GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI VĂN THUYẾT MINH CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ THCS Ở BẬC THCS

Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền Sáng kiến kinh nghiệm: GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI VĂN THUYẾT MINH CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ THCS Ở BẬC THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Có thể nói, theo chương trình, sách giáo khoa (SGK) trọng tâm việc rèn luyện kĩ cho học sinh chương trình Ngữ văn Trung học sở (THCS) hình thành cho em kĩ nghe, nói, đọc, viết thành thạo Trong đó, việc rèn luyện kĩ viết mục tiêu quan trọng mà chương trình đặt Như biết, chương trình Ngữ văn THCS thuyết minh sáu kiểu quan trọng thiếu Ở lớp em bắt đầu làm quen với kiểu Lên lớp văn thuyết minh không đơn lớp mà yêu cầu em phải biết vận dụng khéo léo yếu tố miêu tả thuyết minh đối tượng Trong trình giảng dạy, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu, cách làm văn thuyết minh đặc biệt cách vận dụng yếu tố vào viết Tuy nhiên, thực tế, học sinh làm chưa thực đạt hiệu mong muốn, chưa thể vận dụng yếu tố làm văn Điều có nghĩa chưa đáp ứng mục tiêu chương trình Vậy làm để giúp học sinh tạo lập tốt văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả? Đây vấn đề mà thân trăn trở suốt năm học qua.Vì thế, với băn khoăn trăn trở trên, trình nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp thực tế giảng dạy, hun đúc kinh nghiệm bổ ích cho trình dạy học Cũng lí khiến vào nghiên cứu sáng kiến “giúp học sinh làm tốt văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả trường THCS” II Cơ sở lí luận: Văn thuyết minh loại văn thông dụng lĩnh vực đời sống Đó loại văn soạn thảo với mục đích trình bày, giới thiệu tính chất, cấu tạo, cách dùng lí phất sinh, quy luật phát triển, biến hóa tượng, vật…trong tự nhiên xã hội, hướng dẫn cho người tìm hiểu sử dụng chúng Nói cách khác, văn thuyết minh loại văn trình bày, giới thiệu, phổ biến giải thích nhằm làm rõ đặc điểm đối tượng, cung cấp tri thức tượng, vật tự nhiên xã hội Văn thuyết minh ngày gần gũi lĩnh vực đời sống Bất lĩnh vực cần sử dụng văn thuyết minh Trong giáo dục, giáo viên giới thiệu cho học sinh thí Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền nghiệm vật lí, hóa học, sinh học…Trong du lịch, hướng dẫn viên du lịch giới thiệu địa danh, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh…Trong khoa học, nhà khoa học giới thiệu công trình khoa học mới… Chính tầm quan trọng thuyết minh nên biên soạn chương trình, sách giáo khoa thuyết minh sáu kiểu đưa vào chương trình Ngữ văn THCS Học sinh làm quen với kiểu lớp với việc bước đầu em nắm khái niệm văn thuyết minh Lên lớp em tiếp tục học văn thuyết minh có nâng cao yêu cầu em phải biết vận dụng khéo léo yếu tố miêu tả thuyết minh đối tượng Vì giáo viên cần giúp cho em làm tốt văn thuyết minh có chứa yếu tố B NỘI DUNG I Thực trạng trước thực giải pháp sáng kiến: Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên đào tạo quy, trẻ, nổ, nhiệt tình, đầy tâm huyết, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, muốn đóng góp sức trẻ vào nghiệp giáo dục nước nhà - Nội dung chương trình tương đối phù hợp gần gũi với học sinh THCS, tạo cho em phấn khởi học tập Bên