báo cáo chuyên đề môn công nghệ Tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới Vnen trong môn công nghệ 8

UBND HUYỆN PHÚC THỌ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phúc Thọ, ngày 27 tháng 10 năm 2015 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Môn: CÔNG NGHỆ Chủ đề: “Tổ chức dạy học theo mô hình trường học Vnen môn công nghệ 8” I Mục đích thực chuyên đề: - Giúp cán quản lý, giáo viên sở giáo dục, trường học định hình cách áp dụng mô hình trường học VNEN vào môn học cụ thể hướng tới phương pháp dạy học theo phát triển lực học sinh II Thành phần tham dự: Lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT Phúc Thọ Mỗi đơn vị trường THCS: đại diện BGH, tổ trưởng tổ KHTN, giáo viên cốt cán môn Công nghệ III Thời gian địa điểm thực hiện: Thời gian:14, ngày 27 tháng 10 năm 2015 Địa điểm: Trường Trung Học Cơ Sở Vân Nam IV Người thực hiện: Giáo viên: Tạ Quang Dần – Giáo viên Trường THCS Vân Nam huyện Phúc Thọ V Nội dung chuyên đề: Lí chọn chuyên đề: Mô hình trường học THCS triển khai dựa phối hợp hoạt động học tập cá thể với tương tác học sinh - học sinh học sinh - giáo viên; hướng học sinh đến phát triển toàn diện, không hoạt động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tế sinh động, lực tự học, kỹ sống, tự phục vụ thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú học tập để học tập suốt đời Mô hình trường học THCS trọng phát huy lực riêng học sinh, không ứng xử cách đồng loạt cách quan tâm đến học sinh trình học, kịp thời động viên kết đạt được, phát điểm mạnh để khuyến khích, khó khăn để hướng dẫn, trợ giúp; đánh giá tiến học sinh theo yêu cầu giáo dục, không so sánh học sinh với học sinh khác Những đặc điểm bật mô hình trường học THCS so với mô hình trường học là: Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học Học sinh tự thiết lập tiến độ bước cho trình học tập, với chương trình tự học theo bước tăng cường ưu việt hoạt động nhóm Học sinh khuyến khích, tạo hội tham gia tích cực vào hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động theo nhóm tự học Từ đó, em khám phá chiếm lĩnh kiến thức, kỹ mới; đồng thời phát triển nhiều phẩm chất lực quan trọng như: tính chủ động, tự tin, khả suy nghĩ độc lập, lực tư phê phán tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác Giáo viên tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống Tài liệu hướng dẫn học tập thiết kế cho học sinh hoạt động, học nhóm, tự học; dùng chung cho giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Trong tài liệu, cấu trúc hoạt động học tập theo chủ đề; cung cấp kiến thức học kết hợp hướng dẫn phương pháp, hình thức học phương pháp tư duy; nội dung học lồng ghép với bước hoạt động học tập Giáo viên trì môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu đóng vai trò người hướng dẫn học, quan tâm đến khác biệt việc tiếp thu kiến thức học sinh Thông qua tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, góc học tập, góc cộng đồng,… hoạt động nhóm để hỗ trợ tích cực cho học tập giáo dục học sinh Từ học sinh tự chủ, có trách nhiệm với hoạt động học tập mình; rèn luyện, phát triển khả giao tiếp lãnh đạo; nâng cao phẩm chất phong cách người Nhà trường thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh cộng đồng, thành viên gia đình tham gia vào trình giáo dục dự án học tập cộng đồng Đánh giá học sinh thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu cho học sinh Coi trọng việc học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn đánh giá cha mẹ học sinh, cộng đồng Kết hợp đánh giá kiến thức, kỹ với đánh giá lực phẩm chất học sinh Giáo viên có vị trí mới, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ lực nghề nghiệp, đáp ứng vai trò quan trọng người hướng dẫn, tổ chức định hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá học sinh phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng Từ lí mà nhóm tổ chức thực chuyên đề: “Tổ chức dạy học theo mô hình trường học VNEN môn Công nghệ 8” Nội dung: Bài 48: SỬ DỤNG HỢP LÍ ĐIỆN NĂNG MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Biết sử dụng hợp lí điện - Hiểu nhu cầu tiêu