CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 5 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS phương pháp Bàn tay nặn bột.4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 5THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MÔN KHOA HỌC LỚP 5 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

NĂM 2016

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các

nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồihai bên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụpảnh học sinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi họctập của học sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây

hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vàođánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướngđến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạtkết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục.Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quátrình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điềuchỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trườngmình hơn

- GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung vàthời lượng bài học sao cho sát với thực tế

- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớpmình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả nănglĩnh hội của học sinh còn hạn chế

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vàoquá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tậpcủa từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trongviệc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông quaviệc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường:Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáoviên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáoviên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa họcsinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học và dânchủ, cải thiện cho tất cả mọi người

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viêntìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kếtquả học tập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tíchhoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinhgặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập,mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cáchdạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyênnhân , kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyênmôn, tiềm năng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minhhọa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trongquá trình dạy học của mình.

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phùhợp với đối tượng HS- phương pháp Bàn tay nặn bột

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyênmôn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy”không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đốiphó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảngdạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng cácphương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghichép

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và họctập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặpphải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào,

có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cảnhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao

HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt

kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháphữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung saocho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệmcho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trungbình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉđánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi

Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậcphụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tàiliệu:

CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MÔN KHOA HỌC LỚP 5 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN KHOA

HỌC LỚP 5 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT.

1- SỰ SINH SẢN CỦA CHIM.

2- SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG.

3- CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

PGD THỊ XÃ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM TRƯỜNG

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên

cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học

lớp 5 theo phương pháp bàn tay nặn bột và theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sựvào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng họctập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về

học tập.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lựcchuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạotrong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thôngqua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhàtrường, tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thânthiện cho tất cả mọi người

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày 4 tháng 4 năm

2016

2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 5C Thành phần: Toàn thể giáo

viên trong tổ

2.3.Tên bài dạy:

1- SỰ SINH SẢN CỦA CHIM.

2- SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG.

3- CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5C

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 5của tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài

học nghiên cứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổchuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể,

dễ hiểu để giúp người dạy thực hiện tốt nhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạylớp 4B thuộc khối 5 Người dạy cần trao đổi với các thànhviên để hiểu sâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tựtin, thoải mái nhất có thể

2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặcngồi hai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các họcsinh thuận tiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạtđộng học tập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quaycamera, chụp ảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởngđến việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáoviên dạy minh họa

2.10 Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát được học sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác

và tìm ra nguyên nhân cũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể

giáo viên tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất của các thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện nghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rất mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch được thực hiện thành công tốt đẹp

TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên)

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 5 MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu bài học” Môn Khoa học lớp 5 theo phương pháp Bàn tay nặn bột.

* Sau bài học, HS có khả năng:

+Hình thành biểu tượng về sự phát triên phôi thai của chim trong quả trứng.

+Nói về sự nuôi con của chim

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+Các hình trang 118, 119 SGK

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

a.Giới thiệu : Sự sinh sản

và nuôi con của chim

b.Các hoạt động

+HĐ1: Quá trình trứng

nở thành chim con.

a.Tình huống xuất phát.

-GV nêu câu hỏi gợi mở:

2b và 2c, quả nào có thời

gian ấp lâu hơn

-HS hát

-2HS lần lượt lên trình bày: -Ếch để trứng ở đâu ? Vàomùa nào ?

-Nòng nọc sống ở đâu ? Ếchsống ở đâu ?

-HS nghe để xác định nhiệm

vụ bài học

b Nêu ý kiến ban đầu của học sinh.

-HS mô tả bằng lời vềnhững hiểu biết ban đầucủa mình về sự khác nhaugiữa các quả trứng ở hình

2, phận nào của con gàtrong các hình 2b, 2c, 2d,quả trứng hình 2b và 2c,quả nào có thời gian ấplâu hơn? vào vở thínghiệm

-Gv yêu cầu học sinh trìnhbày quan điểm của các em

về vấn đề trên

c Đề xuất các câu hỏi.

+So sánh, tìm ra sự khácnhau giữa các quả trứng ởhình 2

+Bạn thấy bộ phận nàocủa con gà trong các hình2b, 2c, 2d

+Theo bạn, quả trứng hình

2b và 2c, quả nào có thời

gian ấp lâu hơn

-Học sinh viết dự đoán

vào vở thí nghiệm với các

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Hình 2b và 2c, quả H2c có thời gian ấp lâu hơn.

-HS nghiên cứu tài liệu

theo nhóm 4 và trả lời câu

hỏi theo bước 3 và điền

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Hình 2b và 2c, quả H2c có thời gian ấp lâu hơn.

lòng đỏ.

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Quả b: Có lòng đỏ, mắt gà.

-Quả c: không thấy lòng trắng, chỉ thấy ít lòng đỏ, đầu, mỏ, chân, lông gà.

-Quả d: không có lòng trắng, lòng đỏ, chỉ thấy một con gà con.

-Hình 2b và 2c, quả H2c có thời gian ấp lâu hơn.

thông tin vào vở thínghiệm.

sánh lại với ý kiến ban

đầu của học sinh ở bước

2

+HĐ2: Thảo luận.

*MT: HS nói được về sự

nuôi con của chim

*Cth: -Cho HS thảo luận

nhóm

+Yêu cầu HS mô tả nội

-Nhóm trưởng điều khiểnnhóm mình quan sát cáchình SGV và thảo luận câuhỏi : “Bạn có nhận xét gì vềchim non, gà con mới nở.Chúng đã kiếm mồi đượcchưa ? Tại sao ?

-Đại diện các nhóm trìnhbày kết quả thảo luận củanhóm mình, các HS khác bổsung

- Chim non, gà con mới nởrất yếu ớt

-Chúng chưa thể tự đi kiếmmồi được vì còn rất yếu

-HS giới thiệu trước lớp về

+Chúng đã tự đi kiếm mồi

được chưa ? Vì sao ?

-Cho HS trình bày kết quả

thảo luận trước lớp

HĐ3: Giới thiệu tranh vẽ

về sự nuôi con của chim

-GV kiểm tra việc sưu tầm

tranh ảnh về sự nuôi con

-HS bình chọn bạn sưu tầmbức tranh ảnh đẹp nhất, bạnhiểu về sự nuôi con củachim nhất

-HS nghe dặn

+Xác định quá trình phát triển của một số côn trùng (bướm cải, ruồi, gián).

+Nêu đặc điểm chung về sự sinh sản của côn trùng

+Vân dụng những hiểu biết về quá trình phát triển của côn trùng để có những biện pháp tiêu diệt những côn trùng có hại đối với cây cối, hoa màu và đối với sức khoẻ con người

*MT: Nhận biết được quá

trình phát triển của bướm

cải Xác định được giai

đoạn gây hại của bướm

-HS hát

-2HS lần lượt nêu nhữngđộng vật đẻ trứng và nhữngđộng vật đẻ con

-HS nghe để xác định nhiệm

vụ bài học

-Nhóm trưởng điều khiểnnhóm mình làm việc theo

SGK, mô tả quá trình sinh

sản của bướm cải và chỉ ra

a.Tình huống xuất phát.

-GV nêu câu hỏi gợi mở:

Em biết gì về sự sinh sản

của ruồi và gián, đặc điểm

chung về sự sinh sản của

hai con vật này là gì, biện

chỉ dẫn trang 10 SGK

-Các nhóm thảo luận các câuhỏi như SGV :

-Đại diện các nhóm trìnhbày kết quả làm việc củanhóm mình, các nhóm khác

bổ sung

pháp tiêu diệt chúng ra sao

của ruồi và gián, đặc điểm

chung về sự sinh sản của

hai con vật này là gì, biện

pháp tiêu diệt chúng ra sao

? vào vở thí nghiệm

-Gv yêu cầu học sinh trình

bày quan điểm của các em

về vấn đề trên

c Đề xuất các câu hỏi.

+Ruồi và gián sinh sản

+Ruồi và gián sinh

-GV tổng hợp các câu hỏi

và đưa ra câu hỏi:

+Ruồi và gián sinh sản

như thế nào, đặc điểm

chung về sự sinh sản của

hai con vật này là gì, biện

pháp tiêu diệt chúng ra sao

-Học sinh viết dự đoán

vào vở thí nghiệm với các

mục:

-HS nghiên cứu tài liệu

theo nhóm 4 và trả lời câu

hỏi theo bước 3 và điền

thông tin vào vở thí

nghiệm

+Ruồi và gián sinh

-Ruồi và gián đều đẻ trứng.

-Dùng thuốc để tiêu diệt.

-Nghiên cứu tài liệu.

+Ruồi và gián đẻ trứng.

*Trứng ruồi nở ra dòi, dòi hóa nhộng, nhộng nở ra ruồi.

*Trứng gián nở thành gián con mà không qua giai đoạn trung gian.

-Ruồi và gián đều đẻ trứng.

-Giữ vệ sinh môi trường nhà ở, nhà vệ sinh, nơi để rác, tủ bếp, tủ quần áo, chuồng trại chăn nuôi -Phun thuốc diệt ruồi gián.

sánh lại với ý kiến ban đầu

của học sinh ở bước 2

“Bạn cần biết”

-Chuẩn bị bài sau: “Sự

sinh sản và nuôi con của

chim”

* Rút kinh nghiệm

KHOA HỌC

BÀI 54: CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ

PHẬN CỦA CÂY MẸ

I MỤC TIÊU:

- Kể được tên một số cây có thể mọc lên từ thân, cành, lá, rễ của cây mẹ

- Rèn cho HS các thao tác làm thí nghiệm, thực hành

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ và chăm sóc cây trồng

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.

- HS quan sát màn hình và gọi tên các loại cây có ở đó ? Trong những cây đó, cây nào mọc lên từ hạt?

? Trong các cây còn lại, em đã được ăn cây nào?( Em được

ăn mía, ăn rau ngót nhiều nhưng em vẫn thắc mắc những cây này mọc lên từ đâu?)

- GV chốt và ghi câu hỏi thắc mắc trên lên phần bảng

tĩnh( Cây có thể mọc lên từ đâu?)

- GV nhắc HS ghi câu hỏi nêu vấn đề vào vở thí nghiệm