chuyên đề lớp 3 giúp học sinh phát huy tính tích cục trong học môn luyện từ và câu

Đó chính là băn khoăn, trăn trở của tất cả giáo viên trong khối 2+3 vì vậy chúng tôi chọn chuyên đề: “Giúp học sinh phát huy tính tích cực trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3” nhằm gi

Trường Tiểu học Tu Tra

Báo cáo chuyên đề

Môn: Luyện từ và câu-Lớp 3

GIÚP HỌC SINH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG PHÂN MÔN

LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3

CHUYÊN ĐỀ

• I Đặt vấn đề:

• Trong trường Tiểu học, môn Tiếng Việt có nhiệm

vụ quan trọng đối với học sinh Bởi tiếng Việt là môn học giúp các em hình thành bốn kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết Trong các phân môn tiếng Việt, phân môn Luyện từ và câu là một trong những phân môn đặc biệt quan trọng đối với học sinh lớp 3 Bởi phân môn Luyện từ và câu rèn cho các em kỹ năng nói -

viết thành câu

• Học tốt chương trình luyện từ và câu các em có thể nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng việt văn hoá trong giao tiếp và thích học môn Tiếng Việt

• Tiết học Luyện từ và câu nặng về kiến thức nên trong mỗi tiết học chỉ có một số học sinh tích cực trong tiết học, còn một số em chỉ biết nghe bạn trình bày rồi gật

gù đồng ý theo

• Làm thế nào để các em lớp 3 tích cực, chủ động sáng tạo hơn khi học phân môn luyện từ và câu? Tiết luyện từ và câu không trở nên nặng nề với các em

nữa? Đó chính là băn khoăn, trăn trở của tất cả giáo viên trong khối 2+3 vì vậy chúng tôi chọn chuyên đề:

“Giúp học sinh phát huy tính tích cực trong phân

môn Luyện từ và câu lớp 3” nhằm giúp các em học

tốt tiết Luyện từ và câu

• II.Giải quyết vấn đề

• 1.Cơ sở lí luận

• Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh có nghĩa là phải thay đổi cách

dạy và cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ một chiều “đọc- chép” giáo viên

làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong cách dạy này học sinh là chủ thể hoạt động, giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên sự tương tác tích cực giữa người dạy và người học.

• 2 Thực trạng vấn đề.

• a.Thuận lợi:

• - 100% học sinh có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.

• - Các em có cùng độ tuổi, ngoan ngoãn.

• - Giáo viên nhiệt tình, gần gũi, thương yêu học sinh và ham học hỏi, có tinh thần

trách nhiệm cao trong công việc, có trình độ chuẩn và tay nghề vững vàng.

• - Giáo viên nắm rõ mục tiêu, nội dung chương trình

sách giáo khoa môn tiếng Việt lớp 3

• - Giáo viên nắm được đặc điểm tâm lí lứa tuổi các em lớp 3

• b.Khó khăn

• - Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan

tâm đến việc học tập của con em mình

• - Một số em chưa có tinh thần tự giác trong học tập

• -Trình độ tiếp thu của các em không đồng đều, một số học sinh còn ít tích cực học tập

• - Chưa đọc kĩ yêu cầu của bài, còn lúng túng khi làm các bài tập

• 3 Các biện pháp giải quyết vấn đề.

• 3.1.Nắm vững nội dung dạy học

• a Mở rộng vốn từ

• - Ngoài những từ được dạy qua các bài tập

đọc, những thành ngữ được cung cấp qua các bài tập viết, học sinh được mở rộng vốn từ

theo từng chủ điểm (Măng non, Mái ấm, Tới trường, Cộng đồng, Quê hương, Bắc – Trung – Nam, Anh em một nhà, Thành thị - nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc,

• Sáng tạo, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất Bước đầu

được làm quen với một số từ ngữ địa phương thông qua các bài tập luyện từ và câu.

