Đề tài Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT

Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT”. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng bộ công cụ LA để đánh giá và cải tiến cách thức tổ chức HĐHTcủa GV, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Sinh học 10 THPT. 3. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sử dụng công cụ LA để đánh giá và cải tiến HĐHT một cách hợp lý thì sẽ nâng cao đƣợc hiệu quả lĩnh hội tri thức của HS trong dạy học Sinh học 10 THPT, đồng thời rèn luyện đƣợc cho HS một số kĩ năng cần thiết của thế kỉ 21. Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT 3 4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu cơ sở lí luận về HĐHT và kĩ năng học tập thế kỉ 21, các hƣớng đã nghiên cứu về HĐHT, từ đó xây dựng khái niệm HĐHT các tiêu chí đánh giá một HĐHT rèn luyện kĩ năng ở HS, hƣớng tiếp cận cũng nhƣ nhiệm vụ cần tiến hành để tổ chức một HĐHT trong dạy học SH 10 THPT. - Điều tra thực trạng việc dạy và học bộ môn SH hiện nay ở trƣờng phổ thông, đặc biệt nhấn mạnh cách xây dựng và tổ chức các HĐHT cho HS. - Nghiên cứu đặc điểm cấu trúc, nội dung chƣơng trình SH 10 THPT để xác định các kiến thức có thể xây dựng HĐHT phù hợp với việc dạy và học nội dung. - Đề xuất quy trình đánh giá và cải tiến các HĐHT cho HS trong SH 10 THPT nhằm rèn luyện cho HS các kĩ năng thế kỉ 21. - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra hiệu quả của cách thức tổ chức các HĐHT đã cải tiến vào việc tổ chức dạy học cho HS chƣơng trình SH 10 THPT. 5. ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 . Đối tƣợng - Bộ công cụ LA và quy trình sử dụng LA để đánh giá và cải tiến HĐHT. 5.2 . Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học sinh học 10 THPT. 6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu các văn bản về đƣờng lối, chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc, Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, các công trình khoa học đã công bố có liên quan đến nội dung nghiên cứu của đề tài. - Nghiên cứu chƣơng trình sinh học 10 – SGK cơ bản, các giáo trình, sách tham khảo, luận văn làm cơ sở cho việc đánh giá và tổ chức các HĐHT. 6.2. Phƣơng pháp điều tra cơ bản - Điều tra thực trạng việc vận dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực trong dạy học Sinh học ở một số trƣờng THPT. Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT 4 - Điều tra thực trạng việc tổ chức các HĐHT trong dạy học tại các trƣờng THPT thông qua việc trao đổi, phỏng vấn giáo viên, học sinh cùng với tham khảo giáo án và vở ghi của học sinh. 6.3. Phƣơng pháp tham vấn chuyên gia - Trao đổi, lấy ý kiến đóng góp của các chuyên gia trong các lĩnh vức PPDH về các nội dung: Quy trình đánh giá và cải tiến các HĐHT, cách thức tổ chức dạy học các HĐHT theo hƣớng đã cải tiến, các biện pháp và hình thức đánh giá mức độ đạt đƣợc các kĩ năng của HS cũng nhƣ việc tiến hành tổ chức thực nghiệm ở các trƣờng phổ thông. 6.4. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) các giáo án đã đƣợc đánh giá và cải tiến để kiểm chứng độ chính xác của giả thuyết khoa học, từ đó rút ra các kết luận và đề nghị liên quan đến việc tổ chức các HĐHT theo 5 phƣơng diện của bộ công cụ LA cho HS trong dạy học SH 10 THPT nói riêng và trong dạy học môn SH nói chung. 6.5. Phƣơng pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Các tính toán đƣợc thực hiện trên cơ sở sử dụng những ứng dụng của phần mềm Microsoft Excel và phần mềm SPSS 20.0 để kiểm tra chất lƣợng dạy học theo hƣớng tổ chức HĐHT cho HS. 7. DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN - Xác định đƣợc bản chất của khái niệm HĐHT, các tiêu chí đánh giá một HĐHT hƣớng tới rèn luyện kĩ năng thế kỉ 21 cho HS, hƣớng tiếp cận cũng nhƣ nhiệm vụ cần tiến hành để tổ chức một HĐHT trong dạy học SH 10 THPT. - Xác định đƣợc quy trình đánh giá và cải tiến HĐHT trong chƣơng trình SH 10 THPT và xác định đƣợc các mức độ cải tiến phù hợp với trình độ của HS và bối cảnh học tập cụ thể. - Trên cơ sở phân tích các đặc điểm nội dung chƣơng trình SH 10 THPT, xác định đƣợc nội dung phù hợp để cải tiến trong các HĐHT theo 5 phƣơng diện của bộ công cụ LA nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng phổ thông. Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT 5 - Góp phần làm sáng tỏ cở sở lí luận trong dạy học SH về các vấn đề liên quan đến HĐHT và các biện pháp tổ chức HĐHT nhằm rèn luyện kĩ năng cho HS có hiệu quả. 