thu điện - Sử dụng hợp lí điện năng, tiết kiệm - Có ý thức tiết kiệm điện - Có ý thức bảo vệ môi trường Các lực hình thành phát triển cho học sinh Ngoài số lực chung tự học, giao tiếp, hợp tác, học nhằm hình thành phát triển số lực chuyên biệt cho học sinh như: - Năng lực hình thành ý tưởng vận dụng để xây dựng ý tưởng học tập công việc hàng ngày - Năng lực lập kế hoạch: biết bước lập kế hoạch sử dụng, tiết kiệm điện năng, lập kế hoạch sử dụng, tiết kiệm điện vận dụng để lập kế hoạch hoạt động sử dụng, tiết kiệm điện cho thân - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp nâng cao học sinh thực hoạt động: thu thập thông tin nhu cầu sử dụng điện hợp lí; thuyết trình vận động người tham gia - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông nâng cao khai thác thông tin, tập hợp thông tin để xây dựng sử dụng tiết kiệm điện II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH Hướng dẫn chung a) Nội dung học: - Biết nhu cầu tiêu thụ điện - Xây dựng kế hoạch sử dụng hợp lí tiết kiệm điện b) Công việc cần chuẩn bị giáo viên: - Đọc kĩ 48 sách giáo khoa sử dụng hợp lí điện năng; 32 vai trò điện sản xuất đời sống; 33 an toàn điện; an toàn điện môn vật lí vật lí 9; tiết kiệm yêu thiên nhiên giáo dục công dân 6; bảo vệ môi trường giáo dục công dân bảo vệ rừng công nghệ - Sưu tầm tìm hiểu thêm tranh ảnh, video việc làm, thi sử dụng hợp lí điện c) Công việc cần chuẩn bị học sinh - Tài liệu học tập (SGK) - Sưu tầm video, hình ảnh tuyên truyền, vận động sử dụng hợp lí điện - Các phương tiện ghi chép thông tin thu thập thực dự án (giấy bút, phương tiện ghi hình- có) d) Tiến trình sư phạm Học sinh đọc mục tiêu học xác định nội dung, hoạt động cần thực để đạt mục tiêu học * Hoạt động luyện tập vận dụng - Học sinh vận dụng kiến thức lĩnh hội để lập kế hoạch sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - Qua việc tham gia tích cực vào hoạt động luyện tập vận dụng, học sinh củng cố kiểm nghiệm hoàn thiện kiến thức lĩnh hội được, đồng thời hiểu rõ ý nghĩa việc sử dụng hợp lí điện từ không thân học sinh vận dụng mà vận động gia đình, người tham gia sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - Phương pháp dạy học chủ yếu hoạt động phương pháp làm việc theo nhóm, quan sát, tổng hợp * Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Hoạt động thực gia đình, cộng đồng nhằm tạo điều kiện, hội cho học sinh có nhu cầu tìm tòi, mở rộng kiến thức việc sử dụng hợp lí điện Hướng dẫn tổ chức hoạt động cho dạy GV: Các em có biết vào mùa hè, số nơi thường xẩy tình trạng cắt điện luân phiên Do nhu cầu sử dụng điện ngày tăng không đồng theo thời gian Vậy làm để hạn chế xẩy tình trạng tìm hiểu học hôm Hoạt động thầy trò Kiến thức A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động nhóm - GV: Nơi em sống có điện từ bao giờ? + Có xẩy tình trạng cắt điện luân phiên nơi em sống không? Nếu có thường xẩy vào nào? + Lượng điện sử dụng nhà em ngày có giống không? Nhà em thường dùng nhiều điện vào nào? + Em thường làm với số dụng cụ điện em chưa cần thiết phải dùng tới? + Sử dụng đồ dùng điện hợp lí tiết kiệm điện năng? - HS: Thảo luận theo nhóm, thống ý kiến Thư kí ghi tóm tắt kết thảo luận Hoạt động lớp - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm lại lắng nghe, trao đổi bổ sung ý kiến thống kết - GV: Tổng kết ý kiến cần ghi nhớ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Tìm hiểu nhu cầu tiêu thụ điện I Nhu cầu tiêu thụ điện Hoạt động cá nhân Giờ cao điểm tiêu thụ điện - HS: Đọc thông tin mục I – Nhu cầu tiêu thụ điện năng SKG trang 165 - Khái niệm: Giờ cao điểm - GV: Do thói quen sinh hoạt làm việc ngày tiêu thụ người hay quan tổ chức mà nhu cầu sử dụng điện điện nhiều ngày khác Hoạt động nhóm - Khoảng thời gian từ 18h – 22h cao điểm - GV: Thời gian ngày dùng điện nhất? Những đặc điểm cao điểm Thời gian ngày dùng nhiều điện? + Giờ cao điểm tiêu thụ điện - Điện tiêu thụ lớn nhà máy điện không đáp nào? ứng đủ + Khoảng thời gian tính cao điểm tiêu - Điện áp mạng điện giảm, thụ điện năng? ảnh hưởng xấu đến chế độ làm + Trong cao điểm điện áp mạng điện giảm việc đồ dùng điện xuống sao? Khi