Tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn giáo dục công dân –lớp 9

TÊN ĐỀ TÀI: "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9" 2.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân GDCD không được coi t

UBND HUYỆN MỸ ĐỨC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC

N HOÀNG MAI

***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC

CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục công dân

NĂM HỌC 2014 - 2015

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

MÃ SKKN

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 TÊN ĐỀ TÀI:

"TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9"

2.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) không được coi trọng ở trường phổ thông, người dạy thường trái ban, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp nào thì dạy bộ môn Giáo dục công dân lớp đó Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn này chưa có sự đầu tư trong bài dạy Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp Hiện nay, bộ môn GDCD đã được chỉ đạo cải tiến về phương pháp dạy học cùng những kỳ thi giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt hằng năm Phòng giáo dục có thanh tra giáo viên dạy bộ môn này Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều Song nếu chỉ qua những đợt thi đó thì chưa

đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách này Đó

chính là lí do tôi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học

thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân –Lớp 9"

3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI

1 Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay :

Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục và đã phấn đấu thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ,đáp ứng phù hợp với yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới Tuy nhiên, ngành giáo dục vẫn còn trăn trở cùng sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, tuy có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng như đời sống hằng ngày nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn Vì sao vậy?

Có rất nhiều lí do dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu quả cao

Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục còn

chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức Biểu hiện cụ thể

mà ai cũng thấy rõ là môn GDCD chưa bao giờ được Bộ Giáo dục và Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù chỉ một lần Điều này không chỉ làm cho học sinh mà cả giáo viên chủ quan,coi là môn học phụ và chỉ ý thức được rằng miễn là dạy - học đủ bài, đúng chương trình là đạt yêu cầu.Chính môn GDCD không được chọn vào các môn thi trong các kì thi quan trọng nên sách tham khảo,sách bài tập còn ít, đặc biệt là sách viết về phương pháp dạy học

bộ môn này thì càng hạn chế

Một vấn đề nữa là lượng thời gian dành cho bộ môn này còn ít (1 tiết / tuần ) Sách mới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáo viên dạy bộ môn mà không có sự đầu tư,liên hệ,ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rất nhàm chán,thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe Thực tế đã cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học bộ môn này

2 Với đối tượng học sinh ở trường THCS An Tiến:

- Học sinh ở trường THCS Vân hoà hầu hết là con em vùng nông thôn miền núi,thu nhập chủ yếu bằng nông nghiệp và nghề tự do nên trình độ dân trí thấp.Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa chú ý giáo dục con cái toàn diện về mọi mặt

- Đa số học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở,mải chơi,một số

em thì phải phụ giúp gia đình để có thu nhập Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại đi tìm tư liệu cho bài học, tiếp thu bài một cách thụ động dẫn kết quả bài học cũng như chất lượng giảng dạy bộ môn không cao

4.MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt dược các mục tiêu sau:

 Tạo được hứng thú cho h/s trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với môn học,kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá,ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ đó các em tích cực tham gia vào bài học hơn tránh được sự nhàm chán trong phương pháp dạy và học truyền thống

 Đảm bảo tính chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học Giáo viên dễ dàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung bài học,nhận biết và sửa đổi các hành vi sai trái,có nhiều cơ hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm được kiến thức tại lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày

 Tiết kiệm được thời gian ,công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trước khi lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của PPDH đổi mới kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với cả 3 đối tượng h/s và thực trạng dạy-học của nhà trường

 Vận dụng ứng dụng CNTT,tạo trực quan sinh động (với các bài có thiết kế trình chiếu PPT)gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lôi cuốn kích thích tư duy để h/sinh nhanh chóng nắm được bài giảng,nhớ lâu,nhớ sâu nội dung bài học

 Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của h/s,dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tượng học sinh

5 PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

-Lớp dạy: Lớp 9A +9B

TRƯỜNG THCS AN TIẾN- MỸ ĐỨC- HÀ NỘI

Năm học :2014-2015.

PHẦN II:QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

ĐẶC ĐIỂM MÔN GDCD A TRONG NHÀ TRƯỜNG:

Môn GDCD ở trường THCS là môn học thay thế cho môn Chính trị - Đạo đức trước đây.Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về đạo đức học và pháp luật Tất nhiên, các kiến thức của nó không quá phức tạp,đòi hỏi tư duy cao Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội.Đồng thời môn học này còn cung cấp những hiểu biết về các qui tắc, quy định của pháp luật như quyền lao động,quyền công dân Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn

Như vậy, môn GDCD có vị trí rất quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng,tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội Vì thế giáo viên dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tầm quan trọng của môn học

B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MÔN GDCD

(ở các bài học thuộc chủ đề đạo đức)

I Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:

Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt ,song thực tế không phải ai cũng thành công Bằng chứng cho thấy,có những giáo viên khi lên lớp,học sinh rất thích học,nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờ học,môn học,gây ra mất trật tự.Theo tôi để tạo được hứng thú trong giờ học GDCD giáo viên phải nắm vững các bước sau:

1/.Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư

tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh :

Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ

sở của chương trình, kiến thức của môn học Mức độ giáo dục học sinh THCS là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể như sau:

a Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ

kiến thức của chương trình học:

Đặc điểm kiến thức của lớp 6,lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực những kiến thức này thường phải gắn với thực tế

để minh hoạ, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng,tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải

b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi :

Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi.Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp,cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp.Việc giáo dục ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân Tránh những lí thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia

c Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn của xã hội hiện nay:

- Những yêu cầu về lối sống hiện nay

- Những ứng xử hằng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội )

- Những vấn đề an toàn giao thông

- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái

- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động

2/.Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức:

Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó là việc làm rất khó nhưng bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của pháp luật để hình thành ở các em những tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:

+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa ,cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh

+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục

+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đường và xã hội ở địa phương nơi có địa bàn trường

+ Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học

Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hoà và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia.Một bài giảng gây được hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên

II Một số biện pháp chính khi thực hiện:

Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực hiện được tốt,theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất Thầy là người gợi

mở, học sinh tự do phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải được “phát ngôn”theo sự hiểu biết của mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên như một người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các

em hỏi ngay mà không ngại

Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với mỗi bài học

để HS chủ động Từ kiến thức nền đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở đâu Tuy nhiên, cũng có cái khó

là đồ dùng dạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian

Thực tế, nếu dập khuôn theo SGK thì môn GDCD là khô cứng,giáo điều,

HS rất khó hiểu Chương trình lớp 9 khó, nhiều bài liên quan đến chính trị,tư tưởng như “Lý tưởng sống của thanh niên”,hay “Tình hữu nghị các dân tộc trên thế giới” Kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên, để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn

Từ thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ họcGDCD cần chú ý các biện pháp sau:

1 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài

giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học

Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời

sự mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng Internet, truyền hình giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng

2 Biện pháp nêu gương :

Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh Những tấm gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa phương mình

3 Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá

Ví dụ: - Mời báo cáo an toàn giao thông

- Báo cáo,tọa đàmvề luật lệ đi đường

- Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất

- Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn

Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm

tư liệu, kiểm tra bài báo cáo trước khi học sinh trình bày trước lớp

4.Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và pháp

luật

Biện pháp này phải được sự đồng ý của Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước khi tham quan thông báo và được sự nhất trí của phụ huynh học sinh

5.Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức-người tốt,

việc tốt

Biện pháp này có thể kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp

Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ hơn các “chuyển động” trong đời sống xã hội

III Ứng dụng trong bài dạy cụ thể

Ví dụ:Giáo dục công dân lớp 9 bài 10 - tiết 14: Lí tưởng sống của thanh

niên(Tiết2)

Phần I: Phần chuẩn bị của giáo viên

- Những tấm gương, những ví dụ thực tế

- Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay

- Các hình ảnh về hoạt động của thanh niên

Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X

Phần II: Chuẩn bị của học sinh

- Tìm hiểu những tấm gương của thanh niên qua các thời kì lịch sử

- Chuẩn bị diễn đàn thanh niên

- Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm,thảo luận

- Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đàm

PhầnIII: Các biện pháp tiến hành:

Đối với bài này, tôi xác định đây là một bài dạy khó, các kiến thức của bài rất trừu tượng đối với học sinh Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài dạy gây

ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ và vận dụng các biện pháp tích hợp để tạo hứng thú trong gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu để làm nên thành công trong giờ dạy đó là sử dụng công nghệ thông tin

1.

Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho học sinh:

Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay,tôi đưa các tư liệu,hình ảnh trong cuộc sống vào bài giảng Những tư liệu nàykhông chỉ giới học sinh qua tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu

về hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt động,chung tay khắc phục lũ lụt …

2 Biện pháp nêu gương

Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những tấm gương ngay ở trường, địa phương Vân Hoà, học sinh biết rất rõ

Ví dụ: Hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay ở quê hương em sống có lí tưởng?

Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu thêm một số tấm gương người tốt,việc tốt được quảng bá trên đài,báo,truyền hình , để học sinh tấm gương sáng ngưòi thật,việc thật mà học tập,noi theo

Cũng có thể là những tấm gương trong thời kì kháng chiến,hoặc trong sử sách mà gây một làn sóng trong giới thanh niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh

niên đó là Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm Ví dụ:tôi đã đưa cả hình ảnh 2cuốn nhật kí của hai liệt sĩ này