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm 3 chƣơng: Chƣơng 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Chƣơng 2. Vận dụng bộ công cụ LA để đánh giá cải tiến các HĐHT trong dạy học sinh học 10 THPT Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT 6 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Với mục tiêu đánh giá và cải tiến HĐHT theo hƣớng rèn luyện kĩ năng thế kỉ 21 cho HS, trong chƣơng này, qua phân tích và tổng hợp những vấn đề lí luận và thực tiễn, chúng tôi tiến hành xác định các khái niệm có liên quan nhƣ khái niệm HĐHT, vai trò và tiêu chí đánh giá một HĐHT, khái niệm kĩ năng thế kỉ 21. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng tiến hành tổng quan một số nghiên cứu về HĐHT, đồng thời điều tra nhận thức của GV về việc tổ chức một HĐHT ở trƣờng phổ thông. Đây cũng là những cơ sở quan trọng để chúng tôi tiến hành xây dựng quy trình đánh giá, cải tiến các HĐHT trong chƣơng trình SH 10 THPT. 1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1. Các kĩ năng học tập thế kỉ 21 Xuyên suốt lịch sử phát triển của nhân loại, thay đổi mô hình giáo dục luôn đi kèm với thay đổi căn bản của nền kinh tế. Toàn cầu hóa và sự phát triển của CNTT đã làm nảy sinh vấn đề mới cấp bách đó là trang bị cho HS những kiến thức và kĩ năng cần thiết để thành công trong thế kỉ 21. Tùy vào cách tiếp cận khác nhau mà các nhà giáo dục đƣa ra các quan điểm về kĩ năng, đồng thời phát triển các chƣơng trình giáo dục khác nhau để rèn kĩ năng trong trƣờng học. 1.1.1.1. Khái niệm về kĩ năng Nghiên cứu về kĩ năng, cho đến nay vẫn tồn tại nhiều quan điểm, có thể chia thành 2 hƣớng nghiên cứu chính: - Hƣớng thứ nhất: Nghiên cứu kĩ năng nhƣ là trình độ thực hiện hành động thiên về mặt kĩ thuật của thao tác hành động. Đại diện nhóm này có các tác giả nhƣ Cudin V. X.; Covaliov A. G.; Trần Trọng Thủy [22]; Kruchetxki V. A. [11]. Theo các tác giả trên, ngƣời có kĩ năng là ngƣời nắm đƣợc các kỹ thuật hành động, hành động đúng các yêu cầu kĩ thuật sẽ đạt đƣợc kết quả. Ở đây, mức độ phát triển kĩ năng biểu hiện ở mức độ hiểu và biết vận dụng đúng tri thức của hành động. Theo hƣớng này tác giả Đặng Thành Hƣng (2013) cho rằng, kĩ năng là những dạng chuyên biệt của năng lực thực hiện hành động các nhân, là hình thức Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT 7 biểu hiện của khả năng hay năng lực, kĩ năng là hành vi hay hành động thành công xét theo những yêu cầu, quy tắc, tiêu chuẩn nhất định. “Kĩ năng là một dạng hành động được thực hiện tự giác dựa trên tri thức về công việc, khả năng vận động và những điều kiện sinh học – tâm lý khác nhau của cá nhân như nhu cầu, tình cảm, ý chí, tính tích cực cá nhân… để đạt được kết quả theo mục đích hay tiêu chí đã định, hoặc mức độ thành công theo tiêu chuẩn hay quy định”. [8]

Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TÊN VIẾT TẮT TÊN ĐẦY ĐỦ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐHT Hoạt động học tập HS Học sinh KN Kĩ LA Learning Activity PPDH Phƣơng pháp dạy học SH Sinh học SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông VSV Vi sinh vật Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thang đánh giá phƣơng diện HĐHT 42 Bảng 2.2 Kết đánh giá HĐHT theo công cụ LA 54 Bảng 3.1: Nội dung cần đo công cụ đƣợc sử dụng trình thực nhiệm sƣ phạm .74 Bảng 3.2 Kết so sánh mức độ tiếp xúc với HĐHT HS 75 Bảng 3.3 Độ nhọn độ lệch phân phối điểm kiểm tra 77 Bảng 3.4 tỷ lệ HS đạt điểm Xi tham số thống kê .79 kiểm tra lớp ĐC lớp TN 79 Bảng 3.5 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng .80 kiểm tra nhóm ĐC TN (TbTN – TbĐC) 80 Bảng 3.6 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng (sktb) 81 kiểm tra nhóm ĐC TN 81 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Quy trình đánh giá HĐHT 40 Sơ đồ 2.2 Các bƣớc cải tiến HĐHT 55 Biểu đồ 3.1: kết so sánh mức độ tiếp xúc với 76 HĐHT HS 76 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất có gắn đƣờng cong chuẩn (Histogram) 78 phân phối điểm kiểm tra .78 Biểu đồ3.3 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 82 Biểu đồ3.4 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 82 Biểu đồ3.5 Phân phối tần suất điểm kiểm tra số nhóm ĐC nhóm TN 82 Hình 3.1 Sơ đồ thiết kế phần đầu Phago 86 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Các kĩ học tập kỉ 21 1.1.1.1 Khái niệm kĩ .6 1.1.2 Khái niệm Học hoạt động học tập .11 1.1.2.1 Tổng quan số nghiên cứu HĐHT 11 1.1.2.2 Quan niệm hoạt động học tập 12 1.1.3 Giới thiệu công cụ Learning Activity (LA) 17 1.1.3.1 Xây dựng kiến thức – trả lời cho câu hỏi: HĐHT kích thích HS xây dựng kiến thức mức độ nào, có phải kiến thức liên môn hay không? 