skkn tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn giáo dục công dân –lớp 9

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS TÂN NGHĨA ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GDCD LỚP GV: LÊ THANH TÂM Tháng 03/2012 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Môn Giáo dục công dân nhà trường nói chung trường Trung học sở (THCS) nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh Luật Giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản”…(Điều 27, Luật Giáo dục, năm 2005, NXB GD, trang 32) Để phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, hoạt động giáo dục mơn học có vai trị ý nghĩa quan trọng Trong mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) chiếm vị trí đặt biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, lý tưởng, niềm tin đạo đức, văn hóa, thẫm mỹ, lối sống…mà làm tảng, động lực cho phát triển đắn hệ trẻ Được cung cấp tri thức, tình cảm, kĩ năng, hành vi phù hợp với yêu cầu kĩ năng, yêu cầu sống xã hội mà học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách cơng dân thực thụ, động sáng tạo, có lĩnh để sống hội nhập với lực người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước như: lực tự hồn thiện, tự khẳng định, lực giao tiếp ứng xử, lực thích ứng, lực tổ chức quản lý, lực hoạt động xã hội,… Song song bên cạnh đó, mơn GDCD nhằm giúp cho học sinh hiểu quyền nghĩa vụ công dân, có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực, có ý thức tuân thủ pháp luật có khả thực quy định pháp luật Bàn giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD nhà trường, giáo sư Trần Thanh Đạm phân tích: “ phải thấy giáo dục đạo đức khó trí dục giáo dục đạo đức khơng có đề cương, giáo án có sẵn, giáo dục đạo đức khơng tách đứng mà lồng ghép vào giảng, thấm sâu vào học sinh ngày” Giáo dục đạo đức học sinh thơng qua mơn học khơng lời nói suông theo kiểu “đao to búa lớn” mà thấm vào trang sách, học qua việc làm cụ thể hành động thiết thực Trước đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không coi trọng trường phổ thơng, người dạy thường trái ban Vì vậy, giáo viên dạy mơn chưa có đầu tư dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài Hiện nay, môn GDCD đạo cải tiến phương pháp dạy học kỳ thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phịng giáo dục có tra giáo viên dạy môn Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân –Lớp 9" PHẦN II: NỘI DUNG I/ Cơ sở xuất phát Cơ sở lí luận: Xác định nhiêm vụ trị quan trọng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm đáp ứng công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta, cơng tác giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng định đến “chiến lược người” Từ giáo dục đào tạo bước phải tự đổi để thực ngày có hiệu theo mục tiêu Trong vai trị mơn GDCD có vị trí quan trọng: đào tạo cơng dân có phẩm chất đạo đức tốt, thực đầy đủ quyền nghĩa vụ công dân trước pháp luật, có hồi bảo, có lý tưởng phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân…là công dân tốt để làm chủ đất nước góp phần thực thắng lợi mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để làm điều đó, việc giảng dạy môn GDCD dạy chữ mà kết hợp với dạy làm người thông qua môn học quy tắc sinh hoạt chung xã hội hành vi người; quy định nghĩa vụ người người khác xã hội Hay nói cách khác quy định, chuẩn mực ứng xử người với người, với công việc, với thân thiên nhiên môi trường sống Cơ sở thực tiển: Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng mới.Tuy nhiên, ngành giáo dục trăn trở đạo Đảng Nhà nước phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập đời sống ngày chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao Vấn đề trước hết phải kể đến xã hội, gia đình thân ngành giáo dục cịn trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa ý rèn tài mà chưa ý rèn đức Một vấn đề lượng thời gian dành cho mơn cịn (1 tiết / tuần ) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh giáo viên dạy môn mà khơng có đầu tư, liên hệ, ứng dụng thực tiễn học nhàm chán, chí học sinh khơng ý lắng nghe Thực tế cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học môn Thông qua việc dự lớp tình hình giảng dạy chung khối lớp 9, nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khơ khan, khơng đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng Giới hạn đề tài: Đề tài nghiên cứu từ năm học 2009- 2010; 2010- 2011 học sinh trường THCS Tân nghĩa, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp II MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Trên sở lý luận nêu