• - Thông qua các bài tập đọc:

• b.Ôn luyện kiến thức đã học ở lớp 2

• - Ôn về các từ chỉ sự vật, từ chỉ hoạt động,

trạng thái, từ chỉ đặc điểm ( chủ yếu thông qua các bài tập có yêu cầu nhận diện)

• - Ôn về các kiểu câu đã học ở lớp 2: Ai là gì?

Ai ( cái gì, con gì) làm gì? Ai thế nào? Các

thành phần trong câu đáp ứng các câu hỏi Ai?

Là gì? Làm gì? Thế nào? Ở đâu? Bao giờ?

Như thế nào? Bằng gì? Vì sao? Để làm gì?

Thông qua các bài tập:

• + Trả lời câu hỏi.

• +Tìm bộ phận câu trả lời câu hỏi.

• + Đặt câu hỏi cho từng bộ phận câu

• + Đặt câu theo mẫu, ghép các bộ phận thành

câu

• - Ôn về một số dấu câu cơ bản: dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Thông qua các bài tập:

• + Chon dấu câu đã cho điền vào ô trống.

• + Tìm dấu câu thích hợp điền vào ô trống

• + Điền dấu câu đã cho vào chỗ thích hợp

• + Tập ngắt câu

• c Bước đầu làm quen với các biện pháp tu

từ, so sánh và nhân hóa.

• - Về biện pháp so sánh, sách giáo khoa có

nhiều loại hình bài tập như:

• + Nhận diện ( Tìm những sự vật được so sánh, những hình ảnh so sánh, các vế so sánh,

• các từ so sánh, các đặc điểm được so sánh )

• + Tập nhận biết tác dụng của so sánh

• + Tập đặt câu có dùng biện pháp so sánh.

• - Về biện pháp nhân hóa, sách giáo khoa có những

loại hình bài tập như:

• + Nhận diện phép nhân hóa trong câu; cái gì được

nhân hóa? Nhân hóa bằng cách nào

• + Tập nhận biết cái hay của phép nhân hóa, tập viết câu, đoạn có sử dụng hình ảnh nhân hóa

• 3.2 Vận dụng một số hình thức dạy học phù hợp:

• - Các bài dạy luyện từ và câu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 được thiết kế tương tự như ở lớp 2 đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và phát huy

tính tích cực học tập của học sinh

• Để việc giảng dạy có hiệu quả với đối tượng học sinh cụ thể, ngoài việc nắm vững các kiến thức về từ và câu trong chương trình môn

Tiếng Việt ở cả lớp 2 và 3, giáo viên cần lưu ý vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực, áp dụng các kĩ thuật dạy học vào

trong các tiết dạy sao cho phù hợp như: Kĩ

thuật khăn trải bàn, Kĩ thuật các mảnh ghép,

… và các hình thức dạy học phù hợp với nội dung từng bài học

• a Dạy các bài tập rèn luyện về từ

• - Ở hầu hết các dạng bài tập mở rộng vốn từ

( theo chủ điểm,theo ý nghĩa khái quát – từ

loại, theo quan hệ cấu tạo từ), bài tập giúp học sinh nắm nghĩa của từ , bài tập hệ thống hóa và phân loại vốn từ, giáo viên đều có thể tổ

chức cho học sinh khai thác và phát huy vốn

tiếng Việt thông qua việc thực hành luyện tập

cá nhân hoặc theo cặp, theo nhóm, chuẩn bị

các đồ dùng

• dạy học và phương tiện thích hợp như tranh ảnh, vật thật, mô hình, băng, đĩa, bảng phụ, bảng nhóm, giấy khổ rộng, phấn hay bút dạ )

để học sinh hứng thú tham gia thực hành một cách nhẹ nhàng như tham gia các trò chơi,

cuộc thi gần gũi với lứa tuổi.

• Ví dụ: Tuần 2: Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi

• Bài tập 1/16 (Tiếng việt 3 tập 1) : Tìm từ ngữ

chỉ trẻ em.

thảo luận và ghi kết quả vào bảng nhóm hoặc

• Dựa vào vốn từ ngữ học sinh tìm được (nhiều – ít, đúng – sai), giáo viên kịp thời xác nhận kết quả hay điều chỉnh, uốn nắn, hoặc gợi ý bằng câu hỏi để học sinh tìm tòi, bổ sung thêm vốn từ ngữ cho bản thân.

• - Giáo viên có thể áp dụng các kĩ thuật dạy học vào tiết dạy giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức

• Có thể sử dụng Kĩ thuật khăn trải bàn để giúp học

sinh học được cách tiếp cận với nhiều giải pháp và chiến lược khác nhau, rèn cho học sinh kĩ năng suy nghĩ, quyết định và giải quyết vần đề, đạt được mục tiêu học tập cá nhân cũng như sự phối hợp làm việc theo nhóm tạo cơ hội nhiều hơn cho học tập có sự phân hóa

• Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm và tôn trọng lẫn nhau Nâng cao hiệu

quả trong học tập

• Ví dụ: Tuần 7: Bài : Từ chỉ hoạt động, trạng thái –

So sánh

• Bài tập 2/58 (Tiếng việt 3 tập 1) : Tìm các từ ngữ chỉ

HĐ, trạng thái trong bài tập đọc Trận Bóng Dưới

Lòng Đường.

• Bước 1: Chia cả lớp thành các nhóm nhỏ ( mỗi nhóm

có 4 học sinh) và phát cho mỗi nhóm một tờ giấy Ao

• Bước 2: Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng 2-3 phút nội dung bài tập

• Bước 3: Trên cở sở những ý kiến của mỗi

cá nhân, thảo luận nhóm thống nhất ý

kiến, viết trong ô chủ đề ý kiến chung.

• Bước 4: Học sinh trình bày kết quả làm việc.

• Bước 5: Giáo viên nhận xét, đánh giá

• Sơ đồ kĩ thuật “Khăn trải bàn”

HS1 HS2

HS4

HS3

Chủ

đề

• Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng “Kĩ thuật

mảnh ghép” nhằm kích thích sự tham gia tích

cực của học sinh trong hoạt động nhóm Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của mỗi

sinh), yêu cầu mỗi nhóm tìm hiểu một nội

dung khác nhau ở bài 1a,b,c.

• Bước 2: Các nhóm nghiên cứu, thảo luận, đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều nắm vững

và có khả năng trình bày lại được nội dung cho các bạn nhóm khác.

• Bước 3: ( Nhóm mảnh ghép) Sau khi hoàn

thành nhiệm vụ ở nhóm “ Chuyên sâu”, mỗi

học sinh “chuyên sâu” trở thành những “ mảnh ghép” trong nhóm “ mảnh ghép”.

• Bước 4:Từng học sinh lần lượt trình bày lại

nội dung tìm hiểu của nhóm mình Đảm bảo

các thành viên trong nhóm “ mảnh ghép” đều

• Bước 5: Học sinh trình bày kết quả làm việc.

• Bước 6: Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung

• Ví dụ 2: Tuần 16- Bài tập 1,2/135(Tiếng việt

• Nhóm 3:Em hãy kể tên một vùng quê mà em biết.

• Nhóm 4: Hãy kể tên các sự vật và công việc thường thấy ở nông thôn

• Bước 2: Các nhóm nghiên cứu, thảo luận, đảm bảo

mỗi thành viên trong nhóm đều nắm vững và có khả năng trình bày lại được nội dung cho các bạn nhóm khác

• Bước 3: ( Nhóm mảnh ghép) Sau khi hoàn thành

nhiệm vụ ở nhóm “ Chuyên sâu”, mỗi học sinh

“chuyên sâu” trở thành những “ mảnh ghép” trong nhóm “ mảnh ghép” Các nhóm bình chọn nhóm

• Bước 4:Từng học sinh lần lượt trình bày lại nội dung

tìm hiểu của nhóm mình Đảm bảo các thành viên

trong nhóm “ mảnh ghép” đều nắm bắt được đầy đủ nội dung Thư kí ghi lại kết quả trình bày của các

thành viên trong nhóm mình

• Bước 5: Nhóm trưởng trình bày kết quả làm việc.

• Bước 6: Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung

• Bằng cách này học sinh có thể nhận thấy những phần vừa thực hiện không chỉ để giải trí hoặc trò chơi đơn thuần mà thực sự là những nội dung học tập quan

trọng

• b Dạy các bài tập rèn luyện về câu:

• + Đối với các bài tập đặt câu theo mẫu Ai là gì?Ai

làm gì?Ai thế nào? Như thế nào? Ở đâu? Bao giờ? Bằng gì? Vì sao? Để làm gì? Giáo viên cần giúp hs

luyện tập thực hành theo mẫu là chủ yếu, chưa đòi hỏi kiến thức về các kiểu câu và bộ phận của câu ( học

sinh sẽ được học ở lớp 4,5)

• c Đối với các bài tập về dấu câu (dấu chấm, dấu

phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than).

• + Giáo viên cần cho học sinh luyện tập bằng nhiều hình thức, biện pháp phù hợp nhằm khai thác sự cảm nhận về tiếng Việt và những hiểu biết ban đầu của

học sinh về các mẫu câu hoặc trả lời các câu hỏi đã

học

• thông qua việc hướng dẫn học sinh làm mẫu (bằng cách thử đặt dấu câu vào một vị trí để xem xét đúng – sai hoặc đặt câu hỏi để xác định ý trọn vẹn theo mẫu câu đã học khi đặt dấu chấm, xác định các bộ phận cùng trả lời

câu hỏi Ai làm gì?Ai thế nào? Khi nào? Ở

đâu? Như thế nào? để đặt dấu phẩy), giáo

viên giúp học sinh bước đầu biết nhận xét về cách dùng dấu câu, chữa lỗi về dấu câu, từ

đó biết sử dụng dấu câu cho đúng, góp phần

• + Bước 1: Xác định yêu cầu của bài tập.

• Cho học sinh đọc thầm yêu cầu bài tập và

đọan văn chưa có dấu ngắt câu Sau đó nêu

nhiệm vụ thực hiện.

• + Bước 2: Quan sát đoạn văn và tách câu

• Hướng dẫn học sinh đọc kĩ, quan sát đoạn văn

để tìm ra các câu được viết theo kiểu câu

• đã học( Ai làm gì?), mỗi câu đó sẽ ngăn cách với nhau bằng dấu chấm(.) giáo viên có thể

nêu lần lượt các câu hỏi dưới đây để học sinh trả lời

• - Các em đã được học những kiểu câu nào?

• - Theo em, các câu trong đoạn văn trên được viết theo kiểu câu nào đã học?

• - Đoạn văn gồm mấy câu? Đó là những câu nào?

• Bước 3: Trình bày bài tập theo kết quả phân tích.

• Sau khi xác định ranh giới các câu trong đoạn văn, học sinh chép lại đoạn văn cho đúng chính tả ( Viết hoa chữ cái đầu câu và đặt dấu chấm cuối câu)

• Bước 4: Củng cố bằng cách giáo viên cho học sinh

nêu cách làm bài tập để tích lũy kinh nghiệm

• Bằng việc phân tích đoạn văn để tìm các câu được

viết theo các kiểu câu đã học như trên

• học sinh sẽ có phương pháp tư duy mạch lạc, tránh được lối làm bài có đáp số đúng mà không giải thích

rõ ràng con đường đi đến đáp số ấy

• d Dạy các bài tập làm quen với các biện pháp so

sánh, nhân hóa.

bằng câu hỏi, làm mẫu, lập bảng hoặc kẻ sơ đồ,

giúp học sinh dễ hình dung được cấu trúc của so sánh, cách nhân hóa

• Ví dụ: Bài tập 1 tuần 23 (trang 44 - 45 tập 2)

Giáo viên chuẩn bị bảng phụ để hướng dẫn học sinh nhận biết như sau:

Những sự

vật được

nhân hóa

Cách nhân hóa Được gọi như Được tả bằng những từ tả ngườiKim giờ

Kim phút

bác anh

thận trọng, nhích từng li,

từng li

lầm lì, đi từng bước, từng

bước tinh nghịch, chạy vút lên

• + Ở các lớp có nhiều học sinh yếu, hạn chế về vốn

tiếng việt, giáo viên cần dành thời gian thích đáng để hướng dẫn học sinh làm tốt các bài tập vừa sức, cố

gắng đạt được yêu cầu tối thiểu

• + Đối với một số bài tập có thể thực hiện bằng

cách nói hoặc viết, giáo viên có thể chuyển yêu cầu viết thành nói

• Ví dụ: Bài: So sánh – Dấu chấm – Tuần 3

• + Bài tập 2 / 24 (Tiếng việt 3 tập 1) học sinh chỉ cần nêu các từ so sánh (tựa,như, là) không cần viết các từ này

• Ví dụ: Tuần 10- Bài: So sánh Dấu chấm

• Bài tập 2 /80 (Tiếng việt 3 tập 1) : Tìm những

âm thanh được so sánh với nhau, trong mỗi

câu thơ, câu văn đã cho.

• - Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng kĩ thuật “

Khăn trải bàn” để thực hiện yêu cầu bài tập.

• - Sau khi làm việc cá nhân, làm việc cả nhóm, học sinh sẽ tìm ra được đâu là những âm thanh được so sánh với nhau trong mỗi câu thơ, câu văn.

• 3.3 Cung cấp một số tri thức sơ giản về từ, câu và

dấu câu.

• - Học sinh chủ yếu thực hành luyện tập để làm quen với kiến thức sẽ học ở các lớp trên Đối với lớp 3,

giáo viên có thể nêu tóm tắt một số ý tóm lược thật

ngắn gọn để học sinh nắm chắc bài theo hướng dẫn trong sách giáo viên, không sa vào dạy lý thuyết

• 4 Quy trình giảng dạy

• 4.1 Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu học sinh giải bài tập ở

nhà (hoặc bài tập đã làm ở tiết trước); Hoặc nêu ngắn gọn những điều đã học ở tiết trước, cho ví dụ minh

• 4.2 Dạy bài mới

• - Giới thiệu bài (Tùy từng bài giới thiệu cho phù

hợp)

• - Hướng dẫn làm bài tập

bài tập trong sách giáo khoa theo trình tự sau:

• + Đọc và xác định yêu cầu của bài tập

• + Hướng dẫn học sinh làm bài tập

• + Học sinh làm bài tập theo hướng dẫn của giáo viên

• + Học sinh trao đổi, nhận xét về kết quả Rút ra

những điểm ghi nhớ về kiến thức

• 4 3 Củng cố, dặn dò: Giáo viên chốt lại những kiến

thức, kĩ năng cần nắm vững ở bài học; nêu yêu cầu thực hành luyện tập ở nhà dành cho học sinh mũi

nhọn ( nếu có )

• III Tài liệu tham khảo

• Để viết chuyên đề này chúng tôi trao đổi kinh

nghiệm của bản thân một số đồng chí trong tổ, và

tham khảo một số tài liệu sau:

• Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt 3 tập 1, 2

• Tài liệu hướng dẫn các kĩ thuật dạy học / 2011

• Tham khảo chuyên đề trường bạn

Chuyên đề đến đây là hết Tổ khối 2+3 chúng tôi rất mong sự

góp ý chân tình của các bạn đồng nghiệp để chuyên đề của khối

được hoàn thiện hơn Chúng tôi xin chân thành cảm ơn