17 1.1.3.2 Hợp tác: Trả lời cho câu hỏi- HĐHT yêu cầu HS phải hợp tác với ngƣời khác mức độ nào? 19 1.1.3.3 Sử dụng CNTT- Trả lời cho câu hỏi: Việc sử dụng CNTT có hỗ trợ HS xây dựng kiến thức không? Liệu HS đạt đƣợc kiến thức tƣơng tự mà không cần sử dụng CNTT? 22 1.1.3.4 Tự điều chỉnh – trả lời cho câu hỏi: HĐHT diễn thời gian bao lâu? HS có đƣợc tự lên kế hoạch nhƣ tự đánh giá công việc hay không? 24 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT 1.1.3.5 Giải vấn đề thực tế đổi - trả lời cho câu hỏi: HĐHT có đòi hỏi vấn đề thực tế không? Các giải pháp HS có đƣợc thực thực tế hay không? 25 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 28 1.2.1 Phân tích cấu trúc nội dung kiến thức Sinh học 10 THPT 28 1.2.1.1 Mục tiêu môn học 28 1.2.1.3 Đánh giá cấu trúc nội dung chƣơng trình SH 10 THPT – Ban 31 1.2.2 Kết khảo sát sơ nhận thức HĐHT GV HS số trƣờng THPT 32 Kết luận chƣơng I 39 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG LA ĐỂ ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG DAY HỌC SINH HỌC 10 THPT 40 2.1 SỬ DỤNG LA ĐỂ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT .40 2.1.1 Nguyên tắc .40 2.2.2 Quy trình 40 2.1.3 Kết đánh giá 52 2.2 SỬ DỤNG LA ĐỂ CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 THPT 54 2.2.1 Nguyên tắc .54 2.2.2 Quy trình 55 2.2.3 Kết cải tiến 56 2.3 Ví dụ số giáo án trƣớc sau cải tiến Sinh học 10 THPT 63 Kết luận chương 72 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm .73 3.2 Nội dung thực nghiệm .73 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT 3.3 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm 73 3.3.1 Chọn trƣờng, lớp HS thực nghiệm 73 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 73 3.3.3 Phƣơng pháp thu thập liệu đo lƣờng 74 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ BIỆN LUẬN 75 3.4.1 Kết phân tích liệu mặt định lƣợng 75 3.4.1.1 Mức độ tiếp xúc với HĐHT 75 3.4.1.2 Hiệu lĩnh hội tri thức 76 3.4.2 Kết phân tích mặt định tính 83 3.4.2.1 phân tích nhận thức, thái độ tính chủ động học tập HS 83 3.4.2.2 Sự phát triển KN đƣợc rèn luyện 84 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT PHẦN I MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỉ XIX kỉ khoa học công nghệ, hội nhập phát triển Đây kỉ tập trung vào sáng tạo với tính đặc trƣng phát triển công nghệ tạo ý tƣởng đƣa khái niệm mới, giáo dục (GD) kỉ nguyên dạy cho học sinh (HS) khả sáng tạo giá trị tƣơng lai Theo ngân hàng Thế giới “ kỷ nguyên kinh tế dựa vào kĩ năng” [15] Các nhà lãnh đạo GD trị nƣớc giới nhận tính cấp thiết việc chuẩn bị tảng cho hệ trẻ hƣớng tới kỷ 21, mục tiêu mà nhiều lãnh đạo tin tƣởng cần thiết phải đạt đƣợc cải cách nhằm tạo hội giáo dục ứng dụng công nghệ vào học tập GD Việt Nam đứng trƣớc thách thức lớn, thách thức trƣớc nguy tụt hậu chặng đƣờng tranh đua trí tuệ đòi hỏi sản phẩm GD phải công dân tích cực, động, sáng tạo, nắm bắt đƣợc khoa học công nghệ mới, điều đòi hỏi phải có đổi phƣơng pháp dạy học Đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) thực chất đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập (HĐHT) nhằm tích cực hóa hoạt động HS trình học tập, từ hình thành ngƣời học kĩ kỉ 21 nhƣ: hợp tác, giải vấn đề, tƣ phê phán, độc lập, sáng tạo, tháo vát, kỹ công nghệ thông tin (CNTT) Tuy nhiên thực tế việc tổ chức HĐHT môn nói chung, môn Sinh học nói riêng biểu tính hình thức dẫn tới chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông chƣa cao Nguyên nhân giáo viên (GV) thƣờng sử dụng phƣơng pháp diễn giải vấn đáp, nặng thuyết trình kiến thức sách giáo khoa (SGK), ý hƣớng dẫn HS chủ động khai thác kiến thức sách nên chƣa phát huy đƣợc tính độc lập sáng tạo HS Hiện Sinh học 10 THPT theo chƣơng trình có nhiều đổi cấu trúc nội dung kiến thức Do vậy, nhiều GV lúng túng khâu soạn giáo án lên lớp Các giáo án phần lớn GV chƣa thể đƣợc đầy đủ Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT hoạt động thầy trò giảng dạy HĐHT đƣợc tổ chức với hình thức nghèo nàn nhƣ thầy hỏi, trò trả lời Đồng thời việc tổ chức HĐHT trọng đến xây dựng kiến thức môn học, chƣa có tính liên môn, chƣa giúp HS phát triển kĩ cần thiết cần cho hội nhập vào sống việc làm động giới Vì vậy, dạy học, việc đánh giá HĐHT có hiệu hay không việc làm quan trọng, giúp GV có thông tin phản hồi để tự điều chỉnh việc giảng dạy đồng thời có vai trò định hƣớng tổ chức HĐHT tốt hơn, phù hợp với nhu cầu phát triển HS Bộ công cụ Learning Activity (LA) công cụ cho phép đánh giá HĐHT đƣợc xây dựng phát triển từ nghiên cứu Dạy Học sáng tạo (Innovative teaching and learning - ITL Research) tập đoàn Microsoft LA xem xét phƣơng diện khác HĐHT, xây dựng kiến thức, hợp tác, ứng dụng CNTT, tự điều chỉnh giải vấn đề LA không giúp cho GV tự đánh giá HĐHT mình, hiểu đƣợc HĐHT rèn luyện cho HS kĩ mức độ mà cung cấp định hƣớng quan trọng để thúc đẩy GV suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo thêm cách thức tổ chức khác nhằm tích cực hóa hoạt động HS, đem đến cho HS nhiều hội việc lĩnh hội kiến thức nhƣ rèn luyện kĩ liên môn – yêu cầu quan trọng giáo dục kỉ 21 Đó lí lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến cách thức tổ chức HĐHTcủa GV, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Sinh học 10 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sử dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến HĐHT cách hợp lý nâng cao đƣợc hiệu lĩnh hội tri thức HS dạy học Sinh học 10 THPT, đồng thời rèn luyện đƣợc cho HS số kĩ cần thiết kỉ 21 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận HĐHT kĩ học tập kỉ 21, hƣớng nghiên cứu HĐHT, từ xây dựng khái niệm HĐHT tiêu chí đánh giá HĐHT rèn luyện kĩ HS, hƣớng tiếp cận nhƣ nhiệm vụ cần tiến hành để tổ chức HĐHT dạy học SH 10 THPT - Điều tra thực trạng việc dạy học môn SH trƣờng phổ thông, đặc biệt nhấn mạnh cách xây dựng tổ chức HĐHT cho HS - Nghiên cứu đặc điểm cấu trúc, nội dung chƣơng trình SH 10 THPT để xác định kiến thức xây dựng HĐHT phù hợp với việc dạy học nội dung - Đề xuất quy trình đánh giá cải tiến HĐHT cho HS SH 10 THPT nhằm rèn luyện cho HS kĩ kỉ 21 - Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm tra hiệu cách thức tổ chức HĐHT cải tiến vào việc tổ chức dạy học cho HS chƣơng trình SH 10 THPT ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tƣợng - Bộ công cụ LA quy trình sử dụng LA để đánh giá cải tiến HĐHT 5.2 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học sinh học 10 THPT PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc, Bộ giáo dục đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học - Nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, công trình khoa học công bố có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu chƣơng trình sinh học 10 – SGK bản, giáo trình, sách tham khảo, luận văn làm sở cho việc đánh giá tổ chức HĐHT 6.2 Phƣơng pháp điều tra - Điều tra thực trạng việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học Sinh học số trƣờng THPT Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT - Điều tra thực trạng việc tổ chức HĐHT dạy học trƣờng THPT thông qua việc trao đổi, vấn giáo viên, học sinh với tham khảo giáo án ghi học sinh 6.3 Phƣơng pháp tham vấn chuyên gia - Trao đổi, lấy ý kiến đóng góp chuyên gia lĩnh vức PPDH nội dung: Quy trình đánh giá cải tiến HĐHT, cách thức tổ chức dạy học HĐHT theo hƣớng cải tiến, biện pháp hình thức đánh giá mức độ đạt đƣợc kĩ HS nhƣ việc tiến hành tổ chức thực nghiệm trƣờng phổ thông 6.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Thực nghiệm sƣ phạm (TNSP) giáo án đƣợc đánh giá cải tiến để kiểm chứng độ xác giả thuyết khoa học, từ rút kết luận đề nghị liên quan đến việc tổ chức HĐHT theo phƣơng diện công cụ LA cho HS dạy học SH 10 THPT nói riêng dạy học môn SH nói chung 6.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học Các tính toán đƣợc thực sở sử dụng ứng dụng phần mềm Microsoft Excel phần mềm SPSS 20.0 để kiểm tra chất lƣợng dạy học theo hƣớng tổ chức HĐHT cho HS DỰ KIẾN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN - Xác định đƣợc chất khái niệm HĐHT, tiêu chí đánh giá HĐHT hƣớng tới rèn luyện kĩ kỉ 21 cho HS, hƣớng tiếp cận nhƣ nhiệm vụ cần tiến hành để tổ chức HĐHT dạy học SH 10 THPT - Xác định đƣợc quy trình đánh giá cải tiến HĐHT chƣơng trình SH 10 THPT xác định đƣợc mức độ cải tiến phù hợp với trình độ HS bối cảnh học tập cụ thể - Trên sở phân tích đặc điểm nội dung chƣơng trình SH 10 THPT, xác định đƣợc nội dung phù hợp để cải tiến HĐHT theo phƣơng diện công cụ LA nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT - Góp phần làm sáng tỏ cở sở lí luận dạy học SH vấn đề liên quan đến HĐHT biện pháp tổ chức HĐHT nhằm rèn luyện kĩ cho HS có hiệu CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chƣơng Vận dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến HĐHT dạy học sinh học 10 THPT Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT HĐHT 5: HIV/AIDS * Cải tiến mức cao Chia HS thành nhóm GV đặt tình huống: HIV/AIDS hiểm hoạ toàn cầu bênh lan truyền với tốc độ nhanh chóng Đứng cƣơng vị dƣợc sĩ em khảo sát tình hình HIV/AIDS tỉnh em maketing loại thuốc kháng virut HIV mà công ty em sản xuất thuyết phục (VD: tác động vào chế hấp phụ, giai đoạn mã ngược từ ARN sợi kép sang ADN …) để hạn chế nhân lên virut HS làm việc nhóm vòng tuần, sử dụng phƣơng án giới thiệu khác (trình chiếu, sơ đồ, tranh vẽ…) GV cung cấp tiêu chí đánh giá STT Tiêu chí Độ xác sản phẩm Tính thẩm mĩ sản phẩm Tính sáng tạo sản phẩm Tính thuyết phục sản phẩm Tổng Điểm tối đa 2 10 Đánh giá HĐHT cải tiến Phƣơng diện Nội dung cụ thể hoạt động Việc xây dựng kiến thức hoạt động chủ yếu Khi thực Xây dựng kiến nhiệm vụ, em không học đƣợc kiến thức thức môn Sinh học mà học đƣợc nhiều kiến thức, kĩ khác HS làm việc theo nhóm, chia sẻ trách nhiệm Hợp tác đƣa định quan trọng sản phẩm chung nhóm HS sử dụng CNTT (tìm kiếm thông tin Internet, xây Sử dụng dựng báo cáo đa phƣơng tiện) để hỗ trợ xây dựng kiến CNTT thức, nhƣng CNTT yếu tố bắt buộc ( HS tìm kiếm thông tin qua sách, báo…) HĐHT kéo dài tuần, HS đƣợc biết trƣớc Tự điều chỉnh tiêu chí đánh giá sản phẩm tự lên kế hoạch cho công việc GQVĐ Yêu cầu HĐHT giải vấn đề thực tế thực tế nhƣng HS thực bối cảnh giả định Tổng 105 Mđ 4 18 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT HĐHT 6: Chu trình nhân lên Virut * Cải tiến mức độ trung bình Chia HS thành - nhóm nhỏ Các nhóm HS nghiên cứu chu trình nhân lên Phago, chu trình sinh tan, chu trình tiềm tan qua video GV chuẩn bị, yêu cầu HS tìm hiểu ghi nhớ kiến thức, thảo luận trình bày lại nội dung vừa nghiên cứu, nhóm khác góp ý bổ sung nêu câu hỏi thắc mắc GV đóng vai trò ngƣời cố vẫn, hỗ trợ HS tranh luận Yêu cầu HS sƣu tầm thêm chu trình nhân lên virut HIV, virut cúm so sánh với nhân lên phago Phƣơng diện Nội dung cụ thể hoạt động 17 Xây dựng kiến Việc xây dựng kiến thức hoạt động chủ yếu Kiến thức thức Hợp tác Sử dụng đƣợc xây dựng nội môn học HS làm việc theo nhóm, HS chia sẻ trách nhiệm với để hoàn thành nhiệm vụ học tập HS sử dụng CNTT để củng cố kiến thức học CNTT Tự điều chỉnh HĐHT dạy học diễn thời gian tuần GQVĐ Yêu cầu GQVĐ nhƣng vấn đề tính thực thực tế tiễn Tổng Mđ 2 12 * Cải tiến mức độ cao Chia HS thành nhóm nhỏ Trƣớc học tuần GV yêu cầu HS sƣu tầm biên tập lại đoạn video chu trình nhân lên Phago, HIV HCV, HS nghiên cứu tƣ liệu chu trình nhân lên virut sử dụng số phần mềm hỗ trợ nhƣ chèn âm thanh, chèn phụ đề để thực Nhóm có sản phẩm chất lƣợng, dễ hiểu đƣợc đăng kí quyền sử dụng với tổ Sinh trƣờng 106 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Đánh giá lại HĐHT Phƣơng diện Nội dung cụ thể hoạt động Mđ Xây dựng kiến Việc xây dựng kiến thức hoạt động chủ yếu Khi thực thức nhiệm vụ, em không học đƣợc kiến thức môn Sinh học mà học đƣợc nhiều kiến thức, kĩ khác Hợp tác HS làm việc theo nhóm, chia sẻ trách nhiệm đƣa định quan trọng sản phẩm chung nhóm Sử dụng HS sử dụng CNTT (tìm kiếm thông tin Internet, xây CNTT dựng báo cáo đa phƣơng tiện) để hỗ trợ xây dựng kiến thức, CNTT yếu tố bắt buộc để HS thực HĐHT Tự điều chỉnh HĐHT kéo dài tuần, HS đƣợc biết trƣớc tiêu chí đánh giá sản phẩm tự lên kế hoạch cho công việc GQVĐ Yêu cầu HĐHT giải vấn đề thực thực tế tế,Vấn đề đƣợc thực bối cảnh thật Tổng 20 107 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT PHỤ LỤC SỐ Giáo án 2: Dự án: Ứng dụng vi sinh vật vào thực tiễn đời sống Dự án Dự án Sản xuất sữa chua Sử dụng vi sinh vật sử lí chất thải nông nghiệp địa phƣơng Mục tiêu chƣơng Sau học xong HS cần phải: trình, mục tiêu Kiến thức học - Trình bày đƣợc vai trò VSV đời sống - Liên hệ thực tế để thấy đƣợc ứng dụng VSV thực tiễn Kĩ - Rèn đƣợc kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp Các kĩ kỉ 21: hợp tác, tự học, tự điều chỉnh, sử dung CNTT… Thái độ Giáo dục HS có ý thức thể hành động cụ thể: biết sử dụng thực phẩm có lợi từ VSV, sử dụng VSV bảo vệ môi trƣờng Ý tƣởng dự án Tên dự án: ứng dụng thực tế vi sinh vật Các mục tiêu dự Qua thực dự án giúp học sinh hệ thống hóa lại án kiến thức học có liên quan đến vấn đề nhƣ: vai trò vi sinh vật thực tiễn,biết làm thí nghiệm lên men Etilic lactic kết hợp với nghiên cứu thông tin để giải tƣợng thực tế: Về kiến thức: - Nêu đƣợc vai trò VSV với sống sản xuất - trình bày đƣợc đặc trƣng phân giải tổng hợp chất vi sinh vật - Trình bày đƣợc sở khoa học lên men phân giải 108 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT chất - Tìm hiểu đƣợc cách làm sữa chua - Tìm hiểu đƣợc cách sử dụng VSV sử lí rác thải nông nghiệp Về kỹ năng: - Rèn kĩ hợp tác nhóm, kỹ tự học, kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa kiến thức - Rèn kĩ viết, thiết kế trình bày báo cáo; kĩ phân tích đánh giá; kĩ giải vấn đề, tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ sử dụng công nghệ (máy tính, máy chiếu) hỗ trợ cho học tập Về thái độ: - Phát huy tinh thần làm việc tự giác, có trách nhiệm trƣớc nhóm Tạo hứng thú trình làm dự án * Dự kiến sản phẩm dự án: Bài báo cáo thuyết trình đa phƣơng tiện power point ứng dụng vsv thực tiễn Lập sơ đồ dạy Câu hỏi khái quát: Vai trò vi sinh vật? Phát triển câu hỏi Câu hỏi học: VSV đƣợc ứng dụng thực tiễn đời định hƣớng bao sống nhƣ nào? gồm: Câu hỏi khái Câu hỏi nội dung: quát, câu hỏi - Kể tên số loại enzim phân giải chất vi sinh vật? học, câu hỏi nội Kể tên ứng dụng trình phân giải protein dung polisacarit đời sống? Cơ sở khoa học việc làm sữa chua? Lợi ích việc sử dụng sữa chua? Công thức sản xuất sữa chua? Vì sữa chua vi sinh vật gây bệnh? Vì làm sữa chua chuyển từ dạng lỏng sang đặc? 109 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Có sản phẩm giới thiệu - Nêu thực trạng ô nhiễm môi trƣờng địa phƣơng, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trƣờng địa phƣơng sinh sống? Bằng hiểu biết vi sinh vật, đề xuất giải pháp để giải tình trạng ô nhiễm môi trƣờng nƣớc, rác thải nông nghiệp nói chung? Những biện pháp thƣờng đƣợc sử dụng địa bàn nông thôn? Giải thích lại sử dụng biện pháp đó? Cơ chế tác động nhóm vi sinh vật việc xử lý rác thải? Thiết kê tờ rơi để tuyên truyền việc bảo vệ môi trƣờng nhờ vi sinh vật? GV lập kế hoạch - Thực đánh giá thƣờng xuyên, đánh giá xuyên suốt xây dựng công trình thực dự án, kết hợp đánh giá thầy tự đánh cụ đánh giá giá trò với đánh giá lẫn nhau… - Đánh giá dựa công cụ, tiêu chí đánh giá xây dựng - Chuyển giao kế hoạch, công cụ đánh giá cho HS HS lựa chọn đƣợc dự án Kế hoạch thực Công việc Thời gian Tuần Giáo viên Học sinh - Làm việc với BGH, giáo việ môn, GVCN lớp, báo cáo kế hoạch thực nghiệm - Điều tra, khảo sát việc trang - Tìm hiểu bị sử dụng phƣơng tiên phục vụ học tập học sinh - Giới thiệu phƣơng pháp 110 Thời gian hoàn thành Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT DHDA - Hƣớng dẫn kĩ soạn - Tìm hiểu thực thảo văn bản, thiết kế báo cáo hành power point, thiết kế báo cáo dự án, tìm kiếm xử lý thông tin… - Giới thiệu nội dung học, - Tìm hiểu mục tiêu HS lựa chọn dự án; thành học, thảo luận lựa chọn lập nhóm, phân công nhiệm vụ dự án - Xây dựng mục tiêu, dự kiến - Thành lập nhóm sản phẩm, xây dựng kế hoạch (chọn thành viên, đặt dự án, chuyển giao kế tên nhóm) hoạch hƣớng dẫn nhóm - xây dựng kế hoạch xây dựng kế hoạch làm việc nhóm Tuần - Hƣớng dẫn nhóm thực - Thực dự án theo kế hoạch dự án kế hoạch nhóm nhóm nhiệm vụ đƣợc phân - Theo dõi, giám sát, trợ giúp công nhóm thực đề tài, phân tích, xử lí thông tin, sô liệu thu thập đƣợc - Báo cáo tiến độ, điều - trợ giúp nhóm thực chỉnh cho phù hợp kế thiết kê sản phẩm hoạch dự án Tuần Trình bày sản phẩm đánh Trình bày sản phẩm giá dự án đánh giá dự án - Thông báo thời gian, địa điểm, thứ tự báo cáo, thành phầm tham dự - Đánh giá sản phẩm nhóm - Nhận xét,đánh giá toàn trình thực dự án 111 - Nhận xét đánh giá sản phẩm nhóm khác - Tổng kết kiến thức học - Rút học kinh nghiệm, đánh giá cải tiến Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Tiêu chí đánh giá sản phẩm học sinh Tiêu chí Yêu cầu Điểm tối đa Tiêu đánh giá trình chiếu đa phƣơng tiện Nội dung - Thể đƣợc nội dung kiến thức bản, thông tin 10 xác, có chọn lọc - Nội dung phong phú, có nhiều hình ảnh minh họa Chứng minh tổng hợp đƣợc thông tin qua trọng - Rút đƣợc kết luận quan trọng có ý nghĩa chủ đề thuyết trình Hình thức - Các hình ảnh minh họa sinh động, hợp lí, mục đích - Các slide xếp hợp lí lmf bật nội dung - Sử dụng font chữ, màu sắc, công cụ khác làm cho chủ đề trình chiếu đƣợc bật Sử dụng công Sử dụng thành thạo phần mềm Microsoft Office (word, excel, power point…) khai thác tốt internet nghệ thông tin Bài thuyết trình bao gồm đặc điểm độc đáo giúp truyền đạt cách hiểu góc nhìn mẻ ý nghĩa cách bất thƣờng gây ngạc nhiên 5 Trình bày báo - Thuyết trình rõ ràng, trôi chảy hút, biểu lộ tƣ tự tin, tƣơng tác cách phù hợp với khán cáo giả xử lý vấn đề bất ngờ cách hiệu - Trả lời tốt câu hỏi thảo luận Sáng tạo Tiêu chí đánh giá báo cáo Nội dung - Thông tin báo cáo chủ đề, sát