Cải thiện kỹ năng nói tiếng anh tại lớp sư phạm tiếng anh k46 nhóm 1

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu khoa học đạt đƣợc thành công chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Hội đồng nghiên cứu khoa học Trƣờng cao đẳng Sơn La, thầy cô giáo khoa Ngoại ngữ đặc biệt cô giáo Trần Thị Bích Hạnh tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ để có hội học hỏi, trải nghiệm hoàn thành đƣợc đề tài nghiên cứu Trong trình hoạt động học tập, nghiên cứu hẳn nhiều hoạt động nhƣ phƣơng pháp nghiên cứu, mức độ áp dụng đạt hiệu chƣa cao Vì mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp chân thành quý vị! Trân trọng! Sơn la, ngày … tháng 05 năm 2012 Tác giả Hà Văn Thủy Lƣờng Văn Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: PHẠM VI NGHIÊN CỨU: CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: KẾ HOẠCH THỜI GIAN: NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1 Kỹ nói tiếng Anh 1.1.1 Khái niệm kỹ nói 1.1.2 Sự phát triển kỹ nói 1.2 Quan điểm học nói nhóm 1.2.1 Khái niệm học nhóm 1.2.2 Lợi ích việc học nhóm 2.3 Phƣơng pháp hình thành quản lý nhóm hiệu 1.2.4 Áp dụng họat động nhóm vào học kỹ nói 10 1.2.5 Áp dụng học nhóm vào việc học nói sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh k46- nhóm 10 Chƣơng 2: Thực trạng việc khả sử dụng tiếng Anh giao tiếp lớp sƣ phạm Tiếng Anh k46 (nhóm 1) 11 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 11 2.1.1 Sinh viên chuyên ngành SPTA K46 11 2.1.2 Quá trình học tập 11 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 12 2.2.1 Những điểm mạnh khả sử dụng tiếng Anh giao tiếp 12 2.2.2 Những yếu khả sử dụng tiếng Anh giao tiếp 12 2.2.3 Nguyên nhân vấn đề 15 Chƣơng : Một số biện pháp cải thiện khả thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 17 3.1 Các biện pháp cải thiện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 17 3.1.2 Biện pháp 2: Tạo thói quen tƣ tiếng Anh 18 3.1.3 Biện pháp 3: Sử dụng tiếng Anh lúc nơi 19 3.1.4 Biện pháp 4: Tham gia vào câu lạc tiếng Anh, trung tâm tiếng Anh buổi ngoại khóa tiếng Anh 21 3.2 Một số lời khuyên sinh viên theo đuổi công việc học ngoại ngữ (tiếng Anh) 22 Kết luận kiến nghị 24 Kết luận 24 1.1 Kết nghiên cứu 24 1.1.1 Kết đạt đƣợc thông qua hoạt động theo nhóm 24 1.1.2 Kết thu đƣợc thông qua hoạt động cặp 24 1.2 Tổng hợp kết điểm trung bình cộng học phần nói nhóm lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 trƣớc sau nghiên cứu 24 Kiến nghị 25 2.1 Với trƣờng CĐSL: 25 2.2 Với khoa Ngoại Ngữ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 PHỤ LỤC 28 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến có tầm quan trọng xã hội, cầu nối cho mối quan hệ ngƣời với ngƣời, cho phát triển kinh tế văn hoá xã hội, xoá dần khoảng cách văn hoá, bất đồng giao tiếp ngôn ngữ Hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai hầu hết quốc gia toàn giới Việt nam ngoại lệ, tiếng Anh ngày trở thành nhu cầu tất yếu hoạt động kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế…của nƣớc ta Việc đào tạo chuẩn hoá nguồn nhân lực để phục vụ cho phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội phù hợp với xu hƣớng công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc nhƣ xu phát triển toàn giới cần thiết Trƣờng cao đẳng Sơn La đơn vị đào tạo nhiều chuyên ngành chuyên nghành sƣ phạm tiếng Anh chuyên nghành quy nhà trƣờng Trên thực tế sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trƣờng nhiều hạn chế việc học ngôn ngữ thiếu tự tin vào khả thân hoạt động học giao tiếp tiếng Anh Vì lý định chọn đề tài “Cải thiện kĩ nói tiếng Anh lớp sư phạm tiếng Anh K46 – nhóm 1” đề xuất số phƣơng pháp học giao tiếp tiếng Anh nhằm giúp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đạt đƣợc kết học tập tốt LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Từ tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai toàn giới có nhiều nhà khoa học, nhà ngôn ngữ học nghiên cứu việc làm để ngƣời học đạt đƣợc kết cao việc học ngoại ngữ Tuy nhiên vấn đề nghiên cứu mang tính khái quát chƣa thực phù hợp với đối tƣợng địa điểm địa phƣơng cụ thể Ví nhƣ đề tài: Cái nhìn tổng quát việc dạy học kĩ nói tiếng Anh trƣờng Hà Nội Amsterdam nêu lên khó khăn thực trạng ngƣời học tiếng Anh, đồng thời đề xuất số biện pháp để cải thiện vấn đề Nhƣng vấn đề chƣa thực với thực trạng ngƣời học ngoại ngữ Sơn La, cụ thể sinh viên khoa ngoại ngữ trƣờng cao đẳng Sơn La Do định nghiên cứu đề tài để ứng dụng cho sinh viên trƣờng CĐSL MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua trình tìm hiều thực tế tình hình học tập cụ thể sinh viên nhóm (lớp sƣ phạm tiếng Anh K46), nhóm nghiên cứu thực nghiên cứu đề tài nhằm: - Giúp sinh viên học đƣợc cánh nói ngoại ngữ lƣu loát sâu vào vấn đề khác - Sinh viên làm chủ đƣợc ngôn ngữ nói thân tình hay đối thoại tiềng Anh - Giúp sinh viên xây dựng phần câu hỏi câu trả lời cách đơn giản đƣợc thân sinh viên sử dụng tình giao tiếp - Giúp sinh viên thoát khỏi rụt rè khoảng cách ngôn ngữ để hoà nhập với môi trƣờng học tiếng Anh cách tốt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu tình hình, trình học tập giao tiếp tiếng Anh nhóm (lớp sƣ phạm tiếng Anh k46) - Phân tích mặt mạnh, yếu vấn đề đƣa phƣơng pháp giải - Áp dụng kế hoạch cụ thể vào tình hình giao tiếp tiếng Anh nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 - Theo dõi tiến độ trình thực nghiên cứu - Nghiệm thu đối chiếu kết sau trình nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: *) Phƣơng pháp vấn: - Đây phƣơng pháp thu thập thông tin dựa sở trình giao tiếp lời nói có tính đến mục đích đặt Trong vấn, ngƣời vấn nêu câu hỏi đƣợc chuẩn bị sẵn dựa sở mà vấn đề nghiên cứu yêu cầu Khi sử dụng phƣơng pháp đã: - Đƣa vấn đề nghiên cứu (nội dung nghiên cứu) trƣớc tập thể đối tƣợng nghiên cứu để đối tƣợng nhận đƣợc cốt lõi vấn đề nghiên cứu (thực trạng nói tiếng Anh thân sinh viên) - Thực đối thoại tìm hiểu thực tế sinh viên nhóm khó khăn, trở ngại, nhƣ hài lòng kĩ giao tiếp tiếng Anh - Thu thập chứng kiến vấn đề nghiên cứu (quan điểm, ý kiến, đề xuất) Nhóm nghiên cứu tổng hợp tất ý kiến bạn sinh viên để dựa vào tìm giải pháp để cải thiện kĩ nói nhóm đƣợc tốt *) Phƣơng pháp thực nghiệm: Phƣơng pháp thực nghiệm Phƣơng pháp khoa học dựa quan sát, phân loại, nêu giả thuyết kiểm nghiệm giả thuyết thí nghiệm Với phƣơng pháp đã: - Áp dụng kế hoạch vào thực tế nhóm 1, tức đƣa giải pháp đƣợc nhóm đề xuất vào thực tế nhóm - Sinh viên học cách giao tiếp tự thân xây dựng tinh giao tiếp (có hƣớng dẫn chủ nhiệm nghiên cứu) - Nghiệm thu kết trình áp dụng kế hoạch cách quan sát vào tình giao tiếp thực tế bạn sinh viên với ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: - Kĩ nói thực hành tiếng Anh PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh K46- nhóm CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: Chƣơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng II: Thực trạng học giao tiếp tiếng Anh lớp sƣ phạm Tiếng Anh k46- nhóm (Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng trên) Chƣơng III: Một số biện pháp nâng cao hiệu học giao tiếp Tiếng Anh KẾ HOẠCH THỜI GIAN: - Từ 29/8/2011 đến 10/9/2011 Hoàn thành đề cƣơng nghiên cứu - Từ 12/9/2011 đến 20/9/2011 Báo cáo thuyết minh đề cƣơng - Từ 22/9/2011 đến 30/9/2011 Thu thập tài liệu tham khảo, xây dựng phiếu điều tra - Từ 01/10/2011 đến 20/10/2011 Xây dựng báo cáo tiến độ nghiên cứu - Từ 22/10/2011 đến 30/12/2011 Tổ chức triển khai phiếu điều tra, đƣa lý thuyết nghiên cứu vào thực tiễn (triển khai kế hoạch), viết hoàn thiện phần mở đầu - Từ 01/01/2012 đến 01/02/2012 phân tích số liệu, áp dụng biện pháp cải thiện vấn đề vào khách thể nghiên cứu, viết hoàn thiện chƣơng 1, chƣơng - Từ 02/02/2012 đến 02/3/2012 Hoàn thiện chƣơng khảo nghiệm biện pháp đề xuất Xử lí kết khảo nghiệm -Từ 04/3/2012 đến 30/4/2012, Hoàn thành đề tài NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1 Kỹ nói tiếng Anh 1.1.1 Khái niệm kỹ nói Kỹ nói kỹ dùng âm để diễn tả ý nghĩ, ý kiến, lời nói nhằm mục đích bày tỏ ý kiến, trò chuyện, giao tiếp với ngƣời nghe Thông qua trò chuyện ngƣời nói ngƣời nghe trao đổi thông tin lẫn Tiếng Anh ngôn ngữ đa âm tiết có nhiều điểm khác biệt với tiếng Việt, ngôn ngữ đơn âm Kỹ nói bốn kỹ đóng vai trò quan trọng việc học giao tiếp tiếng Anh.Việc nói lƣu loát, thành thạo đánh dấu bƣớc thành công việc học ngôn ngữ, nhƣng, nhìn chung trở ngại học giao tiếp tiếng Anh ngƣời học chƣa nắm vững đƣợc hệ thống âm cách phát âm tiếng Anh nhƣ nối âm, nuốt âm, đồng hóa âm…dẫn đến kết học tập chƣa đạt kết nhƣ mong đợi Vì cần có biện pháp phù hợp tích cực nhằm phát triển hoàn thiện kỹ 1.1.2 Sự phát triển kỹ nói Có nhiều phƣơng pháp để phát triển kỹ nói Sinh viên học nói nhóm tự học Ngƣời nói hiệu cần có kiến thức ngữ pháp, trình độ ngôn ngữ, tính chiến lƣợc… Do vậy, ngƣời học Tiếng Anh nên phát triển từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm…,đây tảng kỹ nói Đối với nhóm lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 việc phát triển kỹ nói chƣa thực có hiệu Đặc biệt việc áp dụng phƣơng pháp, hình thức học hợp lí vào thực tế nhóm chƣa đƣợc áp dụng thƣờng xuyên mang lại hiệu quả, nhƣ hoạt động cặp, nhóm 1.2 Quan điểm học nói nhóm Để việc học ngoại ngữ có hiệu việc học nhóm cần thiết Nhóm nghiên cứu sử dụng hình thức nhóm để áp dụng vào khách thể nghiên cứu, bên cạnh hình thức mà nhóm áp dụng 1.2.1 Khái niệm học nhóm Học nhóm: Khoảng 3- sinh viên làm việc học tập để chia sẻ thông tin, kiến thức, giúp đỡ lẫn nhằm đạt đƣợc thành công học tập (Theo Michael Sprouted “Speech-Making”) 1.2.2 Lợi ích việc học nhóm Lợi ích tạo đƣợc hợp tác Các thành viên nhóm trao đổi phƣơng pháp học tập nhƣ kinh nghiệm học tập lẫn Học cách làm việc với ngƣời khác, bƣớc rèn luyện cần thiết trƣớc sống Học nhóm môi trƣờng tốt cho thành viên thực hành trƣớc bƣớc vào kỳ thi, khoảng thời gian để cá nhân kiểm tra lại tự tin, khả thông qua lời góp ý thành viên nhóm Bên cạnh đó, thành viên phát huy đƣợc kỹ khác sống thông qua việc học nhóm nhƣ: kỹ hợp tác, phân tích, bình luận… 2.3 Phương pháp hình thành quản lý nhóm hiệu Học nhóm mang lại hiệu lớn đƣợc tổ chức cách Tuy nhiên mang lại nhiều bất lợi cách tổ chức xếp Sau vài gợi ý nhằm tổ chức quản lý nhóm hiệu hơn: • Chọn 3-5 sinh viên thực nghiêm túc học tập Con số lý tƣởng nhóm sinh viên nhóm đông thành viên điều kiện để thực hành nói • Trao đổi thông tin thành viên Các thành viên nhóm nên ngƣời bạn học tập Nhƣ thuận lợi học tập Mỗi thành viên nên có lực học khác nhằm giúp đỡ lẫn • Thiết lập thời gian, địa điểm để học nhóm • Thiết lập nguyên tắc nhóm • Chọn nhóm trƣởng, ngƣời chịu trách nhiệm quản lý nhóm nhƣ việc phải làm nhóm 1.2.4 Áp dụng họat động nhóm vào học kỹ nói • Hoạt động thảo luận: Đây hoạt động hiệu để thực hành nói Nhóm trƣởng đƣa chủ đề nóivà thành viên thảo luận Một vài hoạt động thảo luận nhƣ: tả tranh, đóng vai, kể chuyện…nên đƣợc áp dụng • Nghe băng, đĩa: Các thành viên nhóm nên nghe băng bắt chƣớc Đây phƣơng pháp thích hợp để sửa lỗi nâng cao ngữ âm • Tổ chức ngoại khoá: Có thể tổ chức buổi ngoại khoá, tạo điều kiện cho ngƣời thực hành giao tiếp tiếng Anh với ngƣời xứ 1.2.5 Áp dụng học nhóm vào việc học nói sinh viên lớp sư phạm tiếng Anh k46- nhóm Từ khó khăn cụ thể nhƣ vậy, thấy rằng, học nhóm thực hữu ích thích hợp với sinh viên hầu hết sống ký túc xá, khu trọ gần kề nhau, họ gặp gỡ học tập dễ dàng Hơn nữa, học nhóm giúp cho sinh viên thêm tự tin , mạnh dạn 10 2.1.3.3 Những khó khăn sinh viên gặp phải thực hành nói nhóm lớp(%) khó khăn khác, 36% hội để nói, 64% Qua biểu đồ thứ 2.1.3.1 nhận thấy có nhiều nguyên nhân khiến sinh viên gặp trở ngại nói tiếng Anh nhƣ: diễn đạt ý 6%, ý 6%, phát âm 22%, hội để nói 60% Nhƣ tới nửa số sinh viên (60%) chƣa có hội tiếp xúc nhiều với việc thực hành nói tiếng Anh Đây hạn chế lớn khả học hỏi giao tiếp ngôn ngữ phần lớn sinh viên trƣờng Ở biểu đồ thứ hai: Những khó khăn sinh viên gặp phải thực hành nói nhóm nhà việc tìm chủ đề để nói khó (84%), vấn đề nhiều nguyên nhân khác nhƣng chủ yếu sinh viên chƣa có môi trƣờng để thực hành nhiều nên đa số học nhà sinh viên tập trung vào số đề tài quen thuộc, chƣa mở rộng đƣợc nội dung chủ đề nói Sang biểu đồ thứ ba, ta nhận thấy hoạt động thảo luận theo nhóm chƣa phát huy đƣợc hiệu quả, tỉ lệ sinh viên hội để nói đạt đến 64% điều phần cho thấy kỹ tổ chức hoạt động nhóm sinh viên chƣa phong phú Từ điều tra, nhận thấy bên cạnh ƣu điểm đáng khích lệ tồn nhiều khó khăn sinh viên theo học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng CĐSL Tôi xin đƣợc đề cập đến 14 nguyên nhân vấn đề để hiểu rõ có cách khắc phục cho thật hiệu 2.2.3 Nguyên nhân vấn đề - Nguyên nhân chủ quan: + Vốn từ sinh viên thiếu trình giao tiếp, thực tế thấy số bạn sinh viên thiếu vốn từ cách trầm trọng, bạn muốn bày tỏ ý kiến học, song thiếu vốn từ mà bạn trở nên trầm, phát biểu rơi vào tình trạng “ lì” Bên cạnh cách phát âm bạn sinh viên chƣa thực rõ ràng, mạch lạc hay bị ảnh hƣởng ngôn ngữ mẹ đẻ (tức tƣ suy nghĩ tiếng mẹ đẻ) + Tính tự học sinh viên chƣa thực mang tính tự giác, sinh viên hay bỏ bê việc học, sa đà vào vui chơi, rƣợu chè, vấn đề không tồn lớp sƣ phạm tiếng Anh mà hầu hết lớp Cùng với khả tự trang bị đồ dùng học tập, thiết bị phục vụ học tập nhƣ máy tính hạn chế + Sinh viên chƣa thực phát huy hết khả thân trình nói tiếng Anh, ví dụ: cách gợi mở, dẫn dắt giải tình giao tiếp nhiều lúng túng, ngôn ngữ chƣa thực rõ ràng, rành mạch Nguyên nhân xuất phát từ phần từ môi trƣờng học tiếng Khi môi trƣờng chƣa thực lôi lòng ham học ngƣời học hẳn kéo theo giảm sút tinh thần học tập sinh viên, nhƣ kết học tập không đạt hiệu cao - Nguyên nhân khách quan: Đặc thù lớp sƣ phạm, khóa sƣ phạm nên khả tiếp xúc với tiếng Anh nhiều hạn chế môi trƣờng giao tiếp chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, mong muốn sinh viên, nguồn tài liệu hỗ trợ việc dạy học hạn chế, thực tế cho thấy số đầu sách tham khảo thuộc chuyên nghành sƣ phạm tiếng Anh thƣ viên nhà trƣờng hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc 15 nhu cầu học sinh viên Hơn việc học giao tiếp tiếng Anh mang tính truyền thống: Nội dung tiết học gói gọn sách giáo trình, chƣa thực biết tìm tòi, sáng tạo, liên hệ với tình hình thực tế Hoạt động cặp nhóm chƣa thực mang lại hiệu chƣa nắm bắt đƣợc đầy đủ đặc điểm tâm sinh lý khả sinh viên Từ nguyên nhân ta thấy sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh nói chung nhóm nói riêng gặp nhiều khó khăn việc học ngôn ngữ theo đuổi, để giải đƣợc thực trạng cần quan tâm khoa nhà trƣờng nhƣ thay đổi thân sinh viên công việc học 16 Chƣơng Một số biện pháp cải thiện khả thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 3.1 Các biện pháp cải thiện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 3.1.1 Biện pháp 1: Thực hành nói tiếng Anh theo nhóm, cặp a Mục đích biện pháp Các bạn sinh viên có hội trao đổi phƣơng pháp, kinh nghiệm, khả tự tin ngôn ngữ nhƣ tạo thói quen hợp tác, giúp đỡ lẫn Học nhóm môi trƣờng tốt cho thành viên thực hành cách tự tin trƣớc bƣớc vào kỳ thi nói Bên cạnh đó, thành viên phát huy đƣợc kĩ khác sống thông qua việc học nhóm nhƣ: kĩ hợp tác, phân tích, bình luận…Hoạt động cặp vậy, mức độ thực hành giao tiếp đƣợc tăng lên đáng kể b Nội dung biện pháp * Đối với hoạt động nhóm chia lớp thành 11 nhóm, đó: 10 nhóm có thành viên, 01 nhóm có thành viên Các nhóm học tập đƣợc phân chia dựa vào khả học tập, mức độ hợp tác hiểu thành viên nhóm, có tinh thần giúp đỡ tiến Nhƣ nhóm nghiên cứu không phân chia nhóm cách ngẫu nhiên, hay có tự chọn bạn sinh viên Để làm đƣợc điều phải nghiên cứu qua đặc điểm tâm sinh lí bạn sing viên nhóm, điểm khác biệt so với cách phân chia nhóm mà hay làm, sau thành viên nhóm tự bầu nhóm trƣởng cho nhóm Ngƣời nhóm trƣởng đóng vai trò chủ trò thảo luận giáo viên nữa, điểm tiến phƣơng pháp học nói theo nhóm Nhƣ yếu tố đặc điểm tâm lí đƣợc lấy làm sở phân chia 17 * Đối với hoạt động cặp vậy, với 34 sinh viên chia thành 17 cặp yếu tố đặc điểm tâm lí đƣợc lấy làm sở Cụ thể: sinh viên hay nói, có khí chất mạnh dạn, sôi ghép với bạn sinh viên trầm, hoạt động, sinh viên lƣời học với chăm học, Bên cạnh nhóm ghép bạn sinh viên có học lực tốt với bạn có học lực để bạn sinh viên có hội giúp đỡ lẫn nhau, tiến học tập Và sau áp dụng hình thức cặp, nhóm vào nhóm lớp sƣ phạm tiếng Anh hiệu mang lại thật rõ nét, biện pháp chủ yếu mà nhóm nghiên cứu áp dụng bên cạnh biện pháp khác góp phần cho thành công việc nghiên cứu áp dụng thực tế c Cách thức tiến hành Trong tiết học phần nói có lệnh giáo viên hoạt động theo hai hình thức bạn sinh viên đƣợc phân chia sẵn tự giác ngồi theo nhóm, hay tìm cặp nhƣ đƣợc nhóm phân chia sẵn Ngay nhận đƣợc chủ đề thực hành nói bạn sinh viên đóng góp ý kiến, xây dựng ý tƣởng cho nói nhóm mình, lúc ngƣời nhóm trƣởng có vai trò quan trọng định đến mức độ thành công nói Sauk hi thảo luận xong đại diện cho nhóm đứng lên trình bày sản phẩm nhóm trƣớc tập thể lớp, đến lƣợt thảo luận thành viên nhóm, lần lƣợt hết quay lại 3.1.2 Biện pháp 2: Tạo thói quen tƣ tiếng Anh a Mục đích biện pháp Một sai lầm nghiêm trọng có khuynh hƣớng "dịch" (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trƣớc nói Việc tạo rào cản ngôn ngữ Ví dụ, muốn bỏ hẹn, nghĩ đầu: "tôi muốn huỷ bỏ hẹn đó" Sau dịch câu sang tiếng Anh Chúng ta gặp vấn đề không nhớ từ "cancel" "appointment" để hình thành câu "I would like to cancel the appointment" Nếu nghĩ tiếng Anh, không gặp phải vấn đề có nhiều cách diễn đạt tình tiếng Anh, ví 18 dụ: "I'm sorry I'm not free tomorrow" hay "I am afraid I can't come tomorrow", v.v…Nhƣ vậy, áp dụng đƣợc biện pháp giúp sinh viên sa đà vào việc tƣ theo tiếng mẹ đẻ Lôi sinh viên vào lối tƣ theo ngôn ngữ theo học b Nội dung biện pháp Suy nghĩ tiếng Anh tức giải vấn đề sinh viên tƣ diễn đạt theo ngôn ngữ tiếng Anh, thoát khỏi hoàn toàn lối tƣ theo ngôn ngữ mẹ đẻ Khi áp dụng biện pháp ngƣời giáo viên phải biết cách kích thích, hƣớng sinh viên tƣ theo ngôn ngữ tiếng Anh, nghĩa câu hỏi mà ngƣời giáo viên đạt phải thực rõ nghĩa, hƣớng trả lời rõ ràng, phù hợp vơi khả sinh viên Nhƣng để đạt đƣợc điều cần khổ công luyện thân sinh viên để chiếm lĩnh đƣợc ngôn ngữ c Cách thức tiến hành Biện pháp áp dụng cho bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Đối với kĩ nói, để sinh viên không sa vào lối tƣ theo ngôn ngữ mẹ đẻ điều tạo môi trƣờng tiếng lớp, hoàn thiện nhiệm vụ học 100% tiếng Anh, sinh viên chƣa hiểu giáo viên tìm cách diễn đạt khác dễ hiểu mà đảm bảo tính sử dụng ngôn ngữ 100% Thêm vào đó, sinh viên cần tự bổ sung kiến thức từ vựng cho mình; có vốn từ vựng phong phú, sinh viên nâng cao đƣợc khả sử dụng ngôn ngữ ứng biến với tình 3.1.3 Biện pháp 3: Sử dụng tiếng Anh lúc nơi a Mục đích biện pháp Thực tế học tiếng Anh, hoạt động giao tiếp hay hầu hết sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 sử dụng tiếng Việt Điều thực ảnh hƣởng đến khả ngôn ngữ sinh viên Khi áp dụng biện pháp tạo thói quen ngôn ngữ cho ngƣời học, mà họ tự hình thành khả tƣ tiếng Anh cho thân Đồng thời điều 19 tạo môi trƣờng tiếng lành mạnh, hữu ích cho công việc học sinh viên b Nội dung biện pháp Sử dụng tiếng Anh lúc nơi đem ngôn ngữ mà theo học vào giao tiếp Sinh viên sử dụng ngôn ngữ lúc thời điểm Nhƣ biện pháp hƣớng sinh viên sử dụng hoàn toàn ngôn ngữ mà theo đuổi c Cách thức thực Phƣơng pháp đƣợc thực nhiều hình thức khác nhƣ: * Hát hát tiếng Anh Nếu bạn hát hát lại hát tiếng Anh, tự khắc bạn nhớ đƣợc từ, cụm từ tiếng Anh Ví dụ: nói "Let's sing 'Happy Birthday' ", ngƣời hát hát cách xác Hát hát tiếng Anh giúp bạn nói tiếng Anh tự nhiên thực hành phát âm nhiều Ngoài giúp bạn giải trí thêm yêu ngôn ngữ mà bạn theo đuổi • Xem chương trình dạy tiếng Anh, phim hay chương trình có sử dụng tiếng Anh Bạn thƣờng xuyên cập nhật trang web học tiếng Anh trực tuyến nhƣ: học tiếng Anh online.com; tiếng Anh 123.com; tiếng Anh miễn phí.org.com học hình thức bạn vừa đƣợc giải trí vừa học có hiệu Cách khác bạn xem chƣơng trình dạy ngoại ngữ kênh VTV2 Đài truyền hình Việt Nam Xem phim lựa chọn hoàn hảo, thích thú với phim nhƣ lại không xem phim có sử dụng ngôn ngữ mà theo học * Luôn trò chuyện, giao tiếp tiếng Anh Giữa bạn sinh viên với nhau, sinh viên với giáo viên thực giao tiếp, trò chuyện tiếng Anh chơi, hay 20 hẹn uống nƣớc vỉa hè…điều góp phần tạo thói quen sử dụng cho sinh viên Bạn gọi điện cho bạn bè, đồng nghiệp, v.v để nói chuyện Các nói chuyện kéo dài vài phút, nhƣng hội để thực hành tiếng Anh tăng lên nhiều Kết bạn phát triển khả nghe hiểu ngƣời khác mà không cần gặp họ Cách học giúp bạn rèn luyện phản xạ suy nghĩ, nghe nói Tiếng Anh 3.1.4 Biện pháp 4: Tham gia vào câu lạc tiếng Anh, trung tâm tiếng Anh buổi ngoại khóa tiếng Anh a Mục đích biện pháp Thực tế trƣờng cao đẳng Sơn La chƣa có câu lạc học tiếng Anh, mức độ giao lƣu, học hỏi lẫn bạn sinh viên kém, sinh viên chƣa có “sân chơi” để thể khả ngôn ngữ mình, nhƣ có đƣợc câu lạc tiếng Anh giành riêng cho sinh viên khoa ngoại ngữ hứa hẹn mang lại hiệu học tập cao b Nội dung biện pháp - Tham gia câu lạc tiếng Anh, trung tâm tiếng Anh buổi ngoại khóa tiếng Anh tạo dựng đƣợc môi trƣờng tốt để rèn luyện tiếng Anh, giúp bạn sinh viên có tự tin sử dụng tiếng Anh nhƣ ngôn ngữ thứ hai - Sinh viên nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình từ phía ngƣời tổ chức, thành viên có khả sử dụng ngôn ngữ thành thạo nhuần nhuyễn - Tạo nên sân chơi bổ ích cho sinh viên trƣờng, đồng thời thông qua để nâng cao kỹ khả sử dụng tiếng Anh tình giao tiếp thông thƣờng - Tạo điều kiện tốt để cá nhân phát triển toàn diện không kiến thức học thuật ngôn ngữ mà kỹ mềm, hiểu biết văn hóa 21 sinh viên có hội đƣợc kết nối dựa điểm tƣơng đồng: niềm đam mê học hỏi tiếng Anh c Cách thức tiến hành: Câu lạc hoạt động tháng lần vào buổi tối thứ sáu Mỗi lần hoạt động cá nhân nhóm đƣa ý kiến, quan điểm vấn đề nóng xã hội, để tìm cách giải vấn đề Cùng với câu lạc thành lập trang web riêng để thành viên cập nhật đƣợc thông tin nóng xã hội, tài liệu học tiếng Anh, phƣơng pháp học tiếng Anh mới, nhƣ chủ đề mà câu lạc hoạt động, để có đƣợc chuẩn bị tốt buổi thảo luận thực hữu ích 3.2 Một số lời khuyên sinh viên theo đuổi công việc học ngoại ngữ (tiếng Anh) Ngoài biện pháp mà đề xuất trên, xin đƣa số lời khuyên với bạn sinh viên theo đuổi ngành học tiếng Anh nhƣ sau: - Sinh viên không nên tự ti khả Tiếng Anh Đây vấn đề mà bạn sinh viên hay mắc phải, trở nên “Chai” không chịu thực hành thành viên khác Nếu vƣợt qua đƣợc điều này, tin bạn cải thiện đƣợc khả ngoại ngữ Ví dụ: bạn đƣợc hỏi "How is your English?", bạn không nên trả lời: " Oh, my English is very poor, I have no chance to practice", bạn nên trả lời: " I love to speak English" or "My English is improving" Những câu trả lời nhƣ tạo cho bạn cảm giác tự tin Khi bạn tự tin, bạn không sợ nói tiếng Anh - Rèn luyện thường xuyên khả diễn đạt lưu loát xác Khi học nói tiếng Anh, cần phải kết hợp hai loại tập: tập rèn luyên khả diễn đạt lƣu loát (phân vai, đối thoại, trao đổi nhóm, ) tập rèn luyện độ xác (trắc nghiệm, điền từ, viết câu ) Các tập rèn luyện lƣu loát giúp bạn diễn đạt tiếng Anh tự nhiên để ý đến tiểu tiết nhỏ Thực hành tập rèn luyện độ xác, bạn 22 nắm đƣợc cách diễn đạt văn phong tiếng Anh Hoàn thành đƣợc việc bạn thành công đƣợc 50% khả nói - Thường xuyên học cách để nhớ từ cụm từ Khi học nói tiếng Anh, bạn phải nhớ từ cụm từ Bạn nên có danh sách từ bên sử dụng chúng nói chuyện hàng ngày Một lời khuyên bạn học từ ngày, nhƣ lấy từ ngày nhân với số ngày ba năm học số khá, bạn sở hữu kho tàng từ khổng lồ Hãy trở thành ngƣời nói tiếng Anh tự tin; luyện tập đâu có thể, quan trọng xây dựng đƣợc tự tin; cố gắng trải nghiệm thực tế với ngƣời Anh mà bạn biết; sử dụng từ cụm từ bạn biết tình mới; cố gắng trả lời ngƣời khác nói chuyện với bạn tiếng Anh; đừng dịch sang ngôn ngữ bạn, điều làm bạn nhiều thời gian làm bạn thêm dự; cố gắng thƣ giãn bạn nói, bạn thấy nói tiếng Anh cách tự nhiên 23 Kết luận kiến nghị Kết luận 1.1 Kết nghiên cứu Sau thời gian nghiên cứu cách nghiêm túc nhóm nghiên cứu thu đƣợc kết đáng khích lệ, đồng thời nhận cốt yếu thực trạng vấn đề nghiên cứu Điển hình qua hai hình thức làm việc theo nhóm cặp 1.1.1 Kết đạt thông qua hoạt động theo nhóm Trƣớc áp dụng hình thức vào khách thể nghiên cứu nghiên cứu xếp sinh viên có đặc điểm khí chất, tinh thần học tập tƣơng đồng có khả hợp tắc tốt với để lập thành nhóm, điểm cốt lõi đem lại kết nhƣ mong đợi( nhóm nghiên cứu chia nhóm thành 11 nhóm, nhóm bốn 10 nhóm sinh viên) Từ sinh viên có đƣợc hợp tác, tự tin lƣu loát ngôn ngữ nói sâu vào vấn đề liên quan, làm chủ đƣợc ngôn ngữ nói thân tình , đối thoại tiềng Anh Sinh viên thoát khỏi rụt rè khoảng cách ngôn ngữ để hoà nhập với môi trƣờng học tiếng Anh cách tốt 1.1.2 Kết thu thông qua hoạt động cặp Để hoạt động theo cặp có hiệu mức độ hợp tác hai đối tắc hoạt động quan trọng Nhƣ để hoạt động tốt ngƣời hƣớng dẫn(giáo viên), phải hiểu đƣợc tâm lí sinh viên, từ có gắn ghép hợp lí Chúng chia lớp thành 17 cặp dựa tiêu trí có tinh thần học tập cộng tác với đối tác với sinh viên có lực học tốt với sinh viên có học lực yếu, rõ học phần nói “For and Against”, hai sinh viên trực tiếp tranh luận với để bàn vấn đề xã hội đƣợc quan tâm (một bên đồng tình bên không đồng tình nội dung chủ đề nói) 1.2 Tổng hợp kết điểm trung bình cộng học phần nói nhóm lớp sư phạm tiếng Anh k46 trước sau nghiên cứu 24 - Trƣớc nghiên cứu: Xếp loại học lực: Xuất sắc: 9.0%; Giỏi: 22%; Khá: 30 %; Trung bình: 39%; Yếu: không - Sau nghiên cứu; Xếp loại học lực: Xuất sắc: 21%; Giỏi: 39%; Khá: 30%; Trung bình: 10%; yếu: Không Nhƣ vậy, thông qua kết xếp loại học lực ta thấy tỉ lệ phần trăm điểm giỏi tăng lên rõ rệt, cụ thể điểm xuất sắc tăng từ 9.0% (trƣớc nghiên cứu) lên 21% (sau nghiên cứu); điểm giỏi tăng từ 22%(trƣớc nghiên cứu) lên 39% (sau nghiên cứu) Qua kết đạt đƣợc nhƣ nói lên việc áp dụng biện pháp cải thiện kĩ nói tiếng Anh nhóm lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 nhóm nghiên cứu phát huy đƣợc tác dụng đạt kết quả, đồng thời kết nói lên việc dạy học việc nắm bắt tâm lí thực trạng sinh viên cần thiết để từ có đƣợc biện pháp giáo dục đạt kết cao Kiến nghị 2.1 Với trường CĐSL: - Bổ sung tài liệu tham khảo để phuc vụ cho học phần nói Tiếng Anh sinh viên nói chung nhƣ học phần khác - Trang bị thêm nhiều thiết bị phục vụ cho việc học ngoại ngữ nhƣ laptop, máy chiếu, phòng thực hành tiếng…để giúp sinh viên học ngoại ngữ tốt - Tạo hội để sinh viên khoa ngoại ngữ tiếp xúc giao lƣu với ngƣời nƣớc nhằm trao đổi kinh nghiệm học tiếng Anh làm quen với môi trƣờng tiếng Anh nhiều 2.2 Với khoa Ngoại Ngữ - Cần quan tâm sát từ quí thầy cô - Giảng viên nên sử dụng thêm nhiều phƣơng pháp dạy học thú vị lôi 25 - Định hƣớng cố vấn cho sinh viên biện pháp học tiếng Anh hiệu - Sử dụng tiếng Anh hoạt động dạy học, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia vào hoạt động lớp, hoạt động ngoai khóa tiếng Anh 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 108 Đề tài nói tiếng Anh _ Lê Văn Sự, 2005 - Những luận tiếng Anh_ Trần Mạnh Tường,2004 - No limit to leaning oxfort_ Oxford University Press,1998 - Preparation and pratice oxford_Oxford University press, 2000 - English language teaching methology_ NXB Giáo dục, 2003 - Teach english _Adraian Doff,2001 - Communicative methodology in teaching Cambridge University press Brunei C 1984 - Speech – making, Michael Sproule 1997 - A course in language teaching, Penny Ur, Cambridge University press 1995 - The tapestry of language leaning Robin C Scarcely, Rebecca L Oxford 1992 Henley Publishers - http://www.wida.us/Resources/ELP_standards_overview/section_09.html 27 PHỤ LỤC Xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi dƣới (chúng cần câu trả lời chân thành từ phía bạn) Câu Trong trình học nói tiếng Anh bạn thƣờng gặp trở ngại gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Khi học nói theo nhóm nhà lớp bạn thấy vƣớng mắc điểm nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Để học tiếng Anh tốt bạn có bí không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Nêu vài kiến nghị bạn với khoa ngoại ngữ trƣờng CĐSL để học tiếng Anh đƣợc tốt …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 28 [...]... học của mình 16 Chƣơng 3 Một số biện pháp cải thiện khả năng thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 3 .1 Các biện pháp cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 3 .1. 1 Biện pháp 1: Thực hành nói tiếng Anh theo nhóm, cặp a Mục đích của biện pháp Các bạn sinh viên có cơ hội trao đổi phƣơng pháp, kinh nghiệm, khả năng tự tin...Chƣơng 2 Thực trạng về việc khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp tại lớp sƣ phạm Tiếng Anh k46 (nhóm 1) 2 .1 Vài nét về khách thể nghiên cứu 2 .1. 1 Sinh viên chuyên ngành SPTA K46 Tổng số sinh viên tại nhóm 1_ lớp sƣ phạm tiếng Anh k46: 34 sinh viên Trong đó: Nam: 8, Nữ: 26 Dân tộc: Thái: 27, Kinh: 5, Mƣờng: 2 Sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 (nhóm 1) chủ yếu là những sinh viên dân tộc thiểu... quả học nói của lớp nói chung, nhóm 1 nói riêng là chƣa hiệu quả 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2 .1 Những điểm mạnh trong khả năng sử dụng tiếng Anh giao tiếp Sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 nói chung và nhóm 1 nói riêng có một lòng khao khát học ngoại ngữ, họ rất muốn cải thiện và nâng cao khả năng ngoại ngữ của mình Đặc biệt, để phục vụ cho công việc sau này ( giáo viên dạy tiếng Anh) , một... để tìm hiểu thái độ của sinh viên đối với kỹ năng nói, phƣơng pháp học nhóm của sinh viên K46, nhóm nghiên cứu chúng tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra gồm 10 câu hỏi cho 34 sinh viên thuộc nhóm 1, lớp cao đẳng sƣ phạm tiếng Anh K46 Bảng câu hỏi điều tra tập trung vào những khía cạnh sau: 2 .1. 3 .1 Những trở ngại sinh viên gặp phải khi học nói Tiếng Anh( %) 12 tất cả khó khăn trên diễn đạt ý 6% 6% phát... ảnh huởng bởi tiếng mẹ đẻ Hơn nữa, họ phải cùng một lúc học tiếng Anh và tiếng Việt( một số môn chung) Măt khác, phần lớn sinh viên chƣa đủ tự tin để nói ngôn ngữ khác tự nhiên và lƣu loát do đặc thù là lớp sƣ phạm 2 .1. 2 Quá trình học tập Sang đến kì III sinh viên nhóm 1 _ lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 mới đƣợc tiếp xúc với học phần nói, một trong những môn thuộc chuyên nghành đào tạo Trên lớp sinh viên... kĩ năng nói tiếng Anh ở nhóm 1 của lớp sƣ phạm tiếng Anh k46 của nhóm nghiên cứu đã phát huy đƣợc tác dụng và đạt kết quả, đồng thời kết quả này cũng nói lên rằng trong việc dạy học việc nắm bắt tâm lí và thực trạng của sinh viên là rất cần thiết để từ đó có đƣợc các biện pháp giáo dục đạt kết quả cao 2 Kiến nghị 2 .1 Với trường CĐSL: - Bổ sung tài liệu tham khảo để phuc vụ cho học phần nói Tiếng Anh. .. 60% 2 .1. 3.2 Những khó khăn sinh viên gặp phải khi thực hành nói trong nhóm ở nhà(%) sắp xếp thời gian cả hai khó khăn 8% Trên 8% 84% tìm chủ đề nói 13 2 .1. 3.3 Những khó khăn sinh viên gặp phải khi thực hành nói trong nhóm trên lớp( %) khó khăn khác, 36% không có cơ hội để nói, 64% Qua biểu đồ thứ nhất 2 .1. 3 .1 chúng ta nhận thấy có nhiều nguyên nhân khiến sinh viên gặp trở ngại khi nói tiếng Anh nhƣ:... các giờ học tiếng Anh, trong các hoạt động giao tiếp hay ngoài giờ hầu hết sinh viên lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 đều sử dụng tiếng Việt Điều này thực sự ảnh hƣởng đến khả năng ngôn ngữ ở mỗi sinh viên Khi áp dụng biện pháp này sẽ tạo thói quen ngôn ngữ cho ngƣời học, do đó mà họ sẽ tự hình thành khả năng tƣ duy bằng tiếng Anh cho bản thân Đồng thời điều này 19 cũng tạo ra một môi trƣờng tiếng lành mạnh,... khả năng hợp tắc tốt với nhau để lập thành một nhóm, đây cũng chính là điểm cốt lõi đem lại kết quả nhƣ mong đợi( nhóm nghiên cứu đã chia nhóm 1 thành 11 nhóm, một nhóm bốn và 10 nhóm 3 sinh viên) Từ đó sinh viên có đƣợc sự hợp tác, tự tin và lƣu loát trong ngôn ngữ nói và đi sâu hơn vào các vấn đề liên quan, làm chủ đƣợc ngôn ngữ nói của bản thân trong các tình huống , các cuộc đối thoại bằng tiềng Anh. .. việc học tiếng Anh, nhất là học nói Khó khăn đầu tiên là trình độ tiếng Anh của sinh viên nhìn chung còn rất thấp Một vài sinh viên chƣa từng học tiếng Anh trƣớc khi bắt đầu vào trƣờng (sinh viên cử tuyển, hiện nhóm 1 có 2 sinh viên) Ngoài ra, hầu hết sinh viên không có đủ điều kiện để đi đến các trung tâm tiếng Anh, hoặc gặp gỡ tiếp xúc với ngƣời nứơc ngoài để thực hành nói Do vậy mà kĩ năng nói không ... tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 17 3 .1 Các biện pháp cải thiện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 17 3 .1. 2 Biện... tiếng Anh giao tiếp lớp sƣ phạm Tiếng Anh k46 (nhóm 1) 11 2 .1 Vài nét khách thể nghiên cứu 11 2 .1. 1 Sinh viên chuyên ngành SPTA K46 11 2 .1. 2 Quá trình học tập 11 2.2... học 16 Chƣơng Một số biện pháp cải thiện khả thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1, lớp sƣ phạm tiếng Anh K46 3 .1 Các biện pháp cải thiện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên nhóm 1,