Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 60.14.01.01 TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BÀI TẬP THỂ DỤC NHẰM RÈN LUYỆN TỐ CHẤT KHÉO LÉO CHO TRẺ 5 6 TUỔI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGHIÊM THỊ THÙY DƯƠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BÀI TẬP THỂ DỤC NHẰM RÈN LUYỆN TỐ CHẤT KHÉO LÉO CHO TRẺ - TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Hồng Phương HÀ NI, 2015 Lời cảm ơn A Anhxtanh ó tng núi: “Mọi đường đến khoa học chông gai, thiếu nhiệt tình nghị lực khơng thể vượt qua” Để thực đề tài, nỗ lực thân, nhận nhiều giúp đỡ thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình Trước hết, tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Đặng Hồng Phương - giáo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Mầm non, trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu Tôi gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, cháu mẫu giáo trường Mầm non Nguyễn Trãi trường Mầm non địa bàn tỉnh Hải Dương hợp tác, giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát, thực nghiệm Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp khích lệ, động viên giúp đỡ vững bước đường khoa học Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Nghiêm Thị Thùy Dương MỤC LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC Đối chứng ĐHĐL Định hình động lực GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non SL Số lượng TCKL Tố chất khéo léo TCTL Tố chất thể lực TN Thực nghiệm VĐCB Vận động DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá giáo viên việc phát triển 36 tố chất khéo léo cho trẻ – tuổi 36 Bảng 2.2 Đánh giá giáo viên mức độ phát triển tố chất khéo léo 36 cho trẻ – tuổi thông qua tập thể dục 36 Bảng 2.3 Đánh giá giáo viên tập VĐCB chương trình sử dụng nhằm phát triển TCKL cho trẻ – tuổi .38 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên mức độ quan tâm đến yếu tố nhằm phát triển TCKL cho trẻ – tuổi thông qua tập VĐCB 39 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên tiêu chí phù hợp tập VĐCB việc phát triển TCKL cho trẻ – tuổi .40 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên việc sử dụng biện pháp .41 để tổ chức tập VĐCB cho trẻ 41 Bảng 2.7 Đánh giá giáo viên khó khăn gặp phải .42 tổ chức tập VĐCB cho trẻ – tuổi 42 Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên điều kiện để rèn TCKL 42 cho trẻ – tuổi thông qua tập VĐCB 42 Bảng 2.9 Kết khảo sát TCKL cho trẻ – tuổi 47 trường mầm non 47 Bảng 2.10 Kết thực trạng TCKL cho trẻ – tuổi 48 trường mầm non qua tiêu chí 48 Bảng 3.1 Mức độ phát triển TCKL trẻ – tuổi trước TN 63 nhóm ĐC TN 63 Bảng 3.2 Thực động tác định hướng không gian 64 hai nhóm ĐC TN trước TN 64 Bảng 3.3 Thực động tác định hướng thời gian 66 hai nhóm ĐC TN trước TN 66 Bảng 3.4 Giải tình hai nhóm ĐC TN trước TN .68 Bảng 3.5 Mức độ phát triển TCKL trẻ – tuổi sau TN 69 nhóm ĐC TN 69 Bảng 3.6 Thực động tác định hướng không gian 71 hai nhóm ĐC TN sau TN 71 Bảng 3.7 Thực động tác định hướng thời gian 73 hai nhóm ĐC TN sau TN 73 Bảng 3.8 Giải tình hai nhóm ĐC TN sau TN 74 Bảng 3.10 Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm TN 77 Bảng 3.11 Kiểm định kết TN nhóm ĐC nhóm TN sau TN 78 Bảng 3.12 Kiểm định kết TN nhóm TN trước sau TN 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá giáo viên mức độ phát triển TCKL 37 cho trẻ - tuổi thông qua tập thể dục 37 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát TCKL cho trẻ - tuổi trường mầm non 47 Biểu đồ 2.3 Kết thực trạng TCKL cho trẻ - tuổi 48 trường mầm non qua tiêu 48 Biểu đồ 3.1 Mức độ phát triển TCKL trẻ - tuổi 63 nhóm ĐC TN trước TN 63 Biểu đồ 3.2 Thực động tác định hướng khơng gian .65 nhóm ĐC TN trước TN 65 Biểu đồ 3.3 Thực động tác định hướng thời gian 67 nhóm ĐC TN trước TN 67 Biểu đồ 3.4 Giải tình nhóm ĐC TN trước TN .68 Biểu đồ 3.5 Mức độ phát triển TCKL trẻ - tuổi 70 nhóm ĐC TN sau TN 70 Biểu đồ 3.6 Thực động tác định hướng không gian 72 nhóm ĐC TN sau TN .72 Biểu đồ 3.7 Thực động tác định hướng thời gian .73 nhóm ĐC TN sau TN .73 Biểu đồ 3.8 Giải tình nhóm ĐC TN sau TN 74 Biểu đồ 3.9 Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm ĐC 76 Biểu đồ 3.10 Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm TN 77 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục để xây dựng bảo vệ tổ quốc Vậy phải làm để ngày mai hệ trẻ gánh vác sứ mệnh lịch sử cao quý Đó vấn đề cấp thiết đặt cho nhà giáo dục, cho gia đình tồn xã hội Việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ ngày toàn cộng đồng đặc biệt quan tâm Điều thể công ước quốc tế quyền trẻ em thông qua hội đồng liên hợp quốc ngày 20 - 11- 1989 Công tác giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non có vị trí, vai trị trọng yếu nghiệp giáo dục đất nước Hiện mục tiêu chương trình cụ thể hóa theo lĩnh vực phát triển trẻ phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ phát triển tình cảm - xã hội Trong đó, phát triển thể chất nhiệm vụ quan trọng, giáo dục thể chất hình thành cho trẻ khéo léo, bền bỉ, nhanh nhẹn, dẻo dai góp phần tăng cường sức khỏe cho trẻ Ở trẻ - tuổi tố chất khéo léo tố chất quan trọng để phát triển thể lực cho trẻ Trẻ khéo léo vận động tác động tốt đến phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt phát triển thể chất Giáo dục thể chất giai đoạn giúp trẻ hồn thiện hình dáng củng cố, phát triển chức quan trọng thể trẻ Bài tập vận động phương tiện hữu hiệu để tạo điều kiện thuận lợi phát triển tố chất thể lực, đặc biệt phát triển tố chất khéo léo Khi trẻ tham gia tập vận động đầy đủ thực thường xuyên giúp cho trẻ tăng cường sức đề kháng, rèn luyện tố chất thể lực cho trẻ Thực tế trường mầm non người ta trọng phát triển thể chất nói chung mà chưa thực quan tâm đến loại hình tập để phát triển tố chất thể lực nói riêng Chính thế, nhiều trẻ chưa có khéo léo, uyển chuyển trình thực tập thể chất - yếu tố quan trọng trình phát triển trẻ Bài tập vận động loại hình tập thực cách liên tục thể dục cần thiết phát triển thể chất trẻ mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi, độ tuổi có tốc độ phát triển nhanh Vậy phải làm để trẻ thực tập vận động cách khéo léo, uyển chuyển đem lại hiệu cao vấn đề cần giải Do đó, việc nghiên cứu biện pháp tổ chức tập thể dục nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ giúp cho giáo viên chủ động lựa chọn tập vận động phù hợp với trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non vô cần thiết cấp bách Với lý vừa nêu trên, lựa chọn đề tài " Biện pháp tổ chức tập thể dục nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi" làm đề tài nghiên cứu Hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi thông qua tập vận động - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp tổ chức tập vận động xây dựng sở khoa học nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ nâng cao hiệu giáo dục thể chất Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng - Đề xuất biện pháp tổ chức tập vận động cho trẻ - tuổi nhằm rèn luyện tố chất khéo léo - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu biện pháp tổ chức tập vận động đề xuất, nhằm kiểm chứng tính đắn giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, nghiên cứu đề xuất biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi ba trường mầm non thuộc địa bàn tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xử lý vấn đề có liên quan đến đề tài nhằm hệ thống hóa sở lý luận đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu Sử dụng phương pháp nhằm khảo sát thực trạng việc tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi giáo viên mầm non 7.2.2 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên trẻ để thu thập thơng tin có liên quan đến đề tài, giải thích nguyên nhân làm sáng tỏ thông tin điều tra từ phiếu điều tra 7.2.3 Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát nhằm thu thập thông tin thực trạng việc sử dụng biện pháp tổ chức tập vận động giáo viên mầm non nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ 7.2.4 Phương pháp tổng kết sư phạm Tổng kết kinh nghiệm giáo viên việc tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi trường mầm non 7.