tài liệu hướng dẫn THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO dục (đạo đức, âm NHẠC, mĩ THUẬT, THỦ CÔNG, THỂ DỤC LỚP 2, 3 THEO mô HÌNH TRƯỜNG học mới VNEN

TẬP HUẤN THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC (ĐẠO ĐỨC, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT, THỦ CÔNG, THỂ DỤC) LỚP 2, THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN MỤC TIÊU Sau tập huấn, học viên nắm vận dụng được: Các nguyên tắc yêu cầu thực HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN Thực hành tổ chức số HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN Thực tích hợp HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật) lớp 2, theo hướng tích hợp với Chủ điểm môn Tiếng Việt Có kĩ vận dụng, chia sẻ, hướng dẫn tập huấn cho đồng nghiệp địa phương mô hình trường học VNEN NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN CÁC HĐGD PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A Mục tiêu cần đạt B Các hoạt động khóa Tập huấn PHẦN II.HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP VÀ LỚP A Hoạt động giáo dục Đạo đức B Hoạt động giáo dục Âm nhạc C Hoạt động giáo dục Mỹ thuật D Hoạt động giáo dục Thủ công E Hoạt động giáo dục Thể dục PHẦN III: PHỤ LỤC Dự kiến PPCT theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt vận dụng theo mô hình trường tiểu học VNEN II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động Nghiên cứu tài liệu thảo luận nhóm (20’) 1.1 Vì cần phải điều chỉnh HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN 1.2 Các nguyên tắc yêu cầu điều chỉnh HĐGD lớp 2, hành theo mô hình trường học – VNEN Phản hồi hoạt động * Sự cần thiết: - Năm 2010, Bộ GD ĐT nghiên cứu mô hình VNEN để triển khai thí điểm cấp Tiểu học - Năm học 2011 – 2012 Bộ GD ĐT đạo thử nghiệm mô hình VNEN 24 trường TH thuộc tỉnh với môn Toán, Tiếng Việt TNXH lớp Phản hồi hoạt động - Năm học 2012 – 2013, với việc tiếp tục triển khai thử nghiệm môn Toán, Tiếng Việt TNXH, HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, Bộ GD ĐT đạo điều chỉnh vận dụng theo mô hình trường học – VNEN nhằm tạo đồng trình GD HS Phản hồi hoạt động * Khi điều chỉnh HĐGD lớp 2, hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Giữ nguyên Chương trình môn học; - Giữ nguyên Mục tiêu môn học, học; - Giữ nguyên nội dung SGV, VBT học sinh; - Tăng cường khả tự học học sinh; - Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực; - Đa dạng hóa hoạt động, hình thức dạy học; - Thay đổi điều kiện dạy học cách phù hợp, tự nhiên; - Đổi cách đánh giá: kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Khuyến khích tăng cường tự đánh giá HS Phản hồi hoạt động *Khi điều chỉnh HĐGD lớp 2, hành theo mô hình VNEN cần đảm bảo yêu cầu sau: - Đảm bảo nguyên tắc lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động phù hợp, nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu - Tạo điều kiện tốt để HS phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo việc tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ theo yêu học - Cần tạo hứng thú niềm tin cho HS để em tích cực tham gia HĐ Hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm vận dụng mô hình II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN trường học – VNEN (20’) 2.1 So sánh Bài học thiết kế theo mô hình VNEN học thiết kế hành ? 2.2 Thực HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN chưa có tài liệu Hướng dẫn học tập môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ? Thông tin phản hồi: - So sánh hoạt động dạy học mô hình VNEN hoạt động dạy học hành VNEN Hoạt động Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức Hoạt động thực hành Áp dụng kiến thức học vào thực hành nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ Hoạt động ứng dụng Vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế với giúp đỡ cha mẹ, người lớn CT hjện hành Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu  Giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm hình dạng, kích thước, màu sắc, công dụng, chi tiết vật mẫu  có hình ảnh sản phẩm phải làm, hình dung bước đầu công việc thực hành học Hướng dẫn thao tác mẫu Giúp học sinh nắm quy trình thao tác làm sản phẩm Học sinh thực hành Áp dụng kiến thức cách làm để làm sản phẩm với trợ giúp người lớn  Về bản, hoạt động dạy học mô hình VNEN giống với hoạt động dạy học hành Điểm khác mô hình VNEN có thêm hoạt động ứng dụng Đây hoạt động thiết thực giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào sống, giúp cho sống học sinh, gia đình, cộng đồng Phản hồi hoạt động 2.2 Thực HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN chưa có Tài liệu Hướng dẫn HS môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ? Chương trình hành, thiết kế theo hướng tổ chức HĐ thể rõ SGV với dạng BT sau: - Dạng BT hình thành kiến thức, kĩ mới; - Dạng BT thực hành, củng cố, khắc sâu KT, KN; - Dạng BT vận dụng KT, KN học vào thực tiễn Phản hồi hoạt động Tuy nhiên, dạng BT SGV hành chưa phân định rõ ràng cấu trúc mô hình VNEN số thiếu dạng BT ứng dụng Vì vậy, Khi thực HĐGD theo mô hình VNEN, sử dụng SGV có điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp bổ sung thêm số BT (nếu thấy cần thiết) Phản hồi hoạt động Khi tổ chức HĐGD, giáo viên cần sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Tăng cường tổ chức cho HS tự học theo hình thức hoạt động cá nhân, nhóm lớp cách hợp lí, tạo hội cho HS phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, sáng tạo việc tìm tòi, phát chiếm lĩnh kiến thức, kĩ II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động Nghiên cứu, trao đổi thảo luận nhóm vấn đề sau ( 20’): 3.1 Vì HĐGD lớp 2, cần điều chỉnh theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt ? Những thuận lợi khó khăn thực ? 3.2 Tham khảo dự kiến PPCT HĐGD Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật lớp 2, theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt để thực (nếu có điều kiện) Tại phải tích hợp HĐGD với chủ điểm môn Tiếng Việt ? Tiếng việt Đạo đức Lịch sử & Địa lí DẠY NGƯỜI Âm nhạc Thể dục Mĩ thuật Thủ công Khoa học, TN&XH Phản hồi hoạt động 3.1 Quan điểm dạy học tích hợp thể việc xây dựng chương trình môn học cấp Tiểu học - Trong Chương trình hành, ND môn học, bảo đảm yêu cầu chuẩn KT, KN thiết kế theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với tâm sinh lí trình nhận thức học sinh - Tuy nhiên, môn học chưa có tích hợp chặt chẽ, đồng tâm chủ điểm, môn học lại xếp thời điểm khác năm học Cách xếp chưa tạo gắn kết ngược lại có nội dung trùng lặp không cần thiết chủ điểm, dễ gây nhàm chán học sinh Phản hồi hoạt động Từ chủ điểm môn Tiếng Việt, HĐGD xếp lại, chuyển có chung gần chủ điểm thời điểm với môn Tiếng Việt (khuyến khích không bắt buộc) Trường hợp số tương đồng chủ điểm với môn Tiếng Việt dành cho nội dung GD địa phương theo quy định Bộ GD ĐT cần bố trí hợp lí vào thời điểm cuối học kì I cuối năm học Phản hồi hoạt động Lưu ý: Căn nội dung HĐGD (bài dạy) để xác định mức độ tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt cách hợp lí (nếu có điều kiện) Khi có điều chỉnh lại thứ tự HĐGD theo hướng tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt, giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc đánh giá, xếp loại học sinh cho phù hợp, nhẹ nhàng hướng tới đánh giá lực HS Thực hành thiết kế dạy theo VNEN Nhóm 1: Môn đạo đức Nhóm 2: Môn Âm nhạc Nhóm 3: Môn Mỹ thuật Nhóm 4: Môn Thủ công Nhóm 5: Môn thể dục MInh hoạ số [...]... hoạt động dạy học của mô hình VNEN giống với các hoạt động dạy học hiện hành Điểm khác là mô hình VNEN có thêm hoạt động ứng dụng Đây là hoạt động rất thiết thực giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào cuộc sống, giúp cho cuộc sống của học sinh, gia đình, cộng đồng Phản hồi hoạt động 2 2.2 Thực hiện các HĐGD lớp 2, 3 theo mô hình trường học mới – VNEN như thế nào khi chưa có Tài liệu Hướng. .. khăn khi thực hiện ? 3. 2 Tham khảo bản dự kiến PPCT các HĐGD Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật lớp 2, 3 theo hướng tích hợp với chủ điểm của môn Tiếng Việt để thực hiện (nếu có điều kiện) Tại sao phải tích hợp HĐGD với chủ điểm môn Tiếng Việt ? Tiếng việt Đạo đức Lịch sử & Địa lí DẠY NGƯỜI Âm nhạc Thể dục Mĩ thuật Thủ công Khoa học, TN&XH Phản hồi hoạt động 3 3.1 Quan điểm dạy học tích hợp đã được thể hiện trong... sánh các hoạt động dạy học của mô hình VNEN và các hoạt động dạy học hiện hành VNEN 1 Hoạt động cơ bản Giúp học sinh trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức 2 Hoạt động thực hành Áp dụng kiến thức đã học vào thực hành nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng 3 Hoạt động ứng dụng Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tế cùng với sự giúp đỡ của cha mẹ, người lớn CT hjện hành 1 Hướng dẫn học sinh... các hình thức hoạt động cá nhân, nhóm và cả lớp một cách hợp lí, tạo cơ hội cho HS phát huy tối đa tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong việc tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng mới II CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN Hoạt động 3 Nghiên cứu, trao đổi thảo luận nhóm về các vấn đề sau ( 20’): 3. 1 Vì sao các HĐGD lớp 2, 3 cần được điều chỉnh theo hướng tích hợp với chủ điểm của môn... của mô hình VNEN và có thể một số bài còn thiếu dạng BT ứng dụng Vì vậy, Khi thực hiện các HĐGD theo mô hình VNEN, chúng ta vẫn sử dụng SGV nhưng có điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp và có thể bổ sung thêm một số BT (nếu thấy cần thiết) Phản hồi hoạt động 2 Khi tổ chức các HĐGD, giáo viên cần sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực Tăng cường tổ chức cho HS tự học theo. .. có Tài liệu Hướng dẫn HS như các môn Tiêng Việt, Toán, TNXH ? Chương trình hiện hành, về cơ bản đã được thiết kế theo hướng tổ chức các HĐ và thể hiện khá rõ trong SGV với các dạng BT sau: - Dạng BT hình thành kiến thức, kĩ năng mới; - Dạng BT thực hành, củng cố, khắc sâu KT, KN; - Dạng BT vận dụng KT, KN đã học vào thực tiễn Phản hồi hoạt động 2 Tuy nhiên, các dạng BT trong SGV hiện hành chưa được... chương trình các môn học ở cấp Tiểu học - Trong Chương trình hiện hành, ND các môn học, về cơ bản đã bảo đảm được yêu cầu chuẩn KT, KN và được thiết kế theo các chủ đề, chủ điểm phù hợp với tâm sinh lí và quá trình nhận thức của học sinh - Tuy nhiên, giữa các môn học vẫn chưa có sự tích hợp chặt chẽ, đồng tâm về chủ điểm, mỗi môn học lại sắp xếp ở các thời điểm khác nhau trong năm học Cách sắp xếp... điểm cuối học kì I và cuối năm học Phản hồi hoạt động 3 Lưu ý: 1 Căn cứ nội dung từng HĐGD (bài dạy) để xác định mức độ tích hợp với chủ điểm môn Tiếng Việt một cách hợp lí (nếu có điều kiện) 2 Khi có sự điều chỉnh lại thứ tự các HĐGD theo hướng tích hợp với chủ điểm của môn Tiếng Việt, giáo viên cần chủ động, linh hoạt trong việc đánh giá, xếp loại học sinh sao cho phù hợp, nhẹ nhàng và hướng tới... giáo viên cần chủ động, linh hoạt trong việc đánh giá, xếp loại học sinh sao cho phù hợp, nhẹ nhàng và hướng tới đánh giá năng lực HS Thực hành thiết kế bài dạy theo VNEN Nhóm 1: Môn đạo đức Nhóm 2: Môn Âm nhạc Nhóm 3: Môn Mỹ thuật Nhóm 4: Môn Thủ công Nhóm 5: Môn thể dục MInh hoạ một số bài ... Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu  Giúp học sinh tìm hiểu về đặc điểm hình dạng, kích thước, màu sắc, công dụng, các chi tiết của vật mẫu  có được hình ảnh đúng về sản phẩm sẽ phải làm, hình dung bước đầu về công việc sẽ thực hành trong bài học 2 Hướng dẫn thao tác mẫu Giúp học sinh nắm được quy trình các thao tác làm ra sản phẩm 3 Học sinh thực hành Áp dụng kiến thức về cách làm để làm được ... HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN MỤC TIÊU Sau tập huấn, học viên nắm vận dụng được: Các nguyên tắc yêu cầu thực HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, theo mô hình trường học. .. trường học – VNEN Thực hành tổ chức số HĐGD lớp 2, theo mô hình trường học – VNEN TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN Thực tích hợp HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật) lớp 2, theo hướng tích... Các hoạt động khóa Tập huấn PHẦN II.HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP VÀ LỚP A Hoạt động giáo dục Đạo đức B Hoạt động giáo dục Âm nhạc C Hoạt động giáo dục Mỹ thuật D Hoạt động giáo dục Thủ