnh đạt thành tích cao Để có kết nhờ đầu tư cấp lãnh đạo sở vật chất, trang thiết bị, trọng quan tâm đến công tác giáo dục, đào tạo đội ngũ giáo viên Song bên cạnh mặt tích cực nhiều mặt hạn chế hệ thống giáo dục tỉnh Hải Dương nói chung GDTC nói riêng Trường THPT Gia Lộc-Hải Dương trường có bề dày lịch sử 50 năm thành lập phát triển; phong trào học tập, hoạt động TDTD diễn thường xuyên liên tục, sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy môn Thể Dục tương đối đầy đủ Song bên cạnh kết đạt công tác GDTC nội khóa yếu Đó chất lượng giảng dạy giáo viên chưa thật hiệu quả, điều kiện sở vật chất thiếu, học sinh chưa nhận thức vai trò tầm quan trọng GDTC nội khóa, chưa tự giác tích cực học tập Nguyên nhân nhà trường chưa có biện pháp thích hợp việc tổ chức dạy học, trình độ giáo viên hạn chế, chưa thật phát huy hết vai trò người truyền thụ tri thức Xuất phát từ vấn đề tiến hành nghiên cứu đề tài: “Lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc - Hải Dương” 2.Mục tiêu nghiên cứu Thông qua việc lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường THPT Gia Lộc-Hải Dương 3.Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1:Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nghiên cứu; đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Thể Dục trường THPT Gia Lộc-Hải Dương Nhiệm vụ 2:Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc-Hải Dương đánh giá hiệu biện pháp 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu:Các biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc-Hải Dương 4.2 Khách thể nghiên cứu:Hoạt động đào tạo nhà trường THPT Gia Lộc-Hải Dương 5.Giả thiết khoa học Chất lượng dạy học môn Thể Dục trường THPT Gia Lộc- Hải Dương nhiều hạn chế.Thực trạng khắc phục có hiệu quả, trình nghiên cứu lựa chọn biện pháp đảm bảo tính khoa học khả thi 6.Phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng GDTC học sinh lớp 10 trường THPT Gia Lộc-Hải Dương - Kết học tập rèn luyện học sinh lớp 10 trường THPT Gia LộcHải Dương - Nghiên cứu lựa chọn biện pháp - Đánh giá thực trạng hiệu biện pháp 7.Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp đọc phân tích tài liệu Quá trình nghiên cứu đọc phân tích tài liệu sau đây: - Các nghị đại hội Đảng đường lối chủ trương TDTT nói chung GDTC trường học nói riêng - Nghiên cứu tài liệu chuyên môn có liên quan đến hoạt động GDTC trường học quản lý GDTC trường học - Nghiên cứu chương trình môn học GDTC bậc học phổ thông Trên sở để thiết lập,xác định sở khoa học đề tài,xác định nội dung đánh giá thực trạng làm sở cho việc lựa chọn biện pháp 7.2.Phương pháp chuyên gia Đề tài sử dụng phương pháp chuyên gia để khẳng định giá trị, tính khoa học,tính thực tiễn khả thi biện pháp Quá trình khảo sát, xin ý kiến chuyên gia thực theo bước Bước 1: Lập phiếu điều tra xin ý kiến Bước 2: Lựa chọn khách thể điều tra Nhằm đánh giá tính khả thi, tính cần thiết biện pháp để từ áp dụng vào nâng cao chất lượng GDCT nội khóa trường THPT Gia LộcHải Dương 7.3.Phương pháp vấn Đề tài sử dụng phương pháp vấn việc kết hợp phiếu hỏivới vấn trực tiếp học sinh, giáo viên giảng dạy, nhà quản lý giáo dục, chuyên gia vấn đề mà đề tài quan tâm, từ có tổng hợp, đánh giá nhận xét đưa hướng giải cụ thể cho đề tài - Đối tượng vấn: + Học sinh trường THPT Gia Lộc-Hải Dương +Các thầy cô giáo thể dục trường THPT Gia Lộc-Hải Dương +Các chuyên gia GDTC trường học 7.4.Phương pháp quan sát sư phạm - Tiến hành quan sát sở vật chất có đáp ứng điều kiện học tập hay không - Quan sát trình giảng dạy giáo viên + Việc tổ chức học sử dụng phương pháp dạy học giáo viên + Nội dung LVĐ học + Hiệu ứng dụng biện pháp + Quan sát trình học học sinh +Quan sát tính tự giác tích cực học sinh học môn Thể Dục 7.5.Phương pháp kiểm tra sư phạm - Nhằm đánh giá thể lực học sinh trước sau thực nghiệm - Nội dung kiểm tra vào quy định đánh giá, xếp loại thể lực HSSV Bộ GD ĐT quy định ( Ban hành kèm theo định số 10 : 53/2008/QĐ – BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ GD ĐT) gồm test sau: 7.5.1 Chạy 30m xuất cao (s) - Yêu cầu dụng cụ: Đồng hồ điện tử Casio PC 940 (Nhật) có độ xác 0.01 giây, cờ hiệu Đường chạy phẳng sân vận động Trường Đại học Tây Bắc - Yêu cầu kỹ thuật động tác: + Chuẩn bị: Đối với đối tượng điều tra (chạy chân không giày, không chạy dép, guốc), sau có hiệu lệnh "vào chỗ", tiến vào vạch xuất phát, đứng chân trước, chân sau cách vai, trọng tâm đổ dồn trước, hai tay thả lỏng tự nhiên, bàn chân trước sau vạch xuất phát, tư thoải mái + Thực hiện: Khi nghe lệnh “Sẵn sàng – chạy”, đối tượng nhanh chóng rời khỏi vạch xuất phát, dùng kỹ thuật chạy cự ly ngắn để chạy nhanh qua đích Đồng hồ bấm chạy có lệnh xuất phát bấm dừng, đối tượng chạm dây đích luật Điền kinh quy định + Kết thúc: Khi đối tượng chạm dây đích - Cách tính thành tích: Thực lần lấy kết (tính giây) 7.5.2 Lực bóp tay thuận (KG) - Yêu cầu dụng cụ: Lực kế tay - Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người kiểm tra đứng hai chân vai, tay thuận cầm lực kế hướng vào lòng bàn tay Không bóp giật cục có động tác trợ giúp khác Thực hai lần, nghỉ 15 giây hai lần thực - Cách tính thành tích: Lấy kết lần cao nhất, xác đến 0,1 kg 7.5.3 Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) - Yêu cầu dụng cụ: Đệm cao su ghế băng, chiếu cói, cỏ phẳng, 61 khác biệt rõ rệt học sinh nam học sinh nữ thể đa số > ngưỡng xác xuất p < 0.05 Kết cho thấy rõ khác biệt thống kê NTN NĐC sau 01 năm tiến hành thực nghiệm biện pháp lựa chọn, từ cho thấy hiệu biện pháp lựa chọn Để thấy rõ khác mức độ thể tăng trưởng thể lực NTN NĐC Đề tài tiến hành so sánh nhịp độ tăng trưởng thể lực nhóm Kết trình bày bảng 3.4 Bảng 3.8 So sánh nhịp tăng trưởng tăng trưởng kết kiểm tra theo tiêu chuần RLTT học sinh lớp 10 NTN NĐC TT Test 6 Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Đối tượng Nam Nữ W thực nghiệm W đối chứng 10.89 14.07 6.73 2.54 2.49 6.30 7.44 15.52 4.93 1.95 2.75 6.65 4.45 8.42 1.80 1.16 1.15 2.89 2.11 12.65 1.88 0.98 1.69 2.73 Dựa vào bảng 3.4 cho thấy sau 01 năm thực nghiệm đánh giá theo tiêu chuẩn RLTT cho thấy nhịp độ tăng trưởng NTN nam nữ hẳn so với NĐC Có thể thấy rõ mức độ tăng trưởng kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT NTN NĐC qua biểu đồ 3.1 3.2 62 Biểu đồ 3.1: Nhịp tăng trưởng kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT nam học sinh lớp 10 NTN NĐC thời điểm trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Nhịp tăng trưởng kết kiểm tra theo tiêu chuẩn RLTT nữ học sinh lớp 10 NTN NĐC thời điểm trước sau thực nghiệm Như sau 01 năm thực nghiệm biện pháp lựa chọn đề tài, kết đánh giá theo tiêu chuẩn RLTT cho thấy rõ rệt hiệu biện pháp nhóm học sinh thực nghiệm nam lẫn nữ có tăng trưởng mức độ thể lực Như biện pháp lựa chọn đề tài có hiệu việc nâng cao chất lượng GDTC nội khóa cho trường THPT Gia Lộc – Hải Dương e, Kết học tập học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Thực trạng công tác GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc – Hải Dương tồn số vấn đề bất cập : Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học hạn chế, hình thức phương pháp lên lớp máy móc rập khuôn chưa phát huy tính tích cực tự giác học sinh, hoạt động TDTT ngoại khóa mờ nhạt chưa thu hút học 63 sinh tham gia, phong trào thi đấu thể thao lớp chưa tổ chức nhiều, không triển khai nội dung kiểm tra đánh giá lực cho học sinh định kỳ, kết học tập môn Thể Dục nhiều học sinh không đạt Kết nghiên cứu đề tài đưa số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc – Hải Dương - Đổi nội dung môn học Thể Dục theo hướn tự chọn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh - Xây dựng kế hoạch hoạt động phong trào TDTT ngoại khóa, tổ chức loại hình thi đấu giao hữu thể thao giỏi khối 2.Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm tới môn học GDTC nhà trường, cần đầu tư sở vật chất để phục vụ tốt cho việc dạy học giáo viên học sinh, nhà trường cần tổ chức động viên học sinh than gia TDTT ngoại khóa thi đấu thể thao nhà trường, giáo viên nhà trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá lực học sinh Cần ứng dụng số biện pháp nghiên cứu đề tài vào công tác GDTC nội khóa để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Gia Lộc – Hải Dương DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Ban bí thư – Chỉ thị số 17, phát triển TDTT đến năm 2010 Ban bí thư (1999), thị 112/CT công tác TDTT năm trước mắt Ban bí thư (1995) thị số 133/TT công tác TDTT giai đoạn 64 Ban chấp hành TW Đảng (1996) – Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc ĐSCVN lần thứ VIII NXB trị quốc gia Ban chấp hành TW Đảng (1994) – Chỉ thị số 36, công tác TDTT giai đoạn Ban chấp hành TW Đảng (1994), Nhà nước với TDTT ( trích văn kiện Đảng) NXB TDTT Hà Nội 1994 Ban chấp hành TW Đảng (1996), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII giáo dục đào tạo công tác TDTT Ban chấp hành TW Đảng ( 1996), Nghị Đại hội ĐCSVN lần thứ VIII – năm 1996 Ban chấp hành trung ương Đảng ( 1986) báo cáo trị BCH TW Đảng lần thứ VI 10 Bộ trị Nghị 08-NQ/TW tăng cường lãnh đạo Đảng tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020 11 Bộ GD&ĐT Chương trình TD học sinh THPT 12 Bộ GD&ĐT Luật giáo dục 2005 13 Luật TDTT (2006) quốc hội khóa 11 thông qua kỳ họp thứ 10 ngày 29/11/2006 14 Pháp lệnh TDTT Uỷ ban thường vụ quốc hội thông qua tháng 9/2000 15 Thủ tướng phủ (2002) định việc phê duyệt quy hoạch phát triển ngành Thể Dục, Thể Thao đến năm 2010 16 Thủ tướng phủ (2012), định việc phê duyệt quy hoạch phát triển ngành Thể Dục, Thể Thao VN đến năm 2020 17 Nguyễn Sơn Hà, Giảipháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Điện Biên 65 18 Trịnh Thế Linh, Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh trường THPT chuyên Sơn La – Tỉnh Sơn La 19 Nguyễn Khánh, Bài phát biểu hội nghị GDTC trường phổ thông toàn quốc Hải Phòng 20 Nguyễn Kỳ(1990), Phương pháp dạy học tích cực QLGDTW 21 Hồ Chí Minh (1984), Sức khỏa Thể Dục, NXB TDTT Hà Nội 22.Vũ Đức Thu-Vũ Thị Thanh Bình, Phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT nhà xuất ĐHSPHN 23 Ngô Hữu Thảo, Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế-kỹ thuật Đại học Thái Nguyên 24.Nguyễn Toán,Phạm Danh Tốn (2000); Lý luận phương pháp TDTD nhà xuất TDTT 25 Anh Thơ,Đồng Văn Triệu (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học nhà xuất TDTT 26.Nguyễn Đức Văn (1987) Phương pháp thống kê TDTT,nhà xuất TDTT 27.Phạm Ngọc Viễn (1999); Tâm lý học TDTT,nhà xuất TDTT PHỤ LỤC PHỤ LỤC Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc Lập-Tự Do-Hạnh Phúc PHIẾU PHỎNG VẤN ( Phiếu dung cho học sinh) Họ tên Lớp Nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDTC nội khóa trường THPT Gia Lộc- Hải Dương, tiến hành thu thập số liệu để nghiên cứu mong em vui long trả lời câu hỏi ( khoanh tròn vào đáp án mà em lựa chon) Câu 1: Các em có thích học môn Thể Dục hay không? A B Rất thích Thích C Không thích D Bình Thường Câu 2: Theo em học môn Thể Dục có cần thiết không? A B Rất cần thiết Cần thiết C Không cần thiết D Bình thường Câu 3: Em học môn Thể Dục mục đích gì? A B Điểm cao Tinh thần thoải mái C Sức khỏe D Bắt buộc Câu 4: Trong học Thể Dục thái độ học tập em nào? A B Rất tích cực Tích cực C Không tích cực D Bình thường Câu Em thích học văn hóa hay học thể thao hơn? A B Văn hóa TDTT Câu 6: Em cảm thấy cảm xúc sau buổi tập? A B Phấn chấn Mệt mỏi C Bình thường D Quá mệt mỏi Câu 7: Các em thích học môn tự chọn môn gì? A B Đẩy tạ Bơi C Bóng đá D Môn khác Câu Những nguyên nhân sau nguyên nhân ảnh hưởng tới thái độ tự giác tích cực học môn Thể Dục em? (Khoanh tròn vào ý kiến em chọn) TT Nguyên nhân Nội dung học thiếu hấp dẫn Phương pháp dạy học không phong phú, thiếu hấp dẫn Hình thức tổ chức học thiếu hấp dẫn Hệ thống tập nghèo nàn, chưa đổi Mật độ vận động học không phù hợp với đặc điểm thể lực học sinh Giáo viên thiếu nhiệt tình Trang thiết bị, sở vật chất không đủ đáp ứng cho tập luyện Ý kiến đánh giá Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến A A B B C C A A B B C C A B C A A B B C C Ý kiến khác có Hải Dương ngày…tháng…năm 2015 Người trả lời Người vấn Lương Thị Yến PHỤ LỤC Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIỂU PHỎNG VẤN SỐ ( Phiếu dành cho giáo viên) Kính gửi Giáo Thầy viên (Cô) môn Nhằm góp phân nâng cao chất lượng GDTC nội khóa cho trường THPT Gia Lộc-Hải Dương, em tiến hành thu thập số liệu để nghiên cứu xin Thầy ( Cô) vui long trả lời câu hỏi dười Những ý kiến Thầy ( Cô) giúp em tìm hiểu nguyên nhân lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu phương pháo tổ chức dạy học môn Thể Dục nhằm nâng cao chất lượng GDTC nội khóa cho nhà trường Câu 1: Theo Thầy (Cô) yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập môn Thể Dục học sinh? (Khoanh tròn vào ý kiến thầy cô chọn) A A A A A Do không đủ điều kiện sở vật chất Đồng ý B Không đồn ý Học sinh coi nhẹ môn Thể Dục Đồng ý B Không đồng ý Phương pháp tổ chức học Đồng ý B Không đồng ý Trình độ giáo viên Đồng ý B Không đồng ý Phong trào thể thao nhà trường Đồng ý B Không đồng ý C Không có ý kiến C Không có ý kiến C Không có ý kiến C Không có ý kiến C Không có ý kiến Câu 2: Theo Thầy (Cô) yếu tổ chi phối hiệu tổ chức dạy học , yếu tố ảnh hưởng tới hiệu phương pháp tổ chức dạy học môn Thể Dục? A A A A A A Phương pháp truyền thụ Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Bài tập dẫn dắt, bổ trợ Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Hình thức tổ chức Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Lượng vận động -mật độ Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Cấu trúc đội hình Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Công tác quản lý lớp Ảnh hưởng B Không ảnh hưởng C Không có ý kiến Câu 3: Trong trình lên lớp, Thầy (Cô) thường sử dụng hình thức tổ chức dạy học nào? Đối với dạy lý thuyết: A A Hình thức tổ chức dạy học toàn lớp Thường xuyên B Có sử dụng Hình thức dạy học phân nhóm, thảo luận Thường xuyên B Có sử dụng C Ít sủ dụng C Ít sử dụng Đối với dạy học thực hành A A A Hình thức tổ chức dạy học toàn lớp( tập đồng loạt) Thường xuyên B Có sử dụng Dạy theo phân nhóm cố đinh Thường xuyên B Có sử dụng Dạy học theo phân nhóm quay vòng Thường xuyên B Ít sử dụng Dạy học theo hình thức phân nhóm không cố định C Ít sử dụng C Ít sử dụng B Có sử dụng A A Thường xuyên B Có sử dụng Phối hợp hình thức tổ chức khác Thường xuyên B Có sử dụng C Ít sử dụng C Ít sử dụng Câu 4: Trong trình lên lớp, Thầy (cô) thường sử dụng Phương pháo dạy học A A A A Phương pháp trực quan Thường xuyên B Có sử dụng Phương pháp trò chơi Thường xuyên B Có sử dụng Phương pháp thi đấu Thường xuyên B Có sử dụng Phương pháp phân tích, giảng giải Thường xuyên B Có sử dụng C Ít sử dụng C Ít sử dunhj C Ít sử dunhj C Ít sử dụng Câu 5: Trong biện pháp lựa chọn, theo Thầy ( cô) biện pháo thực tiện, khả thi áp dụng vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu phương pháp tổ chức dạy học học sinh A A A Đổi nội dung môn học tự chọn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Khả thi B Không khả thi C Không có ý kiến Triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh Khả thi B Không khả thi C Không có ý kiến Xây dựng kế hoạch hoạt động phong trào TDTT ngoại khóa, tổ chức loại hình thi đấu giao hữu thể thao khối lớp Khả thi B Không khả thi C Không có ý kiến Hải Dương, ngày…tháng…năm 2015 Người trả lời Lương Thị Yến Người vấn Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô PHỤ LỤC TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ THẺ LỰC NAM HSSV TỪ 6-20 TUỔI Quyết định số: 53/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/9/2008 Tuổi 10 11 12 13 14 15 Phân Lực bóp Nằm Bật xa loại tay thuận ngửa gập (kg) bụng chỗ(cm) (lần/30s) Tốt >11,4 >9 >110 Đạt ≥9,2 ≥4 ≥100 Tốt >13,3 >10 >134 Đạt ≥10,9 ≥5 ≥116 Tốt >15,1 >11 >142 Đạt ≥12,4 ≥6 ≥127 Tốt >17,0 >12 >153 Đạt ≥14,2 ≥7 ≥137 Tốt >18,8 >13 >163 Đạt ≥15,9 ≥8 ≥148 Tốt >21,2 >14 >170 Đạt ≥17,4 ≥9 ≥152 Tốt >24,8 >15 >181 Đạt ≥19,9 ≥10 ≥163 Tốt >30,0 >16 >194 Đạt ≥23,6 ≥11 ≥172 Tốt >34,9 >17 >204 Đạt ≥28,2 ≥12 ≥183 Tốt >40,9 >18 >210 Chạy xuất Chạy Chạy tùy phát cao thoi sức 30m(giây) 4x10m(giây) phút (m) 23 ≥18 ≥191 >215 ≥195 >218 ≥198 >222 ≥205 >225 ≥207 >227 ≥209 ≤6,10 17,7 Đạt ≥14,7 11 Tốt >20,6 Đạt ≥16,9 12 Tốt >23,2 Đạt ≥19,3 13 Tốt >25,8 Đạt ≥21,2 14 Tốt >28,1 Đạt ≥23,5 Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) >6 ≥3 >7 ≥4 >8 ≥5 >9 ≥6 >10 ≥7 >11 ≥8 >12 ≥9 >13 ≥10 >14 ≥11 Bật xa Chạy xuất Chạy thoi phát cao 4x10m(giây) chỗ(cm) 30m(giây) >100 ≥95 >124 ≥108 >133 ≥118 >142 ≥127 >152 ≥136 >155 ≥140 >161 ≥144 >162 ≥145 >163 ≥146 17 ≥14 >18 ≥15 >19 ≥16 >20 ≥17 >164 ≥147 >165 ≥148 >166 ≥149 >168 ≥151 >169 ≥153 >170 ≥155 [...]... về trường THPT Gia Lộc- Hải Dương * Lịch sử thành lập - Tên gọi: Trường THPT Gia Lộc được thành lập từ năm 1961 trải qua hơn 50 năm đào tạo trường đã đổi tên 4 lần; năm 1961 trường mang tên Trường phổ thông cấp 2 - 3 Gia Lộc, năm 1962-1963 trường đổi tên Trường phổ thông cấp III Gia Lộc, năm học 1981-1982 trường tiếp tục đổi tên Trường PTTH Gia Lộc, năm 1995- nay trường đổi tên thành Trường THPT Gia Lộc. .. chất lượng giảng dạy của nhà trường - Đề xuất đượcmột số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC nội khóa của nhà trường 9.Kế hoạch nghiên cứu 9.1 Thời gian nghiên cứu - Giai đoạn 1:1/2014 -8/2014 xây dựng đề cương,thu thập tìm tài liệu có liên quan,đánh giá thực trạng GDTC - Giai đoạn 2:9/2014 – 5/2014 nghiên cứu lựa chọn và ứng dụng các biện pháp 9.2.Địa điểm nghiên cứu - Trường THPT Gia Lộc- Hải Dương. .. của học sinh, giữ vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển các tố chất cho học sinh 0 36 Để đánh giá hiệu quả của chất lượng giờ học GDTC của trường THPT Gia Lộc- Hải Dương, đề tài tiến hành khảo sát về thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy trong nhà trường THPT Gia Lộc- Hải Dương Kết quả khảo sát được trình bày tại bảng 2.6 Bảng 2.6 Thực trạng về đội ngũ giáo viên của trường THPT. .. tại tiến hành khảo sát mức độ sử dụng các phương pháp dạy học của giáo viên Thể Dục tại trường THPT Gia Lộc- Hải Dương 35 Bảng 2.5 Tổng hợp kết quả về mức độ sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên trường THPT Gia Lộc- Hải Dương( n=6) TT Các phương pháp dạy học 1 2 3 Phương pháp trực quan Phương pháp trò chơi Phương pháp thi đấu Phương pháp phân tích giảng giải 4 Mức độ sử dụng Thường xuyên Có sử... Minh của trường liên tục được TW Đoàn và tỉnh Đoàn Hải Dương trao tặng Cờ, Bằng khen “Đạt thành tích xuất sắc trong công tác Đoàn và phong trào thanh niên” 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GDTC NỘI KHÓA TRƯỜNG THPT GIA LỘC- HẢI DƯƠNG 2.1 Thực trạng giảng dạy môn Thể Dục 2.1.1 Thực trạng triển khai chương trình Chương trình môn Thể Dục tại trường THPT Gia Lộc- Hải Dương được áp dụng theo chương trình chuẩn của. .. 70 9 1 70 Căn cứ vào nội dung và kế hoạch đào tạo của chương trình môn học TD được trình bày tại bảng 2.1, cho phép đánh giá việc thực hiện chương trình của trường THPT Gia Lộc – Hải Dương như sau: Trường THPT Gia Lộc- Hải Dương thực hiện đúng theo chương trình của Bộ ban hành, trường thực hiện đúng các nội dung trong chương trình của Bộ, phân phối thời lượng các tiết học cho từng nội dung môn học theo... vấn đề mở rộng, nâng cao chất lượng trong các lĩnh vực TDTT quần chúng, TT thành tích cao, GDTC trong trường học và phát triển lực lượng vận động viên trẻ Nghị quyết ghi rõ “ Mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng, từng bước đưa việc rèn luyện thân thể thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân ta, trước hết là thé hệ trẻ, nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học” [9] 21... Trường THPT Gia Lộc từ khi thành lập đến nay đã thay đổi địa điểm 5 lần; năm 1961-1965 địa điểm thành lập tại Xã Nghĩa Hưng, từ năm 1965- 28 1968 trường sơ tán về xã Hồng Hưng, từ năm 1968-1971chuyển địa điểm về Xã Nghĩa Hưng, từ năm 1972-1973 trường sơ tán về xã Lê Lợi và xã Hoàng Diệu, từ 2/1973 đến nay trường chuyển về Thị trấn Gia Lộc - huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương * Chất lượng đào tạo - Chất lượng. .. điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục thể chất; xem đây là một tiêu chí công nhận trường chuẩn quốc gia [1] Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học, bảo đảm yêu cầu phát triển toàn diện, góp phần nâng cao thể trạng, tầm vóc người Việt Nam, làm nền tảng cho phát triển thể thao thành tích cao và xây dựng lối sống lành mạnh trong tầng lớp thanh, thiếu niên Nâng cao chất lượng, hiệu... và trường lựa chọn môn TT tự chọn là 2 môn Bóng Chuyền và Đẩy tạ Để có cơ sở đầy đủ hơn phuucj vụ cho công tác đánh giá thực trạng GDTC của nhà trường, quá trình nghiên cứu khảo sát ý kiến đánh giá của giáo viên và học sinh về chương trình môn học TD Kết quả khảo sát được trình bày tại bảng 2.2 và 2.3 Bảng 2.2 Ý kiến đánh giá của giáo viên về chương trình môn học TD của trường THPT Gia Lộc – Hải Dương(