Tìm hiểu mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động vẽ ở một số trường mầm non tại tp biên hòa tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HỒ HOÀNG YẾN TÌM HIỂU MỨC ĐỘ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ chí Minh - 2011 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Lý luận tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 13 1.2.1 Tưởng tượng 13 1.2.2 Tưởng tượng sáng tạo 19 1.2.3 Hoạt động vẽ 25 1.2.4 Tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Vài nét trường mầm non TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 49 2.2 Thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động vẽ 50 2.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 50 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 53 2.2.2.1 Thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động vẽ 53 2.2.2.2 Thực trạng biểu tưởng tượng sáng tạo qua tranh vẽ trẻ 5-6 tuổi qua số tiêu chí 55 2.2.2.3 Phân tích thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ phương diện so sánh 64 2.2.2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi 70 2.2.2.5 Đánh giá giáo viên biện pháp phát huy khả sáng tạo hoat động vẽ trẻ 5-6 tuổi 80 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO MỨC ĐỘ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ 3.1 Một số biện pháp nâng cao mức độ tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động vẽ 84 3.2 Thực nghiệm số biện pháp nâng cao mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ 96 3.2.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 96 3.2.2 Kết nghiên cứu thực nghiệm 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 117 Kiến nghị 120 Tài liệu tham khảo 121 Phụ lục 126 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Tần số N Tỷ lệ phần trăm % DANH MỤC CÁC BẢNG STT Ký hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Kết mức độ tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ 53 trẻ Bảng 2.2 Kết mức độ tưởng tượng sáng tạo qua tiêu chí 56 cụ thể Bảng 2.3 Đánh giá giáo viên mức độ biểu tưởng 61 tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên biểu tưởng tượng 63 sáng tạo trẻ hoạt động vẽ Bảng 2.5 Mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ phân theo giới 65 Bảng 2.6 So sánh tiêu chí tưởng tượng sáng tạo trẻ phân 65 theo giới Bảng 2.7 Mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ phân theo trường 67 Bảng 2.8 So sánh tiêu chí tưởng tượng sáng tạo trẻ phân 68 theo trường Bảng 2.9 So sánh tiêu chí tưởng tượng sáng tạo trẻ theo 69 cặp trường 10 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên hoạt động mà trẻ thể 70 tưởng tượng sáng tạo 11 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên yếu tố nhằm nâng cao 72 tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ 12 Bảng 2.12 Các biện pháp giáo viên sử dụng để nâng cao tưởng 74 tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ 13 Bảng 2.13 Các hình thức giáo viên sử dụng việc hình thành 76 biểu tượng đối tượng vẽ cho trẻ 14 Bảng 2.14 Các cách thức giáo viên sử dụng để tạo động cơ, hứng thú cho trẻ hoạt động vẽ 78 15 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên biện pháp nâng cao tưởng 81 tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ 16 Bảng 3.1 Mức độ tưởng tượng sáng tạo qua tranh vẽ “Quà tặng 101 người thân” 17 Bảng 3.2 Kết mức độ tưởng tượng sáng tạo qua tranh vẽ 103 “Hoa” 18 Bảng 3.3 Mức độ tưởng tượng sáng tạo qua tranh vẽ “Thiên nhiên quanh bé” 104 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Ký hiệu Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Sự phân bố số lượng trẻ theo tổng điểm 54 Biểu đồ 2.2 Điểm trung bình tưởng tượng sáng tạo trẻ 67 Trang phân tích theo giới tính Biểu đồ 2.3 Điểm trung bình tưởng tượng sáng tạo trẻ 70 phân tích theo trường Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình tiêu chí nhóm đối chứng 102 thực nghiệm trước thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Điểm trung bình tiêu chí nhóm đối chứng 104 thực nghiệm đề tài: “Vẽ hoa” Biểu đồ 3.3 Điểm trung bình tiêu chí nhóm đối chứng thực nghiệm đề tài: “Vẽ thiên nhiên quanh bé” 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thế giới bước vào thời đại văn minh trí tuệ Sự sáng tạo người mang đến cho xã hội giá trị vật chất tinh thần phong phú Tính sáng tạo coi phẩm chất quan trọng thiếu người lao động Giáo dục mầm non bậc học trình giáo dục “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1” Sự hình thành phát triển đặc điểm tâm lý nói chung khả sáng tạo nói riêng lứa tuổi mẫu giáo sở, móng cho phát triển tâm lý, khả sáng tạo sau trẻ Chúng ta sống “Kỷ nguyên thông tin”, ý tưởng bánh xe tiến Ý tưởng kết nhiều yếu tố có hoạt động nhận thức Trong hoạt động nhận thức, không kể đến vai trò tưởng tượng Tưởng tượng chức quan trọng có mặt hoạt động giao tiếp người Đặc biệt, lĩnh vực nghệ thuật tưởng tượng sáng tạo đóng vai trò chủ đạo, định lực sáng tạo nghệ thuật người nghệ sĩ Giáo dục thẩm mỹ nội dung việc hình thành phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non Qua nhiều nghiên cứu vai trò hoạt động tạo hình phát triển nhận thức trẻ em, khẳng định hoạt động tạo hình coi hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ em Một hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng xuất sớm - hoạt động vẽ Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ 5-6 tuổi, trẻ thích vẽ Qua vẽ, trẻ dùng ngôn từ nét vẽ, màu sắc, biểu tượng để nói lên xúc cảm, tình cảm nhận thức giới xung quanh theo cách nhìn riêng trẻ Và từ tác phẩm mà ta hiểu phần nét tâm lí trẻ có hướng giáo dục phù hợp Thực tế giáo dục mầm non cho thấy số trường mầm non hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng chưa quan tâm mức Hoạt động tổ chức với nội dung chưa phong phú, phương pháp - hình thức mang tính áp đặt, trẻ thực trình tạo hình cách thụ động thiếu nguồn cảm hứng Tình trạng làm cản trở phát triển nhận thức thẩm mỹ làm mai khả sáng tạo trẻ Với ý nghĩa trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động vẽ số trường Mầm non Thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ từ 5-6 tuổi hoạt động vẽ số trường Mầm non thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Trên sở nghiên cứu, đề số biện pháp giúp nâng cao khả tưởng tượng sáng tạo trẻ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - 150 trẻ 5-6 tuổi thuộc trường: Mầm non Hoa Sen, Mầm non Hoa Mai, Mẫu giáo Hướng Dương thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai khách thể nghiên cứu đề tài - 31 giáo viên trực tiếp giảng dạy chăm sóc nhóm trẻ 5-6 tuổi thuộc trường: Mầm non Hoa Sen, Mầm non Hoa Mai, Mẫu giáo Hướng Dương khách thể nghiên cứu bổ trợ đề tài 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ -6 tuổi hoạt động vẽ Giả thuyết khoa học - Mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ thể hoạt động vẽ trường phần lớn đạt trung bình chủ yếu Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân nguyên nhân phía giáo viên, giáo viên chưa có biện pháp kích thích tưởng tượng sáng tạo trẻ Nếu áp dụng số biện pháp tác động như: (1) Tổ chức cho trẻ tập, trò chơi “tưởng tượng có định hướng” nhằm