cạnh với phương pháp giảng dạy tạo cho người dạy cảm thấy hứng thú Điều ngày giúp họ tâm huyết giảng dạy, góp phần hoàn thành trọng trách mà Đảng nhân dân giao cho “Dạy tốt – Học tốt” - Được quan tâm BGH, tổ chuyên môn hoạt động dạy học Khó khăn: - Về phía học sinh: Còn số học sinh chưa yêu thích học môn Ngữ văn nên tiết học tỏ lơ là, không hứng thú Bên cạnh có số học sinh học yếu nên tiết học thụ động, chưa tích cực, tự giác Điều có ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học giáo viên học sinh - Về phía giáo viên: Có số giáo viên chưa mặn mà chưa đầu tư nhiều công sức vào việc nghiên cứu thiết kế dạy để làm cho học đạt hiệu mong muốn chương trình - Sách giáo viên, sách giáo khoa, tài liệu chuẩn kiến thức tài liệu tham khảo khác hướng dẫn chung chung Đây khó khăn trình soạn giảng giáo viên Số liệu thống kê: Từ năm học 2011-2012 trở trước, chưa thực sáng kiến nhận Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền thấy số lượng học sinh làm đạt tỉ lệ trung bình trở lên thấp, đặc biệt tỉ lệ đạt điểm khá, giỏi thấp Cụ thể: Năm học 2011-2012 Năm học 2013-2014 Lớp Tổng số học sinh Số đạt điểm từ TB trở lên Số điểm Số điểm 9/1 44 20(45,5%) 24(54,5%) 5(11,4%) 9/2 45 12(26,7%) 33(73,3%) (0%) 9/3 42 13 (31%) (69%) 0(0%) Khá, giỏi Biện pháp thực II Biện pháp thực hiện: Để giúp học sinh làm tốt văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, cần giải yêu cầu sau: Thứ nhất: Giáo viên cần giúp học sinh nắm rõ khái niệm văn thuyết minh Sách giáo khoa Ngữ văn trang 117 rõ: Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân…của tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Thứ hai: Từ chỗ giúp học sinh nắm rõ khái niệm, giáo viên cần giúp em phân biệt chất kiểu văn thuyết minh văn miêu tả - Thuyết minh: Văn thuyết minh loại văn có nhiệm vụ giới thiệu đối tượng cụ thể với nội dung làm toát lên đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối tượng, nên thường đòi hỏi tính xác, khoa học Theo đó, cách trình bày khúc chiết, rõ ràng Đối tượng để thuyết minh phong phú, đa dạng, chẳng hạn như: loài cây, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, địa danh…Và biết, có đối tượng thuyết minh xem cụ thể song có đối tượng thuyết minh lại trừu tượng Chính vậy, thuyết minh, cần phải khéo léo, thông minh để thuyết minh mà đối tượng thuyết minh lên thật cụ thể, sống động, gần gũi, dễ cảm giúp người đọc người nghe có nhận thức đầy đủ, sáng tỏ đối tượng Để làm tốt vấn đề điều thiếu Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền văn thuyết minh người viết biết đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh VD: Múa lân có từ lâu đời thịnh hành tỉnh phía nam Múa lân diễn vào ngày tết để chúc phúc năm an khang, thịnh vượng Các đoàn lân có đông tới trăm người, họ thành viên câu lạc hay lò võ vùng Lân trang trí công phu, râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân có họa tiết đẹp Múa lân sôi động với động tác khỏe khoắn, bản: lân chào mắt, lân chúc phúc, leo cột…bên cạnh có ông Địa vui nhộn chạy quanh Thông thường múa lân kèm theo biểu diễn võ thuật (Trò chơi ngày xuân, SGK ngữ văn tập 1) - Văn miêu tả giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh…làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe VD: Cái chàng Dế Choắt, người gầy gò dài nghêu gã nghiện thuốc phiện Đã niên mà cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi-lê Đôi bè bè, nặng nề, trông đến xấu Râu ria mà cụt có mẩu mặt mũi lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ (Tô Hoài) Thứ ba: Làm để sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có hiệu quả? Đây câu hỏi mà không học sinh băn khoăn mà giáo viên cần làm sáng tỏ Kỳ thực vấn đề không phức tạp song người dạy người học cần nhận thức trúng vấn đề Bởi văn thuyết minh, việc sử dụng phương pháp thuyết minh mà học sinh học lớp số biện pháp tu từ mà học sinh học lớp để cung cấp tri thức khách quan, khoa học, xác đối tượng học sinh phải biết đưa thêm yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh mà đề yêu cầu Để giải điều này, theo tôi, trước hết cần giúp học sinh hiểu yếu tố miêu tả, phân biệt đoạn văn thuyết minh có chứa yếu tố miêu tả với đoạn văn miêu tả - Yếu tố miêu tả thông qua hệ thống từ ngữ, từ láy, tính từ thông qua hình ảnh có sức gợi lớn biện pháp nghệ thuật đặc sắc biện pháp tu từ ẩn dụ, so sánh, hoán dụ… Yếu tố miêu tả đoạn văn nói chung đoạn văn thuyết minh nói riêng không giống với đoạn văn miêu tả.Bởi trình bày trên, yếu tố miêu tả từ hay cụm từ, câu sử dụng văn Dẫu biết đoạn văn tác giả có sử dụng yếu tố miêu tả, vấn đề mà sách giáo khoa hỏi cần tìm yếu tố miêu tả đoạn văn miêu tả Chính từ dạy lí thuyết, người dạy không để ý phân biệt cho học sinh cách cặn kẽ, dẫn đến học sinh thực hành Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền không thành công - Cần thấy rõ điểm khác biệt yếu tố miêu tả văn nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh + Yếu tố miêu tả văn nghệ thuật nhắm phục vụ cho việc xây dựng tính cách, cá tính nhân vật tái tình + Yếu tố miêu tả văn thuyết minh cần đảm bảo tính chân thực, khách quan Các hình ảnh miêu tả dù có hình thành trí tưởng tượng phải kết trình tiếp cận, quan sát đối tượng Nghĩa không nói thật, không tưởng tượng mà bóp méo, xuyên tạc thật đối tượng, đánh tính xác, khách quan, khoa học đối tượng - Cần nhận thức việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh nhằm khơi gợi cảm nhận cho người đọc, người nghe đối tượng mà thuyết minh Giúp người đọc, người nghe hình dung đối tượng rõ hơn, cụ thể Chẳng hạn viết vịnh Hạ Long, văn miêu tả tả vịnh Hạ Long vào buổi hoàng hôn; văn tự kể kỉ niệm chuyến du lịch bạn bè vịnh Hạ Long…còn văn thuyết minh, hình ảnh vịnh Hạ Long lên phải đảm bảo tính khách quan vị trí, trình kiến tạo thiên nhiên, cấu trúc tổng thể vịnh Hạ Long… - Không thể lạm dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Nếu người viết không ý thức điều mà sử dụng nhiều chi tiết miêu tả e đối tượng thuyết minh không cụ thể, thiếu tính xác mà vô tình biến văn thuyết minh trở thành văn miêu tả Trong trình thuyết minh, người viết song song sử dụng câu văn có ý nghĩa miêu tả xen lẫn câu văn có ý nghĩa lí giải (lập luận giải thích), câu văn có ý nghĩa minh họa (lập luận chứng minh) Mục đích đan xen giúp cho người viết tránh sa vào tình trạng lạc thể loại, đặc biệt tạo cách diễn đạt phong phú, linh hoạt, sinh động cho văn thuyết minh Thứ tư: Giới thiệu cho học sinh số đoạn văn thuyết minh có chứa yếu tố miêu tả rõ yếu tố miêu tả sử dụng đoạn văn Ví dụ: Đoạn 1: …Sự việc bắt đầu vào năm 1977, đội quân lệnh san khu đồi thuộc tỉnh Hồ Bắc miền Trung Trung Quốc để làm cho nhà máy Khi tiến hành, họ chạm phải lớp đất đá màu xám lạ trình báo lên người có trách nhiệm Tiếp theo đó, người ta tìm thấy phiến đá vuông, lớp lót khu hầm dài 25m lúc này, nhà khảo cổ học bắt đầu vào Khi đào sâu xuống lớp đất sét, nhà khảo cổ học phát súc gỗ súc gỗ kéo lên, người ta thấy đồ trang sức lềnh bềnh nước khu hầm mộ, có nhiều đồ vật trang trí gỗ đẹp.( Những chuông thời kì đồ đồng, Tư Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền liệu Ngữ văn 9, NXBGD) Đoạn 2: Tuyết tinh thể nước tinh tế hai tuyết giống hệt Tuyết tạo nên quang cảnh vô tráng lệ, biến phần tư bề mặt trái đất thành sân chơi khổng lồ, sân chơi vừa đẹp lại vừa nguy hiểm(…) Băng tuyết đóng vai trò quan trọng làm cho trái đất không bị mặt trời hâm nóng lên mức Những tinh thể đá độc đáo, mảnh mai, khó nhìn thấy tạo nên đường nét vỏ trái đất hay tác phẩm nghệ thuật mùa đông Có thể ngày đó, tuyết mảnh mai lấp đầy bề mặt trái đất đưa hành tinh vào kỷ băng hà (Tuyết sương mù, Tư liệu Ngữ văn – NXBGD) Qua hai ví dụ trên, học sinh nhận thấy yếu tố miêu tả văn thuyết minh yếu tố nhỏ câu văn miêu tả từ ngữ miêu tả Thực tế cho thấy, lí thuyết phức tạp, học sinh học thuộc lòng vận dụng lí thuyết vào thực hành tạo lập văn việc làm đơn giản Qua viết số thấy học sinh lúng túng Đọc viết em thấy lỗi mà em mắc phải chưa biết vận dụng thích hợp yếu tố miêu tả thuyết minh, có em lại lạm dụng yếu tố miêu tả nên làm vỡ mạch bài, biến thành văn miêu tả Theo điểm giáo viên cần thận trọng, cân nhắc kĩ lưỡng để giúp học sinh nhận thức rõ yếu tố miêu tả yếu tố hỗ trợ cho cho văn thuyết minh Phương thức biểu đạt phương thức thuyết minh Vì thế, trình lập dàn ý yêu cầu học sinh cần ý thức việc sử dụng yếu tố miêu tả đoạn bố cục văn nên viết câu văn Nghĩa học sinh phải chủ động việc sử dụng yếu tố làm Ví dụ: Cho đề “Thuyết minh lúa Việt Nam” hay “Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam” Như vậy, với đề học sinh vận dụng yếu tố miêu tả thuyết minh đặc điểm lúa hay vận dụng yếu tố miêu tả thuyết minh đặc điểm hình dáng trâu… III Kết quả: Thực tế năm học 2013 – 2014 không trực tiếp giảng dạy lớp qua trao đổi với tổ chuyên môn, sáng kiến giáo viên khối áp dụng, thấy có tiến rõ rệt từ phía học sinh Cụ thể, làm văn em đạt kết khả quan hơn, số đạt điểm từ trung bình trở lên cao (chiếm 80%) Và quan trọng hơn, em biết cách vận dụng yếu tố miêu tả thuyết minh đối tượng, xin đưa bảng số liệu thống kê cụ thể sau: Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền Năm học 2013-2014 Lớp Tổng số học sinh Số đạt điểm từ TB trở lên Trong số đạt điểm khá, giỏi Số điểm 9/1 42 42(100%) 30(71,3%) 0(0%) 9/2 45 40(88,9%) 12(26,7%) (11,1%) 9/3 43 37(55,8%) 13 (30,2%) 6(14%) Sau xin trích dẫn số làm học sinh: Đề bài: Cây lúa Việt Nam Bài làm 1: “Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn” Đúng vậy, từ bao đời lúa ông cha ta trồng cấy Với bề dày lịch sử hai ngàn năm văn hiến, kể từ buổi đầu dựng nước tận lúa nét đẹp luôn gắn liền với người nông dân với làng quê Việt Nam Chính lúa trở thành biểu tượng, hình ảnh thiếu làm nên nét đặc trưng cho non sông Việt Nam Xuất cách khoảng mười ngàn năm, bắt nguồn từ vùng đầm lầy phía chân núi Hymalaya phía Bắc Ấn Độ, lúa năm loại quan trọng thuộc nhóm ngũ cốc Là loại cung cấp lương thực cho người Việt Nam chư Châu Á Lúa loại mầm, rễ chùm Thân tạo thành đốt, đốt trắng ngần xanh mướt bao quanh, có phiến dài, đầu nhọn, dẹp, mỏng, bề mặt nhám có gân song song Mùa vụ lúa phụ thuộc vào khí hậu miền khác Tuy nhiên thường có hai mùa, miền Bắc lúa chiêm gieo vào tháng Mười Một âm lịch gặt vào tháng Tư âm lịch lúa mùa gieo vào tháng Năm gặt vào tháng Tám âm lịch Ở miền Nam mùa lúa thu gieo vào tháng Ba, tháng Tư gặt vào khoảng tháng Bảy; mùa lúa mùa thường gieo vào tháng Tám gặt vào tháng Mười Một Mười Hai Ngoài ra, thâm canh loại lúa mới, mùa vụ ngắn, năm người ta trồng ba vụ lúa Từ trồng lúa đến lúc thu hoạch, người trồng lúa phải làm nhiều công việc Đầu tiên ngâm cho lúa nảy mầm, mọc cao lên thành mạ có màu xanh non, nhổ mạ đem cấy ruộng cày xới cho đất tơi xốp, bón phân xong xuôi có nước săm Sau đó, lúa lớn cao người ta bắt đầu làm cỏ, phun thuốc để diệt trừ sâu bệnh, bón thêm phân để lúa tốt trổ đòng Khi hạt lúa bắt đầu có màu vàng ươm khắp cánh đồng người nông dân lại bắt đầu vào mùa gặt Bắt đầu từ việc gặt lúa, tuốt hạt, phơi lúa đến việc Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền phơi lúa phải nhanh chóng để bắt đầu cho mùa vụ sau Xong xuôi việc phần thưởng người nông dân sau bao ngày khó nhọc bao thóc căng đầy hạt gạo trắng ngần với phấn khởi vô bờ bến Cây lúa có vai trò vô quan trọng đời sống người Việt Nam Lúa gạo nuôi sống người mà từ đa dạng loại gạo góp phần làm phong phú thêm ẩm thực việt Gạo chế biến tạo thành nhiều ăn hấp dẫn mang nét đặc trưng dân tộc Việt bánh chưng, bánh giò, bún, phở…tất ăn làm ngây ngất lòng người thấm đẫm giọt mồ hôi người, vị chắt chiu từ đất trời suốt bao tháng ngày Ngày nay, nhờ phát triển khoa học kỹ thuật mà nước ta sở hữu ba mươi giống lúa có thời vụ ngắn ngày cho suất cao Nhờ lúa, Việt Nam từ nước đói nghèo trở thành nước có sản lượng lúa xuất đứng thứ hai giới Cây lúa người bạn tri kỷ người Việt Nam, thiếu lúa sống gặp nhiều khó khăn Cây lúa nguồn sống người nối dài từ đời sang đời khác Cây lúa không đem lại đời sống no đủ mà có giá trị đời sống văn hóa việt Một văn minh lúa nước mà nước ta nôi để lúa phát triển không ngừng Bài làm 2: Bài làm “Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt, đắng cay muôn phần” Câu ca dao nói lên giá trị lúa nỗi khổ cực người nông dân làm hạt gạo Như biết, Việt Nam nước nông nghiệp từ bao đời hình ảnh lúa thiếu sống người Việt Nam, đặc biệt vùng thôn quê Đi từ Bắc vào Nam xuất cánh đồng mênh mông bát ngát với ruộng lúa xanh mướt Cây lúa loài thân cỏ, hình bầu có nhiều gióng đốt Bên gióng thường rỗng, nhiên đốt dày đặc Lá dài, có bẹ ôm sát lấy thân, gân song song, rễ lúa thuộc loại rễ chùm, búp hoa nhỏ theo thời gian mọc thành cánh hoa, có vài sợi tua nhỏ bao bọc nhụy hoa Khi hoa bắt đầu bao phấn nhụy đều từ từ thò Quả khô có hạt bên chứa nhiều chất bột có mùi thơm Đối với vỏ vỏ hạt không phân biệt vỏ gắn liền với vỏ hạt ta quen gọi nhầm lúa hạt Đối với người Việt Nam chúng ta, lúa không lương thực quý biểu tượng đặc trưng cho hình ảnh đất nước biểu tượng văn hóa ẩn miếng cơm ngày Việt Nam nước có Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền truyền thống nông nghiệp lúa nước từ hàng ngàn năm Từ nước nghèo thiếu lương thực trầm trọng năm chiến tranh đầy gian khổ Nhưng khoa học phát triển nông nghiệp nước ta không sản xuất đủ lượng lớn lương thực đáp ứng nhu cầu nước mà xuất thị trường giới Trong nông nghiệp lúa nước nước ta ngành sản xuất lương thực vô quan trọng ngành sản xuất nông nghiệp đạt dược nhiều thành tựu đáng kể, đưa Việt Nam trở thành quốc gia xuất gạo đứng thứ hai giới xếp sau Thái Lan Ở Việt Nam có nhiều loại lúa kể đến như: lúa nước sâu, lúa nước nông, lúa cạn, lúa tẻ,… Nhưng mặt sinh thái để dơn giản người ta chia làm hai loại:chính là: lúa nước lúa cạn Còn giống lúa có miền, đặc biệt miền Bắc miền Nam có nhiều yếu tố ảnh hưởng đất, khí hậu,… Ở miền Bắc giống lúa nông dân tin dùng là: A20, C70, DT10,…, miền Nam IR76 giống lúa đa số bà nông dân tin dùng suất cao mà thời gian thu hoạch lại ngắn Như vậy, lúa trồng nhiều loại đất, trừ loại đất nhiễm mặn phèn cao Có thể nói đâu có nước trồng lúa Tuy nhiên, thích hợp đất phù sa lưu vực sông Hồng đồng sông Cửu Long Vụ lúa Việt Nam phải phụ thuộc chặt chẽ vào thời tiết, khí hậu bụi Lúa chiêm dùng để giống cũ Thường người nông dân xới đất trước, sau rắc vôi bắt đầu gieo hạt vào tháng Mười Trong thời gian người nông dân phải tích cực tưới nước, bón phân Đến tháng Sáu tháng Bảy người nông dân gặt Đối với lúa xuân gieo vào tháng Năm, tháng Sáu Lúa Hè-Thu gieo vào tháng Ba, tháng Bốn gặt vào tháng Bảy, tháng Tám Cuối vụ lúa mùa gieo vào đầu tháng Tám gặt vào tháng Mười Một tháng Mười Hai Nhưng theo khuyến cáo Bộ Nông nghiệp để lúa đạt suất tối đa đất không bị nhiễm mặn, phèn nhiều nên gieo ba vụ lúa chính: Đông-Xuân, Hè-Thu vụ mùa Và sản phẩm mà ta nhận từ lúa hạt gạo trắng tinh khôi Đối với người Việt Nam phần lớn dân Á Châu hạt gạo loại thực phẩm gần gũi đóng vai trò quan trọng dinh dưỡng, đặc biệt cung cấp chất bột đường Thuở nhỏ, ta nằm bụng mẹ làm quen với cơm gạo lớn lên thưởng thức hạt gạo thơm ngon bên ẩn chứa giọt mồ hôi bác nông dân cực khổ bán mặt cho đất, bán lưng cho trời để làm hạt gạo Nói phần hiểu giá trị lúa nỗi khổ cực, vất vả người nông dân, người mà miếng ăn cho hi sinh đời cánh đồng bao la Như biết, theo truyền thuyết Việt nam “ Bánh chưng, bánh dày” nguồn gốc đời lúa Vì cần phải trân trọng giữ gìn nét tinh túy lúa nước để lúa Việt mang đậm sắc dân tộc Việt Nam toàn giới Bên cạnh phải không ngừng Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền phát triển sản xuất ngành nông nghiệp lúa nước, tăng “tình bạn” thân thiết người nông dân với lúa cách phát minh giống lúa đạt suất cao để phát triển kinh tế Tôn vinh lúa để với hoa sen trở thành biểu tượng đất nước Việt Nam thân yêu C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: I Kết luận Tục ngữ xưa có câu “Học đôi với hành”, vậy, em giỏi kiến thức lí thuyết mà phải giỏi khả thực hành Đây yêu cầu quan trọng mà thân người giáo viên cần phải ý đến trình giảng dạy thân Qua việc áp dụng sáng kiến, thấy học sinh có tiến nhiều học tập, em biết cách làm văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả Tuy nhiên, trình dạy học nói chung dạy kiểu nói riêng, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh cụ thể, giúp em nắm rõ khái niệm, phân biệt chất kiểu thuyết minh, miêu tả Làm điều đó, tin em vững kiến thức làm II Những đề xuất kiến nghị - Đối với giáo viên: Trong trình dạy học nói chung dạy kiểu văn thuyết minh nói riêng, cần hướng dẫn học sinh rõ ràng, cụ thể Bên cạnh lên lớp giáo viên cần kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cách nghiêm túc yếu tố quan trọng góp phần thành công tiết dạy Mặt khác, để nâng cao hiệu dạy thân người thầy phải học sinh ngày thích học môn Ngữ văn Làm để khả diễn đạt em ngày nâng cao Để thân người thầy phải thực tâm huyết với nghề, phải có cách dạy tốt, tạo hứng thú khơi gợi niềm yêu thích môn học người học, cần phải: + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị cụ thể nội dung tiết học + Áp dụng phương pháp dạy học tích cực + Đầu tư soạn giáo án, chuẩn bị cho tiết dạy chu đáo + Rút kinh nghiệm cho tiết dạy… - Đối với học sinh: Để học tốt môn văn nói chung học tốt văn thuye61y minh có sử dụng yếu tố miêu tả nói riêng cần phải chuẩn bị kĩ trước đến lớp Thấy tầm quan trọng môn văn thân Trang 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu BDTX chu kì III cho GV THCS(Quyển 2) – NXBGD-2007; - SGK- SGV Ngữ văn 8, tập 1- Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên); - Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS tập II – Phạm Thị Ngọc Trâm (chủ biên)- NXBGD - Hướng dẫn học Ngữ văn theo chuẩn kiến thức – kĩ lớp 8, – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Trang 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền MỤC LỤC A Đặt vấn đề Trang I II B Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Nội dung I Thực trạng trước thực sáng kiến kinh ngiệm II Biện pháp thực III Kết Kết luận – kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 Trang 10 Trang 11 C Trang 12 [...]... LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu BDTX chu kì III cho GV THCS( Quyển 2) – NXBGD-2007; - SGK- SGV Ngữ văn 8, 9 tập 1- Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên); - Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn THCS tập II – Phạm Thị Ngọc Trâm (chủ biên)- NXBGD - Hướng dẫn học Ngữ văn theo chuẩn kiến thức – kĩ năng lớp 8, 9 – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Trang 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền... Ngữ văn theo chuẩn kiến thức – kĩ năng lớp 8, 9 – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Trang 11 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền MỤC LỤC A Đặt vấn đề Trang 1 I II B Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Nội dung I Thực trạng trước khi thực hiện sáng kiến kinh ngiệm II Biện pháp thực hiện III Kết quả Kết luận – kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 Trang 1 Trang 2 Trang ... học tốt môn văn nói chung học tốt văn thuye61y minh có sử dụng yếu tố miêu tả nói riêng cần phải chuẩn bị kĩ trước đến lớp Thấy tầm quan trọng môn văn thân Trang 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền... SGV Ngữ văn 8, tập 1- Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên); - Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS tập II – Phạm Thị Ngọc Trâm (chủ biên)- NXBGD - Hướng dẫn học Ngữ văn theo... vấn đề điều thiếu Trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyền văn thuyết minh người viết biết đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh VD: Múa lân có từ lâu đời thịnh hành tỉnh phía nam Múa lân diễn vào