việc thực đề tài nhằm đạt dược mục tiêu sau: • Tạo hứng thú cho h/s học tập lớp nhà mơn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng hội khám phá,ứng dụng tri thức thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ em tích cực tham gia vào học tránh nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống • Đảm bảo tính xác, khoa học, tính rõ ràng nội dung học Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung học, nhận biết sửa đổi hành vi sai trái, có nhiều hội phát huy tính tích cực, nhanh chóng nắm kiến thức lớp vận dụng vào thực tế sống hàng ngày • Tiết kiệm thời gian,cơng sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan trước lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu PPDH đổi kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với đối tượng h/s thực trạng dạy-học nhà trường • Vận dụng ứng dụng CNTT, tạo trực quan sinh động (với có thiết kế trình chiếu )gắn với nội dung cụ thể nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lơi kích thích tư để học sinh nhanh chóng nắm giảng, nhớ lâu, nhớ sâu nội dung học • Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh, dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thuận lợi: Môn GDCD trường THCS môn học thay cho mơn Chính trị - Đạo đức trước Đặc điểm bao quát kiến thức đạo đức học pháp luật Tất nhiên, kiến thức khơng q phức tạp, địi hỏi tư cao Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình(ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời mơn học cịn cung cấp hiểu biết qui tắc, quy định pháp luật quyền lao động, quyền công dân Đặc điểm chương trình kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Như vậy, mơn GDCD có vị trí quan trọng, kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy môn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng mơn học Khó khăn: - Trong thực tế, mơn GDCD trường THCS từ trước tới xem mơn học phụ, có vai trị thứ yếu nên mờ nhạt nhà trường Việc dạy học thường diễn cách khô khan nặng nề, phần lớn gây hứng thú học sinh Việc học tập tách rời sống, chưa vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống - Học sinh trường THCS Tân Nghĩa hầu hết em vùng nông thôn vùng sâu, thu nhập chủ yếu nơng nghiệp nghề tự nên trình độ dân trí thấp Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa ý giáo dục toàn diện mặt - Đa số học sinh chưa tự giác học tập, tham khảo sách vở, mải chơi, số em phải phụ giúp gia đình để có thu nhập Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tư liệu cho học, tiếp thu cách thụ động dẫn kết học chất lượng giảng dạy mơn khơng cao IV Một số biện pháp thực hiện: Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực tốt, theo cách dạy giáo viên quan trọng Thầy người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên ngồi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải “phát ngôn” theo hiểu biết gắn với học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc em hỏi mà không ngại Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ có cách gợi mở với học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, gặp khuôn theo SGK mơn GDCD khơ cứng, giáo điều, HS khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều liên quan đến trị, tư tưởng “Lý tưởng sống niên”,hay “Tình hữu nghị dân tộc giới” Kiến thức đưa vào giáo viên phải dạy học sinh phải học, nhiên, để minh họa rõ cho học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần ý biện pháp sau: Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng Internet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Biện pháp nêu gương : Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt gương địa phương Biện pháp mời báo cáo ngoại khố Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng - Báo cáo, tọa đàm luật lệ đường - Báo cáo gương tốt, trả lại cho người đánh rơi - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Biện pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thơng báo trí phụ huynh học sinh Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức-người tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đồn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp Bên cạnh lên lớp môn GDCD, nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ “chuyển động” đời sống xã hội Ứng dụng dạy cụ thể Ví dụ:Giáo dục cơng dân lớp 10 - tiết 14: Lí tưởng sống niên (T2) Phần I: Phần chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình diện phản diện lối sống niên - Các hình ảnh hoạt động niên Phần II: Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương niên qua thời kì lịch sử - Chuẩn bị diễn đàn niên - Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm, thảo luận - Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đàm PhầnIII: Các biện pháp tiến hành: Đối với này, xác định dạy khó, kiến thức trừu tượng học sinh Vậy làm để học sinh dễ hiểu, dạy gây ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ vận dụng biện pháp tích hợp để tạo hứng thú gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố khơng thể thiếu để làm nên thành cơng dạy sử dụng cơng nghệ thơng tin (trình chiếu Power Point) Biện pháp đưa tư liệu sống vào dạy để tạo ấn tượng cho học sinh: Đối với mục tiêu Xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngày nay, đưa tư liệu, hình ảnh sống vào giảng Những tư liệu không giới học sinh qua tâm mà tồn xã hội quan tâm tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tình nguyện tham gia vào nhiều hoạt động,chung tay khắc phục lũ lụt năm 2007,2008,2009 Những tư liệu đơn giản có mạng.VD: Đây hai thơng tin để học sinh tìm hiểu lí tưởng sống niên ngày nay: Từ ngày 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt siêu thị Big C Hà Nội có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu tiếp nhận Thanh niên tình nguyện vận động bạn trẻ hiến máu Tại Bình Định, sau nước lũ rút, 12 đội niên y bác sĩ trẻ tình nguyện có mặt vùng trọng điểm lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, làm vệ sinh môi trường, khắc phục đường giao thông, công trình thủy lợi,… SV Trường CĐSP Bình Định chung tay khắc phục bão lũ Tôi cho em đọc, quan sát ảnh sau nêu câu hỏi: Khi nghe thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ dàng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước nhân dân cần Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc làm họ đem đến cho người sống ấm no, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngày câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngày cần phải sống nào?" Khi học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng cuối chốt lại - lí tưởng sống cao đẹp niên Với phần rèn luyện thân đưa hình ảnh thiết thực học sinh tự nhận thấy phải làm theo gương không nên theo lối sống Tôi đưa đoạn băng hình đối tượng niên nghiện ngập hình ảnh download từ mạng hoạt động niên năm: 2008,2009,2010 tham gia nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dưới hình ảnh lời bình, nhạc hát mà niên yêu thích - "Mùa hè xanh",“Nối vịng tay lớn” Học sinh nghe đoạn nhạc hát hình ảnh với lời bình phút Sau xem băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ em xem hình ảnh trên? Từ hình ảnh đó, học sinh biết phải làm theo gương không nên sa vào đường ma t Có thể nói, hình ảnh tác động đến tâm lí, hành vi em từ hướng em đường mà xã hội cần mong muốn Kết học sinh thích thú xem hình ảnh đó, có em nói ấn tượng sâu đậm em ĐÂY LÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỒNG TRONG CÁC ĐOẠN BĂNG ĐĨ: CHIẾN DỊCH TÌNH NGUYỆN MÙA HÈ XANH 10 ĐỂ MÔI TRƯỜNG MÃI MÃI XANH TƯƠI Thanh niên lao động giúp dân 11 Sẻ chia giọt máu nghĩa tình 12 Ấm lịng người khuất Biện pháp nêu gương Những gương mà nêu gần gũi với học sinh gương trường, địa phương , học sinh biết rõ Ví dụ: Hãy nêu gương niên ngày quê hương em sống có lí tưởng? Sau học sinh nêu xong giới thiệu thêm số gương người tốt,việc tốt quảng bá đài, báo, truyền hình , để học sinh gương sáng người thật,việc thật mà học tập, noi theo Cũng gương thời kì kháng chiến, sử sách mà gây sóng giới niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ niên Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm Ví dụ: tơi đưa hình ảnh nhật kí hai liệt sĩ 13 Biện pháp tìm hiểu, làm theo Cho học sinh nêu phong trào hoạt động niên nay? Có nhiều phong trào hoạt động sôi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng xã hội như: + Mùa hè xanh + Hành trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích + Hành quân chiến trường xưa + Chiến dịch Kì nghỉ hồng Hướng học sinh đến tìm hiểu học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây phong trào hoạt động sâu rộng quần chúng nhân dân 14 Biện pháp toạ đàm : Học sinh tổ chức buổi toạ đàm (ngoại khố Đồn -Đội:buổi HĐNGLL )nói lí tưởng sống niên ngày (thời gian 20-25 phút) Nội dung phải thầy giáo duyệt trước.Các em tham gia nhiệt tình Có thể nói qua phần chuẩn bị em nắm nội dung học * Nội dung toạ đàm gồm hai phần - Phần 1:Chơi trị chơi chữ: Học sinh tìm hiểu gương niên xưa Mục đích học sinh thấy cần phải tiếp nối truyền thống cha ông trước Phần học sinh có hình ảnh, hát tạo khơng khí sơi buổi toạ đàm - Phần 2:Trao đổi toạ đàm ước mơ em, sáng kiến đóng góp cho Đồn niên tâm thực lí tưởng sống người IV Kết - Với biện pháp mà vận dụng dạy mình, đa số học sinh hiểu nắm Các em biết vận dụng điều học vào thực tế sống đặc biệt định hướng thành kĩ sống học sinh - Điều quan trọng học sinh có hứng thú học mơn GDCD, em thấy môn học thực bổ ích,giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống để cống hiến Kết có so sánh đối chứng thu sau dạy sau: LỚP 9A2 SĨ SỐ 35 HS HIỂU BÀI TỐT 20 H/S HIỂU BÀI 14 H/S KHÔNG HIỂU BÀI SỐ BT ĐÃ LÀM BTSGK: BT BỔ SUNG: GHI CHÚ So sánh với kết lớp 9A 1: (Lớp không áp dụng đề tài) LỚP SĨ SỐ HS HIỂU BÀI TỐT H/S HIỂU BÀI H/S KHÔNG HIỂU BÀI SỐ BT ĐÃ LÀM 9A 34 15 12 BT- SGK: GHI CHÚ 15 BT BỔ SUNG: PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM A Ý NGHĨA RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI: • Thơng qua ứng dụng biện pháp phát huy việc đổi PPDH, đáp ứng yêu cầu thực vận động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mà Bộ GD phát động góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy ứng dụng CNTT nhà trường • Sử dụng triệt để trang thiết bị đồ dùng dạy học có thực tế giảng dạy nhà trường,phát huy lực tư duy, tích cực sáng tạo h/s phù hợp tiện dụng cho việc vận dụng phương pháp dạy học đổi xu hướng phát triển giáo dục nói chung • Tạo trực quan sinh động cho h/s, em có điều kiện phát huy tính tích cực,chủ động sáng tạo học tập, đồng thời có điều kiện làm quen học tập ,ứng dụng CNTT kết hợp học với hành, bám sát thực tế sống B BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1.Tính giáo dục: Qua việc thực đề tài năm học vừa qua, thấy giáo viên thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, chịu khó tìm tịi sáng tạo tìm cách đổi PPDH, đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy cách phù hợp với mơn đem lại hiệu giáo dục cao không học sinh mà thầy cô giáo không ngừng nâng cao nghiệp vụ hiểu biết Tính thực tiễn giá trị phổ biến: Như tơi trình bày, việc tìm kiếm tư liệu chọn lọc biện pháp phù hợp với dạy kết hợp với phương pháp dạy học đổi khác đạt hiệu nâng cao chất lượng dạy không môn GDCD mà cịn tất mơn học khác.Tơi thiết nghĩ điều hồn tồn khả thi tiết dạy môn lẽ: 16 - Phương pháp giáo dục "Lấy học sinh làm trung tâm" coi thiết bị dạy học nguồn thông tin dẫn học sinh tự tìm tịi để tiếp cận vận dụng tri thức vào thực tiễn - Việc xây dựng biện pháp đổi để giảng dạy mơn học khơng có sẵn thiết bị điều vô cần thiết không tốn kém, dễ làm,dễ sử dụng Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng h/s lớp khác nhau, tái sử dụng cho năm sau lại dễ phổ biến rộng rãi nhờ phát triển CNTT PHẦN IV: TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN Trên suy nghĩ việc làm cá nhân tơi Đó ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học.Theo cách dạy học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Việc xây dựng,sử dụng tư liệu, đồ dùng dạy học lúc, chỗ, phù hợp với nội dung dạy góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh Các em tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài, theo dõi chăm hơn, ghi chép cẩn thận có trực quan sinh động, tích hợp.Các em có điều kiện học tập tốt nhanh chóng hiểu sâu,hiểu kỹ nội dung học,tăng cường kỹ vận dụng thực hành Mỗi giáo viên hồn tồn có khả tự học, tự làm, tự nâng cao mặt cho thân mà khơng cần phải đầu tư kinh phí q tốn kém.Vấn đề chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng sáng tạo, tâm huyết với nghề để ngày phát huy hiệu CNTT hữu ích giảng dạy mơn GDCD nói riêng mơn khác nhà trường nói chung Để có dạy đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khơng q khó.Trong qúa trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu vài kinh nghiệm nhỏ mình, mong nhận trao đổi, đóng góp chung thầy cô đồng nghiệp tổ chuyên môn để học sinh hào hứng với môn học này, hướng tới mục đích ngày nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 Tân Nghĩa, ngày tháng năm 2012 Người viết LÊ THANH TÂM NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỦA NGÀNH: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 19 ... hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Đó lí tơi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân –Lớp 9" PHẦN II: NỘI DUNG I/ Cơ sở xuất phát Cơ sở lí luận:... sinh thông qua môn GDCD nhà trường, giáo sư Trần Thanh Đạm phân tích: “ phải thấy giáo dục đạo đức khó trí dục giáo dục đạo đức khơng có đề cương, giáo án có sẵn, giáo dục đạo đức khơng tách... cường giáo dục đạo đức cho học sinh Luật Giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản”…(Điều 27, Luật Giáo dục,