phát sáng bóng đèn, tốc độ quay quạt điện, thời gian đun sôi nước bếp điện nào? + Giờ cao điểm có đặc điểm gì? - HS: Thảo luận theo nhóm, thống ý kiến Thư kí ghi tóm tắt kết thảo luận Hoạt động lớp - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm lại lắng nghe, trao đổi bổ sung ý kiến thống kết - GV: Tổng kết ý kiến cần ghi nhớ Tìm hiểu cách sử dụng hợp lí tiết kiệm điện II Sử dụng hợp lý tiết kiệm điện Hoạt động cá nhân Giảm bớt tiêu thụ điện - HS: Đọc thông tin mục II – Nhu cầu tiêu thụ điện cao điểm SKG trang 166 - Cắt điện bình nước nóng, lò Hoạt động nhóm sưởi - GV: Hãy nêu biện pháp sử dụng hợp lí tiết - Cắt điện số đèn không cần kiệm điện năng? (Tên biện pháp, cách thực biện thiết pháp, ví dụ thực tiễn cho biện pháp) - Không quần áo… - HS: Thảo luận theo nhóm, thống ý kiến Thư kí Sử dụng đồ dùng điện hiệu ghi tóm tắt kết thảo luận suất cao để tiết kiệm điện Hoạt động lớp - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm - Dùng đèn huỳnh quang, lại lắng nghe, trao đổi bổ sung ý kiến thống compact thay cho đèn sợi đốt… kết Không sử dụng lãng phí - GV: Tổng kết ý kiến cần ghi nhớ điện - Không sử dụng đồ dung điện không cần thiết C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động nhóm - GV: Yêu cầu học sinh làm số tập sau: Bài tập 1: Hãy cho đặc điểm cao điểm? A Điện tiêu thụ B Điện áp mạng điện tang mạnh C Điện áp mạng điện giảm xuống D Khả cung cấp điện nhà máy điện đáp ứng đủ Bài tập 2: Hãy phân tích việc làm cho biết việc làm lãng phí điện việc làm tiết kiệm điện năng? + Sử dụng TV mở âm lượng thật lớn + Sử dụng tủ lạnh có nhãn tiết kiệm lượng + Nấu cơm nồi điện trước ăn tiếng + Mở cửa liên tục bật điều hòa + Mở cửa tận dụng ánh sáng gió tự nhiên + Tan học không tắt đèn phòng học + Khi xem ti vi, tắt đèn bàn học tập + Bật đèn phòng tắm, phòng vệ sinh suốt ngày đêm + Khi khỏi nhà, tắt điện phòng Bài tập 3: Tình huống: Tan học, Nam ngang qua lớp bên cạnh nhìn thấy quạt quay, đèn sáng dù lớp học không Nếu em Nam em làm gì? Bài tập 4: Sử dụng hợp lí điện có lợi ích cho gia đình, xã hội môi trường? (– Tiết kiệm tiền điện phải trả, tăng tuổi thọ cho đồ dùng điện – Giảm chi phí xây dựng nguồn điện, có nhiều điện phục vụ cho sản xuất đời sống – Giảm bớt khí thải, phòng chống biến đổi khí hậu bảo vệ môi trường.) - HS: Thảo luận theo nhóm, thống ý kiến Thư kí ghi tóm tắt kết thảo luận Hoạt động lớp - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm lại lắng nghe, trao đổi bổ sung ý kiến thống kết - GV: Tổng kết ý kiến - GV: Cho HS quan sát số hình ảnh yêu cầu học sinh cho biết trường hợp sử dụng hợp lí điện hay chưa? - HS: Quan sát trả lời - GV: Ngày với khoa học công nghệ đại, người sử dụng ngày nhiều thiết bị tự động cắt điện nhu cầu Ví dụ máy tính bỏ túi tự tắt sau khoảng phút không sử dụng sử dụng cảm biến diện kết hợp với chương trình điều khiển để tiết kiệm điện Ngoài ra, người sử dụng điện sản suất từ nguồn lượng tái sinh gây ô nhiễm môi trường (Năng lượng gió, lượng mặt trời ) + Để sử dụng hợp lí tiết kiệm điện ứng phó với biến đổi khí hậu, nước phát động phong trà trái đất Việt Nam có nhiều thành phố hưởng ứng tham gia phong trào D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - GV: Em gia đình em có biệp pháp để tiết kiệm điện năng? + Chia sẻ với bạn bè, người thân cách sử dụng hợp lí tiết kiệm điện + Để phân biệt đồ dùng điện tiết kiệm điện năng, thân thiện với môi trường với đồ dùng điện chưa tiết kiệm điện nhà nước có ban hành nhãn lượng để dán vào đồ dùng điện Em tìm hiểu gia đình em sử dụng đồ dùng tiết kiệm điện đồ dùng dán tem nhãn lượng? E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG - Em chia sẻ với bạn mình, người biện pháp sử dụng hợp lí tiết kiệm điện cách có hiệu quả, vận động người hưởng ứng sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - Giải thích cho người hiểu sử dụng hợp lí điện góp phần bảo môi trường sống Từ vận động người thực hành tiết kiệm tích cực thực việc hữu ích vấn đề bảo môi trường - Hãy tra cứu, tìm hiểu mạng làm số đồ dùng điện hữu ích giúp tiết kiệm điện sống Sơ đồ tư sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng: