Trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, sinh viên Việt Nam thường gặp khó khăn trong việc miễn cưỡng nói. Điểm yếu này xuất phát từ một số nguyên nhân từ vựng, ngữ điệu, môi trường học tập, kỹ năng thuyết trình, ... Nhận ra những điểm yếu đó và có giải pháp phù hợp sẽ góp phần cải thiện kỹ năng nói, nâng cao chất lượng giáo dục. Một số giải pháp về phát âm, ngữ điệu, sử dụng từ vựng, học môi trường, mở rộng chủ đề, kỹ năng thuyết trình là những gợi ý của chúng tôi từ việc đào tạo thực tế cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh.
Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (13) – 2013 NHẬN DIỆN ĐIỂM YẾU VÀ CẢI THIỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ Lê Thò Ngọc Diệp Trường Đại học Dân lập Văn lang TÓM TẮT Trong đào tạo chuyên ngành tiếng Anh, sinh viên Việt Nam thường gặp vấn đề "miễn cưỡng nói" Điểm yếu xuất phát từ nhiều nguyên nhân vốn từ vựng, ngữ điệu, môi trường học tập, kỹ thuyết trình Việc nhận diện điểm yếu có giải pháp phù hợp góp phần cải thiện kỹ nói, nâng cao chất lượng đào tạo Một số giải pháp phát âm, ngữ điệu, cách sử dụng từ vựng, môi trường học tập, cách mở rộng đề tài, kỹ thuyết trình đề xuất từ thực tiễn đào tạo sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Từ khóa: kỹ năng, học tiếng Anh, sinh viên Thực trạng nguyên nhân (Nunan, 1999) đònh thành bại giao tiếp Động để đạt được, mong muốn đạt được, hài lòng đạt Theo David Nunan (1999), vấn đề thách thức lớn người học tiếng Anh giúp người học phấn đấu không ngừng ‚miễn cưỡng nói” Điều xuất phát từ Với kỹ nói tiếng Anh, sinh viên yếu tố văn hóa, ngôn ngữ, tâm lý người học Do đó, để học tốt môn nói tiếng gặp nhiều vấn đề khác Trước tiên, học từ vựng điều để thành thạo ngoại ngữ Tuy nhiên, Anh điều dễ dàng Việc ‚miễn cưỡng nói” trước sinh viên thường phải học lớp hoạt động mà người học cảm thấy nản Người học tìm hai cách học mà họ cho thích hợp với thân Cách học từ vựng cách viết nhiều lần giấy chưa thực hiệu quả, lẽ học đông đúc, hội nói tiếng Anh bò hạn chế, không khuyến khích phát biểu ý kiến, đồng thời sinh viên lo lắng trình bày Mặc khác, kiến thức từ trường phổ thông góp phần làm hạn chế việc giao tiếp chương trình học tập trung vào ngữ pháp từ vựng câu Học sinh trung học trải qua năm học tiếng Anh, không đạt kết mong muốn Chính thế, số sinh viên tự nhận nói giỏi tiếng Anh hạn chế Như thế, để nói giỏi tiếng Anh rõ ràng yêu cầu người học cần phải có động cơ, ‚động chìa khóa quan trọng‛ trình độ đại học, đặc biệt chuyên ngành, không nên chọn cách học theo trình độ sơ cấp Học từ ngữ cảnh giúp sinh viên vận dụng linh hoạt tình khác vốn từ vựng họ ngày phong phú Tuy nhiên, sinh viên biết nhiều từ vựng thuộc vào loại ‚miễn cưỡng nói‛ phần làm giảm động việc thể kiến thức kỹ mình, làm giảm 61 Journal of Thu Dau Mot University, No (13) – 2013 bám sát giáo trình, quan tâm đến tài liệu tham khảo làm hạn chế việc học hỏi để phát triển đề tài kỹ nói bò hạn chế khả thuyết trình hay đơn giản bày tỏ quan điểm tiếng Anh Trong nói, ngữ điệu câu quan trọng Nếu nhấn trọng âm không người nghe hiểu khác ý Hơn nữa, nói có trọng âm thường có sức thu hút so với giọng nói ‚đều đều‛, ‚vô cảm‛ Những lỗi thường gặp nói kiểu ghìm giọng cho giống người xứ khó nghe phát âm ngọng tiếng đòa phương tiếng mẹ đẻ Một vấn đề khác cần lưu ý việc điều chỉnh tốc độ nói Sinh viên cố gắng nói nhanh (làm người nghe không hiểu) kiểu rề rà, ê a (làm người nghe sốt ruột) góp phần làm giảm khả thuyết phục trước công chúng Một vấn đề môi trường học tập sinh viên Việc tiếp xúc với giáo viên người xứ thiệt thòi sinh viên chuyên ngữ Để nghe nói tốt, người học cần môi trường học tập động Được phát ngôn thường xuyên học hỏi thêm nhiều kiến thức văn hóa ngôn ngữ sinh viên vượt qua trở ngại ‚miễn cưỡng nói‛ Sinh viên mong muốn học với người xứ có trình độ để mở rộng kiến thức nâng cao khả giao tiếp Họ cho điều khiến cho họ nói tốt Ngoài ra, để cải thiện khả nói tiếng Anh mình, sinh viên tự tạo môi trường tự nghiên cứu, tự suy ngẫm để tập nói tập nghe người khác nói cách tham gia câu lạc nói tiếng Anh học nhóm để nói tiếng Anh lúc nơi Hơn nữa, điểm quan trọng sinh viên cần lưu ý, việc dùng tiếng Anh để thảo luận học hạn chế nhiều kỹ nói tiếng Anh Việc dễ dãi tư học tập khiến sinh viên khó tiến Trước thuyết trình trình bày quan điểm trước công chúng, việc luyện tập nhiều lần cần thiết, nhiên đừng để hết tâm trí vào phần nội dung mà quên phần quan trọng nghệ thuật nói trước công chúng Đó cách nhấn trọng tâm vào điểm quan trọng Để làm điều đó, sinh viên phải quan tâm đến cách nhấn trọng âm từ câu, biết cách làm bật vấn đề quan trọng Thêm vào đó, mở rộng đề tài vô cần thiết cho kỹ nói Nếu dễ dàng bỏ chắn thiếu hụt vốn từ kiến thức đề tài Không dễ dàng nản lòng yếu tố giúp người học nói tiếng Anh ngày lưu loát Những lý ‚nói mà không tiến bộ‛ hay ‚muốn bỏ cuộc‛ lý không đáng Kiên trì theo đuổi đến việc người học cần nỗ lực liên tục Để mở rộng kiến thúc cho đề tài, sinh viên cần đọc thêm sách, báo, tra cứu nguồn tài liệu internet, đơn giản học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, thầy cô Việc Cuối kỹ thuyết trình Việc diễn đạt không lưu loát thiếu tự tin hay dễ dàng quên nói, thường xảy Nguyên nhân thiếu luyện tập thường xuyên Sinh viên luyện tập phần thuyết trình thuộc nhóm mình, chủ quan không luyện tập Những kỹ thuyết trình không áp dụng khiến cho môn học (General Speaking, Public Speaking, The Art of Teaching) bò rời rạc, không gắn kết 62 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (13) – 2013 với nhau, không áp dụng lẫn cho Khi thuyết trình sinh viên thiếu kỹ giao tiếp Bởi giao lưu người nói người nghe khiến cho đề tài hấp dẫn hơn, không nói cho xong vấn đề giọng, kiểu nói nhanh không rõ ràng khiến người nghe không nắm nội dung 2.2 Về cách dùng từ vựng Chúng ta phân biệt loại từ vựng theo Tom Hutchinson Alan Waters (1989) sau: Giải pháp 2.1 Về phát âm, ngữ điệu – Từ theo cấu trúc are, this, only, however – Từ đại cương table, run, dog, road, weather, cause – Từ kỹ thuật chung engine, spring, valve, acid, budgetchung –Từ chuyên ngành auricle, schistosome, fissure, electrophoresis Học từ vựng cách khoa học hệ thống giúp sinh viên tăng lượng vốn từ phong phú Chúng nhận thấy sinh viên nhớ từ dễ dàng qua ngữ cảnh mà họ học nhóm chúng vào lónh vực cụ thể Việc xếp có hệ thống giúp sinh viên học tốt mở rộng vốn từ Ví dụ, từ ngữ liên quan đến sống gia đình: marriage, wedding, divorce, family types (nuclear, extended, dysfunctional, close-nit ), parents, adoption… Ngữ điệu xem tiêu chí cốt lõi (core criteria) để đánh giá khả nói người học tiếng Anh Việc lên giọng hay xuống giọng không xác làm người nghe hiểu không ý người nói Ngoài có điểm lên giọng hay xuống giọng câu hỏi Nếu dạng câu hỏi ‚có hay không‛ (‚Yes/No‛ questions) người nói cần lên giọng (rising tone) Những câu hỏi dạng ‘trình bày’ (statement questions) người nói xuống giọng (falling tone) Muốn người nghe trọng vào điều người nói phải nhấn trọng âm vào từ, ngữ Để cải thiện phát âm ngữ điệu người học nên hướng Ngoài tài liệu in, người học sử dụng nguồn tư liệu trực tuyến xem băng đóa Để sử dụng từ ngữ cách điêu luyện, Lucas (2004) đưa nhiều cách Sau vài cách đơn giản: (videos), câu đố tương tác (interactive quizzes), tham gia hoạt động phát âm (activities) tải tập – Trước hết sử dụng từ quen thuộc Dùng từ cho người nghe không hiểu lầm, hiểu sai Một trở ngại cho nói rõ ràng sử dụng từ to tát thay cho từ đơn giản, ngắn gọn giúp ích cho việc học phát âm Khi gặp từ nên tra cứu cẩn thận, tránh đọc bừa, tạo thành thói quen không tốt Ngoài ra, có chương trình truyền mà người học dễ dàng tải để luyện âm Người nói không cần thiết phải quan trọng phải nói rõ ràng – Hãy chọn từ cụ thể Dùng từ cụ thể tốt, để tránh mơ hồ cho người nghe không cản trở người khác hiểu – Loại bỏ lộn xộn Cách diễn đạt dài nói Nên tránh kiểu nói ghìm dòng làm cho thuyết trình sức thu nói tiếng Anh giống người xứ, có chất giọng riêng hay Điều 63 Journal of Thu Dau Mot University, No (13) – 2013 hút Thay nói ‚Trời mưa‛, lại thông tin sách, báo, tài liệu trực tuyến, nói ‚Nó xuất thể quan trọng biết tổng hợp trải qua trận mưa‛ Hoặc thay nói đối chứng kiến thức thu Như ‚Chúng ta gặp khủng hoảng‛ lại sinh viên có mảng kiến thức nói ‚Chúng ta đối mặt với khủng đònh đề tài trình bày hoảng đầy khó khăn gặp rắc rối Học ngoại ngữ, biết nói ngoại ngữ đó, mà đòi hỏi người không giải được‛ Do biết cách dùng từ, học từ sử học phải có kiến thức lónh vực khác tôn giáo, văn hóa, xã hội… Nghóa người học phải trau dồi kiến thức dụng từ giúp người học nói hay hơn, trình bày ý kiến cách hiệu giới xung quanh mức độ đủ để trao đổi dễ dàng với người nghe Sự hiểu biết tâm đắc với đề tài người nói buổi thảo luận nhóm thuyết trình trước lớp trước đám đông 2.3 Về môi trường học tập dễ dàng thuyết phục người đối diện Tự trang bò cho lượng kiến thức phong phú động giúp người học ngày tiến Ngoài phương tiện đại trợ giúp cho tiết học hiệu hơn, học với người nước mong muốn tất sinh viên chuyên ngữ Vì ‚trong môi trường mà họ tìm 2.5 Về kỹ thuyết trình khuyến khích, kích thích học tập Một thuyết trình tốt nên đạt hiệu học tập động học tập mục tiêu sau đây: cao‛ (Bereiter & Scardamalia, 1989) Sinh Súc tích, ngắn gọn Thiết kế tốt thuyết trình viên phải khuyến khích luyện tập thường xuyên với thuyết trình Mặt khác, hoạt động hiệu Thực thuyết trình lôi hấp dẫn Nhấn mạnh điểm quan trọng Tạo cộng hưởng với người nghe câu lạc góp phần không nhỏ cho Cho nên, trình bày rõ ràng, hấp dẫn thành công sinh viên Các câu lạc người nghe nghệ thuật cần trường khoa cần có hình thức đa kiên trì Người diễn thuyết kể dạng để thu hút tham gia nhiệt tình câu chuyện vui câu chuyện hay có sinh viên nhằm tạo sân chơi lành liên quan đến chủ đề trình bày để mạnh, hữu ích Rất cần đầu tư chu đáo tạo mối quan hệ thân thiện người nghe cho câu lạc kênh người nói, đồng thời tạo động lực cho học tập tốt để phát triển kỹ nói người nói, giúp họ nói nhớ tốt sinh viên Trình bày vấn đề lan man lỗi hay mắc phải sinh viên Chính dễ dàng quên nói nên sinh viên cảm thấy tự tin không trước lớp, trao đổi ý kiến, thảo luận, phân tích đề tài để nâng cao khả nói thuyết trình 2.4 Về cách mở rộng đề tài Để mở rộng kiến thức cho thân, giải pháp tốt kết hợp nhiều kênh 64 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số (13) – 2013 lưu loát Việc tập trung vào ý lại bò chi phối nhiều tiểu tiết, hành động giao tiếp trình điều làm hạn chế kỹ trình bày Do lầm diễn, người nói dễ dàng vượt qua sai đó, không cần thiết tập trung nhiều vào tất chi tiết phụ, mà cần phải chọn lọc chi tiết phụ hay dễ nhớ Rèn luyện Kết luận Trong số giải pháp trên, môi trường học tập quan trọng Một môi trường tự tin cách tập nói thường xuyên, tốt kèm phương pháp tốt giúp nói ít, nói ngắn Khi quen nói dài hơn, nhiều Rèn luyện trí nhớ cách cho sinh viên hưởng điều kiện học tập tốt Những vấn đề cần quan tập luyện nhiều lần, ghi lại tâm sau: điểm khó nhớ nhẩm lại – Câu lạc tiếng Anh kênh học tập Để vượt qua hồi hộp lúc quan trọng dành cho môn nói nên thuyết trình, Lucas (2004) khuyên người nói cần đầu tư lâu dài chăm chút kỹ nên chuyển từ hồi hộp bất lợi sang ‚sự lưỡng Câu lạc nên hoạt động hồi hộp tích cực‛, ‚một cảm giác sống thường xuyên với hỗ trợ tích cực động, nhiệt tình với tư nhẹ nhàng… Đó lãnh đạo khoa trường Đồng thời, hồi hộp, có cảm giác năm nên có từ hai đến ba thi hùng khác‛ Có cách để người nói chuyển biện, tạo sân chơi tích cực để sinh viên có áp lực bi quan sang ‚sự hồi hộp tích cực‛: hội thể tài – Để đạt kinh nghiệm nói: cần – Tăng cường nguồn giáo viên xứ tham gia lớp học nghệ thuật nói trước Nguồn giáo viên nước có trình độ công chúng tham gia giảng dạy cho sinh viên – Chuẩn bò cẩn thận: phải thật quan yếu tố hấp dẫn cho tuyển sinh nhà tâm yêu thích đề tài, đồng thời suy nghó trường Sinh viên luyện tập thường thấu đáo đề tài xuyên, lắng nghe thường xuyên giọng nói – Suy nghó tích cực: nghó người bàn xứ để không bỡ ngỡ với thân thực tốt đề tài việc tiếp xúc tiếng Anh công – Sử dụng lực tưởng tượng: tạo việc sau mô tả sống động với lời nói rõ ràng, – Tạo môi trường tiếng Anh thực mạnh mẽ Ở môi trường đó, toàn sinh – Ý thức hồi hộp vô viên sử dụng tiếng Anh Tiếng Anh hình: khán giả không nhận thấy nhiều sử dụng để trao đổi với giảng viên, với căng thẳng người nói, giáo vụ khoa, với cán công tác sinh viên bình tónh, tự tin Lâu dần tạo thành thói quen tích cực cho – Đừng mong chờ hoàn hảo: có sinh viên họ dễ dàng trao đổi tạo sai lầm gì, sử dụng từ mà họ chưa thảm họa Nếu xem thuyết trình dùng đến tiếng Anh 65 Journal of Thu Dau Mot University, No (13) – 2013 IDENTIFYING WEAKNESSES AND IMPROVING ENGLISH SPEAKING SKILLS OF LINGUISTIC STUDENTS Le Thi Ngoc Diep Van Lang University ABSTRACT In teaching English major, Vietnamese students often have trouble of "reluctance to say" This weakness stems from several causes of vocabulary, intonation, learning environment, presentation skills, etc Recognizing those weaknesses and having appropriate solutions will contribute to improve speaking skills, enhance educational quality Some solutions in pronunciation, intonation, vocabulary use, environmental learning, theme expanding, presentation skills are our suggestions from the practical training of students majoring in English TÀI LIỆU THAM KHAÛO [1] Bereiter, C., & Scardamalia, M (1989), Intentional learning as a goal of instruction In L B Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser, Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates [2] Hutchinson, Tom and Waters, Alan (1989), English for Specific Purposes, Cambridge [3] Lucas, Stephen E (2004), The Art of Public Speaking, 8th Ed McGraw-Hill [4] Nunan, David (1999), Second Language Teaching & Learning, Heinle & Heinle 66 ... suy ngẫm để tập nói tập nghe người khác nói cách tham gia câu lạc nói tiếng Anh học nhóm để nói tiếng Anh lúc nơi Hơn nữa, điểm quan trọng sinh viên cần lưu ý, việc dùng tiếng Anh để thảo luận... cưỡng nói Sinh viên mong muốn học với người xứ có trình độ để mở rộng kiến thức nâng cao khả giao tiếp Họ cho điều khiến cho họ nói tốt Ngoài ra, để cải thiện khả nói tiếng Anh mình, sinh viên. .. sống động với lời nói rõ ràng, – Tạo môi trường tiếng Anh thực mạnh mẽ Ở môi trường đó, toàn sinh – Ý thức hồi hộp vô viên sử dụng tiếng Anh Tiếng Anh hình: khán giả không nhận thấy nhiều sử