Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III trường Đại học Đồng Tháp bằng phương pháp kể chuyện và chia sẻ tin tức

Qua nghiên cứu, việc học nhóm trao đổi thông tin, chuyện trò với nhau bằng tiếng Anh sẽ tạo nhiều cơ hội tương tác, giao tiếp cho người học, giúp họ có hứng thú, say mê và cơ hội ngang nhau khi chia sẻ với nhiều người. Ngoài ra, người học còn tiếp cận được nhiều cấu trúc ngữ pháp đa dạng trong từng ngữ cảnh khác nhau, cũng như cách dùng Anh ngữ trong môi trường giao tiếp với các phương tiện thực tế.

93 NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGỮ NĂM III TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BẰNG PHƯƠNG PHÁP KỂ CHUYỆN VÀ CHIA SẺ TIN TỨC SV Hà Thanh Bình ThS Lê Hồng Phương Thảo Tóm tắt Qua nghiên cứu, việc học nhóm trao đổi thơng tin, chuyện trò với tiếng Anh tạo nhiều hội tương tác, giao tiếp cho người học, giúp họ có hứng thú, say mê hội ngang chia sẻ với nhiều người Ngoài ra, người học tiếp cận nhiều cấu trúc ngữ pháp đa dạng ngữ cảnh khác nhau, cách dùng Anh ngữ môi trường giao tiếp với phương tiện thực tế Quá trình thực nghiệm tiến hành khoảng tháng hè, nên vào kết kiểm tra theo dạng thức IELTS Speaking trước sau thực nghiệm với kết học tập học phần Nói sinh viên (SV) lớp ĐHSANH13A, ĐHSANH13B, nhận thấy kỹ nói SV cải thiện rõ nét Kết lần kiểm tra sau cao lần trước nhiều phương diện phát âm, từ vựng ngữ pháp Điều chứng tỏ hoạt động kể chuyện chia sẻ tin tức tiếng Anh thật có hiệu việc nâng cao kỹ nói Mở đầu Ngày nay, tiếng Anh ngày trở nên cần thiết phổ biến Mọi người học tiếng Anh không để thi đỗ vào trường đại học hay để phục vụ cho công việc, nghề nghiệp thân, mà mục đích giao tiếp nắm bắt tin tức Cùng với phát triển nhanh chóng phương tiện truyền thông, việc cập nhật, trao đổi, chia sẻ tin tức lẫn nước trở nên thuận tiện dễ dàng Tuy nhiên, thực tế, để phát triển khả nói ngoại ngữ, người học tiếng phải có mơi trường ngơn ngữ để thực hành, tương tác với người sử dụng ngơn ngữ Ngồi ra, q trình học, người học phải đóng vai trị chủ thể, họ không khác định thành công việc học ngơn ngữ Vì thế, người học phải có phương pháp học chủ động, tích cực để trang bị cho thân vốn tiếng Anh cần thiết phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi thông tin Bên cạnh đó, nhiều SV chuyên ngữ Trường Đại học Đồng Tháp nhìn chung cịn thấp hiệu sử dụng ngoại ngữ kỹ giao tiếp hạn chế Bài viết báo Tuổi Trẻ ngày 07/12/2008, TTO – ghi nhận 51,7% SV tốt nghiệp không đáp ứng yêu cầu kỹ tiếng Anh Đây kết khảo sát Vụ Giáo Dục Đại học (Bộ Giáo dục Đào tạo) thống kê từ báo cáo tình hình giảng dạy tiếng Anh 37 trường đại học trực thuộc Bộ GD-ĐT Nguyên nhân việc tổ chức dạy học ngoại ngữ cấp học nhiều hạn chế, phận giáo viên dạy Ngoại ngữ yếu lực chuyên môn, phương pháp, sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Ngoại ngữ nghèo nàn, lạc hậu Hoặc chủ đề nói khó hay hạn chế kiến thức xã hội mà nhiều SV thiếu lý do, động lực cho việc tự rèn luyện kỹ nói Đồng thời, nắm bắt trăn trở nhiều SV vấn đề rèn luyện kỹ nói hiệu xét theo thực trạng với định hướng đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 Bộ GD-ĐT, vậy, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài "Nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp phương pháp kể chuyện chia sẻ tin tức" thông qua việc tổ 94 chức nhóm học tập cho SV với công cụ chủ yếu trang mạng tiếng Anh chuyên kỹ Nói nhằm góp phần cho SV có hội thực hành nói tiếng Anh nhiều hơn, thích nói tiếng Anh hơn, ứng dụng tiếng Anh vào thực tiễn sống Nội dung 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực nghiệm thái độ SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp hoạt động kể chuyện chia sẻ tin tức tiếng Anh nhằm nâng cao kỹ nói - Tìm khó khăn mà SV gặp phải sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh - Đề số giải pháp, kiến nghị nhằm khắc phục trở ngại nêu 2.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực với phương pháp điều tra phương tiện phiếu câu hỏi máy ghi âm Các kỹ thuật bổ trợ nghiên cứu phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, phân loại đánh giá kết khảo sát Đầu tiên, phiếu khảo sát gởi đến khoảng 60 SV đại học chuyên ngữ năm III, bao gồm câu hỏi có liên quan đến việc rèn luyện kỹ Nói nói chung rèn luyện kỹ Nói với phương pháp kể chuyện chia sẻ tin tức tiếng Anh nói riêng Sau đó, tiến hành vấn có ghi âm với khoảng SV chuyên ngữ năm III Mỗi SV phải trả lời số câu hỏi liên quan đến kỹ nói tiếng Anh chủ đề cụ thể Kết ghi âm phân tích đối chiếu với kết khảo sát từ bảng câu hỏi Nội dung kiểm tra, cách đánh giá theo dạng thức IELTS giảng viên Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Đồng Tháp thiết kế để đảm bảo tính khách quan khoa học Quy trình thực nghiệm - Trước buổi họp nhóm lần đầu tiên, người hướng dẫn gợi ý số mẫu tin tức, chuyện đơn giản để luyện tập trước nhà thông qua trang web tiếng Anh Stone Soup, Little Chicken, BBB Learning English, Words in the News, News in levels, Learnex - Sau ngày, người hướng dẫn triệu tập nhóm gợi ý cho bạn trao đổi, chia sẻ lại mà họ chuẩn bị trước Đồng thời, người hướng dẫn tham gia để định hướng, giám sát q trình họp nhóm, tiến hành thu âm tồn q trình - Tiến hành trì việc họp nhóm lần tuần Độ dài thời gian họp phụ thuộc vào độ đa dạng tin tức, chuyện mà SV chuẩn bị sẵn Tần suất tin tức truyện sử dụng để chia sẻ song song với - Hai tuần tiếp theo, người hướng dẫn giao nhiệm vụ quản lý, theo dõi tình hình học cho nhóm trưởng Bạn nhóm trưởng làm tương tự người hướng dẫn không quên ghi chép lại cách cụ thể biên họp nhóm Trong biên nêu rõ nội dung tin tức chuyện mà bạn chia sẻ - Tiến hành thực nghiệm liên tục tháng hè Người hướng dẫn thăm nhóm nhóm giải khó khăăn phát sinh Đảm bảo kết thúc thực nghiệm trước học kỳ bắt đầu để tránh bị ảnh hưởng việc bạn tham gia vào việc học mơn chun ngành mơn Nói 95 - Trước kết thúc thực nghiệm, người hướng dẫn tiến hành kiểm tra lại SV tham gia thực nghiệm cách vấn có ghi âm với nội dung tương tự kiểm tra lúc trước thực nghiệm Sau có kết tiến hành so sánh, đối chiếu, phân tích với kết test lúc đầu - Đồng thời, tiến hành thu thập so sánh bảng điểm mơn Nói SV nhóm học kỳ trước sau thực nghiệm Cũng bảng điểm nhóm khoảng SV không tham gia thực nghiệm Tiếp theo, thực thống kê, so sánh, tổng hợp, phân loại kết hợp với phân tích, đánh giá xác định phương pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh chuyện tin tức Sau đó, gửi phiếu khảo sát thăm dị ý kiến phương pháp chia sẻ chuyện tin tức cho nhóm để tìm hiểu, đánh giá thái độ họ trình thực nghiệm 2.3 Kết 2.3.1 Số liệu thống kê từ phiếu khảo sát Hai phiếu khảo sát gồm 17 câu hỏi liên quan đến thái độ SV việc học nói tiếng Anh nói chung (được thực 60 SV lớp ĐHSANH13A ĐHSANH13B, Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, trường Đại học Đồng Tháp) thái độ sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh để nâng cao kỹ nói nói riêng (được thực SV tham gia thực nghiệm) Bảng Thái độ, nhận thức, thói quen luyện tập Bạn có thường xuyên nói a Luôn c Thỉnh d Hiếm b Thường tiếng Anh không? thoảng Số lượng (%) (12) 30 (50) Bạn có nghĩ kỹ nói quan trọng không? a Rất quan trọng b Quan trọng Số lượng (%) Bạn có thích luyện kỹ nói hay khơng? Số lượng (%) 50 (83) 10 (17) a Rất thích b Thích 42 (70) (13,3) 20 (33) (5) c Không quan trọng c Thích (10 d Khơng quan trọng d Khơng thích (0,7) Theo số liệu bảng 1, rõ ràng, hầu hết sinh viên (83%) nhận thức kỹ nói quan trọng 17% SV cho kỹ nói quan trọng trình học ngơn ngữ Dựa tầm quan trọng kỹ nói phương tiện để diễn đạt suy nghĩ với người khác, 12% ln dùng tiếng Anh giao tiếp với bạn bè tiếng mẹ đẻ khoảng 50% thường dùng tiếng Anh sống ngày Chúng ta thấy số liệu bảng 70% SV thích nói tiếng Anh mong muốn nói tốt Bảng Ý kiến đánh giá phương pháp thực nghiệm Mức độ thích thú luyện nói việc dùng chuyện tin tức để chia sẻ Số lượng Rất thích Thích Thích Khơng thích Qua bảng số liệu ta thấy có đến tổng số SV cảm thấy thích sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh, người lại cảm thấy thích việc Chứng tỏ phương pháp thực nghiệm phát huy gây nên hiệu ứng tốt SV 96 Từ kết thống kê bảng khảo sát thái độ SV tham gia thực nghiệm, ta thấy, hầu hết SV tán thành việc tiếp tục sử dụng chuyện tin tức kể sau kết thúc thực nghiệm, tức có đến 100% đồng ý tiếp tục sử dụng phương pháp Đặc biêt, khơng có SV từ chối tiếp tục, chứng tỏ phương pháp thực có hiệu 2.3.2 Kết kiểm tra dạng thức IELTS Speaking Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm SV SV SV SV SV SV Qua biểu đồ, ta thấy kết kiểm tra Nói theo dạng thức IELTS lúc sau thực nghiệm ln cao lúc trước thực nghiệm Nó cho thấy chương trình thực nghiệm mang lại kết tích cực Dưới bảng so sánh số lượng SV xếp loại kiểm tra Nói trước sau thực nghiệm Rất tốt Trước thực nghiệm (SV) Sau thực nghiệm Tốt 4 Tạm Kém 0 Hoàn toàn tự tin Tự tin 5 Kém tự tin Hoàn toàn không tự tin 0 Rất nhiều 0 Khá nhiều Rất Khơng bị ảnh hưởng Rất tốt Tốt Tạm Kém 0 Tiêu chí Phát âm Sự tự tin Ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Từ vựng Với bảng số liệu đây, ta thấy tất yếu tố phát âm, từ vựng, tự tin, mức độ pha tạp tiếng mẹ đẻ có thay đổi theo hướng tích cực 97 2.3.3 Điểm thi kết thúc học phần Nói Nói 10 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm SV SV SV SV SV SV Biểu đồ Sự thay đổi kết thi kết thúc học phần Nói Nói Qua biểu đồ ta thấy kết điểm số học phần nói nói SV trước sau thực nghiệm có thay đổi theo hướng tích cực, lần sau cao lần trước So sánh kết thi học phần Nói SV tham gia thực nghiệm không tham gia thực nghiệm, chúng tơi thấy có cao điểm số trung bình học phần nói SV tham gia thực nghiệm (trung bình: 7.5 – 8.0) so với SV khơng tham gia vào q trình (trung bình: 6.5 – 7.0) Kết luận Qua nghiên cứu thực nghiệm sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh để trao đổi, chia sẻ với hình thức học nhóm nhằm nâng cao kĩ nói cho SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp thái độ họ với vấn đề phản ánh Những khó khăn gặp phải SV Thơng qua đó, số đề xuất đưa với mong muốn giúp cho việc dùng chuyện tin tức tiếng Anh hiệu hơn, thú vị luyện nói theo nhóm SV lớp ĐHSANH13A ĐHSANH13B Trường Đại học Đồng Tháp Tài liệu tham khảo [1] Lê Đình Mai Thảo (2010) Applying role-play in increasing student's interest in learning speaking to grade 11 students at Lai Vung high school Dong Thap University [2] Lê Hùng (2013) Improving the English speaking skill by supporting background knowledge for 11th grade students at Thong Linh High School Dong Thap University [3] Nguyễn Thị Hồng (2007) Effect of using VOA news to improve speaking skills to English major students at Hong Duc University Hong Duc University [4] Morgan, J., & Rinvolucri, M (1983) Once upon a time: Using stories in the Language classroom Cambridge: Cambridge University Press [5] Sanderson, P.(1999) Using Newspapers in the Classroom Oxford University Press [6] Pravamayee Samantaray B.Ed, M.Phil (2014) Use of Story Telling Method to Develop Spoken English Skill Centurion University, Bhubaneswar  ... SV chuyên ngữ năm III Trường Đại học Đồng Tháp hoạt động kể chuyện chia sẻ tin tức tiếng Anh nhằm nâng cao kỹ nói - Tìm khó khăn mà SV gặp phải sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh - Đề số giải pháp, ... việc học nói tiếng Anh nói chung (được thực 60 SV lớp ĐHSANH13A ĐHSANH13B, Khoa Sư phạm Ngoại ngữ, trường Đại học Đồng Tháp) thái độ sử dụng chuyện tin tức tiếng Anh để nâng cao kỹ nói nói riêng... đến khoảng 60 SV đại học chuyên ngữ năm III, bao gồm câu hỏi có liên quan đến việc rèn luyện kỹ Nói nói chung rèn luyện kỹ Nói với phương pháp kể chuyện chia sẻ tin tức tiếng Anh nói riêng Sau đó,