Cải thiện kỹ năng nói tiếng anh tại lớp sư phạm tiếng anh k46 nhóm 1

15 Chương 3 : Một số biện pháp cải thiện khả năng thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sư phạm tiếng Anh K46.... Vì những lý do trên chúng tôi đã quyết định chọn đề tà

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học này và đạt được thành công chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Hội đồng nghiên cứu khoa học Trường cao đẳng Sơn La, các thầy cô giáo trong khoa Ngoại ngữ và đặc biệt cô giáo Trần Thị Bích Hạnh đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để chúng tôi có cơ hội học hỏi, trải nghiệm và hoàn thành được đề tài nghiên cứu này Trong quá trình hoạt động học tập, nghiên cứu chắc hẳn còn nhiều hoạt động cũng như phương pháp nghiên cứu, mức độ áp dụng đạt hiệu quả chưa cao Vì vậy rất mong nhận được ý kiến đóng góp chân thành của quý vị! Trân trọng!

Sơn la, ngày … tháng 05 năm 2012

Tác giả

Hà Văn Thủy Lường Văn Vân

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 4

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4

2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4

3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 5

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5

6 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 6

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 6

8 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: 6

9 KẾ HOẠCH THỜI GIAN: 7

NỘI DUNG 8

Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu 8

1 1 Kỹ năng nói tiếng Anh 8

1.1.1 Khái niệm kỹ năng nói 8

1.1.2 Sự phát triển của kỹ năng nói 8

1.2 Quan điểm về học nói trong nhóm 8

1.2.1 Khái niệm về học nhóm 9

1.2.2 Lợi ích của việc học nhóm 9

1 2.3 Phương pháp hình thành và quản lý nhóm hiệu quả 9

1.2.4 Áp dụng họat động nhóm vào học kỹ năng nói 10

1.2.5 Áp dụng học nhóm vào việc học nói của sinh viên tại lớp sư phạm tiếng Anh k46- nhóm 1 10

Chương 2: Thực trạng về việc khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp tại lớp sư phạm Tiếng Anh k46 (nhóm 1) 11

2.1 Vài nét về khách thể nghiên cứu 11

2.1.1 Sinh viên chuyên ngành SPTA K46 11

2.1.2 Quá trình học tập 11

2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 12

2.2.1 Những điểm mạnh trong khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp 12

2.2.2 Những yếu kém trong khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp 12

2.2.3 Nguyên nhân của vấn đề 15

Chương 3 : Một số biện pháp cải thiện khả năng thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sư phạm tiếng Anh K46 17

3.1 Các biện pháp cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sư phạm tiếng Anh K46 17

3.1.2 Biện pháp 2: Tạo thói quen tư duy bằng tiếng Anh 18

3.1.3 Biện pháp 3: Sử dụng tiếng Anh ở mọi lúc mọi nơi 19

3.1.4 Biện pháp 4: Tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Anh, các trung tâm tiếng Anh và các buổi ngoại khóa tiếng Anh 21

3.2 Một số lời khuyên đối với sinh viên đang theo đuổi công việc học ngoại ngữ (tiếng Anh) 22

Kết luận và kiến nghị 24

1 Kết luận 24

1.1 Kết quả nghiên cứu 24

1.1.1 Kết quả đạt được thông qua hoạt động theo nhóm 24

1.1.2 Kết quả thu được thông qua hoạt động cặp 24

1.2 Tổng hợp kết quả điểm trung bình cộng học phần nói của nhóm 1 lớp sư phạm tiếng Anh k46 giữa trước và sau nghiên cứu 24

2 Kiến nghị 25

2.1 Với trường CĐSL: 25

2.2 Với khoa Ngoại Ngữ 25

TÀI LIỆU THAM KHẢO 27

PHỤ LỤC 28

MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hiện nay tiếng Anh là một ngôn ngữ phổ biến và có tầm quan trọng trong

xã hội, là cầu nối cho mối quan hệ giữa con người với con người, cho sự phát triển của kinh tế và nền văn hoá xã hội, xoá dần đi những khoảng cách về văn hoá, và những bất đồng về giao tiếp ngôn ngữ Hiện nay, tiếng Anh đã và đang trở thành ngôn ngữ thứ hai của hầu hết các quốc gia trên toàn thế giới Việt nam cũng không phải là ngoại lệ, tiếng Anh đang ngày một trở thành nhu cầu tất yếu trong mọi hoạt động kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế…của nước ta Việc đào tạo

và chuẩn hoá nguồn nhân lực để phục vụ cho sự phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội phù hợp với xu hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước cũng như

xu thế phát triển của toàn thế giới là cần thiết

Trường cao đẳng Sơn La là một đơn vị đào tạo nhiều chuyên ngành trong

đó chuyên nghành sư phạm tiếng Anh là một trong những chuyên nghành cơ bản

và chính quy của nhà trường Trên thực tế sinh viên chuyên ngành tiếng Anh của trường còn nhiều hạn chế trong việc học ngôn ngữ và thiếu tự tin vào khả năng của bản thân trong hoạt động học và giao tiếp tiếng Anh

Vì những lý do trên chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “Cải thiện kĩ

năng nói tiếng Anh tại lớp sư phạm tiếng Anh K46 – nhóm 1” và đề xuất một

số phương pháp học và giao tiếp tiếng Anh nhằm giúp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đạt được kết quả học tập tốt nhất

2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Từ khi tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trên toàn thế giới đã có rất nhiều nhà khoa học, nhà ngôn ngữ học nghiên cứu về việc làm thế nào để người học đạt được kết quả cao trong việc học ngoại ngữ Tuy nhiên vấn đề nghiên cứu còn mang tính khái quát chưa thực sự phù hợp với từng đối tượng ở những

địa điểm địa phương cụ thể Ví như đề tài: Cái nhìn tổng quát về việc dạy và

học kĩ năng nói tiếng Anh của trường Hà Nội Amsterdam cũng đã nêu lên

những khó khăn và thực trạng của người học tiếng Anh, đồng thời cũng đề xuất một số biện pháp để cải thiện vấn đề Nhưng những vấn đề đó chưa thực sự đúng với thực trạng của người học ngoại ngữ ở Sơn La, cụ thể là sinh viên khoa ngoại ngữ trường cao đẳng Sơn La Do đó chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài này để ứng dụng cho sinh viên trường CĐSL

3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Qua quá trình tìm hiều thực tế và tình hình học tập cụ thể của sinh viên nhóm 1 (lớp sư phạm tiếng Anh K46), nhóm nghiên cứu chúng tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này nhằm:

- Giúp sinh viên học được cánh nói ngoại ngữ lưu loát và đi sâu hơn vào các vấn đề khác

- Sinh viên làm chủ được ngôn ngữ nói của bản thân trong các tình huống hay các cuộc đối thoại bằng tiềng Anh

- Giúp sinh viên xây dựng một phần câu hỏi và câu trả lời một cách đơn giản nhất được bản thân sinh viên sử dụng trong tình huống giao tiếp

- Giúp sinh viên thoát khỏi cái tôi rụt rè về khoảng cách ngôn ngữ để hoà nhập với môi trường học tiếng Anh một cách tốt nhất

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

- Tìm hiểu tình hình, quá trình học tập và giao tiếp tiếng Anh của nhóm 1 (lớp sư phạm tiếng Anh k46)

- Phân tích mặt mạnh, yếu của vấn đề và đưa ra phương pháp giải quyết

- Áp dụng kế hoạch cụ thể vào tình hình giao tiếp tiếng Anh của nhóm 1, lớp sư phạm tiếng Anh K46

- Theo dõi tiến độ của quá trình thực hiện nghiên cứu

- Nghiệm thu và đối chiếu kết quả trong và sau quá trình nghiên cứu

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

*) Phương pháp phỏng vấn:

- Đây là một phương pháp thu thập thông tin dựa trên cơ sở quá trình giao tiếp bằng lời nói có tính đến mục đích đặt ra Trong cuộc phỏng vấn, người phỏng

vấn nêu những câu hỏi đã được chuẩn bị sẵn dựa trên những cơ sở mà vấn đề

nghiên cứu yêu cầu Khi sử dụng phương pháp này chúng tôi đã:

- Đưa ra vấn đề nghiên cứu (nội dung nghiên cứu) trước tập thể đối tượng nghiên cứu để đối tượng nhận ra được cốt lõi của vấn đề nghiên cứu (thực trạng nói tiếng Anh của bản thân mỗi sinh viên)

- Thực hiện đối thoại tìm hiểu thực tế sinh viên trong nhóm về những khó khăn, trở ngại, cũng như sự hài lòng về kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của mình

- Thu thập chứng kiến về vấn đề nghiên cứu (quan điểm, ý kiến, đề xuất) Nhóm nghiên cứu đã tổng hợp tất cả những ý kiến của các bạn sinh viên để dựa vào đó tìm ra những giải pháp để cải thiện kĩ năng nói của nhóm được tốt hơn

*) Phương pháp thực nghiệm:

Phương pháp thực nghiệm là Phương pháp khoa học dựa trên quan sát, phân loại, nêu giả thuyết và kiểm nghiệm giả thuyết bằng thí nghiệm Với

phương pháp này chúng tôi đã:

- Áp dụng kế hoạch vào thực tế nhóm 1, tức là đưa những giải pháp đã được nhóm đề xuất vào thực tế nhóm

- Sinh viên học cách giao tiếp và tự bản thân xây dựng tinh huống giao tiếp (có hướng dẫn của chủ nhiệm nghiên cứu)

- Nghiệm thu kết quả của quá trình áp dụng kế hoạch bằng cách quan sát vào tình huống giao tiếp thực tế giữa các bạn sinh viên với nhau

6 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Kĩ năng nói và thực hành tiếng Anh

7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

- Sinh viên lớp sư phạm tiếng Anh K46- nhóm 1

8 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI:

Chương I: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Chương II: Thực trạng học và giao tiếp tiếng Anh tại lớp sư phạm Tiếng Anh k46- nhóm 1 (Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng trên)

Chương III: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả học giao tiếp Tiếng Anh

9 KẾ HOẠCH THỜI GIAN:

- Từ 29/8/2011 đến 10/9/2011 Hoàn thành đề cương nghiên cứu

- Từ 12/9/2011 đến 20/9/2011 Báo cáo thuyết minh đề cương

- Từ 22/9/2011 đến 30/9/2011 Thu thập tài liệu tham khảo, xây dựng phiếu điều tra

- Từ 01/10/2011 đến 20/10/2011 Xây dựng báo cáo tiến độ nghiên cứu

- Từ 22/10/2011 đến 30/12/2011 Tổ chức triển khai phiếu điều tra, đưa lý thuyết nghiên cứu vào thực tiễn (triển khai kế hoạch), viết hoàn thiện phần mở đầu

- Từ 01/01/2012 đến 01/02/2012 phân tích số liệu, áp dụng các biện pháp cải thiện vấn đề vào khách thể nghiên cứu, viết hoàn thiện chương 1, chương 2

- Từ 02/02/2012 đến 02/3/2012 Hoàn thiện chương 3 khảo nghiệm các biện pháp đề xuất Xử lí kết quả khảo nghiệm

-Từ 04/3/2012 đến 30/4/2012, Hoàn thành đề tài

NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

1 1 Kỹ năng nói tiếng Anh

1.1.1 Khái niệm kỹ năng nói

Kỹ năng nói là kỹ năng dùng âm thanh để diễn tả ý nghĩ, ý kiến, lời nói của mình nhằm mục đích bày tỏ ý kiến, trò chuyện, giao tiếp với người nghe Thông qua cuộc trò chuyện người nói và người nghe trao đổi thông tin lẫn nhau

Tiếng Anh là một ngôn ngữ đa âm tiết có rất nhiều điểm khác biệt với tiếng Việt, một ngôn ngữ đơn âm Kỹ năng nói là một trong bốn kỹ năng cơ bản đóng vai trò quan trọng trong việc học và giao tiếp tiếng Anh.Việc nói lưu loát, thành thạo đánh dấu bước thành công trong việc học ngôn ngữ, nhưng, nhìn chung trở ngại đầu tiên khi học giao tiếp tiếng Anh là người học chưa nắm vững được hệ thống âm và cách phát âm tiếng Anh như nối âm, nuốt âm, đồng hóa âm…dẫn đến kết quả học tập chưa đạt kết quả như mong đợi Vì vậy cần có những biện pháp phù hợp và tích cực nhằm phát triển hoàn thiện kỹ năng này

1.1.2 Sự phát triển của kỹ năng nói

Có rất nhiều phương pháp để phát triển kỹ năng nói Sinh viên có thể học nói trong nhóm hoặc tự học Người nói hiệu quả cần có kiến thức về ngữ pháp, trình độ ngôn ngữ, tính chiến lược… Do vậy, người học Tiếng Anh nên phát triển

từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm…,đây là nền tảng cơ bản của kỹ năng nói Đối với nhóm 1 của lớp sư phạm tiếng Anh k46 thì việc phát triển kỹ năng nói chưa thực

sự có hiệu quả Đặc biệt là việc áp dụng các phương pháp, hình thức học hợp lí vào thực tế của nhóm chưa được áp dụng thường xuyên và mang lại hiệu quả, như hoạt động cặp, nhóm

1.2 Quan điểm về học nói trong nhóm

Để việc học ngoại ngữ có hiệu quả thì việc học nhóm là cần thiết Nhóm nghiên cứu chúng tôi cũng đã sử dụng hình thức nhóm này để áp dụng vào khách thể nghiên cứu, bên cạnh những hình thức mà nhóm đã áp dụng

1.2.1 Khái niệm về học nhóm

Học nhóm: Khoảng 3- 5 sinh viên làm việc học tập cùng nhau để chia sẻ thông tin, kiến thức, và giúp đỡ lẫn nhau nhằm đạt được những thành công trong học tập (Theo Michael Sprouted “Speech-Making”)

1.2.2 Lợi ích của việc học nhóm

Lợi ích đầu tiên đó là tạo được sự hợp tác Các thành viên trong nhóm có thể trao đổi phương pháp học tập cũng như kinh nghiệm học tập lẫn nhau Học cách làm việc với những người khác, đây là bước rèn luyện cần thiết trước khi ra ngoài cuộc sống Học nhóm còn là môi trường tốt cho mỗi thành viên thực hành trước khi bước vào kỳ thi, đó là khoảng thời gian để cá nhân kiểm tra lại sự tự tin, khả năng của mình thông qua những lời góp ý của các thành viên trong nhóm Bên cạnh đó, mỗi thành viên có thể phát huy được các kỹ năng khác trong cuộc sống thông qua việc học nhóm như: kỹ năng hợp tác, phân tích, bình luận…

1 2.3 Phương pháp hình thành và quản lý nhóm hiệu quả

Học nhóm mang lại hiệu quả lớn nếu được tổ chức đúng cách Tuy nhiên

nó cũng mang lại nhiều bất lợi nếu không biết cách tổ chức sắp xếp Sau đây là một vài gợi ý nhằm tổ chức quản lý nhóm hiệu quả hơn:

• Chọn 3-5 sinh viên thực sự nghiêm túc trong học tập Con số lý tưởng của một nhóm là 3 sinh viên bởi vì nếu nhóm quá đông các thành viên sẽ không có điều kiện để thực hành nói

• Trao đổi thông tin về các thành viên Các thành viên trong một nhóm nên là những người bạn đã từng học tập cùng nhau Như vậy sẽ thuận lợi hơn trong học tập Mỗi thành viên nên có lực học khác nhau nhằm giúp đỡ lẫn nhau

• Thiết lập thời gian, địa điểm để học nhóm

• Thiết lập những nguyên tắc cơ bản trong nhóm

• Chọn nhóm trưởng, người chịu trách nhiệm quản lý nhóm cũng như những việc phải làm trong nhóm

1.2.4 Áp dụng họat động nhóm vào học kỹ năng nói

• Hoạt động thảo luận: Đây là hoạt động cơ bản và hiệu quả để thực hành nói Nhóm trưởng có thể đưa ra chủ đề nóivà các thành viên cùng thảo luận Một vài hoạt động thảo luận như: tả tranh, đóng vai, kể chuyện…nên được áp dụng

• Nghe băng, đĩa: Các thành viên trong nhóm nên nghe băng cùng nhau

và có thể bắt chước Đây là phương pháp thích hợp để sửa lỗi và nâng cao về ngữ

Từ những khó khăn cụ thể như vậy, chúng ta có thể thấy rằng, học nhóm thực

sự hữu ích và thích hợp với sinh viên vì hầu hết đều sống trong ký túc xá, hoặc các khu trọ gần kề nhau, do vậy họ có thể gặp gỡ và học tập cùng nhau dễ dàng Hơn nữa, học nhóm còn giúp cho mỗi sinh viên thêm tự tin , mạnh dạn hơn

Chương 2 Thực trạng về việc khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp tại lớp sư phạm

Tiếng Anh k46 (nhóm 1)

2.1 Vài nét về khách thể nghiên cứu

2.1.1 Sinh viên chuyên ngành SPTA K46

Tổng số sinh viên tại nhóm 1_ lớp sư phạm tiếng Anh k46: 34 sinh viên.Trong đó: Nam: 8, Nữ: 26 Dân tộc: Thái: 27, Kinh: 5, Mường: 2

Sinh viên lớp sư phạm tiếng Anh k46 (nhóm 1) chủ yếu là những sinh viên dân tộc thiểu số đến từ nhiều vùng, huyện khác nhau Do vậy, sinh viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc học tiếng Anh, nhất là học nói

Khó khăn đầu tiên là trình độ tiếng Anh của sinh viên nhìn chung còn rất thấp Một vài sinh viên chưa từng học tiếng Anh trước khi bắt đầu vào trường (sinh viên cử tuyển, hiện nhóm 1 có 2 sinh viên)

Ngoài ra, hầu hết sinh viên không có đủ điều kiện để đi đến các trung tâm tiếng Anh, hoặc gặp gỡ tiếp xúc với người nứơc ngoài để thực hành nói Do vậy

mà kĩ năng nói không được phát triển

Bên cạnh đó, sinh viên thường xuyên bị ảnh huởng bởi tiếng mẹ đẻ Hơn nữa, họ phải cùng một lúc học tiếng Anh và tiếng Việt( một số môn chung) Măt khác, phần lớn sinh viên chưa đủ tự tin để nói ngôn ngữ khác tự nhiên và lưu loát

do đặc thù là lớp sư phạm

2.1.2 Quá trình học tập

Sang đến kì III sinh viên nhóm 1 _ lớp sư phạm tiếng Anh k46 mới được tiếp xúc với học phần nói, một trong những môn thuộc chuyên nghành đào tạo Trên lớp sinh viên chưa có nhiều cơ hội để thực hành tiếng, sinh viên rụt rè, ít phát biểu ý kiến, ngại đám đông, việc thảo luận vẫn còn mang tính cá nhân chưa

có sự hợp tác, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, dẫn đến lớp hơi trầm Cùng với

đó, môi trường học tiếng của sinh viên chưa thực sự được phát huy, sinh viên vẫn sử dụng tiếng mẹ đẻ trong quá trình học tập cũng như giao tiếp hàng ngày

Các chủ đề học nói chưa dồi dào, phương pháp học tập chưa hợp lí, dẫn đến kết quả học nói của lớp nói chung, nhóm 1 nói riêng là chưa hiệu quả

2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

2.2.1 Những điểm mạnh trong khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp

Sinh viên lớp sư phạm tiếng Anh k46 nói chung và nhóm 1 nói riêng có một lòng khao khát học ngoại ngữ, họ rất muốn cải thiện và nâng cao khả năng ngoại ngữ của mình Đặc biệt, để phục vụ cho công việc sau này ( giáo viên dạy tiếng Anh), một số sinh viên khá mạnh dạn, luôn sôi nổi phát biểu ý kiến góp phần tạo nên những giờ học thành công Bên cạnh đó sinh viên có khả năng tư duy, sáng tạo cao trong giao tiếp bằng ngoại ngữ, sử dung thành thạo các phương tiện trong phòng Lab để phục vụ cho việc học tập Những ưu điểm đó góp phần không nhỏ trong việc tiếp thu và sử dụng thành thạo ngôn ngữ mà họ đang hướng đến

2.2.2 Những yếu kém trong khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp

Để thấy rõ được thực trạng việc sử dụng kỹ năng nói tiếng Anh và để tìm hiểu thái độ của sinh viên đối với kỹ năng nói, phương pháp học nhóm của sinh viên K46, nhóm nghiên cứu chúng tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra gồm 10 câu hỏi cho 34 sinh viên thuộc nhóm 1, lớp cao đẳng sư phạm tiếng Anh K46 Bảng câu hỏi điều tra tập trung vào những khía cạnh sau:

2.1.3.1 Những trở ngại sinh viên gặp phải khi học nói Tiếng Anh(%)

2.1.3.2 Những khó khăn sinh viên gặp phải khi thực hành nói trong nhóm ở nhà(%)

diễn đạt ý 6%

2.1.3.3 Những khó khăn sinh viên gặp phải khi thực hành nói trong nhóm trên lớp(%)

Qua biểu đồ thứ nhất 2.1.3.1 chúng ta nhận thấy có nhiều nguyên nhân khiến sinh viên gặp trở ngại khi nói tiếng Anh như: diễn đạt ý 6%, không có ý 6%, phát âm là 22%, không có cơ hội để nói 60% Như vậy tới quá nửa số sinh viên (60%) chưa có cơ hội tiếp xúc nhiều với việc thực hành nói tiếng Anh Đây

là một hạn chế lớn đối với khả năng học hỏi và giao tiếp bằng ngôn ngữ ở phần

lớn sinh viên của trường Ở biểu đồ thứ hai: Những khó khăn sinh viên gặp phải khi thực hành nói trong nhóm ở nhà thì việc tìm chủ đề để nói là rất khó (84%),

vấn đề này do nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng chủ yếu là do sinh viên chưa

có môi trường để thực hành nhiều nên đa số khi học ở nhà sinh viên chỉ tập trung vào một số đề tài quen thuộc, chưa mở rộng được nội dung và chủ đề nói Sang biểu đồ thứ ba, ta nhận thấy rằng hoạt động thảo luận theo nhóm chưa phát huy được hiệu quả, tỉ lệ sinh viên không có cơ hội để nói đạt đến 64% điều này phần nào đã cho thấy kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm của sinh viên chưa phong phú

Từ cuộc điều tra, chúng ta có thể nhận thấy rằng bên cạnh những ưu điểm đáng khích lệ còn tồn tại khá nhiều khó khăn đối với sinh viên theo học bộ môn tiếng Anh chuyên ngành tại trường CĐSL Tôi xin được đề cập đến những

không có cơ hội

để nói, 64% khó khăn khác,

36%