Phát huy tính tích cực trong phân môn vẽ tranh theo đề tài

Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Phát huy tính tich cực qua phân môn vẽ tranh đề tài A/ phần mở đầu Mĩ thuật phân môn đợc đa vào chơng trình bậc THCS nhng gây đợc hứng thú hởng ứng đa số học sinh phân môn phát huy tính sáng tạo, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng đợc nhu cầu em Trong chơng trình Mĩ thuật có nhiều phân môn khác nhau, phân môn mang lại cho em nét hay riêng nhng phân môn vẽ tranh lại tạo cho em hứng thú phân môn tổng hợp phân môn khác nh trang trí, vẽ theo mẫu,Trên sở cung cấp kiến thức rèn luyện kỷ vẽ tranh nhằm phát huy trí tởng tợng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh Từ kiến thức, kỷ ngời học Mĩ thuật nói chung học sinh THCS nói riêng có khả cảm thụ đợc vẽ đẹp thiên nhiên, sống xung quanh tác phẩm Mĩ thuật thông qua ngôn ngữ hội họa bố cục, đờng nét, hình khối, đậm nhạt, ánh sáng màu sắc Đó yếu tố tạo nên vẻ đẹp cho tranh Xuất phát từ quan điểm lý luận nhận thức nhận thức từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, t trừu tợng đến thực tiễn đờng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan .Trực quan sinh động điểm mỡ đầu cho trình t duy, trình nhận thức Nên qua trình dạy học cần đảm bảo tính trực quan yếu tố thiếu dạy học Song lứa tuổi học sinh THCS việc cảm nhận nh việc học vẽ tranh đề tài nhiều hạn chế việc giảng dạy trực quan đôi lúc cha đảm bảo điều kiên khách quan chủ quan Vì đòi hỏi ngời dạy phải hớng cho ngời học có kiến thức kỷ để thực hành tốt phân môn vẽ tranh đề tài Ngay từ vẽ tranh đề tài đầu năm học thân kiểm nghiệm thông qua chất lợng vẽ tranh em chủ yếu dựa vào mẫu sách có sẵn cha có tính sáng tạo Vì kết vẽ cha cao khoảng 50% học sinh chép lại vẽ số lại vẽ cha trọng tâm chủ đề Qua tìm hiểu năm học trớc điều kiện khách quan nên việc phát huy khả sáng tạo học sinh hạn chế đồng thời phơng pháp cha phù hợp nên cha phát huy hết khả sáng tạo môn học Để khắc phục hạn chế đó, thân không ngừng học hỏi kiến thức, đổi phơng pháp giảng dạy, tìm tòi nghiên cứu phơng pháp nhằm phát huy cao tính sáng tạo em cách định hớng gợi ý đề tài cụ thể thông qua học cho em nằm khơi gợi cho em học tập tốt đem lại kết cao Với đề tài đợc nghiên cứu với phơng pháp thực nghiệm, kết hợp với phơng pháp suy luận thông qua việc dạy học phân môn Cơ sở lý luận: Mĩ thuật phân môn đòi hỏi tính sáng tạo giàu tính thẩm mĩ, làm cho ngời biết làm đẹp vận dụng vào sống Vì có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách, lối sống ngời Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Nhng để phát huy hết tính sáng tạo lứa tuổi học sinh THCS vấn đề khó khăn điều kiện khả truyền thụ giáo viên trớc có phần hạn chế; kinh nghiệm em cha nhiều em vẽ theo cảm tính chép theo mẫu hiệu học mang lại cha cao, cha phát huy hết khả em Do cần có kỷ truyền đạt để tạo thêm hứng thú học tập sáng tạo cho em Cơ sở thực tiễn: Trên sở đổi phơng pháp dạy học tích cực phát huy tính làm việc hiệu học sinh Đòi hỏi ngời giáo viên phải biết khai thác tìm tòi câu hỏi, gợi ý, ví dụ cụ thể Nhằm tạo cho em có thói quen tích cực suy nghĩ học tập sáng tạo Biết vận dụng tổng hoà kiến thức kỷ nghệ thuật tạo hình nh lựa chọn nội dung, hình tợng nhân vật, hình ảnh đặc trng đề tài, cách xếp bố cục hình vẽ, màu sắc, thể không gian với cảm xúc ngời vẽ nhằm đáp ứng nhu cầu môn học yếu tố cần thiết đặt ngời dạy Do đó, mạnh dạn chọn đề tài: Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài để nghiên cứu bớc áp dụng vào giảng dạy Mục đích: -Tìm phơng pháp tối u cho vẽ tranh -Định hớng xác cho học sinh lựa chọn nội dung đề tài -Xây dựng hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu thực hành tốt học -Xác định rỏ cho ý tởng học sinh vẽ tranh từ kiến thức gợi ý học sinh xác định nội dung sáng tạo nghệ thuật sản phẩm đạt đợc Đề tài đợc nghiên cu đối tợng học sinh lớp học sinh trờng THCS Vạn Ninh Thời gian thực hiên đề tài học kỳ năm học 2011-2012 tiếp tục nghiên cứu áp dụng thời gian tới B/ Nội dung I Thực trạng: Thực tế tình hình nhiều yếu tố khách quan chủ quan nh điều kiện sở vật chất nh điều kiện dạy học có phần làm giảm hiệu giảng dạy môn học Mặt khác học sinh xem nhẹ môn học phân môn vẽ tranh đề tài cha chịu tìm tòi nghiên cứu sáng tạo mà học mang tính hình thức đối phó, cha thấy đợc tầm quan trọng môn học Bên em cha chịu tìm tòi sáng tạo mà chủ yếu chép lai kiến thức sách giáo khoa Vì kết mang lại cha có hiệu cao sáng tạo nghệ thuật, chất lợng vẽ cha cao Kết cụ thể nh sau: Lớp 81 82 83 TS HS 38 35 32 Chua Đạt 12 31.6% 11 31.4% 6.25% Đạt 26 68.4% 24 68.6% 30 93.8% II Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Với điều kiện thực tế để thực dạy vẽ tranh đề tài mang lại hiệu cao đòi hỏi ngời giáo viên phải thực theo bớc: Hớng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài Đây bớc quan trọng giúp học sinh biết cách quan sát tợng, vật xung quanh, quan sát tranh minh hoạ giáo viên để tìm ý tởng Ngời giáo viên cần hớng dẫn học sinh quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát để nắm đợc nội dung đề tài, yêu cầu đề tài, cách xếp bố cục, hình ảnh, màu sắc, ánh sáng cách hợp lý cách đa câu hỏi sát hợp với yêu cầu Đồng thời cho em đa đợc ý kiến riêng biệt mình, lựa chọn nội dung phù hợp với khả Giúp em hình thành đợc ý tởng riêng học sinh có thị hiếu thẫm mĩ khác *Ví dụ: giáo viên đa câu hỏi 3: Đề tài phong cảnh mùa hè ? Hãy kể số đề tài phong cảnh mùa hè vùng miền mà em biết -Bao gồm vùng miền nh: Miền Núi, miền Biển, Đồng bằng, thành Phố ? Trong đề tài em thích vẽ phong cảnh vùng miền Để học sinh nắm đợc nội dung vẽ không lạch chủ đề góp phần hình thành thị hiếu thẫm mĩ cho học sinh Tạo cho em say mê sáng tạo trân trọng đẹp Hớng dẫn học sinh cách vẽ tranh: phần giáo viên nên đặt câu hỏi gợi ý *Ví dụ nh: ? Để tiến hành vẽ tranh đề tài theo em có bớc mà em đợc học Giáo viên cho học sinh thảo luận đa ý kiến sau giáo viên đa điều chỉnh kết luận bao gồm bớc sau: a.Xác định nội dung đề tài Là bớc giúp học sinh lựa chọn đề tài phù hợp, lựa chọn hình ảnh, nội dung cụ thể, phù hợp với khả năng, lực sở thích để vẽ phần giáo viên nên đặt câu hỏi nh: ? Theo em đề tài phong cảnh mùa hè em thích vẽ phong cảnh vùng miền ? Vì em lại chọn nội dung ? Trong nội dung thờng có hình ảnh đặc trng Nh giáo viên góp phần định hớng cho học sinh cách lựa chọn nội dung vẽ b Tìm bố cục (tìm mảng phụ ) Với phần giáo viên cần hớng cho học sinh cách xếp bố cục (hình tháp, hình tròn, hình vuông,), giúp học sinh biết xếp hình tợng thể nội dung chủ đề Bố cục có mảng chính, mảng phụ Mảng thờng nằm trọng tâm tranh, lớn mảng phụ để tạo đợc cân đối thuận mắt Bố cục cân đối đẹp mắt kỷ xếp hình tợng mà bị chi phối xếp mảng đậm, nhạt màu sắc c Tìm vẽ hình ( vẽ chi tiết) Trên sở bố cục phác sẵn giáo viên cần hớng dẫn học sinh lựa chọn Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài hình tợng đặc trng, đặc điểm, động tác nhân vật phù hợp với nội dung * Giáo viên đặt câu hỏi: ? Hãy kể tên số hình ảnh đặc trng vùng miền mà em biết ? Trong nội dung vẽ cần đặc tả hình ảnh Để học sinh đa đặc trng riêng vùng miền nh; Vùng đồng thờng có hình ảnh: đồng lúa, luỹ tre, nhà tranh hình ảnh ngời nông dân Tơng tự với vùng miền khác cung nh thế, đồng thời xây dựng hình ảnh vẽ phù hợp với nội dung đề tài Để vẽ hài hoà, đẹp sinh động cần có cảnh ngời hài hoà Cần lu ý em phác hình cần phác nhẹ tay, tránh tẩy xoá để tạo nên hiệu cao vẽ Đặc biệt qua trình làm giáo viên cần quan tâm gúp đỡ định hớng cho học sinh cách cụ thể để nhằm phát huy tính sáng tạo theo lực học sinh, không bắt buộc em phải theo khuôn mẫu định Tong trình làm bìa giáo viên nên cho em tự thảo luận với kiểm soát không nên để lớp học ồn để tạo niềm hứng khởi làm d Tìm vẽ màu Là bớc quan trọng bớc để học sinh thể tình cảm, cảm xúc thông qua màu sắc giáo viên cần hớng dẫn em lựa chon gam màu phù hợp Đó màu tơi, đẹp thờng đợc đặt mảng chính, màu đậm, nhạt, nóng lạnh cần đợc chuyển hoá nhịp nhàng đồng thời cần nhấn mạnh số hình tợng, mảng để bàc vẽ tạo nên lung linh hấp dẫn Mặt khác màu sắc thể đợc nội dung đề tài biết sử dụng cách hợp lý vẽ nh: Đề tài vẽ mùa hè nên sữ dụng gam màu nóng để tạo nên vẽ có hiệu cao 3.Hớng dẫn học sinh thực hành: giai đoạn giáo viên vừa hớng dẫn học sinh làm vừa quan sát để điều chỉnh cho em để vễ có hiệu hớng Trong qua trình học sinh làm giáo viên cần quan sát hổ trợ thêm cho em hạn chế kỉ vẽ, có thái độ hòa nhã, nhã nhặn với học sinh tạo cho em có hứng thú trng sáng tạo nghệ thuật 4.Đánh giá kết học tập học sinh: Là bớc quan trọng em vừa nghe bạn nhận xét vẽ bạn đồng thời tìm đợc u điểm để đối chiếu với vẽ vừa thấy đợc điểm sai để sửa sai Vì giáo viên cần định hớng cụ thể cho em cần nhận xét phần tranh nh: - Về bố cục - ý tởng xây dựng nhân vật tranh - Về gam màu chủ đạo tác phẩm - Bạn làm đợc điều tác phẩm hạn chế Sau giáo viên đa kết luận cuối để từ em tự nhận thấy điều chỉnh làm cho tác phẩm trở nên hoàn hảo Kết quả: Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Thông qua việc thử nghiệm phơng pháp Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh thân áp dụng vào học kỳ I vừa qua đa số học sinh có nhiều tiến học tập, em yêu thích có hứng thú môn học nh phân môn vẽ tranh đề tài đạt đợc chất lợng cụ thể nh sau: Kết cụ thể: Lớp TS HS Chua Đạt Đạt 81 38 0% 38 100% 82 35 0% 35 100% 32 0% 32 100% Bài học kinh nghiệm Để tiến hành dạy vẽ tranh đề tài có hiệu nâng cao chất lợng dạy học thân rút số kinh nghiệm sau - Giáo viên phải xác định rõ yêu cầu mục đích học - Định hớng cho học sinh lựa chọn nội dung đề tài cụ thể rõ ràng - Hình thành ý tởng cá nhân - Bài vẽ phải đợc tiến hành theo bớc vẽ C/ Kết luận Thực tế qua giảng dạy trờng THCS Vạn Ninh thời gian, thấy việc sử dụng phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực tronh phân môn vẽ tranh đề tài góp phần bồi dỡng hứng thú học tập cho học sinh, tạo cho em có ý thức say mê nghiên cứu , tìm tòi , sáng tạo, làm cho học sinh nhớ lâu nội dung học tập Đồng thời hình thành học sinh kỷ vẽ tranh đề tài cách xác, nâng cao lòng tin vào Trong giai đoạn thực vận động " đổi PPDH " dạy học lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, tạo cho học sinh tự độc lập nghiên cứu, sáng tạo việc hớng dẫn cho em cách vẽ tranh đề tài lại quan trọng giảng dạy môn Mĩ thuật, cần trọng nhiều đến dạy vẽ tranh đề tài để không ngừng nâng cao chất lợng đào tạo Trên định hớng phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Mặc dầu thân có nhiều đầu t tìm tòi, nghiên cứu suy nghĩ tiến hành thực nghiệm học kỳ I vừa qua song điều kiện thời gian hạn chế Vì tránh khỏi sai sót Kính mong bạn đồng nghiệp góp ý giúp đỡ để đề tài ( sáng kiến kinh nghiệm ) ngày hoàn thiện / Vạn Ninh, ngày 05 tháng năm 2012 Ngời viết ... phẩm trở nên hoàn hảo Kết quả: Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Thông qua việc thử nghiệm phơng pháp Phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ tranh thân áp dụng vào học kỳ I... cách vẽ tranh đề tài lại quan trọng giảng dạy môn Mĩ thuật, cần trọng nhiều đến dạy vẽ tranh đề tài để không ngừng nâng cao chất lợng đào tạo Trên định hớng phát huy tính tích cực qua phân môn vẽ. .. tính tích cực qua phân môn vẽ tranh đề tài Với điều kiện thực tế để thực dạy vẽ tranh đề tài mang lại hiệu cao đòi hỏi ngời giáo viên phải thực theo bớc: Hớng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài