ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

14 294 0
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sở giáo dục đào tạo Hưng Yên Trường THPT Dương Quảng Hàm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người viết: Nguyễn Văn Nhuần Giáo viên trường THPT Dương Quảng Hàm Tháng năm 2010 I.Phần mở đầu 1.Cơ sở khoa học sáng kiến kinh nghiệm 1.1) Cơ sở lý luận: Ngày công đổi đất nước lên xây dựng CNXH nói chung, đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 10 Ban khoa học trường THPT nhiệm vụ cấp thiết giáo viên nhà trường Bởi cơng đổi mới, phát triển đất nước có thành cơng, đạt hiệu cao hay khoog đổi giáo dục phận quan trọng trình thực nhiệm vụ Bác Hồ nói :”Vì lợi ích mười năm ta phải trồng cây, lợi ích trăm năm ta phải trồng người” Tại đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI xác định rõ: “Giáo dục quốc sách, đào tạo người đào tạo ngun khí quốc gia” Vậy đất nước có phát triển thịnh vượng, ổn định hay khơng nhờ phần lớn vào phát triển giáo dục 1.2) Cơ sở thực tiễn: Trong nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa xây dựng đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở lên có ý nghĩa quan trọng,quyết định thành công nghiệp đổi đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Điều đòi hỏi giáo dục cần phải đổi cho phù hợp với quy luật xu thời đại Vì việc dạy học lịch sử trường THPT cần phải đổi mới, đổi có kết cao hơn, tốt đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.Đổi cần phải diễn thường xun tồn q trình dạy học môn lịch sử Những dạy lịch sử phải làm sáng tỏ được: tượng kiện lịch sử luôn vận động Hoạt động người luôn thay đổi mức độ khác Vậy trình dạy học diễn nhiều tình cần ứng xử, xử lý cho phù hợp Vậy khâu kiểm tra đánh giá học sinh đặc biệt quan trọng trình dạy học Chính vậy, người giáo viên cần phải thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh cho phù hợp với thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh vào lớp 10 hệ THPT Nếu giáo viên làm vấn đề tức thúc đẩy đổi phương pháp dạy học mơn lịch sử Mục đích nghiên cứu - Nhiều quốc gia khu vực, giới đổi mới, cải cách trình phát triển họ: Nhật Bản Tân đất nước, Anh, Pháp, Mĩ, Trung Quốc cải cách giáo dục để đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước - Nước ta từ trước đến nhiều lần cải cách giáo dục, đặc biệt từ sau đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VI, cơng đổi toàn diện đất nước trờ thành chiến lược, cải cách đổi giáo dục xã hội quan tâm - Chúng ta quay trở lại với phương pháp dạy học cách kiểm tra đánh giá học sinh có nhiều phương pháp khác Nhưng lại có hai phương pháp bản: + Một dạy học theo phương pháp cổ truyền giáo viên nhân vật chính, cịn học sinh thụ động, giáo viên cung cấp kiến thức, học sinh thụ động ghi nhận tiếp thu kiến thức, kiểm tra đánh giá, học sinh cần nêu lại vấn đề thầy cô truyền đạt Phương pháp làm khả sáng tạo học sinh + Hai phương pháp dạy học đổi mới, học sinh coi trung tâm, giáo viên người hướng dẫn cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức Học sinh chủ động sáng tạo, phát điều thú vị Vì kiểm tra đánh giá học sinh phải thay đổi khích lệ học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Mỗi giáo viên phải nhẫn rõ trách nhiệm nâng cao kiến thức khoa học, tìm biện pháp để trì nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử nói chung đặc biệt dạy mơn lịch sử lớp 10 Ban khoa học trường THPT trình phức tạp, bao gồm nhiều hoạt động khác giáo viên học sinh: khâu kiểm tra đánh giá kết học sinh có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, tạo động lực đổi phương pháp dạy học điều kiện quan trọng để đổi kiểm tra đánh giá Trong trình dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vấn đề phức tạp, nhậy cảm phương pháp dạy học Nó có nhiệm vụ làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, thành thạo kỹ kỹ xảo, khả tư nhận thức học sinh, bổ sung làm sâu sắc, củng cố, hệ thống hóa, khái quát kiến thức học, tạo đà cho kiến thức đằng sau Đồng thời giúp cho giáo viên tự đánh giá việc giảng dạy học sinh tự đánh giá việc học tập Kế hoạch nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Qua việc đánh giá đó, giáo viên nhận thấy thành cơng vấn đề hạn chết cần rút kinh nghiệm trình giảng dạy, hiểu rõ mức độ kiến thức kỹ học sinh để từ có biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vì giáo viên cần xác định quan điểm kiểm tra đánh giá kết học tập sau: +Thứ nhất: kiểm tra đánh giá khâu thiếu trình dạy học, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học + Thứ hai: kiểm tra đánh giá công việc không giáo viên mà học sinh Giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Học sinh tự kiểm tra đánh giá kết học tập kiểm tra lẫn Đối với học sinh việc tự kiểm tra đánh giá góp phần tích cực vào phát triển tư lịch sử, học mơn lịch sử + Thứ ba: Kiểm tra đánh giá kết học tập trách nhiệm giáo viên học sinh nên trình mối quan hệ giáo viên học sinh tiến hành cách bình thường, khơng căng thẳng nhằm đạt yêu cầu chất lượng học tập, tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh - Kiểm tra đánh giá công việc liên quan mật thiết với nhau, thơng thường kiểm tra đánh giá, nhiên kiểm tra mà khơng đánh giá nhằm tìm hiểu học sinh học tập sao? Nhưng đánh giá thiết phải khơng qua kiểm tra để nhận xét cho điểm - Như kiểm tra đánh giá không làm cho học sinh hiểu khả học tập mà cịn động viên khuyến khích tinh thần, thái độ học tập, bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng trị, rèn luyện kỹ năng, bổ sung kiến thức cho học sinh Do việc nhận thức không ý nghĩa nhiệm vụ việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Một số giáo viên tiến hành nhiều biện pháp, hình thức chặt chẽ, nghiêm khắc làm cho học sinh lo sợ tìm cách đối phó, có biểu gian lận Từ học sinh thiếu tự tin, học điểm, không chủ động sáng tạo, thiếu thông minh Việc kiểm tra đánh giá phải xem xét tổng hợp nhận thức phát triển kết giáo dục việc dạy học lịch sử theo yêu cầu nhiệm vụ, chức môn Kiểm tra đánh đố trình độ học sinh Kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT, thể chỗ học sinh nắm khối lượng tri thức lịch sử sẵn có mà học sinh từ kiến thức lịch sử đó, biết vận dụng điều học để giải nhiệm vụ cần thiết xã hội đòi hỏi Thời gian bắt đầu nghiên cứu hoàn thành đề tài: Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm 2006 đến năm 2010 – khoảng năm tự tổng kết đánh giá kết đạt II- Nội dung: Đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 10 ban Khoa học trường THPT 1.1) Thuận lợi: - Lịch sử dân tộc ta có chiều dài 4000 năm, từ xưa cha ông ta coi việc lấy lịch sử để giáo dục cháu hệ trẻ Thơng qua câu chuyện cổ tích truyền thuyết, thần thoại, ca dao,… có nhiều yếu tố, tri thức lịch sử, phản ánh nhiều kiện lớn công dựng nước giữ nước dân tộc Thông qua kiến thức lịch sử, kiện lịch sử lâu đời có tác dụng khơng nhỏ việc giáo dục truyền thống, lòng tự hào, trách nhiệm q hương tổ quốc, mơn lịch sử thừa nhận có vị trí ý nghĩa quan trọng học sinh lớp 10 THPT nói riêng 1.2) Thực trạng vấn đề nghiên cứu(cách làm cũ): - Hiện nay, phát triển xã hội, đặc biệt phát triển kinh tế với kinh tế thị trường, phát triển khoa học kỹ thuật, tư tưởng, ý thức xem nhẹ học môn lịch sử dân tộc Nhu cầu học sinh học mơn lịch sử ít, khơng coi trọng Hơn mơn lịch sử mơn học có khối lượng kiến thức lớn, mốc thời gian, nhiều kiện lịch khó nhớ, lại khơ khan, thời gian q xa học sinh nên em chán nản học Thực tế nay, học sinh đại đa số học mơn tự nhiên mang tính chất thực tế theo chủ nghĩa “Thực dụng” để dự thi vào nhiều trường đại học Nhận thức xã hội, phụ huynh học sinh chí số nhà quản lý giáo dục cho học môn lịch sử môn học thuộc, cần học thuộc được, cịn bị coi mơn học “phụ” nhà trường Chính vậy, chất lượng giáo dục mơn lịch sử giảm sút không mặt kiến thức mà trầm trọng mặt phẩm chất đạo đức học sinh hệ trẻ Việt Nam 1.3)Đổi phương pháp dạy môn học lịch sử 10 Ban khoa học trường THPT a) Đổi nhận thức - Giáo viên cần nhận rõ trách nhiệm mặt nâng cao kiến thức khoa học, tìm biện pháp để trì nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử cho học sinh - Căn vào đặc điểm đối tượng học sinh, vào tình hình sở vật chất nhà trường, địa phương, phủ trơn thứ có sẵn, kiện lịch sử, kiến thức lịch sử tồn vĩnh người, cha ông ta từ xưa tới b) Đổi phương pháp dạy học lịch sử Vậy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử học sinh lớp 10 THPT, người giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo kiến thức lịch sử làm học sinh tìm hiểu kiến thức Từ học sinh hiểu khứ người xưa hào hùng cha ông, đồng thời làm cho em biết thông cảm với hệ cha ông Đồng thời em hiểu tại, sống, từ em dự đốn tương lai, tin tưởng phấn đấu cho tương lai Người giáo viên làm điều đó, có nghĩa thành cơng việc dạy học mơn lịch sử, có nghĩa đổi phương pháp dạy môn lịch sử Vậy đổi phương pháp dạy môn lịch sử lớp 10 Ban khoa học trường THPT thay đổi cách dạy cũ, thay đổi kiến thức lịch sử Giáo viên phải thay đổi cách nghĩ, phương pháp dạy, giữ cách dạy truyền thống “Thầy đọc, trò chép học thuộc phần thầy cho ghi đạt kết quả” Đổi phương pháp dạy học là: từ kiện lịch sử có, thầy nêu vấn đề, học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu, rút nhận xét, kết luận mặt tích cực, hạn chế vấn đề Cách dạy giáo viên, kích thích, gây hứng thú, tạo cho học sinh tình có vấn đề, học sinh tự tìm hiểu, tự giải vấn đề Cách dạy làm cho lớp học, học sinh sơi dạy học thành cơng c) Biên pháp thực nghiệm: Ví dụ: Dạy tiết 23 lớp 10 Ban khoa học 17 : Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ X đến kỉ XV - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ: giáo án, tranh ảnh tư liệu, biểu đồ, sơ đồ thời kì chết độ phong kiến Việt Nam - Học sinh trước học: phải chuẩn bị trước, đọc sách giáo khoa, sưu tầm số tư liệu lịch sử có liên quan thời kỳ - Giờ lên lớp: Mục I) Bước đầu xay dựng nhà nước độc lập kỉ X Giới thiệu dạy: Giáo viên gợi lại chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền - Cho học sinh nêu ý nghĩa chiến thắng - Từ giáo viên khẳng định: Mở đầu năm 938, Ngô Quyền xưng Vương – thành lập quyền đóng Cổ Loa Đơng Anh Hà Nội Giáo viên giải thích “Vương” nghĩa Hán vua - Đồng thời cho học sinh lớp thảo luận thành Cổ Loa qua ảnh tư liệu, mơ tả … từ liên hệ với 14: Các quốc gia cổ đại đất Việt Nam: quốc giá Âu Lạc vua Thục thời kỳ dựng nước cha ông ta - Giáo viên khẳng định độc lập chủ quyền cha ông sau hàng ngàn năm Bắc thuộc đến lúc Ngô Quyền khôi phục lại Khẳng định ý thức độc lập dân tộc - Thời gian sau ý thức độc lập chủ quyền cịn khẳng định sang thời Đinh - Tiên Lê xây dựng nhà nước quân chủ chuyên chế Việt Nam - Giáo viên giải thích cho học sinh khái niệm quân chủ chuyên chế - Cho học sinh vẽ sơ đồ máy quyền máy quân chủ chuyên chế Vua Ban văn Ban võ Ban tăng 10 đạo Học sinh tự trao đổi đưa nhận xét máy nhà nước -Giáo viên rút kết luận: Trong kỷ X, nhà nước phong kiến độc lập tự chủ hình thành, theo chế độ quân chủ chuyên chế xây dựng: đứng đầu vua: có quyền trung ương, quyền địa phương gồm 40 đạo Đồng thời xây dựng quân đội theo chế độ “Dự binh nông” để bảo vệ độc lập tự chủ đất nước - Tuy nhiên quyền cịn sơ khai, chưa hồn chỉnh Như dạy học: thầy trị làm việc sôi nổi, hút lớp tích cực tìm hiểu xây dựng học Đó thành cơng bước đầu, học sinh khơng bị nhàm chán thụ động lĩnh hội kiến thức thầy cô nhồi nhét cách đọc cho học sinh ghi Đổi kiểm tra đánh giá học sinh thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Nếu đổi phương pháp dạy học mà không đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh làm cho học sinh ỷ lại khơng chịu khó học tập Vì kiểm tra đánh giá học sinh bước thu hoạch kết phương pháp giảng dạy đổi Vậy kiểm tra đánh giá khâu cuối để ghi nhận kết học tập trò, cách đổi giảng dạy thầy trình dạy học Số điểm kiểm tra đánh giá giáo dục đào tạo theo quy định Nghị định 40 giáo dục đào tạo gồm có điểm: Kiểm tra miệng, 15 phút, 45 phút, học kỳ theo phân phối chương trình thống Vậy đổi kiểm tra đánh giá giáo viên cần đổi vấn đề j? + Cần đổi cách đề: Cụ thể ban, nội dung để kiểm tra gồm phần: tự luận trắc nghiệm, giáo viên cần phải cụ thể, lớp, đối tượng học sinh cụ thể để đề kiểm tra + Đối với cách kiểm tra cũ: Theo truyền thống, giáo viên thường kiểm tra vào đầu lên lớp tạo thời gian cho thầy trò Vậy đổi cách kiểm tra đổi thói quen thầy trò, cách thay đổi thời điểm kiểm tra học mới, giáo viên sử dụng câu hỏi chất vấn kiến thức học cũ kiến thức học có liên quan với học sinh làm việc liên hệ với làm cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo động học 2.1)Đổi kiểm tra miệng: - Được sử dụng kiểm tra kiến thức cũ, kiểm tra khâu chuẩn bị kiến thức để làm cho học sinh tập trung vào học - Kiểm tra miệng giúp cho giáo viên nhanh chóng năm bắt tình hình học tập học sinh, thúc đẩy học sinh tích cực học tập, biết suy nghĩ, rèn cho em kỹ nói, diễn đạt - Hệ thống câu hỏi phải chuẩn bị ngắn gọn, xác rõ ràng, dễ hiểu làm cho học sinh hào hứng tham gia trả lời, không làm cho học sinh lo sợ - Câu hỏi phải vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh VD: câu hỏi: + Đối với lớp đại trà bình thường: Em cho biết nguyên nhân dẫn đến cách mạng tư sản Pháp kỷ XVIII ? + Đối với lớp đối tượng học sinh giỏi giáo viên đưa câu hỏi nâng cao hơn: Em phân tích tiên đề dẫn đến cách mạng tư sản Pháp kỷ XVIII ? Nếu câu hỏi sức, chưa phù họp với học sinh giáo viên gợi ý cho học sinh - Khi đưa câu hỏi, giáo viên phải nhằm vào lớp trước gọi học sinh trả lời VD: Giáo viên gợi ý cách dẫn “các em nhớ lại …” “các em giải thích” hay “ em có suy nghĩ gì?” Điều góp phần động viên, gợi lại trí nhớ tư duy, tự độc lập rèn luyện cho học sinh , làm cho học sinh tự học, hào hứng tin tưởng vào khả - Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên phải ý nghe, gợi ý uốn nắn câu trả lời, đồng thời yêu cầu tất lớp ý nghe, không mở sách giáo khoa ghi, phải theo dõi bạn trả lời nhận xét, bổ súng, động viên lớp tham gia kiểm tra - Nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh kiểm tra miệng, đòi hỏi giáo viên phải khách quan, cơng cơng khai, khuyến khích suy nghĩ riêng, độc lập, phải biết tôn trọng học sinh, khơng giễu cợt, bêu xấu chí lăng nhục học sinh khơng thuộc phạm thiếu sót + Khi đánh giá câu trả lời học sinh, việc đánh giá nội dung, cần phải trọng đánh giá phương pháp, hình thức trả lời thể rõ đặc trưng môn 2.2)Đổi kiểm tra viết: - Kiểm tra viết có vai trị quan trọng q trình dạy học học mơn lịch sử nói riêng, đặc biệt học sinh học lớp 10 bậc THPT Kiểm tra viết kiểm tra sau học phần trình lịch sử, tiết học Học sinh chuẩn bị trước - Kiểm tra viết giúp giáo viên nắm lúc trình độ tất học sinh lớp, đặc biệt hiểu rõ học sinh xuất sắc, để có kế hoạch giảng dạy, kèm hướng dẫn thêm học sinh yếu Bài kiểm tra viết phản ánh khách quan bề rộng, bề sâu mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh, phương pháp trình bày, kỹ viết học sinh Nhờ mà giáo viên nắm tình hình học tập chung lớp hiệu giảng dạy + Kiểm tra viết 10’ đến 15’ làm nhanh không định trước, thay cho kiểm tra miệng thường xuyên vào đầu học cuối giờ, không vào nội dung chủ yếu hay vài trước mà đòi hỏi học sinh thời gian ngắn suy nghĩ nhanh, rõ, trình bày tập trung logic vấn đề chủ yếu câu hỏi, loại bỏ phần thứ yếu câu hỏi VD: Trình bày kiện lớn tiến trình cách mạng tư sản Pháp kỷ XVIII Học sinh cần làm rõ mốc thời gian tiến trình cách mạng tư sản Pháp diễn cho em đề trắc nghiệm khoảng 15 kiện lịch sử để em điền nội dung + Kiểm tra 45’ kiểm tra học kỳ, khóa học, cách đề kết hợp trắc nghiệm tự luận, giúp học sinh nắm kiến thức phần, vừa mang tính ơn tập, củng cố bổ sung kiến thức, đồng thời thấy mối quan hệ thời kỳ VD: Qua cách mạng tư sản Pháp học sinh nắm khái niệm cách mạng tư sản đồng thời thấy cách mạng tư sản điển hình nhất, tiến nhất, dân chủ nhất, đồng thời học sinh lý giải điều - Học sinh phải lập luận, lý giải, chứng minh vấn đề - Học sinh làm giáo viên không làm việc riêng, cần phải theo dõi trình làm học sinh, kiểm tra tính trung thực học sinh, ý thức làm em Qua học sinh tơn trọng giáo viên, chịu khó học thấy công thầy cô việc kiểm tra đánh giá kết học sinh lớp Đó số kinh nghiệm q trình kiểm tra đánh giá từ thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học học nói chung Kết thực nghiệm 3.1)Kết đổi phương pháp dạy học - Thực tế giảng dạy lớp 10 ban bản, thấy học sinh vào bậc THPT, học sinh hào hứng say sưa học tập môn lịch sử - Thầy trị làm việc: thầy hướng dẫn, trị tìm hiểu kiến thức Trò tác động lại thầy giúp thầy điều chỉnh phương pháp dạy học để đạt hiệu cao - Thông qua học tập môn lịch sử, học sinh say sưa học tập làm cho học sinh u q hương u đất nước, thành công nghiệp giáo dục 3.2)Kết đổi kiểm tra đánh giá + Kết thống kê sau năm học gần học sinh lớp 10 ban khoa học - Năm học(2006-2007) – 10 lớp 10 với 432 học sinh - 95% học sinh đạt trung bình trở lên - 75% học sinh đạt giỏi - 20% học sinh đạt trung bình - 5% học sinh đạt yếu - Năm học: (2007-2008) – lớp 