giúp trẻ hình thành thói quen độc lập việc tìm kiếm ý tưởng, tạo biểu tượng, cách biểu đạt linh hoạt, độc đáo; (2) Tổ chức trình tri giác với học cụ trực quan đa dạng chủng loại hình thức; (3) Tạo hứng thú, phát triển trẻ xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ nâng cao mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu vấn đề lý luận tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động vẽ 5.2 Khảo sát thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động vẽ 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nâng cao khả tưởng tượng sáng tạo trẻ Giới hạn đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ qua thể loại vẽ theo đề tài 6.2 Giới hạn mẫu nghiên cứu Chỉ khảo sát 150 trẻ 5-6 tuổi chọn ngẫu nhiên trường: Mầm non Hoa Sen, Mầm non Hoa Mai, Mẫu giáo Hướng Dương thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Thu thập loại sách, báo, tạp chí, tài liệu có liên quan đến đề tài - Phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát PHỤ LỤC Đề tài: Vẽ người thân gia đình Tranh vẽ trẻ trường Mẫu giáo Hướng Dương Tranh vẽ trẻ trường Mẫu giáo Hướng Dương 9/PL Tranh vẽ trẻ trường Mầm non Hoa Mai Tranh vẽ trẻ trường Mầm non Hoa Sen 10/PL PHỤ LỤC Đề tài: Vẽ quà tặng người thân Tranh vẽ trẻ lớp thực nghiệm Tranh vẽ trẻ lớp đối chứng 11/PL PHỤ LỤC Đề tài: Vẽ hoa Tranh vẽ trẻ lớp thực nghiệm Tranh vẽ trẻ lớp đối chứng 12/PL PHỤ LỤC Đề tài: Vẽ thiên nhiên quanh bé Tranh vẽ trẻ lớp thực nghiệm Tranh vẽ trẻ lớp đối chứng 13/PL PHỤ LỤC Kết xử lý thống kê khảo sát thực trạng Đề tài: “Vẽ người thân gia đình” Group Statistics Std Error Mean ,05981 82 nam 68 1,3676 ,48575 ,05891 Dac diem noi dung buc tranh Nu 82 1,2927 ,45779 ,05055 68 1,2647 ,44446 ,05390 Bo cuc Nu 82 1,0366 ,18890 ,02086 nam 68 1,0588 ,23704 ,02875 Nu 82 1,1951 ,39873 ,04403 nam 68 1,1765 ,38405 ,04657 Nu 82 1,2439 ,43208 ,04771 nam 68 1,1618 ,37097 ,04499 Nu 82 6,0854 1,18843 ,13124 nam 68 6,0294 1,19664 ,14511 Mau sac Hinh ve tong diem nam N Std Deviation ,54156 Mean 1,3171 Ten tranh ve Gioi tinh Nu 14/PL Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F Ten tranh ve Equal variances assumed Sig ,314 ,576 Equal variances not assumed Dac diem noi dung buc tranh Equal variances assumed ,577 ,449 Equal variances not assumed Bo cuc Equal variances assumed 1,645 ,202 Equal variances not assumed Mau sac Equal variances assumed ,339 ,561 Equal variances not assumed Hinh ve Equal variances assumed 6,406 ,012 Equal variances not assumed tong diem Equal variances assumed Equal variances not assumed ,029 ,865 T Df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference Lower Upper -,596 148 ,552 -,0506 ,08480 -,21815 ,11701 -,602 147,063 ,548 -,0506 ,08394 -,21647 ,11532 ,378 148 ,706 ,0280 ,07410 -,11846 ,17441 ,379 144,339 ,706 ,0280 ,07390 -,11808 ,17404 -,639 148 ,524 -,0222 ,03478 -,09097 ,04649 -,626 127,011 ,532 -,0222 ,03552 -,09252 ,04804 ,290 148 ,772 ,0187 ,06432 -,10845 ,14575 ,291 144,687 ,771 ,0187 ,06409 -,10803 ,14533 1,235 148 ,219 ,0821 ,06652 -,04931 ,21358 1,253 147,809 ,212 ,0821 ,06558 -,04745 ,21173 ,286 148 ,775 ,0560 ,19553 -,33044 ,44235 ,286 142,545 ,775 ,0560 ,19566 -,33081 ,44272 15/PL ANOVA Ten tranh ve Dac diem noi dung buc tranh Bo cuc Mau sac Hinh ve tong diem Between Groups Sum of Squares 6,280 Df Mean Square 3,140 ,227 Within Groups 33,380 147 Total 39,660 149 2,080 1,040 Within Groups 28,160 147 ,192 Total 30,240 149 Between Groups Between Groups ,093 ,047 Within Groups 6,580 147 ,045 Total 6,673 149 Between Groups 2,613 1,307 Within Groups 20,160 147 ,137 Total 22,773 149 Between Groups ,173 ,087 Within Groups 24,420 147 ,166 Total 24,593 149 Between Groups 37,480 18,740 Within Groups 172,980 147 1,177 Total 210,460 149 16/PL F 13,828 Sig ,000 5,429 ,005 1,043 ,355 9,528 ,000 ,522 ,595 15,925 ,000 Kết xử lý thống kê trước thực nghiệm Đề tài: “Vẽ quà tặng người thân” Group Statistics Std Error Mean ,08754 30 doi chung 30 1,4333 ,50401 ,09202 dac diem noi dung thuc nghiem 30 1,4000 ,49827 ,09097 doi chung 30 1,4333 ,50401 ,09202 bo cuc thuc nghiem 30 1,2333 ,43018 ,07854 doi chung 30 1,1667 ,37905 ,06920 thuc nghiem 30 1,3333 ,47946 ,08754 doi chung 30 1,3667 ,49013 ,08949 thuc nghiem 30 1,3333 ,47946 ,08754 doi chung 30 1,2667 ,44978 ,08212 thuc nghiem 30 6,6333 ,85029 ,15524 doi chung 30 6,6667 ,95893 ,17508 mau sac hinh ve tong diem N Std Deviation ,47946 Mean 1,3333 ten tranh ve NHOM thuc nghiem 17/PL Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F ten tranh ve Equal variances assumed Sig 2,174 ,146 Equal variances not assumed dac diem noi dung Equal variances assumed ,256 ,615 Equal variances not assumed bo cuc Equal variances assumed 1,648 ,204 Equal variances not assumed mau sac Equal variances assumed ,282 ,598 Equal variances not assumed hinh ve Equal variances assumed 1,226 ,273 Equal variances not assumed tong diem Equal variances assumed Equal variances not assumed ,512 ,477 T df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference Lower Upper -,787 58 ,434 -,1000 ,12700 -,35423 ,15423 -,787 57,856 ,434 -,1000 ,12700 -,35424 ,15424 -,258 58 ,798 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 -,258 57,992 ,798 -,0333 ,12940 -,29235 ,22568 ,637 58 ,527 ,0667 ,10468 -,14287 ,27621 ,637 57,095 ,527 ,0667 ,10468 -,14294 ,27628 -,266 58 ,791 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 -,266 57,972 ,791 -,0333 ,12518 -,28391 ,21725 ,555 58 ,581 ,0667 ,12003 -,17359 ,30692 ,555 57,765 ,581 ,0667 ,12003 -,17361 ,30694 -,142 58 ,887 -,0333 ,23399 -,50171 ,43505 -,142 57,181 ,887 -,0333 ,23399 -,50186 ,43519 18/PL Kết xử lý thống kê sau thực nghiệm Đề tài: “Vẽ hoa” Group Statistics ten tranh ve dac diem noi dung tranh ve nhom nhom thuc nghiem nhom doi chung nhom thuc nghiem nhom doi chung bo cuc nhom thuc nghiem nhom doi chung mau sac nhom thuc nghiem nhom doi chung hinh ve nhom thuc nghiem nhom doi chung tong diem nhom thuc nghiem nhom doi chung N Mean Std Deviation Std Error Mean 30 1,5333 ,50742 ,09264 30 1,2667 ,44978 ,08212 30 1,8333 ,37905 ,06920 30 1,5667 ,50401 ,09202 30 1,4333 ,50401 ,09202 30 1,1667 ,37905 ,06920 30 1,4333 ,50401 ,09202 30 1,1667 ,37905 ,06920 30 1,5333 ,50742 ,09264 30 1,2667 ,44978 ,08212 30 7,7667 ,89763 ,16388 30 6,4333 1,04000 ,18988 19/PL Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F ten tranh ve Equal variances assumed Sig 7,552 ,008 Equal variances not assumed dac diem noi dung tranh ve Equal variances assumed 19,969 ,000 Equal variances not assumed bo cuc Equal variances assumed 19,969 ,000 Equal variances not assumed mau sac Equal variances assumed 19,969 ,000 Equal variances not assumed hinh ve Equal variances assumed 7,552 ,008 Equal variances not assumed tong diem Equal variances assumed Equal variances not assumed ,612 ,437 T Df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference Lower Upper 2,154 58 ,035 ,2667 ,12380 ,01886 ,51447 2,154 57,177 ,035 ,2667 ,12380 ,01878 ,51455 2,316 58 ,024 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,024 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,316 58 ,024 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,024 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,316 58 ,024 ,2667 ,11514 ,03619 ,49714 2,316 53,854 ,024 ,2667 ,11514 ,03582 ,49752 2,154 58 ,035 ,2667 ,12380 ,01886 ,51447 2,154 57,177 ,035 ,2667 ,12380 ,01878 ,51455 5,316 58 ,000 1,3333 ,25082 ,83126 1,83541 5,316 56,787 ,000 1,3333 ,25082 ,83103 1,83564 20/PL Kết xử lý thống kê sau thực nghiệm Đề tài: “Vẽ thiên nhiên quanh bé” Group Statistics ten tranh ve dac diem noi dung tranh ve Nhom nhom thuc nghiem nhom doi chung nhom thuc nghiem nhom doi chung bo cuc nhom thuc nghiem nhom doi chung mau sac nhom thuc nghiem nhom doi chung hinh ve nhom thuc nghiem nhom doi chung tong diem nhom thuc nghiem nhom doi chung N Mean Std Deviation Std Error Mean 30 1,5000 ,50855 ,09285 30 1,2333 ,43018 ,07854 30 1,9667 ,18257 ,03333 30 1,7333 ,44978 ,08212 30 1,4333 ,50401 ,09202 30 1,1333 ,34575 ,06312 30 1,5333 ,50742 ,09264 30 1,2667 ,44978 ,08212 30 1,4667 ,50742 ,09264 30 1,2000 ,40684 ,07428 30 7,9000 ,92289 ,16850 30 6,5667 ,89763 ,16388 21/PL Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F ten tranh ve Equal variances assumed Sig 11,528 ,001 Equal variances not assumed dac diem noi dung tranh ve Equal variances assumed 43,798 ,000 Equal variances not assumed bo cuc Equal variances assumed 29,476 ,000 Equal variances not assumed mau sac Equal variances assumed 7,552 ,008 Equal variances not assumed hinh ve Equal variances assumed 15,612 ,000 Equal variances not assumed tong diem Equal variances assumed Equal variances not assumed ,014 ,906 t Df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference Lower Upper 2,193 58 ,032 ,2667 ,12161 ,02324 ,51010 2,193 56,448 ,032 ,2667 ,12161 ,02309 ,51024 2,633 58 ,011 ,2333 ,08863 ,05593 ,41074 2,633 38,304 ,012 ,2333 ,08863 ,05397 ,41270 2,688 58 ,009 ,3000 ,11159 ,07663 ,52337 2,688 51,346 ,010 ,3000 ,11159 ,07601 ,52399 2,154 58 ,035 ,2667 ,12380 ,01886 ,51447 2,154 57,177 ,035 ,2667 ,12380 ,01878 ,51455 2,246 58 ,029 ,2667 ,11874 ,02898 ,50435 2,246 55,383 ,029 ,2667 ,11874 ,02874 ,50459 5,673 58 ,000 1,3333 ,23505 ,86283 1,80384 5,673 57,955 ,000 1,3333 ,23505 ,86282 1,80385 22/PL 23/PL [...]... Sen, Mầm non Hoa Mai, Mẫu giáo Hướng Dương về: - Nhận thức của giáo viên về trí tưởng tượng sáng tạo ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong hoạt động vẽ - Đánh giá của giáo viên về các hoạt động trẻ thể hiện tưởng tượng sáng tạo, thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, biểu hiện tưởng tượng sáng tạo bộc lộ qua tranh vẽ - Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển khả năng tưởng tượng. .. tượng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động vẽ - Ý kiến của giáo viên về các biện pháp nâng cao khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong hoạt động vẽ 7.2.3 Phương pháp trò chuyện Trao đổi với trẻ và giáo viên về nội dung và hình thức tranh vẽ của trẻ để đánh giá mức độ tưởng tượng sáng tạo 7.2.4 .Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động vẽ Trên cơ sở nghiên cứu về hoạt động vẽ. .. tài: Một số biện pháp phát triển trí tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong hoạt động nặn” đã đi sâu vào phân tích vai trò của hoạt động nặn đồng thời đề xuất các biện pháp để tăng cường hiệu quả của hoạt động này đến sự phát triển tưởng tượng của trẻ [ 15, 11] Tác giả Dương Thị Thanh Thủy trong đề tài: Một số biện pháp phát triển trí tưởng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong hoạt động vẽ ... đề tài của mình bên cạnh việc khảo sát mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, góp phần tìm ra một số biện pháp tác động có hiệu quả đối việc với nâng cao mức độ tưởng tượng sáng tạo cho trẻ 1.2 Lý luận về tƣởng tƣợng sáng tạo trong hoạt động vẽ của trẻ mẫu giáo 1.2.1 Tưởng tượng 1.2.1.1 Khái niệm về tưởng tượng Các nhà tâm lý học đã đưa ra những quan điểm khác nhau về tưởng tượng Chẳng... của trẻ mầm non và các biện phát phát triển trí tưởng tượng sáng tạo ở trẻ Một số công trình nghiên cứu về việc nâng cao khả năng sáng tạo, tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ mầm non với các tác giả như: Tác giả Lê Thanh Thủy với đề tài: “Sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ em trong hoạt động tạo hình” đã đưa ra kết luận rằng cách thức tổ chức hoạt động tạo hình sẽ có ảnh hưởng rất... X.L.Rubinstein… tưởng tượng là hoạt động tâm lý nằm trong giai đoạn nhận thức lý tính và gắn liền với hoạt động sáng tạo Nhìn chung, nghiên cứu về tưởng tượng đã được nghiên cứu từ khá lâu, và ngày nay tưởng tượng sáng tạo đã thu hút được nhiều sự quan tâm của các nhà Tâm lý học 1.1.1.2 Những công trình nghiên cứu hoạt động vẽ và tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động vẽ của trẻ em Việc nghiên cứu về hoạt động tạo. .. có trí tưởng tượng sáng tạo phong phú Theo L.X.Vưgôtxki Hoạt động sáng tạo dựa trên năng lực phối hợp của bộ não chúng ta được khoa học Tâm lý gọi là tưởng tượng [20, 8] Như vậy, tưởng tượng là một hiện tượng tâm lý độc lập, đồng thời có thể xem nó là một “giai đoạn”, một “thao tác” trong quá trình sáng tạo Trong năng lực sáng tạo, tưởng tượng sáng tạo giữ vị trí trung tâm Tưởng tượng sáng tạo đã... được 6 CHƢƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ TƢỞNG TƢỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ 1.1 Lịch sử nghiên cứu tƣởng tƣợng sáng tạo của trẻ mẫu giáo trong hoạt động vẽ 1.1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu trên thế giới 1.1.1.1 Những công trình nghiên cứu tưởng tượng và tưởng tượng sáng tạo Tưởng tượng được nghiên cứu từ khá lâu, đến thế kỉ XX nhà Tâm lý học người Pháp T.Ribot đã xem xét tưởng tượng. .. chúng nảy sinh trong quá trình sáng tạo của trẻ Ý nghĩa sự sáng tạo của trẻ không nên xem xét ở kết quả, trong sản phẩm sáng tạo mà là trong bản thân quá trình sáng tạo Điều quan trọng không phải là cái mà mà trẻ con xây dựng nên, làm nên, mà là trẻ đang được sáng tạo, đang được rèn trong hoạt động tưởng tượng sáng tạo và thể hiện sự tưởng tượng đó Khi trẻ sáng tác, đời sống cảm xúc lay động, các tri... tính tích cực và tính hiệu quả của tưởng tượng, tưởng tượng được chia thành tưởng tượng tích cực và tiêu cực, ước mơ và lý tưởng * Tưởng tượng tiêu cực: Tưởng tượng tiêu cực là loại tưởng tượng vạch ra những hình ảnh không được thể hiện trong cuộc sống, vạch ra những chương trình hành vi không được thực hiện, tưởng tượng chỉ để mà tưởng tượng, để thay thế cho hoạt động Tưởng tượng tiêu cực có thể xảy ra ... THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VẼ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 2.1 Vài nét trường mầm non TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 49... cao mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động vẽ Nhiệm vụ nghiên cứu 5. 1 Tìm hiểu vấn đề lý luận tưởng tượng sáng tạo trẻ 5- 6 tuổi hoạt động vẽ 5. 2 Khảo sát thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo. .. trí tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động vẽ - Đánh giá giáo viên hoạt động trẻ thể tưởng tượng sáng tạo, thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, biểu tưởng