mục tiêu dự án Thông tin đƣợc chứng minh nhiều nguồn tài liệu có giá trị, trích dẫn nguồn chuẩn mực - Bài báo cáo chứa đựng kiện đƣợc nghiên cứu cẩn thận kết luận logic đƣợc rút từ nghiên cứu 112 10 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Bố cục - Thông tin báo cáo đƣợc trình bày theo mạch logic ý tƣởng, giúp ngƣời đọc hiểu đƣợc chủ đề - Bài báo cáo đƣợc chia thành nhiều đoạn.Mỗi đoạn tập trung vào đề tài Các đoạn có độ dài khác - Ngôn ngữ, cấu trúc câu đƣợc sử dụng sáng, xác, chặt chẽ, thu hút đƣợc ý ngƣời nghe Hình thức Báo cáo trông gon gàng lôi Sử dụng font chữ, màu sắc, đƣờng viền, bóng mờ công cụ Word khác cho chủ đề báo cáo đƣợc bật Kết luận - Rút đƣợc kết luận sâu sắc, sát chủ đề dự án - Kết luận báo cáo để lại lòng ngƣời đọc chủ đề để suy nghĩ Từ ngữ kết luận đƣợc sử dụng cách thú vị Trình bày báo - Thuyết trình rõ ràng, trôi chảy hút, biểu lộ tƣ tự tin, tƣơng tác cách phù hợp với khán cáo giả xử lý vấn đề bất ngờ cách hiệu - Trả lời tốt câu hỏi thảo luận Tiêu chí đánh giá sản phẩm thật Ý tƣởng Sản phẩm thể đƣợc ý tƣởng dự án chế tạo Chế tạo thành công sản phẩm 10 Hoạt động Sản phẩm hoạt động tốt Khả ứng Có tính ứng dụng cao, phù hợp nhu cầu địa phƣơng dụng Thẩm mĩ Sản phẩm có tính thẩm mĩ Thuyết trình - Thuyết trình sản phẩm rõ ràng, trình bày sáng tạo - Trả lời tốt câu hỏi thảo luận 113 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm Sự tham gia Thành viên nhóm tham gia đầy đủ chăm làm việc lớp, nhà, làm việc tích cực, có hiệu Lắng nghe, tôn trọng ý kiến thành viên đóng Thái độ góp ý kiến mang tính xây dựng Tinh thần trách Có trách nhiệm với công việc đƣợc giao, tích cực tìm nhiệm hiểu để hoàn thành công việc có hiệu Sự hợp tác Thành viên nhóm đối xử với ngƣời khác cách tôn chia sẻ công việc nặng nhọc cách công Sự xếp thời Hoàn thành tốt công việc thời hạn gian Tiêu chí đánh giá tổng hợp Xác định đƣợc mục tiêu, đối tƣợng, nhiệm vụ Đề cƣơng phƣơng pháp nghiên cứu Tiến độ thực Thực tiến độ đề Tính khoa học Qui trình nghiên cứu phải đảm bảo tính khoa học tính xác Xử lí số liệu Tổng Biết cách xử lí biểu diễn số liệu hợp, Giải thích rút đƣợc kết luận xác đánh giá ` 114 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Tổ chức dạy học dự án DỰ ÁN: Ứng dụng VSV đời sống Hoạt động GV HĐ HS (1) VSV có vai trò nhƣ ứng HS thực theo yêu cầu: Tìm mối dụng VSV thực tiễn đới sống quan hệ nội dung kiến thức học sinh hoạt? với thực tế gia đình địa phƣơng Phát - GV yêu cầu HS thực câu hỏi vấn đề hấp dẫn Thảo luận - GV hƣớng dẫn HS thảo luận xây dựng tình huống, vấn đề đặt Lựa chọn ý tƣởng dự án, lựa chọn ý tƣởng ý tƣởng tối ƣu ý tƣởng đề tối ƣu ý tƣởng đề xuất xuất cụ thể - Dự án: ứng dụng VSV thực tiễn gia đình địa phƣơng - GV HS thảo luận xây dựng HS GV xây dựng mục tiêu dự án mục tiêu dự án GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho HS nhận nhóm, phân công nhiệm vụ nhóm, hƣớng dẫn HS đặt tên nhóm, cho thành viên nhóm phân công nhiệm vụ cho địa thành Nhóm 1: Làm sữa chua viên Nhóm 2: VSV xử lí rác thải nông nghiệp Nhóm - Tìm hiểu sở khoa học lên men lactic ứng dụng từ sản phẩm lên men lactic - Tìm hiểu quy trình làm sữa chua gia đình - Thực bƣớc làm sữa chua thiết kế quảng cáo cho sản phẩm nhóm Nhóm 2: - Tìm hiểu ứng dụng VSV sử lí rác thải, sở khoa học việc sử lí rác thải nông nghiệp VSV - Tìm hiểu hình thức sử lí rác thải nông nghiệp nhờ VSV địa phƣơng 115 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT - Thiết kế poster tuyên truyền ý nghĩa VSV có lợi môi trƣờng GV chuyển giao kế hoạch thực Xây dựng kế hoạch thực dự án dự án cho HS sở kế hoạch GV theo mẫu Hƣớng dẫn lựa chọn công cụ hỗ - Lựa chọn công cụ, tài liệu có liên trợ, nguồn tài liệu, trang web, quan để thực dự án máy tính, kinh phí… - Nghiên cứu kế hoạch, công cụ đánh giá GV theo dõi trình thực dự án Tìm kiếm thông tin để xử lí dự án HS, định hƣớng điều chỉnh hoạt nhóm động HS cho phù hợp; cung cấp tài - Ghi biên trình hoạt động nhóm liệu, điều kiện cần thiết theo mẫu - Hỗ trợ HS trình tạo sản - Trao đổi thông tin nhóm phẩm dự án, đặc biệt sản phẩm - Thiết kế, xây dựng hoàn thiện sản CNTT phẩm dự án Trình bày sản phẩm đánh giá dự án HS trình bày dự án nhóm - Tổng kết kiến thức học 116 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Phụ lục số MỘT SỐ HÌNH ẢNH TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Hình Hƣớng dẫn HS sử dụng phần mềm Powerpoint Hình 2: Từng nhóm giới thiệu Hình 3: Các nhóm thảo luận sản phẩm nhóm nhiệm vụ học tập 117 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Hình 4: Virut đốm thuốc Hình 5: Phago (nhóm 2) (nhóm 1) Hình 6: Virut động vật (nhóm 3) Hình Hình Hình Hình 10 Hình 7, 8, 9, 10 Nhóm thực dự án “sản xuất sữa chua sạch” 118 Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT Hình 11 Hình 12 Hình 11, 12 Nhóm thực dự án “xử lí rác nông nghiệp” Hình 13 Hình 14 Hình 13, 14 Nhóm báo cáo kết làm việc sản phẩm Hình 15 Hình 16 Hình 15, 16 Nhóm báo cáo kết làm việc sản phẩm 119 [...]... học tập tự lực cho HS THPT chuyên Sinh học trong dạy học phần Sinh thái học SGK SH 12” [9] đã đƣa ra những vấn đề lí luận của việc tổ chức HĐHT tự lực cho HS chuyên SH, 11 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT đồng thời xây dựng quy trình và đề xuất các biện pháp cụ thể để tổ chức HĐHT tự lực cho HS THPT Bùi Văn Tài. .. chất và tính quy luật của hiện tƣợng sinh học - Có ý thức vận dụng các tri thức, kĩ năng học đƣợc vào cuộc sống, lao động và học tập 29 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trƣờng sống, có thái độ và hành vi đúng đẵn với chính sách của Đảng và Nhà... quyết vấn đề học mà nội dung cơ bản là mục 12 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT đích học, nội dung học, phƣơng pháp học, quản lí việc học, đánh giá việc học, cơ sở vật chất phục vụ việc học Có giải quyết đƣợc việc học mới nghĩ đến giải quyết việc dạy, nhƣ vậy khác với quan niệm trƣớc đây, ngày nay cho rằng học quy... gian và nỗ lực của bản thân để tìm hiểu một nhiệm vụ mà GV đã phân loại, nếu HĐHT không xác định cụ thể lƣợng HS bỏ ra để hoàn thành thì GVcó thể phải sử dụng cách nhìn chuyên môn để ƣớc tính lƣợng thời gian học sinh sử dụng trong các hoạt động khác 18 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT Đâu là yêu cầu chính trong. .. Power 22 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT Point đã giúp HS khai thác sâu kiến thức Ở đây có sự giải thích, phân tích hoặc đánh giá về một vấn đề trong môn Sinh học chứ không phải khắc sâu kiến thức trong việc sử dụng công cụ nhƣ thế nào Liệu HS có sử dụng CNTT để hỗ trợ xây dựng kiến thức Không Có HS sử dụng phần.. .Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Với mục tiêu đánh giá và cải tiến HĐHT theo hƣớng rèn luyện kĩ năng thế kỉ 21 cho HS, trong chƣơng này, qua phân tích và tổng hợp những vấn đề lí luận và thực tiễn, chúng tôi tiến hành xác định các khái... tự đƣa ra những ý kiến và hiểu biết của mình về kiến thức mới, HS xây dựng nên kiến thức thông qua giải thích, phân tích, tổng hợp hoặc đánh giá 10 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT - KN giải quyết vấn đề và cải tiến: Học sinh sẽ giải quyết các vấn đề với cách giải quyết mà chúng chƣa đƣợc học trƣớc đó hoặc thiết... một kế hoạch cho một khu vƣờn cộng đồng trong một công viên của thành phố cụ thể 26 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT - Nếu HS đang sử dụng dữ liệu để giải quyết một vấn đề, họ sử dụng dữ liệu thực tế (VD: Hồ sơ thực khoa học của động đất, hoặc tầm quan trọng của con ngƣời trong một sự kiện lịch sử), chứ không phải... hành động các nhân, là hình thức 6 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT biểu hiện của khả năng hay năng lực, kĩ năng là hành vi hay hành động thành công xét theo những yêu cầu, quy tắc, tiêu chuẩn nhất định “Kĩ năng là một dạng hành động được thực hiện tự giác dựa trên tri thức về công việc, khả năng vận động và những... thực hiện và có giá trị thực tế 27 Đề tài: Vận dụng bộ công cụ learning Activity (LA) để đánh giá và cải tiến hoạt động học tập trong dạy học Sinh học 10 THPT Đây có phải là sự đổi mới? Không Có Học sinh viết lại một vở kịch cho khán Học sinh viết lại một vở kịch cho khán giả giả tuổi teen nhƣng không thực hiện nó tuổi teen và thực hiện nó ở một trung tâm Không ai ngoài những lợi ích lớp học từ thanh ... học tập dạy học Sinh học 10 THPT CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG LA ĐỂ ĐÁNH GIÁ VÀ CẢI TIẾN CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG DAY HỌC SINH HỌC 10 THPT 2.1 SỬ DỤNG LA ĐỂ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC SINH. .. trạng việc vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học Sinh học số trƣờng THPT Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động học tập dạy học Sinh học 10 THPT -... tiễn đề tài Chƣơng Vận dụng công cụ LA để đánh giá cải tiến HĐHT dạy học sinh học 10 THPT Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Đề tài: Vận dụng công cụ learning Activity (LA) để đánh giá cải tiến hoạt động