10 với 405 học sinh - 98% học sinh đạt trung bình trở lên 10 - 80% học sinh đạt giỏi - 18% học sinh đạt trung bình - 2% học sinh đạt yếu - Năm học: (2008-2009) – lớp 10 với 407 học sinh - 100% học sinh đạt trung bình trở lên - 83% học sinh đạt giỏi - 17% học sinh đạt trung bình 3.3) Kết thành cơng: - Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học lịch sử lớp 10 ban khoa học nói chung dạy mơn lịch sử nói riêng - Đã làm cho học sinh hứng thú, u thích học mơn - Đã làm cho thầy phải hồn thiện, nhiệt tình với công tác giảng dạy 3.4) Hạn chế: - Cơ sở vật chất chưa đủ, chưa có phịng mơn học môn lịch sử - Một số giáo viên chưa chịu đổi cách giảng dạy cách kiểm tra đánh giá cịn ngại khó - Thời gian giành cho mơn ít, lượng kiến thức q lớn 11 III Kiến nghị kết luận: 1.Kiến nghị: - Cần có tiết trả để giáo viên nhận xét, sửa chữa làm cho học sinh - Cần tăng cường thêm tiết tập lịch sử - Phần kiểm tra viết phải kết hợp tự luận trắc nghiệm - Không nên kiểm tra trắc nghiệm toàn Nếu kiểm tra trắc nghiệm tồn đo kết quả, khơng đo q trình dẫn đến kết quả, học sinh khơng bày tỏ cảm xúc, thái độ viết điểm sáng tạo Kết luận Trong nghiệp đổi đất nước, đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nói chung, mơn lịch sử nói riêng cần thiết để đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước hội nhập quốc tế nước ta - Dù giảng dạy môn nào, người giáo viên phải đạt yêu cầu chung lý luận dạy học quan điểm Đảng Vậy giáo viên phải có lập trường tư tưởng, tình cảm đắn, lành mạnh sáng có lịng u nghề - Người giáo viên cần phải giới quan nhân sinh quan tiến bộ, để góp phần hình thành cho hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo Đảng Bất kỳ giáo viên môn phải không ngừng nâng cao hiểu biết môn, nắm kiến thức liên quan tời giảng, có phương pháp dạy tốt, khơng ngừng hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy nghiệp vụ Thật người giáo viên không chịu đổi phương pháp giảng dạy, cách đánh giá học sinh, họ khơng theo kịp với phát triển thời đại, họ bị tụt hậu 12 Tài liệu tham khảo: - Văn đổi kiểm tra đánh giá học sinh – nghị định 40 giáo dục đào tạo – năm 2006 - Tư liệu đổi phương pháp giảng dạy môn lịch sử THPT giáo sư Nguyễn Hữu Trí: NXB Bộ giáo dục năm 2001 - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị II Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam – năm 1996 - Sách hướng dẫn giáo viên lớp 10 – NXB Bộ giáo dục 6/2006 - Phương pháp dạy môn lịch sử : NXB Bộ giáo dục 2001 - Sách giáo khoa lớp 10 ban khoa học 13 MỤC LỤC: Trang 1: trang bìa Trang – : Phần mở đầu Trang – 11 : Phần nội dung Trang 12 : Kiến nghị kết luận Trang 13 : Tài liệu tham khảo Trang 14 : Mục lục 14 ... ghi Đổi kiểm tra đánh giá học sinh thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Nếu đổi phương pháp dạy học mà không đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh làm cho học sinh ỷ lại khơng chịu khó học tập Vì kiểm. .. năm 2 010 – khoảng năm tự tổng kết đánh giá kết đạt II- Nội dung: Đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 10 ban Khoa học trường THPT 1.1) Thuận lợi: - Lịch sử dân... tưởng phấn đấu cho tương lai Người giáo viên làm điều đó, có nghĩa thành công việc dạy học môn lịch sử, có nghĩa đổi phương pháp dạy môn lịch sử Vậy đổi phương pháp dạy môn lịch sử lớp 10 Ban khoa

Ngày đăng: 16/03/2016, 13:00

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan