Các giải pháp khắc phục hiện tượng nói và viết ngọng l và n cho sinh viên khoa ngữ văn, trường ĐHSP hà nội 2

MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc” (Hồ Chí Minh) Người sử dụng ngôn ngữ phải biết giữ gìn quý trọng thứ tiếng nói Nói cụ thể cần chọn lọc, tập hợp, đúc kết, hệ thống hóa thực có giá trị luôn rèn luyện thứ ngôn ngữ Có lẽ vậy, công việc rèn luyện ngôn ngữ hoạt động hữu ích nhằm hình thành phát triển ngôn ngữ văn hóa cho thành viên xã hội Hiện nay, việc nói viết có nhầm lẫn âm đầu L/N tượng tương đối phổ biến số thổ ngữ đồng trung du thuộc phương ngữ Bắc Hiện tượng từ lâu coi tượng lệch chuẩn việc sử dụng ngôn ngữ cộng đồng Nó có ảnh hưởng nhiều đến độ rõ ràng lời nói phát ngôn việc học tiếng nước ngoài, từ có ảnh hưởng định phương diện xã hội đời sống người hội việc làm hay hội thăng tiến Trong trường ĐHSP Hà Nội nói chung khoa Ngữ văn nói riêng, phận không nhỏ em sinh viên có nhầm lẫn L/N việc nói viết Điều có ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu đào tạo nhà trường đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu đặt xã hội hết đào tạo người với tinh thần “chiêc máy cái” ngành giáo dục Với sinh viên ngành Ngữ văn, ngành học đòi hỏi người học có hiểu biết định hệ thống tri thức ngôn ngữ tiếng Việt để sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo, có ý thức nhầm lẫn gây ảnh hưởng định Với ý nghĩa lý luận thực tiễn đó, lựa chọn đề tài nghiên cứu Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng l -n cho sinh viên khoa Ngữ Văn, trường ĐHSP Hà Nội Qua khảo sát thực trạng phát âm L/N sinh viên khoa Ngữ văn, trường ĐHP Hà Nội 2, đề tài đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm giúp người sử dụng ngôn ngữ hiểu cách rõ ràng chất nhầm lẫn này, từ hướng tới vấn đề chuẩn âm tả tiếng Việt, đặc biệt chuẩn hóa âm, tả cho thầy giáo, cô giáo Ngữ văn tương lai LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Nhầm lẫn L/N tượng phổ biến xem lỗi phát âm (articulation errors) người Việt Đây tượng người sử dụng ngôn ngữ không phát âm âm L hay âm N mà chỗ đáng nói N nói thành L ngược lại chỗ đáng nói L nói N Hiện tượng nhà Việt ngữ học quan tâm xem xét từ lâu vấn đề toàn xã hội quan tâm Tác giả Phan Ngọc [5] đề xuất số quy tắc để phân biệt L N mẹo âm đệm, mẹo láy âm, láy vần, mẹo đồng nghĩa từ bắt đầu NH L Sau này, Nguyễn Minh Thuyết giáo trình “Tiếng Việt thực hành” (1997), phần viết Chữa lỗi thông thường tả, cụ thể lỗi lẫn lộn L N đề cập đến số mẹo sở quy tắc Phan Ngọc đưa ra: mẹo âm đệm, mẹo láy âm, mẹo đồng nghĩa lài - nhài Đây mẹo chữa tả hữu ích giúp người sử dụng ngôn ngữ ứng dụng Tác giả Phan Thiều [7] lại ý nhiều vấn đề phát âm hai âm L/N Tất nhiên tác giả nhấn mạnh việc chữa lỗi thực chất việc luyện tả Tác giả đưa số tập cụ thể từ tập luyện phát âm hai âm L/N từ, câu hay văn Bên cạnh giải pháp chữa lỗi mà nhà ngôn ngữ đề xuất, cộng đồng ngôn ngữ có chiến dịch sửa lỗi phát âm L/N sửa lỗi cho giáo viên học sinh 13 huyện ngoại thành Hà Nội, sửa lỗi phát âm vùng miền khác Hải Dương, Hải Phòng… Trên sở vấn đề lí thuyết chữa lỗi L/N dự án chữa lỗi triển khai cộng đồng người sử dụng ngôn ngữ, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài Các giải pháp khắc phục tượng nói viết ngọng L - N cho sinh viên khoa Ngữ Văn, trường ĐHSP Hà Nội Nắm vững chất tượng nhầm lẫn L/N, nghĩ đề tài có tính ứng dụng giúp cho sinh viên khoa Ngữ văn có phương pháp thiết thực việc chữa lỗi, từ hướng tới việc chuẩn hóa âm, tả cho sinh viên trước trường MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích đề tài Dựa vào kết khảo sát thực trạng tượng nhầm lẫn L/N đối tượng sinh viên khoa Ngữ văn trường ĐHSP Hà Nội 2, đề tài đề xuất giải pháp cụ thể để giúp SVKNVĐHSPHN2 nói riêng người sử dụng ngôn ngữ nói chung hiểu chất nhầm lẫn này, từ hướng tới vấn đề chuẩn âm tả tiếng Việt 3.2 Nhiệm vụ đề tài - Tổng hợp vấn đề lí luận liên quan đến đề tài vấn đề chuẩn âm, tả tiếng Việt … - Đánh giá thực trạng nói ngọng viết sai L/N SVKNVĐSPHN2, - Đề xuất biện pháp cụ thể nhằm khắc phục hai loại lỗi nói trên, đặc biệt biện phát chữa lỗi phát âm, từ giúp SV hướng tới chuẩn âm chuẩn tả giao tiếp ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giải pháp để chữa lỗi nhầm lẫn L/N, loại lỗi có tính chất phổ biến số thổ ngữ thuộc đồng Bắc đối tượng nghiên cứu đề tài 4.2 Phạm vi nghiên cứu Để khảo sát thực trạng tượng nhầm lẫn L/N đề xuất giải pháp chữa lỗi này, giới hạn phạm vi tìm hiểu đối tượng sinh viên khoa Ngữ văn, trường ĐHSP Hà Nội Bởi sinh viên ngành Ngữ văn luôn phải có hiểu biết định hệ thống tri thức ngôn ngữ tiếng Việt để hướng tới việc sử dụng ngôn ngữ có tính chất “chuẩn hóa”, góp phần giữ gìn phát triển thứ tiếng nói dân tộc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp thống kê Để khảo sát thực trạng nhầm lẫn L/N đối tượng sinh viên khoa Ngữ văn, trường ĐHSP Hà Nội 2, thực theo hai bước sau: - Bước 1: Cho số văn cụ thể xuất từ ngữ chứa hai âm đầu L/N, yêu cầu sinh viên đọc văn bản, từ thống kê lỗi nhầm lẫn L/N cụ thể phát âm - Bước 2: Cho số văn cụ thể có xuất từ ngữ có âm đầu L/N để trống, yêu cầu sinh viên đọc văn điền vào chỗ trống âm đầu thích hợp, đồng thời cho sinh viên viết đoạn văn theo chủ đề, từ thống kê lỗi nhầm lẫn L/N phương diện tả 5.2 Phương pháp phân loại Phương pháp sử dụng để phân chia lỗi nhầm lẫn L/N thành tiểu loại nhỏ khác sở thống kê số sinh viên mắc lỗi cụ thể Từ cố gắng tìm đặc điểm riêng tiểu loại để hướng tới đưa giải pháp chữa lỗi thích hợp 5.3 Phương pháp phân tích Dựa vào chất tượng nhầm lẫn L/N nói chung, sở phân chia thành tiểu loại lỗi nói riêng, tiến hành phân tích đặc điểm lỗi nhầm lẫn sinh viên khoa Ngữ văn tiêu chí cụ thể tần số mắc lỗi, ảnh hưởng vùng địa lí, thói quen phát âm… từ đưa giải pháp cụ thể phân tích chất hướng giải pháp 5.4 Phương pháp miêu tả Miêu tả nhóm lỗi nhầm lẫn L/N hai phương diện ngữ âm tả Thông qua miêu tả này, chất tượng nhầm lẫn làm rõ Những giải pháp đặt sở loại lỗi cụ thể xem xét đánh giá cách toàn diện nhằm hướng tới hướng chữa lỗi tối ưu 5.5 Phương pháp so sánh, đối chiếu Phương pháp so sánh đối chiếu loại lỗi nhầm lẫn L/N để từ tìm loại xuất nhiều người sử dụng ngôn ngữ, từ hướng tới xác định nguyên nhân giải pháp khắc phục ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Về mặt lí luận Đề tài xác định rõ tượng phát âm lẫn lộn hai phụ âm xem nói ngọng (hay lỗi phát âm) tượng xảy phạm vị hẹp trường học, quan, gia đình Trên sở phân tích lỗi phát âm SVKNVĐSPHN2, đề tài đề xuất giải pháp cụ thể hai phương diện lí thuyết thực hành để giúp sinh viên chữa lỗi phát âm tả L/N 6.2 Về mặt thực tiễn Nghiên cứu tượng nhầm lẫn L/N theo hướng khảo sát lỗi chữa lỗi đối tượng sinh viên khoa Ngữ văn, trường ĐHSP Hà Nội hướng nghiên cứu có tính thực tiễn, hướng tới việc chuẩn hóa âm, tả cho sinh viên, đặc biệt thầy giáo, cô giáo tương lai Các giải pháp chữa lỗi phát âm L/N mà đề tài đề xuất không áp dụng phạm vi hẹp SVKNV mà mở rộng SV trường ĐHSP Hà Nội nói chung, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo phần Phụ lục, đề tài gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Vấn đề phát âm lẫn lộn viết sai L/N sinh viên khoa Ngữ văn trường ĐHSP Hà Nội Chương 3: Các giải pháp khắc phục CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CƠ SỞ XÃ HỘI Ngôn ngữ tượng xã hội Ngôn ngữ tượng tự nhiên mang tính hay di truyền mà đời phát triển môi trường giao tiếp xã hội Ngôn ngữ phát triển theo hướng chuẩn mực người sử dụng môi trường giao tiếp văn hóa Bên cạnh hệ thống ngữ âm chuẩn mực (hệ thống âm) địa phương, vùng đất lại tồn cách phát âm biến thể thể thói quen phát âm địa phương văn hóa vùng miền Nhưng vùng phương ngữ Bắc xuất tượng phát âm bất bình thường mà người ta gọi ngọng, phát âm nhầm lẫn L/N Theo PGS TS Phạm Văn Tình: “ Kiểu phát âm sai thường gây cho cảm giác người nghe thấy lạ, chí quê Nguyên nhân thói quen vùng miền Khi trở thành thói quen người ta không nhận bất bình thường.” [11.1] Lỗi phát âm ngày phổ biến tạo môi trường giao tiếp xã hội không chuẩn mực vùng đồng Bắc Hàng ngày, trẻ em phải sống môi trường giao tiếp gia đình, lớp học xã hội có nhiều người phát âm sai L/N Ngay từ nhỏ, nhiều em phát âm sai Vì “căn bênh” lây lan nhanh khó chữa Như vậy, việc chưa lỗi phát âm tả cho sinh viên cần thiết đạt hiệu số vấn đề xã hội giải thấu đáo Những vấn đề là: - Tạo môi trường giao tiếp xã hội chuẩn mực - Đào tạo giáo viên chuẩn mực - Tuyên truyền ý nghĩa việc rèn luyện kĩ âm, tả mối quan hệ với việc giữ gìn sáng chuẩn mực tiếng Việt 1.2 CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC 1.2.1 Chuẩn mực ngôn ngữ Theo PGS TS Đinh Trọng Lạc: “ Chuẩn mực ngôn ngữ toàn phương tiện ngôn ngữ sử dụng người thừa nhận coi mẫu mực xã hội định thời đại địnhcũng toàn qui tắc sử dụng xã hội ngôn ngữ đó.” [3, 10] Chuẩn mực ngôn ngữ thể cấp độ ngôn ngữ như: phát âm, viết chữ, dùng từ, đặt câu… 1.2.2 Chính âm hệ thống ngữ âm chuẩn mực 1.2.2.1 Chính âm Theo Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học: “Chính âm cách phát âm phù hợp với chuẩn phát âm thừa nhận ngôn ngữ; hệ thống chuẩn mực phát âm ngôn ngữ ” [10, 47] 1.2.2.2 Bản chất ngữ âm Bản chất âm ngôn ngữ bao gồm: a Bản chất xã hội: Mỗi ngôn ngữ có hệ thống ngữ âm riêng cộng đồng người quy ước, thừa nhận sử dụng Những quy ước cộng đồng số lượng âm vị cách thức phát âm khiến cho đơn vị ngữ âm có tính chung, tính dân tộc tính chuẩn mực b Bản chất tự nhiên: Bao gồm chất sinh học chất âm học Bản chất âm học: Các âm phân biệt với dựa vào đặc trưng cường độ, trường độ, cao độ, âm sắc Bản chất sinh học: Nghiên cứu chất sinh học khảo sát cách tạo âm ngôn ngữ máy phát âm người Khi phát âm, loạt quan máy phát âm người như: khoang miệng, khoang mũi, hầu, răng, môi, lưỡi, lợi, vòm ngạc… tham gia vào việc tạo âm Để miêu tả nhận diện cách phát âm phụ âm, người ta ý tới cứ: phương thức phát âm (cách cản phá cản), phận cấu âm (bộ phận cản phá cản) tham gia dây Theo đó, miêu tả cách phát âm âm vị /N/, /L/ sau: /L/: Phụ âm xát- bên (luồng lách qua bên cạnh lưỡi để thoát ngoài), hữu thanh, đầu lưỡi - lợi /N/: Phụ âm tắc - vang mũi (luồng thoát qua khoang mũi), hữu thanh, đầu lưỡi - lợi Đặc điểm âm học âm ngôn ngữ để xác định điểm đồng khác biệt đơn vị ngữ âm hệ thống chuẩn mực 1.2.2.3 Hệ thống ngữ âm chuẩn mực tiếng Việt Muốn rèn kĩ âm, tả cho sinh viên, cần dựa vào đơn vị ngữ âm phương thức phát âm chuẩn mực đơn vị ngữ âm Các đơn vị ngữ âm theo chuẩn mực tiếng Việt âm vị âm tiết (tiếng) a Âm vị Trong hệ thống ngữ âm ngôn ngữ, âm vị đơn vị ngữ âm nhỏ có chức khu biệt nghĩa, nhận diện từ Các âm vị hệ thống ngữ âm phân chia thành nguyên âm phụ âm Đây đơn vị ngữ âm cộng đồng sử dụng ngôn ngữ quy ước mà thành Những âm vị chuẩn mực người cộng đồng dùng ngôn ngữ chấp nhận sử dụng Vì âm vị thể rõ đặc thù ngôn ngữ dân tộc Tuy nhiên, đề cập đến tính chuẩn mực âm vị, cần phân biệt chuẩn mực toàn xã hội với chuẩn mực gắn với vùng, miền ( phương ngữ) + Tiếng Việt có 11 nguyên âm đơn nguyên âm đôi Các nguyên âm đơn ghi chữ sau: i, ê, e, a, ơ, ô, o, u, ư, ă, â Mỗi nguyên âm đôi tiếng Việt thường ghi chữ khác Ví dụ : Nguyên âm đôi /ie/ ghi chữ “ia, iê, ya, yê” Nguyên âm đôi /uo/ ghi chữ “uô, ua” Nguyên âm đôi /աɤ/ ghi chữ “ưa, ươ” +Tiếng Việt có 23 phụ âm đầu ghi lại chữ sau: m, n, ng, ngh, nh, b, t, ch, tr, c, k, q, đ, th, ph, v, x, s d, gi, r, kh, g, gh, h, l, p Trong trình học tiếng Việt, lỗi phát âm phụ âm mà sinh viên thường mắc lẫn lộn cặp phụ âm: s-x, d-r-gi, ch-tr… số lượng không sinh viên vùng đồng Trung du Bắc thường hay lẫn cặp l/n Việc đánh giá kết rèn luyện âm tiếng Việt cho sinh viên cần phải dựa vào chuẩn mực âm vị cách phát âm chuẩn mực đơn vị b Âm tiết (tiếng) Tiếng Việt thứ tiếng thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập, âm tiết (tiếng) xác định loại hình đơn vị Âm tiết tiếng Việt có số đặc điểm sau: +Tính phân tíết: Âm tiết tiếng Việt có hình thức ngữ âm ổn định có ranh giới rõ ràng lời nói, tiếng có khoảng cách đủ để tách biệt chúng Khi phát âm, tiếng nối tiếp tiếng theo hình tuyến, tiếng không dính vào Từ đặc điểm này, người Việt quan niệm phát âm đạt chuẩn mực phải “tròn vành, rõ chữ” + Về đặc điểm cấu tạo, âm tiết tiếng Việt có đặc thù riêng Ở dạng thức đầy đủ nhất, tiếng gồm phụ âm đầu vần Vần lại gồm âm đệm, âm chính, âm cuối vần điệu Ở dạng rút gọn nhất, tiếng âm điệu tạo thành Như dù cấu tạo dạng nào, tiếng có hạt nhân nguyên âm điệu Khả kết hợp yếu tố cấu tạo âm tiết tuân theo quy tắc định Điều thể quy tắc tả + Âm tiết tiếng Việt trùng với hình vị, trùng với từ đơn, thành tố để cấu tạo từ láy, từ ghép Vì vậy, phần lớn âm tiết tiếng Việt có nghĩa Từ đặc điểm này, việc dạy học phát âm tiếng Việt thoát li với việc dạy từ, hiểu nghĩa từ hoạt động sử dụng Bởi việc phát âm sai dẫn đến sai lệch nội dung chữ nghĩa đơn vị ngôn ngữ giao tiếp, ngược lại hiểu sai ý nghĩa từ mà phát âm không xác 1.2.3 Chính tả tiếng Việt 1.2.3.1 Khái niệm Theo nghĩa thông thường, tả “viết đúng” theo quy tắc hệ thống chữ viết Nội dung tả là: - Xác định thực cách viết từ ngữ theo quy tắc hệ thống chữ viết Ví dụ chữ Việt phân biệt chữ tr/ch, l/n, s/x… quy định phải viết tả từ ngữ như: truyện - chuyện, lẻ - nẻ, xa - sa… - Xác định thực quy tắc khác: viết hoa, phiên âm… 1.2.3.2 Yêu cầu chuẩn tả Chính tả mặt vấn đề chuẩn hóa ngôn ngữ Chuẩn tả phải đảm bảo yêu cầu sau: - Tính bắt buộc: So với âm, tả có yêu cầu chuẩn mực cao nhiều Có thể nói không theo âm viết tùy tiện sai tả tả có tính chất pháp lí xã hội - Tính ổn định: Viết chữ thói quen Vì tả phải ổn định thời gian tương đối dài để hình thành thói quen cho người viết - Tính ổn định bất biến: Chuẩn tả thay đổi không phù hợp 1.2.3.3 Vấn đề tả chữ Việt Để xây dựng tả hợp lí cho chữ viết tiếng Việt, ngôn ngữ không biến hình, nguyên tắc tả ngữ âm học nguyên tắc Nguyên tắc yêu cầu có phù hợp 1/1 mối quan hệ chữ âm vị Điều có nghĩa chữ phản ánh âm vị, ngược lại âm vị phản ánh chữ Phần lớn âm vị theo sát nguyên tắc có số trường hợp không vi phạm nguyên tắc: âm vị ghi hai, ba chữ chữ dung để ghi nhiều âm vị Vì nguyên tắc tả ngữ âm học, tiếng Việt bổ sung thêm nguyên tắc hình thái học nguyên tắc tả truyền thống: - Phân biệt số hình vị đồng âm khác nghĩa: da thịt/ gia nhập - Dựa vào từ nguyên để quy định cách viết: sử dụng/ xử sự, lưỡi liềm/ niềm tin… - Không thay đổi thói quen viết chữ có từ lâu: ghế/ gà, nghỉ/ nga 1.3 CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC 1.3.1 Nguyên tắc giáo dục 1.3.1.1 Nguyên tắc sát với đối tượng Nội dung phương pháp rèn luyện âm, tả phải sát với đối tượng sinh viên 1.3.1.2 Nguyên tắc phát triển Nguyên tắc có vai trò đạo nội dung, phương pháp rèn luyện âm, tả Dựa vào nguyên tắc này, hệ thống tập từ dễ đến khó, tập luyện tập đến tập sáng tạo hoạt động nói viết phải xây dựng hợp lí, khoa học 1.3.1.2 Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp Để hình thành kĩ sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, cần phải đưa sinh viên tham gia hoạt động nói, viết với hai tư cách người viết tiếp nhận người tạo lập ngôn Cách thực tốt tạo tình giao tiếp hoạt động khóa, ngoại khóa để sinh viên có hội nghe, nói, đọc viết 1.3.2 Phương pháp thực 1.3.2.1 Phương pháp miêu tả trực tiếp Phương pháp sử dụng để miêu tả cách phát âm nêu nguyên tắc tả sở chuẩn bực âm, tả tiếng Việt Miêu tả cách cấu âm âm để thấy điểm giống vào khác cấu âm hai âm vị này, từ 10 ấm Tôi người vốn thích thú chơi mưa mà phải khiếp lối mưa Huế, mưa mang mang vô tuyệt kì Mưa Mưa hoài Mưa rào đổ xuống mái nhà thầy đồ Đoàn mau nghe nghe tiếng máy khâu lúc kim ăn nhanh xuống vải hồ Đến lúc chậu thau hiên kêu lóc bóc thưa thớt để đón lấy giọt tranh thõng thẹo kêu đêm tối, đứa lại lần qua sông mưa Cầu đêm vắng người, rộng hẳn sâu, nhịp sắt xám buông dòng đen lạnh dài thêm chút Lại nửa năm cô bé ngây ngô gặp người chồng sau này, đội trưởng kịch, cán đoàn Anh tên Ninh Lấy vợ từ năm chưa mọc lông nách, vợ chồng mười tuổi, cưới dâu để có người làm, mà có mặt với nhau, bắt đầu văn công anh bỏ lửng vợ, tuyên bố bỏ hẳn Mấy năm nay, anh tán tỉnh nhiều cô chưa chồng đoàn đội kịch hỏng cả, cuối lại vớ Nội Những lần đoàn biểu diễn luôn, Ninh tìm chỗ kín rủ Nội chơi tâm Người đàn ông hoàn toàn khác hẳn với người đàn ông trước Miệng chưa nói, tay chân quờ quạng, nắm tay, ôm lưng, vuốt mông Quen chưa tháng, nói với bạn gái chuyện nhảm nhí, tục tĩu, mắt long lanh, trắng nhởn, lưỡi đỏ chót, thở nồng nàn hôi loài thú Liên nhiều sung sướng tưởng tượng đến đời dễ chịu nàng lấy Tâm Nhưng Liên từ chối Chính nàng không hiểu từ chối Hình có lẽ tối tăm làm cho nàng sợ hãi, không dám nhận lời Liên lờ mờ thấy không đủ can đảm làm việc thế, không đủ với để chống lại cay nghiệt gây nên chung quanh nàng Không phải nàng quyến luyến đứa lên sáu: nàng không yêu xấc láo bố Nhưng bỏ chồng bỏ để lấy Tâm, để sung sướng riêng lấy nàng, Liên cho việc không làm Bước chân vào nhà, tự nhiên Liên thấy lo sợ Không khí nhà nặng nề có tai nạn xảy Tích bà mẹ đương ngồi bàn tán, thấy nàng ngừng lại, người ngồi chỗ đưa mắt nhìn nàng Liên lặng lẽ vào buồng xem ngủ ngồi bên mâm cơm nguội để phần Nàng vội vàng miếng cơm, cố nuốt cho xong bữa 50 10 Nói nét đẹp làm nên nhân cách người Lời nói hoa nở văn hóa Nó cầu nối vô hình nối liền tâm hồn, làm đẹp lên niềm vui bè bạn Mỗi lời nói hay lóng lánh vẻ đẹp khiến cho lấy làm hài lòng Mỗi lời nói nặng làm ức người nghe khiến cho họ lặng lẽ lảng xa Vì trót lỡ lời nên xin lỗi hơn, đừng làm ngơ dễ gây hiểu lầm nặng nề bất lợi Ai nói lời nói ẩu giống bát nước đầy đổ lênh láng nhà, không làm cách mà lấy lại Người ta nói muốn no lâu phải nhai kỹ muốn nói lời hay phải luyện, đừng nuốt chửng nói lăng nhăng Ăn phải biết lựa nồi mà xới, nói phải biết lựa lời lọt tai Không nôm na đà thành thô thiển, không lươn lẹo hay bốc đồng quá, hóa xảo trá điêu ngoa Ăn đọi, nói lời việc làm mà suốt đời phải chăm lo rèn luyện, nam nữ sinh viên bước lên bục giảng Trước tập nói cho có đầu có đuôi Sau tập nói cho trơn tru trôi chảy Cuối tập nói có cảm xúc cá nhân Cổ nhân dạy muốn thành nhân trước phải lập ngôn, sau trước tác Lập ngôn nói được, trước tác viết Nếu nói việc lập ngôn khó phải nói việc: "Nói lời phải giữ lấy lời, đừng bướm đậu lại bay" khó nhiều Làm để lời nói với việc làm đôi với Nếu làm lấy lệ để lòe người loại lời nói gió bay khiến lảng xa lời nói lạc lõng chìm vào quên lãng lập tức.Vấn đề nói phải làm đến nơi đến chốn kết việc làm làm nên sức mạnh chinh phục cho lời nói Vì có lời nói hô bá ứng làm nên sức mạnh dời non lấp biển thời điểm lịch sử lẫy lừng năm châu 11 Nói hoạt động giao lưu có văn hóa Vì vậy, nói để lời nói đúng, ý trình khổ luyện gian nan nhẫn nại Người ta bảo: "Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau"; người ta lại bảo: "Chó ba quanh nằm, người ba năm nói" Người ta bảo: "Lời nói đọi máu"; người ta lại bảo: "Nhất ngôn xuất khẩu, tứ mã nan truy" (Tạm hiểu lời nói khỏi miệng, bốn ngựa khó lòng đuổi kịp) Nói thể để lưu ý bạn nam nữ sinh viên việc học ăn học nói việc lớn lao khó khăn vô 51 Nói vừa thể trình độ học vấn, vừa bộc lộ nhân cách người Cho nên người ta bảo: " Chim khôn kêu tiếng rảnh rang, người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe" hoặc: "Người xinh tiếng nói xinh, người giòn tỉnh tình tinh giòn" Tuy nhiên, đời, mà chẳng có lần trót lỡ nói sai, nói dại Nếu kịp nhận lầm lỡ, cần phải biết nói lời xin lỗi chân thành Biết nói lời xin lỗi người có văn hóa Hơn nữa, biết nói lời xin lỗi hành vi văn minh người văn minh hoạt động giao lưu lời nói Trong điều kiện để lập thân, nói lưu loát coi điều kiện quan trọng Nói lưu loát nói cho tròn vành rõ chữ, ngắn gọn, đủ ý Không phải ngẫu nhiên mà người ta coi thường "Ăn không nên đọi, nói không nên lời" Với người bình hường, nói rườm rà lủng củng, điều đáng buồn, nam nữ sinh viên sư phạm nói ngọng nghịu, lụng bụng ngậm hột thị nỗi lo lắng lâu năm chưa dứt điểm Nói nôm na là, bạn phải kiên trì tập nói lúc, nơi Dạy học nghề phải nói suốt đời sinh viên nên lười nói 12 Nam nữ sinh viên trường ta nô nức rèn luyện kỹ nói nên nể nang với nạn nói ngọng lờ - nờ Phải nêu nợ nặng nề khiến ta nản lòng bước lên bục giảng Theo lời phàn nàn nàng sinh viên nhiều năm làm công tác Đoàn năm lực lượng nói ngọng lờ - nờ trường ta ước chừng non bảy lăm nam nữ tú Đối với người đời, ăn không nên đọi, nói không nên lời đáng buồn lắm, nói làm chi nam nữ sinh viên lấy lời ăn tiếng nói làm nên phuơng tiện chủ yếu để hành nghề Nam nữ sinh viên trường ta nô nức sửa lỗi nói ngọng Có bạn lặng lẽ luyện nói Lại có lớp luyện nói huyên náo lâu Có bạn nói liền liến láu Có bạn nói lớn lời luyện lưỡi uốn lên để đọc la lo li lơ lì lợm nén lưỡi chìm xuống để nói na no ni nơ nườm nượp Có bạn nói lầm rầm la lên lanh lảnh Có bạn nói mà lâm li tụng niệm Đúng lo lắng nên tâm loại trừ nói ngọng Đi đầu cho việc luyện nói đoàn viên Lực lượng nòng cốt làm nên thi nói đúng, nói nam nữ sinh viên bước lên bục giảng Đã nói làm liền tay, để nạn nói ngọng lây lan triền miên nam nữ sinh viên sư phạm Ai lại làm ngơ trước cảnh thầy nói trò cười Trò cười lâu lúng túng lắp bắp Thế uổng bao công sức 52 lao tâm khổ tứ soạn dông dài làm lãng phí thời gian Nhưng lại nên nhớ, luyện nói phải gian truân nhẫn lại làm nên kết Nói đúng, nói hay Câu trả lời nằm việc luyện nói hàng ngày nam nữ sinh viên trường ta, phải không bạn? d2 - Văn thơ Thề non nước (Tản Đà) Nước non nặng lời thề, Nước đi, không non Nhớ lời nguyện nước thề non, Nước chưa lại non đứng không Non cao ngóng trông, Suối khô dòng lệ chờ mong tháng ngày Xương mai nắm hao gầy, Tóc mây mái đầy tuyết sương Trời tây ngả bóng tà dương, Càng phơi vẻ ngọc nét vàng phôi pha Non cao tuổi chưa già, Non thời nhớ nước, nước mà quên non! Dù cho sông cạn đá mòn Còn non nước thề xưa Non cao biết hay chưa, Nước bể lại mưa nguồn Nước non hội ngộ luôn, Bảo cho non có buồn làm chi Nước dù đi, Ngàn dâu xanh tốt non vui Nghìn năm giao ước kết đôi, Non non nước nước không nguôi lời thề 53 Chỉ biết Nguyễn Phong Việt Có năm tháng rơi theo mùa trước hiên nhà rơi không chạm đất để hồi sinh chưa có thật làm biết trưởng thành hay mãi trẻ con? Thỉnh thoảng đứng buổi chiều bình yên thành phố xa lạ tự hỏi chọn lựa làm vàng chạm đất hay xanh tươi đầu gió chọn lựa sao? Có mùa trước hiên nhà theo năm tháng rơi đâu vừa xanh non lìa cành sống đến úa vàng rơi chạm đất vừa chớm niềm vui nhìn mát mà khổ đau song hành hạnh phúc có biết? Đôi ngồi lại với bóng đám đông vội vã nhìn nuối tiếc tự hỏi chọn lựa làm nắng mưa hay nép vào góc nhỏ chọn lựa sao? Có mùa trước hiên nhà theo năm tháng rơi thật mau 54 không kịp nhớ sống chưa mọc biết cảm giác chạm đất chưa qua ngày mưa biết cảm giác tia nắng chưa thật úa vàng biết cảm giác úa vàng (đã sống trọn đời lá…) không cay đắng biết cảm giác tất điều này? Lúc muốn rẽ ngang đường bước hình dung đích đến tự hỏi chọn lựa làm nghĩa hay để nhớ chọn lựa sao? Có năm tháng rơi theo mùa trước hiên nhà Nhìn đẹp biết bao… (còn chuyện có chấp nhận trả giá để rơi chạm đất có lẽ biết…)? Thu ẩm Nguyễn Khuyến Năm gian nhà cỏ thấp le te Ngõ tối đêm sâu đóm lập loè Lưng giậu phất phơ khói nhạt Làn ao lóng lánh bóng trăng loe 55 Răn học Lê Quí Đôn Chẳng phải liu điu giống nhà Rắn đầu biếng học lẽ không tha Thẹn đèn, hổ lửa đau lòng mẹ Nay thét, mai gầm rát cổ cha Ráo mép quen lời lếu láo Lằn lưng chẳng khỏi vệt năm ba Từ Trâu, Lỗ xin học Kẻo hổ mang danh tiếng gia d3 Một số đoạn văn, đoạn thơ chứa nhiều phụ âm đầu L/N - Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng - Nói nên luyện luôn Nói lời lưu loát luyện lúc Lẽ nao núng lung lay Lên lớp lú lẫn lại hay nói lầm - Phụ nữ Việt Nam thường lên núi lấy non làm nón - Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp Vừa nấu vừa nêm hết nửa nồi 56 Hệ thống tập rèn kĩ viết tả L/N 2.1 Bài tập sửa lỗi Bài Viết tả từ ngữ sau: Lênh náng, nã chã, lảy sinh, lạng nách, láo nhiệt, nan man, noạng choạng, lằm gai lếm mật, nung tung, lắng mưa, nệnh, láu nỉnh, lăng lực, cho vay lặng lãi, lặng nời, lấu lướng, lẩy lở, lấm rơm, rắn nục, rên na, nợi nộc, rộng nớn, rủ nòng thương, rượu nậu, lên người, liêm yết, lon sông gấm vóc, lỗ nực, lôm la, lúi lon, lương tựa, ăn lăn, áy láy… Bài Chữa lỗi tả cách viết sau đây: bồn chồn lo nắng, năm ne tay trước, lói niến thoắng làm liền tay, tóc noăn xoăn, không nao lúng, niên đội Thiếu liên tiền phong, phạm nỗi lặng lên không nâng điểm nên được, chuyện làng Nọ nem, vướng chuyện chuyện lọ… Bài Hãy phát lỗi tả sửa lại cho đúng: - “Người đồng thương nắm Cao đo lỗi buồn Xa luôi trí lớn Giẫu nàm cha muốn Sống chên đá không trê đá ghập ghềnh Sống thung không trê thung ngèo đói” ( Y Phương - Nói với con) - “ Nốc chưa khỏi, nghập đồng bão nũ Sao mà buồn thế, đất quê ơi? Cây núa mọc lưng gầy mẹ Ửng vàng nên, trực tuột khỏi tay người Còn nàm lữa, ngày mai? Tay lăm ngón, chằng vào với đất Tháng tám vừa sau, ngày ba trước Lắng lồng gió chạp mẹ cấy cày.” ( Nguyễn Sĩ Đại - Lòng gửi mẹ ngày mưa lũ) 57 2.2 Bài tập luyện tả kết hợp kĩ dùng từ, đặt câu Bài Tìm từ chứa tiếng sau đặt câu với từ tìm được: STT Cặp từ chứa l/n STT Cặp từ chứa l/n La – na 13 Lắng – nắng Lạc – nạc 14 Lể - nể Lan – nan 15 Liêm – niêm Lán – nán 16 Liềm – niềm Lang – nang 17 Lính – nính Lạng – nạng 18 Lỗi – nỗi Lạnh – nạnh 19 Lùng – nùng Lăn – năn 20 Lửa – nửa Lở - nở 21 Lấp – nấp 10 Lo – no 22 Lữ - nữ 11 Lơ – nơ 23 Lóng - nóng 12 Lăng – 24 Làng - nàng 2.3 Bài tập so sánh Bài Điền L hay N vào chỗ có dấu ba chấm từ, cụm từ, đoạn văn sau: a …ạc hậu, thịt …ạc, …ải chuối, …ải nhải, …an rộng, gian …an, lấm …ét, … ét chữ, kể …ể, …ể nang, cho …ên, …ên xuống, quan …iêu, nồi …iêu, tiết …iệu, … inh thịt, …inh thiêng, …ỗ chỗ, …ỗ lực, …ỗi lạc, …ỗi niềm, vỡ …ở, …ở hoa, …ỡ làng, …àng tiên, im …ặng, …ặng …ề, …ấc cấc, xô …ấn, …ấn …á, …ẻ loi, đè …én, nứt …ẻ, đè …én, …én lút, lỏng …ẻo, …ẻo đường… b Tay sách …ách mang, tay …àm hàm nhai, tấp …ập, …inh thiêng, …ước sôi …ửa bỏng, dựng …ên, …ên người, thịnh …ộ, tiến thoái ưỡng …an, tiếng …óng, … iêm phong, …iên khóa, súng tiểu …iên, …ăng …ượng 58 c Từ xa nhìn …ại, gạo sừng sững tháp đèn khổng Hàng ngàn hoa …à hàng ngàn …ửa hồng tươi Hàng ngàn búp …õn …à hàng ngàn ánh …ến xanh Tất …óng …ánh, …ung …inh …ắng d Một …oạt đạn cao xạ …ổ …ưng trời đ …ó …ói không đời …ào …ó …ại …uận dông dài e Ở …ông trường, cậu ta …ổi tiếng …à nhà cửa …ộn xộn, ăn mặc …úi xùi, … ói …ăng …ẩm cẩm f Muốn xây dựng đất …ước phồn vinh, người phải …àm việc với suất cao, phải …uôn …uôn tôn trọng pháp …uật, góp phần giữ gìn trật tự an …inh …ơi chốn g …oại moay …ày sản xuất hàng …oạt h Phải …uyện tập kĩ, không i Đầy trời độ giăng mưa …ước …ên, ngập bến, ngập bờ…mẹ thương …ắt …ay khóm chuối vườn Đàn …ợn kêu đói chuồng chạy đâu? Ngập chìm bãi mía, …ương dâu Giữa dòng …ước …ũ trâu bơi hoài Hôm …ay …ụt rút Mẹ ngồi gom nhặt chồi dây …ang ( Võ Thanh An - Chuối xanh từ tay mẹ) k Tới tre …ứa …à nhà Giò phong …an …ở nhánh hoa nhụy vàng Trưa …ằm đưa võng, thoảng sang Một …àn hương mỏng, mênh mang nghĩa tình …án đêm ghé tạm trạm binh 59 Giường …ót …á cho đỡ đau (Tố Hữu) Bài Chọn từ thích hợp: niêm (liêm) mạc, dựng nên ( lên), tiếng lóng ( nóng), nồng ( lồng) đượm, gian nan ( lan), quy lạp ( nạp), nhiệt lăng ( năng), cá lăng (năng), lâm (nâm) thời, mã nực (lực) … 2.4 Bài tập sử dụng mẹo: Bài Giải thích chữ in nghiêng lại viết L viết N: - Nó say túy lúy - Loáng cái, đám cháy loang khắp xóm - Một loạt lí luận công bố Bài Có thể dùng mẹo để tránh viết sai chữ in nghiêng sau: - Nó ăn nói nộp chộp, đứng nộn xộn - Thúy Kiều phải chịu 15 năm nênh đênh lưu lạc - Nó sợ níu lưỡi lại - Cô ăn mặc nố Bài Điền l -, n- vào chỗ trống lí giải - …oại moay …ày sản xuất hàng …oạt - Phải …uyện tập kĩ, không …ôi với ông tra - Với tâm trạng u uất, …ặng …ề, anh …ặng …ẽ - Chòm …ấp …ánh phía nam chòm Thần Nông - Ai …ấy gắng sức vượt qua dốc núi cheo …eo 2.5 Bài tập phân tích ý nghĩa để phân biệt cách viết: Bài Phân biệt ý nghĩa cách viết trường hợp sau: 60 Quạt nan – lan tràn, liêm khiết – niêm phong, ăn no –lo lắng, làng quê – nàng tiên, nương rẫy – lương thiện, hiền lành – đậu nành, nở hoa – lở loét… Bài Lựa chọn từ ngữ thích hợp từ cho ( ngoặc đơn) để điền vào chỗ trống giải thích lí lựa chọn đó: - Nguyễn Tuân nhà văn rất… ( tài năng, lực, khả năng, động) - Vẻ mặt người đàn bà quyền quý trở lại nét … nhanh ( lạnh lùng, lạnh tanh, lạnh lẽo) - Tất cổ phiếu chủ chôt ngày hôm … giảm giá ( đồng loạt, loang loáng, nặng nề) - Con sông Đà Nguyễn Tuân miêu tả thật sinh động thật… ( lãng mạn, lạnh lùng, nồng nàn) Bài tập kết hợp rèn luyện âm tả Bài Viết nói theo chủ đề - Chủ đề vấn đề văn học: Văn học Việt Nam, Văn học nước ngoài, Lí luận văn học… - Chủ đề vấn đề xã hội: Môi trường, dân số, tệ nạn xã hội, phong tục tập quán, văn hóa… Bài Tổng thuật sách, giáo trình (tự chọn) Bài Kể chuyện, đọc thơ diễn cảm (tự chọn) Bài Soạn dạy chương trình phổ thông (tự chọn) Bài Xemina theo nhóm, theo lớp (tự chọn chủ đề) 61 MỤC LỤC LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Mục đích đề tài 3.2 Nhiệm vụ đề tài ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu .3 4.2 Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 5.1 Phương pháp thống kê 5.2 Phương pháp phân loại .4 5.3 Phương pháp phân tích .4 5.4 Phương pháp miêu tả 5.5 Phương pháp so sánh, đối chiếu .4 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 6.1 Về mặt lí luận 6.2 Về mặt thực tiễn CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 CƠ SỞ XÃ HỘI 1.2 CƠ SỞ NGÔN NGỮ HỌC 1.2.1 Chuẩn mực ngôn ngữ 1.2.2 Chính âm hệ thống ngữ âm chuẩn mực 1.2.2.1 Chính âm 1.2.2.2 Bản chất ngữ âm 1.2.2.3 Hệ thống ngữ âm chuẩn mực tiếng Việt 1.2.3 Chính tả tiếng Việt .9 1.2.3.1 Khái niệm 1.2.3.2 Yêu cầu chuẩn tả 10 1.2.3.3 Vấn đề tả chữ Việt 10 1.3 CƠ SỞ GIÁO DỤC HỌC .10 62 1.3.1 Nguyên tắc giáo dục 10 1.3.1.1 Nguyên tắc sát với đối tượng 10 1.3.1.2 Nguyên tắc phát triển 10 1.3.1.2 Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp 10 1.3.2 Phương pháp thực 11 1.3.2.1 Phương pháp miêu tả trực tiếp .11 1.3.2.2 Phương pháp thực hành 11 1.3.2.3 Phương pháp dùng mẹo 11 1.3.2.4 Phương pháp phân tích ngữ cảnh 11 1.3.2.5 Phương pháp so sánh .11 CHƯƠNG VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N Ở SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN, TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 12 2.1 VẤN ĐỀ PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI L/N .12 2.1.1 Khái niệm ngọng, nói ngọng 12 2.1.2 Vấn đề phát âm lẫn lộn N L 13 2.1.3 Khái niệm chuẩn ngôn ngữ .16 2.2 THỰC TRẠNG PHÁT ÂM LẪN LỘN VÀ VIẾT SAI HAI PHỤ ÂM L/N CỦA SINH VIÊN KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 18 2.2.1 Thực trạng .18 2.2.2 Nguyên nhân viết sai phát âm lẫn lộn L/N 2.2.2.1 Nguyên nhân khách quan 20 2.2.2.2 Nguyên nhân chủ quan 21 2.2.3 Đánh giá ý thức chữa ngọng nhận thức SV tượng viết sai phát âm lẫn lộn L/N 21 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC .24 3.1 DẪN NHẬP 24 3.2 GIẢI PHÁP CHUNG 24 3.2.1 Tạo môi trường giao tiếp chuẩn mực 24 3.2.2 Chú trọng việc dạy chuẩn âm chuẩn tả học sinh phổ thông .25 3.2.3.Giáo dục ý thức cho thân người nói ngọng .25 63 3.2.4 Cần phải có phối hợp chặt chẽ 26 3.3 CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ 27 3.3.1 Giải pháp chữa lỗi phát âm 27 3.3.1.1 Cung cấp sở lí thuyết 27 3.3.1.2 Các biện pháp luyện phát âm 27 3.3.2 Giải pháp chữa lỗi tả L/N 31 3.3.2.1 Nguyên nhân mắc lỗi 31 3.3.2.2 Cung cấp kiến thức lí thuyết .32 3.3.2.3 Hệ thống tập luyện tập chữa lỗi tả L/N 34 3.3.3 Biện pháp kết hợp rèn luyện âm tả 37 3.3.3.1.Mục đích 37 3.3.3.2 Các bước tiến hành 38 KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO .44 64 [...]... từ ngữ có phụ âm đầu N: Nam n thanh ni n nước Nam n n c n ng cao kĩ n ng n i đúng n n không n ng niu, n i tay, n nang với n n này Phải n u n ra, trừ m n nợ n ng n khi n ta mệt n o n n chí Đo n v n có chứa từ ngữ có phụ âm đầu L: 28 L i l n l ng L ng l m lau l ch, l m l m l n l t, l m l i l l c li n L o L l ng L ng l c l i, l u l nh Lu n leo l o l y l ng l o l l l nh l l c l o, l ỡi l l m l m... L N VÀ VIẾT SAI HAI PHỤ ÂM L/ N CỦA SINH VI N KHOA NGỮ V N TRƯỜNG ĐHSP HÀ N I 2 2 .2. 1 Thực trạng Với quan niệm về hi n tượng n i phát âm l n l n L/ N n i tr n, trong ph n này chúng tôi sẽ đề cập đ n thực trạng n i ngọng và viết sai L/ N của sinh vi n khoa Ngữ v n, trường ĐHSP Hà N i 2 Như tr n đã n i, đối tượng khảo sát của đề tài l sinh vi n khoa Ngữ v n, bao gồm 15 l p, ở các khóa 36, 37, 38 thuộc các. .. l m L o L l n l ng l ng l ng l m loại: l ỡi lam, l p l c, l c l c l ng la l ng l nh Đo n v n chứa từ ngữ có phụ âm đầu N và L: N i n ng n n luy n lu n lu n N i n ng l u loát luy n lu n l c n y L n o nao n ng lung lay L n l p l l n l i hay n i l m Bước 4: Luy n phát âm L/ N qua hoạt động giao tiếp có định hướng (kể chuy n, trình bày một chủ đề tự ch n ) Mục đích của bước n y l luy n phát âm trong... hướng khảo sát thực tế, ph n tích nguy n nh n và tìm ra những bi n pháp khắc phục loại l i ngọng L/ N cho sinh vi n khoa Ngữ V n, nhằm đáp ứng mục tiêu chung của việc dạy m n V n và Tiếng Việt trong nhà trường l giữ g n sự chu n mực và trong sáng của tiếng Việt 11 CHƯƠNG 2 V N ĐỀ PHÁT ÂM L N L N VÀ VIẾT SAI L/ N Ở SINH VI N KHOA NGỮ V N, TRƯỜNG ĐHSP HÀ N I 2 2.1 V N ĐỀ PHÁT ÂM L N L N VÀ VIẾT SAI L/ N. .. Trường ĐHSP Hà N i 2, hi n tượng sinh vi n phát âm l n l n N và L cũng được xem l l i phát âm Vì vậy, theo chúng tôi, việc ti n hành chữa l i phát âm L/ N cho sinh vi n khoa Ngữ v n l rất c n thiết và hữu ích, nhằm giúp các em hướng tới việc phát âm chu n 2. 1.3 Khái niệm chu n ng n ngữ 15 Li n quan đ n hi n tượng phát âm l n l n L/ N, chúng ta không thể bỏ qua khái niệm chu n ng n ngữ Vậy chu n ng n ngữ. .. trong cách trường hợp cụ thể để hình thành thói quen phát âm Cách luy n: Cho sinh vi n l m các bài tập theo mức độ khác nhau - Cho các từ sai viết l i cho đúng Ví dụ: L nh n ng, n chã, l y sinh, l ng n ch, l o nhiệt, nan man, noạng cho ng, l m gai l m mật, nung tung, l ng mưa, ra n nh, l u n nh, l ng l c … - Cho các cụm từ sai, viết l i cho đúng Ví dụ: b n ch n lo n ng, n m ne ra tay trước, l i ni n. .. 19 Quê qu n Số l ợng phát âm sai Tỷ l L o Cai Ninh Bình Thanh Hóa Lai Châu L ng S n Thái Nguy n Tổng số 3 3 3 1 1 1 379 0.79% 0.79% 0.79% 0 .26 % 0 .26 % 0 .26 % 100 % Bảng 2. 2 Số l ợng SV phát âm l n l n L/ N ở từng địa phương 2. 2 .2 Nguy n nh n viết sai và phát âm l n l n L/ N 2. 2 .2. 1 Nguy n nh n khách quan Nguy n nh n của tình trạng phát âm l n l n L và N của SVKNV ĐHSPHN2 trước hết l do môi trường giao... Phúc, Hưng Y n, Hải Dương, Bắc Ninh, Bắc Giang, Phú Thọ, Nam Định, Thái Bình, Ninh Bình, Hải Phòng… Đây l những địa phương mà người d n có thói quen phát âm l n l n L và N Sinh vi n ở các tỉnh mi n núi như L ng S n, Lai Châu, L o Cai… phát âm sai ít h n Một nguy n nh n nữa khi n tình trạng phát âm l n l n L/ N trở n n phổ bi n l do việc giảng dạy các m n học n i chung, m n Ngữ V n n i riêng ở bậc... ngữ l gì? Các tiêu chí (hay nguy n tắc) xác l p chu n ng n ngữ l gì? Hi n tượng phát âm l n l n L/ N có quan hệ như thế n o với chu n ng n ngữ? Đó l những câu hỏi đặt ra trong ph n này Từ đi n giải thích thuật ngữ ng n ngữ học định nghĩa: “Chu n l to n bộ các phương ti n và các quy tắc thống nhất và n định về cách sử dụng ng n ngữ, được quy định và phát tri n trong xã hội và được thể hi n trong l i... l ng, l ng thinh, l ng tờ, l ng ngắt, l ng y n N ng: có trọng l ợng l n h n mức bình thường N ng n , n ng nhọc, n ng è, n ng mùi, n ng nhọc, n ng n , n ng tai, n ng tình… - Ghi nhớ nghĩa của các từ vừa tìm được, sau đó đặt câu với các từ đó Bước 3: Luy n đọc v n b n có chứa các từ ngữ có phụ âm đầu L/ N Mục đích của bước n y l nhớ phát âm từ ngữ có chứa âm đầu N /L Lúc n y chữ viết gợi nhắc nhớ l i nghĩa, ... ngóng, l ng l ng, lao xao, lu n qu n, long lanh, l nh l ng, l nh l ng, l ng l ng, l n l o, l o l , l nh đênh, l n l i, l ng l , lo l ng, l l i, l p l nh, l ợt l , l ỡng l , l ơng l u, l ỡi liềm,... l ỡi l , l ng l , l ng liếng, l c l ợng, l a l c, lu n l ch, luồng l ch, l ng l ng l ng, lu n l , l l n, lu loa, l p lang, l mồm long móng, l ng ngực, l ng lang bang, l i l ch thếch, l ng la... nung n u, nung n c, n ng na n ng n nh, n mày n mặt, n ng n u, n ơng n u, n ờm n ợp, n o n ng, n y n i, no n … - L ng n n, leo n i, l n nước, nai l ng, n n l ng, l c, n n l ng, niêm luật, n n