BÁO CÁO TRIỂN KHAI THỰC HIỆN THỬ NGHIỆM MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ( VNEN) I GIỚI THIỆU CHUNG - Mô hình EN (ESCUELA NUEVA – NEW SCHOOL) – Mô hình trường học UNICEP, UNESCO đánh giá cao, thực thành công nước phát triển - Dự án Mô hình trường học (VNEN) triển khai thử nghiệm tỉnh năm học 2011-2012, đến thời điểm năm học 2012-2013 thực 63 tỉnh, thành phố 1447 trường tiểu học - Dự án thực năm 9/2012 – 9/2015: Năm học 2012 – 2013: Thí điểm lớp 2, lớp 3; Năm học 2013 – 2014: Thí điểm lớp 2,l ớp 3, lớp 4; Năm học 2014 – 2015: Thí điểm lớp 2, 3, lớp 4, lớp - Tỉnh Quảng Bình triển khai mô hình thí điểm 14 trường Tiểu học (mỗi huyện, thành phố đơn vị) năm học 2012-2013 Huyện quảng Trạch triển khai thực thí điểm hai đơn vị trường: TH Quảng Thuận TH Quảng Tùng II MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN: Chuyển đổi từ mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu Việt Nam - Xuất phát từ thực tiển chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển - Chương trình giáo dục lạc hậu, chậm đổi Mô hình trường học kiểu phải đảm bảo: - Nâng cao chất lượng giáo dục lực sáng tạo, khả lập nghiệp cho học sinh - Phương pháp dạy- học theo hướng đại - Đổi Hoạt động Giáo dục: TỰ GIÁO DỤC nói chung hoạt động - Đổi Sư phạm: TỰ HỌC nói riêng việc học học sinh Hỗ trợ trường Tiểu học đổi Sư phạm theo cách tiếp cận mô hình VNEN - Dạy học lấy trình học học sinh làm trung tâm Coi trọng cách học học sinh - Nội dung cách thức giáo dục điều chỉnh phù hợp với mô hình III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học tập: - Tài liệu hướng dẫn học tập dùng chung cho giáo viên, học sinh cộng đồng( 1) sử dụng nhiều năm; -1– - Sử dụng dạy- học cho HS học ngày; - Thiết kế hoạt động học tập theo môđun; - Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn phương pháp học phương pháp tư duy; - Nội dung học lồng ghép qui trình học; - Nội dung kiến thức SGK so với Tài liệu Hướng dẫn học tập không thay đổi; Đảm bảo Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ - Chú trọng đổi mới: + Tổ chức lớp học PPDH (Tích hợp) + Kế hoạch dạy học (Điều chỉnh hợp lí) + Thời lượng dạy học (2 buổi/ngày) * Không GV, nội dung giữ nguyên đổi phương pháp dạy học Các môn học hoạt động giáo dục: Các môn học: Tiếng Việt; Toán; TNXH; Khoa học, Lịch sử Địa lí Hoạt động giáo dục: GD Đạo đức; GD Âm nhạc; GD Mĩ thuật; GD Thể chất; GD Kĩ sống Lô gô hướng dẫn học tập Tài liệu Hướng dẫn học tập: Các hình thức hoạt động học sinh thực lô gô hướng dẫn học tập học Có hướng dẫn GV Có HD người lớn Làm việc nhóm Làm việc CN -2– Làm việc cặp đôi IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN: Bài học thiết kế theo mô hình VNEN gồm hoạt động sau: A Hoạt động Cơ bản: Ở hoạt động này, HS trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức, thông qua hoạt động HS hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân (hoặc hướng dẫn GV cần thiết) B Hoạt động Thực hành: Giúp học sinh áp dụng trực tiếp kiến thức học, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ C Hoạt động Ứng dụng Hoạt động giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế, với giúp đỡ cha mẹ, người lớn Tiến trình học tập thực theo 10 bước học tập: Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm Bước Em đọc Tên học viết tên học vào Vở ô li (lưu ý không viết vào sách) Bước Em đọc Mục tiêu học Bước Em bắt đầu Hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm) Bước Kết thúc Hoạt động em gọi thầy, cô giáo để báo cáo em làm để thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ Bước Em thực Hoạt động thực hành: + Đầu tiên em làm việc cá nhân; -3– + Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm sai sót); + Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác) Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo) Bước 10 Em học xong em phải học lại phần * Trong trình dạy - học: • Học sinh phát huy tối đa tính tự giác, tự quản, tự học, tự đánh giá, tự trọng, tự tin • Giáo viên : - Tự bồi dưỡng (chủ yếu sở) - Theo dõi, hướng dẫn HS (khi cần thiết), giáo viên đóng vai trò “ẩn’ trình dạy học, tổ chức hoạt động học tập học sinh - Chủ động điều hành, tổ chức lớp học - Chuẩn bị Đồ dùng học tập cho HS Đánh giá trình học tập học sinh: khâu quan trọng trình dạy-học Các hình thức đánh giá: * Học sinh tự đánh giá: Đây khâu quan trọng diễn thường xuyên trình học tập học sinh + Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá nhóm, nhóm đôi trình học tập + Đánh giá thông qua tham gia vào hoạt động học, thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành công việc tập thể nhóm, kết học tập + Đánh giá tiến Kiến thức, Kĩ năng, Khả tự học, Khả giao tiếp, hợp tác, Khả độc lập, sáng tạo * Giáo viên đánh giá học sinh: Giáo viên đánh giá học sinh thông qua: - Quan sát hoạt động học sinh suốt trình học để thu thập thông tin, làm minh chứng cho trình đánh giá, về: + Sự tích cực, sẵn sàng học tập, hợp tác,… học sinh + Năng lực học tập: Nhận thức, linh hoạt, tính độc lập, sáng tạo + Năng lực xã hội: Giao tiếp, hợp tác, thích ứng - Thực kiểm tra: Vấn đáp, viết; Hoạt động thực tiễn, Câu lạc bộ, Chuyên đề, Đánh giá thường xuyên, toàn diện, cụ thể quan trọng Công cụ đánh giá: Quá trình tự đánh giá học sinh, giáo viên đánh giá học sinh thông qua công cụ đánh giá: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ (HS) Họ tên : -4– Lớp : Bài: Hoạt động Hoạt động Bài Cơ Thực hành tập Hoàn Không Hoàn Không thành hoàn thành hoàn thành thành HS H.ĐỘNG HĐCB HĐTH HDƯD Hoạt động Ứng dụng Hoàn Không thành hoàn thành Ghi BẢNG TIẾN ĐỘ NHÓM (HS TỰ ĐG) HS HS HS Thứ tự học sinh hoàn thành HS nhóm BẢNG TIẾN ĐỘ NHÓM Môn: Bài: NHÓM HĐ HĐCB HĐTH Nhóm Thứ tự Nhóm nhóm hoàn -5– Nhóm thành Nhóm lớp HĐƯD Hoàn thành Chưa hoàn thành V TỔ CHỨC LỚP HỌC: Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh: Hội đồng tự quản (HĐTQ) học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh HĐTQ học sinh thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia hoạt động cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết cho học sinh HĐTQ học sinh giúp học sinh phát triển kỹ định, kỹ hợp tác kỹ lãnh đạo Đồng thời chuẩn bị cho emý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tổ chức HĐTQ thành lập ban để lập kế hoạch thực thi hoạt động, dự án Nhà trường nên khuyến khích tham gia phụ huynh học sinh vào hoạt động dự án học sinh Sơ đồ Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh: -6– Hội đồng tự quản Học sinh Chủ tịch Hội đồng Phó Chủ tịch Hội đồng Ban học tập Ban thư viện Ban đối ngoại Phó Chủ tịch Hội đồng Ban văn nghệ, thể thao Ban sức khoẻ, vệ sinh Ban quyền lợi hs học tập Sơ đồ Quy trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh: Nhà trường thông báo tới GV, HS, PHHS Lấy ý kiến tư vấn HS, GV, PHHS Nhà trường thông báo tới GV, HS, PHHS Đăng ký danh sách ứng cử, đề cử Thành lập Ban Hội đồng Chủ tịch hai phó Chủ tịch HS GV tổ chức bầu cử Ứng cử viên trình bày đề xuất hoạt động Góc học tập, thư viện lớp học: Góc TV, Toán, TN –XH, Các HĐGD, Cộng đồng Ở có ĐDDH, Tài liệu học tập, tham khảo, hỗ trợ cho việc học -7– GÓC HỌC TẬP GÓC TIẾNG VIÊT ĐỒ DÙNG HỌC TV TÀI LIỆU HỌC TẬP TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỒ DÙNG TỰ LÀM VỞ CHỮ ĐẸP, BÀI VĂN HAY MẪU CHỮ CA DAO, TỤC NGỮ… GÓC TOÁN ĐỒ DÙNG HỌC TOÁN ĐỒ DÙNG TỰ LÀM TÀI LIỆU HỌC TÂP TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG TÍNH, CÔNG THỨC SÁCH VỞ, BÀI GIẢI HAY ĐỐ VUI,… GÓC TN - XH MÔ HÌNH, HÌNH VẼ ĐỘNG, THỰC CÓ PHỔ BIẾN Ở ĐỊA PHƯƠNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP TÀI LIỆU HOC TẬP, THAM KHẢO TRANH VẼ, SƯU TẦM, SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG… GÓC CỘNG ĐỒNG BẢN ĐỒ TRƯỜNG, LỚP BẢN ĐỒ CỘNG ĐỒNG GIỚI THIỆU ĐẶC ĐIỂM VĂN HÓA SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG SẢN PHẨM CÁC EM LÀM VI MỘT SỐ KẾT QUẢ SAU MỘT THỜI GIAN THỰC NGHIỆM TẠI TH QUẢNG TÙNG -8– ... Làm việc cặp đôi IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN: Bài học thiết kế theo mô hình VNEN gồm hoạt động sau: A Hoạt động Cơ bản: Ở hoạt động này, HS trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến... trình dạy học, tổ chức hoạt động học tập học sinh - Chủ động điều hành, tổ chức lớp học - Chuẩn bị Đồ dùng học tập cho HS Đánh giá trình học tập học sinh: khâu quan trọng trình dạy -học Các hình thức... dụng dạy- học cho HS học ngày; - Thiết kế hoạt động học tập theo mô un; - Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn phương pháp học phương pháp tư duy; - Nội dung học lồng ghép qui trình học; - Nội