CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 5 THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS phương pháp Bàn tay nặn bột.4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 5THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC  - CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NĨI ĐẦU Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chun mơn (SHTCM) - Tiết dạy cơng trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thơng qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS- phương pháp Bàn tay nặn bột Xây dựng vững khối đoàn kết tổ chuyên môn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” khơng cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay không? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm ngun nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy khơng đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN KHOA HỌC LỚP THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT 1- SỰ SINH SẢN CỦA CHIM 2- SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG 3- CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TH Năm học: 2015 2016 , ngày tháng năm 2016 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Khoa học lớp theo phương pháp bàn tay nặn bột theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày tháng năm 2016 2.2 Địa điểm: Phịng học lớp 5C Thành phần: Tồn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: 1- SỰ SINH SẢN CỦA CHIM 2- SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG 3- CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 5C 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: Khối tổ chun mơn Giáo viên nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 4B thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chun mơn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu: đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm - HS làm việc cá nhân: Hãy suy nghĩ 1’ xem mọc lên từ đâu? - Từng HS trình bày ý tưởng trước lớp( GV ý ý tưởng trùng cần trình bày lần Ví dụ: Cây mọc lên từ Cây mọc lên từ thân Cây mọc lên từ củ Cây mọc lên từ rễ - GV nhận xét ý tưởng( Ví dụ: Như vậy, theo em Cây mọc lên từ …Ý kiến em hay…) - HS giới thiệu củ, thân cây,… mà chuẩn bị - HS góp SP chuẩn bị để tìm hiểu chung Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm - GV chia nhóm ngẫu nhiên VD: ? Những em cho mọc lên từ lá?( HS giơ tay) Những em nhóm ? Những em cho mọc lên từ rễ từ củ?( HS giơ tay) Những em nhóm ? Những em cho mọc lên từ thân?( HS giơ tay) Những em nhóm - HS nhóm, GV nhắc HS tự cử nhóm trưởng thư kí - Nhóm trưởng lên lấy bảng nhóm để thảo luận nhóm cách viết vẽ xem theo nhóm mọc lên từ vị trí thân, củ,… - Đại diện nhóm trình bày quan điểm nhóm - GV nhận xét phương án HS đưa đồng ý hay không đồng ý cho HS tiến hành phương án Chú ý: khơng đồng ý cần giải thích ngắn gọn để HS hiểu lý Bước 4: Tiến hành thí nghiệm, tìm tịi nghiên cứu - GV chốt: Phương án nhóm hay, để giúp em chứng minh quan điểm nhóm mình, cô em chuẩn bị số củ lá, thân ngọn,… - Nhóm trưởng lên lấy củ lá, thân ngọn,…hợp với quan điểm nhóm - HS chia sẻ nhóm khoảng 3-5 phút: Chỉ cho xem vị trí thân, cành, củ,… mà mọc lên - GV nhắc HS làm thực hành cần đảm bảo an toàn ý đến vệ sinh lớp học - HS làm thực hành theo phương án GV đồng ý thời gian phút GV bao quát nhóm Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức - Đại diện nhóm báo cáo kết thực hành trước lớp so sánh kết thực hành với dự đốn ban đầu Nhóm khác nêu ý kiến( có) VD: ? Có phải chỗ thân mọc chồi non không? ? Tại bạn cho mọc lên từ rễ? ( Cây rau nhổ hết lên chút rễ ) ? Bạn kể số mọc lên từ rễ? - GV nhận xét tinh thần kết làm việc HS - GV chốt giới thiệu tên - HS mở SGK ghi tên vào - HS đọc ghi nhớ SGK - HS quan sát số mọc lên từ phận mẹ( GV kết hợp trình chiếu hình) - GV tóm tắt cách sinh sản thực vật ưu thể cách: Sinh sản vơ tinh( gieo hạt)…, Sinh sản hữu tính( giâm cành ) - HS nêu cách trồng rau muống - GV liên hệ việc gieo trồng gia đình HS - HS xem cách chiết ? Sau có em thắc mắc khơng?( Củ rễ có khác nhau?)- GV giải thích ? Sau em nói với người thân? ( chiết trồng nhanh cho quả, ) - GV liên hệ đến việc trồng mùa xuân nhắc HS mang em ươm trồng chăm sóc cho phát triển tốt - GV nhận xét học dặn HS chuẩn bị cho tiết học sau BAN GIÁM HIỆU (Kí, duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc ………… Năm học: 2015 2016 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Môn Khoa học lớp theo phương pháp Bàn tay nặn bột Đơn vị: Tổ chuyên môn + 5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: …………………………………… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chuyên môn trí phân cơng nhóm soạn bài: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………… ……………… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… THƯ KÍ Chữ kí thành viên TỔ TRƯỞNG PGD THỊ XÃ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA ………… TRƯỜNG TH VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc ………… Năm học: 2015 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Môn Khoa học lớp theo phương pháp Bàn tay nặn bột Đơn vị: Tổ chuyên môn + 5, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn + Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT DẠY KHOA HỌC LỚP Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề - HS quan sát hình gọi tên loại có ? Trong đó, mọc lên từ hạt? ? Trong lại, em ăn nào?( Em ăn mía, ăn rau ngót nhiều em thắc mắc mọc lên từ đâu?) - GV chốt ghi câu hỏi thắc mắc lên phần bảng tĩnh( Cây mọc lên từ đâu?) - GV nhắc HS ghi câu hỏi nêu vấn đề vào thí nghiệm Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu: đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm - HS làm việc cá nhân: Hãy suy nghĩ 1’ xem mọc lên từ đâu? - Từng HS trình bày ý tưởng trước lớp( GV ý ý tưởng trùng cần trình bày lần Ví dụ: Cây mọc lên từ Cây mọc lên từ thân Cây mọc lên từ củ Cây mọc lên từ rễ - GV nhận xét ý tưởng( Ví dụ: Như vậy, theo em Cây mọc lên từ …Ý kiến em hay…) - HS giới thiệu củ, thân cây,… mà chuẩn bị - HS góp SP chuẩn bị để tìm hiểu chung Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thí nghiệm - GV chia nhóm ngẫu nhiên VD: ? Những em cho mọc lên từ lá?( HS giơ tay) Những em nhóm ? Những em cho mọc lên từ rễ từ củ?( HS giơ tay) Những em nhóm ? Những em cho mọc lên từ thân?( HS giơ tay) Những em nhóm - HS nhóm, GV nhắc HS tự cử nhóm trưởng thư kí - Nhóm trưởng lên lấy bảng nhóm để thảo luận nhóm cách viết vẽ xem theo nhóm mọc lên từ vị trí thân, củ,… - Đại diện nhóm trình bày quan điểm nhóm - GV nhận xét phương án HS đưa đồng ý hay không đồng ý cho HS tiến hành phương án Chú ý: khơng đồng ý cần giải thích ngắn gọn để HS hiểu lý Bước 4: Tiến hành thí nghiệm, tìm tịi nghiên cứu - GV chốt: Phương án nhóm hay, để giúp em chứng minh quan điểm nhóm mình, cô em chuẩn bị số củ lá, thân ngọn,… - Nhóm trưởng lên lấy củ lá, thân ngọn,…hợp với quan điểm nhóm - HS chia sẻ nhóm khoảng 3-5 phút: Chỉ cho xem vị trí thân, cành, củ,… mà mọc lên - GV nhắc HS làm thực hành cần đảm bảo an toàn ý đến vệ sinh lớp học - HS làm thực hành theo phương án GV đồng ý thời gian phút GV bao quát nhóm Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức - Đại diện nhóm báo cáo kết thực hành trước lớp so sánh kết thực hành với dự đốn ban đầu Nhóm khác nêu ý kiến( có) VD: ? Có phải chỗ thân mọc chồi non không? ? Tại bạn cho mọc lên từ rễ? ( Cây rau nhổ hết lên chút rễ ) ? Bạn kể số mọc lên từ rễ? - GV nhận xét tinh thần kết làm việc HS - GV chốt giới thiệu tên - HS mở SGK ghi tên vào - HS đọc ghi nhớ SGK - HS quan sát số mọc lên từ phận mẹ( GV kết hợp trình chiếu hình) - GV tóm tắt cách sinh sản thực vật ưu thể cách: Sinh sản vơ tinh( gieo hạt)…, Sinh sản hữu tính( giâm cành ) - HS nêu cách trồng rau muống - GV liên hệ việc gieo trồng gia đình HS - HS xem cách chiết ? Sau có em thắc mắc khơng?( Củ rễ có khác nhau?)- GV giải thích ? Sau em nói với người thân? ( chiết trồng nhanh cho quả, ) - GV liên hệ đến việc trồng mùa xuân nhắc HS mang em ươm trồng chăm sóc cho phát triển tốt - GV nhận xét học dặn HS chuẩn bị cho tiết học sau ... KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Khoa học lớp theo phương pháp bàn. .. KHOA HỌC LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo ? ?Nghiên cứu học? ?? Môn Khoa học lớp theo phương pháp Bàn. .. 20 15 2016 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN + Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo ? ?Nghiên cứu