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp để kiểm chứng tính đắn, tính khả thi biện pháp đề xuất việc tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi trường mầm non 7.2.6 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng số cơng thức tốn học thống kê để xử lý kết thu Những đóng góp đề tài - Góp phần hệ thống hóa sở lý luận biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi - Phát thực trạng tổ chức rèn luyện tố chất khéo léo số trường mầm non - Đề xuất biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi PHIẾU QUAN SÁT TỐ CHẤT KHÉO LÉO CỦA TRẺ – TUỔI Ngày……tháng…….năm 2015 Tên lớp:…………………………Trường…………………………………… Họ tên trẻ:…………………………………….Nam/nữ:…………………… Ngày sinh:…………………………………………………………………… Tên tập vận động:………………………………………………………… Mục đích quan sát:…………………………………………………………… Thời điểm quan sát:………………………………………………………… Địa điểm quan sát:…………………………………………………………… Người quan sát:……………………………………………………………… Nội dung quan sát: STT Nội dung quan sát Số trẻ thực xác động Lần Lần Lần tác định hướng khơng gian Số trẻ thực xác động tác định hướng thời gian Số trẻ giải tình nhanh xác Tổng thời gian thực Dụng cụ PHỤ LỤC CÁC CÔNG THỨC THỐNG KÊ TỐN HỌC Tính % Ghi Tính giá trị trung bình cộng: Trung bình cộng tham số đặc trưng cho tập trung số liệu mẫu Cơng thức: X= ∑ xi n Trong đó: X : Trung bình mẫu n : Số trẻ tham gia X i : Giá trị x điểm i Tính độ lệch chuẩn: Độ lệch chuẩn phản ánh sai lệch hay độ dao động, phân tán số liệu xung quanh giá trị trung bình mẫu Trong nhóm TN ĐC, nhóm có độ lệch chuẩn nhỏ nhóm có kết cao Độ lệch tiêu chuẩn ký hiệu δ cơng thức tính sau: n δ= ∑ (Xi − X ) i =1 n −1 Trong đó: δ : Độ lệch chuẩn X : Trung bình mẫu X i : Giá trị điểm i n : Tổng số trẻ tham gia nhóm Phép thử T - Student Dùng để so sánh khác biệt kết nhóm TN nhóm ĐC đồng thời kiểm định hiệu việc sử dụng biện pháp tổ chức tập VĐCB nhằm rèn luyện TCKL trẻ – tuổi Cơng thức tính có dạng: T = X1 − X Trong đó: n δ + δ 22 X : Điểm trung bình nhóm X : Điểm trung bình nhóm δ1 : Độ lệch chuẩn nhóm δ : Độ lệch chuẩn nhóm n : Tổng số khách thể nhóm TN ĐC Dùng bảng Student với α = 0.05 , để tìm Tα Nếu T > Tα khác biệt hai nhóm có ý nghĩa, cịn T ≤ Tα khác biệt hai nhóm khơng có ý nghĩa PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN TCKL CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Văn Cường Hoàng Việt Dũng Lương Hương Giang Trương Quỳnh Giang Nguyễn Thị Thu Hà Nguyễn Thị Lệ Hằng Phạm Thu Hoài Lê Văn Hoàn Đào Quang Huy Đặng Minh Quân Nguyễn Văn Thanh Lương Ngọc Anh Thư Nguyễn Hoài Thương Đoàn T Thùy Trang Trần Huyền Trang Lê Văn Tuân Nguyễn Công Tuấn Lê Anh Tuấn Nguyễn Tường Vi TC1-T TC2-T TC3-T 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 Tổng 4.0 6.0 6.0 5.0 6.0 4.0 6.0 6.0 3.0 4.0 6.0 6.0 5.0 6.0 7.0 5.0 6.0 5.0 3.0 6.0 MĐ TB TB TB TB TB TB TB TB Thấp TB TB TB TB TB Cao TB TB TB Thấp TB TC1-S TC2-S 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 TC3-S 2 2 2 2 1 2 2 Tổng 4.0 6.0 7.0 5.0 6.0 6.0 6.0 6.0 4.0 4.0 5.0 5.0 6.0 5.0 8.0 5.0 6.0 6.0 3.0 5.0 MĐ TB TB Cao TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB Cao TB TB TB Thấp TB PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN TCKL CỦA NHÓM THỰC NGHIỆM TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Lương Hữu Đức Anh Phan Phương Anh Đinh Tiến Bộ Lê Thùy Dung Nguyễn Phạm Ngân Hà Lê Văn Hà Phạm Xn Hịa Hồng Văn Huấn Nguyễn Ngọc Hương Nguyễn Thu Hường Trần Quốc Huy Nguyễn Minh Khải Trần Ngọc Lan Hà Thị Lê Trần Nhật Lệ Bùi Công Lợi Trần Hương Ly Đoàn Thanh Tâm Nguyễn Phương Thảo Phạm Tuấn Thành TC1-T TC2-T 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 3 2 2 TC3-T 1 2 1 1 2 1 Tổng 3.0 6.0 6.0 5.0 6.0 6.0 6.0 6.0 4.0 6.0 6.0 3.0 5.0 3.0 6.0 5.0 7.0 6.0 5.0 6.0 MĐ Thấp TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB Thấp TB Thấp TB TB Cao TB TB TB TC1-S 2 3 2 3 2 3 2 TC2-S 2 2 2 2 2 2 3 2 TC3-S 2 2 2 2 2 3 Tổng 6.0 7.0 6.0 6.0 5.0 7.0 8.0 5.0 7.0 6.0 6.0 5.0 7.0 5.0 7.0 6.0 9.0 5.0 6.0 7.0 MĐ TB Cao TB TB TB Cao Cao TB Cao TB TB TB Cao TB Cao TB Cao TB TB Cao MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM ... thống biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi chương trình giáo dục mầm non - Hệ thống biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ. .. sở lý luận biện pháp tổ chức tập vận động nhằm rèn luyện tố chất khéo léo cho trẻ - tuổi - Phát thực trạng tổ chức rèn luyện tố chất khéo léo số trường mầm non - Đề xuất biện pháp tổ chức tập vận... 0/ 45 0/ 45 45/ 45 100 0/ 45 0/ 45 45/ 45 100 0/ 45 0/ 45 45/ 45 100 0/ 45 0/ 45 32/ 45 71 13/ 45 29 0/ 45 Đập, bắt bóng hai tay 28/ 45 62 17/ 45 38 0/ 45 Chạy nhanh 15 – 17m 23/ 45 51 16/ 45 36 6/ 45 13 20/ 45 44