KỸ NĂNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHỀ

KỸ NĂNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHỀ K H O A S Ư P H Ạ M NGUYỄN MINH TRUNG / / BÀI GIẢNG TÓM TẮT Kỹ phương pháp dạy học nghề phận Bộ môn “Lý luận dạy học”, nhằm cung cấp cho người học kiến thức khoa học lý luận thiết kế dạy học, kỹ dạy học nghề, phương pháp dạy học, lý thuyết kiểm tra đánh giá thành tích học tập người học, đồng thời định hướng giúp người học thực tốt chức nhiệm vụ dạy học sau Bài giảng biên soạn theo chương trình chi tiết học phần Kỹ phương pháp dạy nghề trường ĐHSPKT Vĩnh Long Cấu trúc giảng gồm chương: Chương Trình bày kiến thức, kỹ chuẩn bị dạy học như: thiết kế giáo án, thiết kế phiếu hướng dẫn thực hiện, thiết kế công cụ đánh giá lực, làm bảng biểu treo tường, làm tài liệu phát tay hướng dẫn người học thực hành để đạt kỹ Chương Trình bày kiến thức, kỹ thực dạy học như: sử dụng ngôn ngữ nói ngôn ngữ cử dạy học, mở đầu giảng, kỹ hướng dẫn giải vấn đề, kỹ kết thúc vấn đề hoạt động hướng dẫn người học thực hành kỹ Chương Trình bày kiến thức, kỹ hướng dẫn thực hành kỹ đánh giá người học như: xây dựng tiêu chí đánh giá lực người học, soạn trắc nghiệm khách quan, tiến hành đánh giá thực hiện, phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm khách quan Chương Trình bày kiến thức, kỹ hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học lý thuyết nghề như: dạy học khái niệm, dạy học cấu tạo thiết bị kỹ thuật, dạy học nguyên lý kỹ thuật, dạy học vật liệu kỹ thuật Chương kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học thực hành nghề như: dạy học thiết kế/ chế tạo, dạy học kiểm tra, dạy học lắp đặt vận hành, dạy học sửa chữa bảo dưỡng Chương kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học tích hợp như: Hồ sơ phân tích nghề chương trình dạy nghề theo mô đun, chất dạy học tích hợp, thiết kế dạy tích hợp, tổ chức dạy học tích hợp DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Ý nghĩa HĐ Hoạt động GV Giáo viên NH Người học PPDH Phương pháp dạy học NDHT Nội dung học tập DH Dạy học BH Bài học MỤC LỤC Bài 1: Chuẩn bị dạy học .4 Thiết kế giáo án Thiết kế phiếu hướng dẫn thực 17 Thiết kế công cụ đánh giá lực 20 Làm bảng biểu treo tường 22 Làm tài liệu phát tay 25 Bài 2: Thực dạy học 30 Sử dụng ngôn ngữ nói ngôn ngữ cử DH 30 Mở đầu giảng 34 Kỹ hướng dẫn giải vấn đề 37 Kỹ kết thúc vấn đề 57 Bài 3: Đánh giá người học 60 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực 60 Soạn trắc nghiệm khách quan 62 Tiến hành đánh giá thực 70 Phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm khách quan 77 Bài 4: Dạy học lý thuyết nghề 83 DH khái niệm 83 DH cấu tạo thiết bị kỹ thuật 86 DH nguyên lý kỹ thuật 89 DH vật liệu kỹ thuật 91 Bài 5: Dạy học thực hành nghề 94 DH thiết kế/ chế tạo 94 DH kiểm tra 97 DH lắp đặt vận hành 99 DH sửa chữa bảo dưỡng 101 Bài 6: Dạy học tích hợp 105 Hồ sơ phân tích nghề chương trình dạy nghề theo mô đun 105 Bản chất DH tích hợp 107 Thiết kế BH tích hợp 110 Tổ chức DH tích hợp 115 Chương CHUẨN BỊ DẠY HỌC 8(3:5:16) I MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong sinh viên có khả năng: - Chuẩn bị giáo án, tài liệu phát tay, bảng biểu treo tường công cụ đánh giá NH để tổ chức DH có hiệu - Xác định chiến lược lựa chọn PPDH phù hợp cho dạy lý thuyết, thực hành tích hợp - Nhận biết tầm quan trọng công tác chuẩn bị dạy học II NỘI DUNG CỦA BÀI Thiết kế giáo án 1.1 Định nghĩa Giáo án kế hoạch chi tiết cho lên lớp Thiết kế giáo án kết hợp thiết kế cụ thể bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ cần thiết, hợp lí mục tiêu học tập, nội dung học tập, HĐ học tập, phương tiện giảng dạy-học tập, đánh giá tổng kết hướng dẫn học tập bổ sung, môi trường học tập 1.2 Các bước thiết kế giáo án (Giáo án lý thuyết, thực hành tích hợp thực theo Biểu mẫu số 5, số 6, số Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH Bộ Lao động Thương binh Xã hội việc ban hành hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học đào tạo nghề) 1.2.1 Thiết kế mục tiêu học tập Mục tiêu học tập tuyên bố học sinh phải hiểu rõ, phải làm được, phải thể sau BH Khi viết mục tiêu học tập cần đảm bảo yêu cầu sau: - Mục tiêu phải viết góc độ người đọc (viết cho người học) - Mục tiêu phải bắt đầu động từ hành động - Mục tiêu phải có đủ thành phần kiến thức, kỹ năng, thái độ mà NH cần có sau BH - Mục tiêu phải có tiêu chí để đo lường (tiêu chí kỹ thuật, an toàn, thẩm mỹ thời gian ) - Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm vững kiến thức kỹ Viết mục tiêu dạy lý thuyết: Để viết mục tiêu dạy lý thuyết cần nắm vững mức độ khác việc nắm vững kiến thức Một phân loại mục tiêu giáo dục phổ biến nhiều người sử dụng mức độ nhận thức B J Bloom đề xuất Mức độ Biết Thông hiểu Vận dụng Phân tích Định nghĩa Nhắc lại kiện ý nghĩa kiện luật vạn vật hấp dẫn (định luật ôm) Vận dụng nguyên lý vào Thiết kế mạng điện trường hợp riêng biệt có đủ thông số cần thiết Vận dụng nguyên lý vào Thiết kế mạng điện phải trường hợp phức hợp trường hợp để trình bày giải pháp Vận dụng nguyên lý vào Đánh giá Nhắc lại định luật ôm, định Trình bày phân tích Tìm điện trở R cho U &I Vận dụng nguyên lý vào Tổng hợp Sự thực trường hợp để đưa giải pháp so sánh với giải pháp biết khác tìm thông số cần thiết Tìm lỗi hệ thống điện bao gồm nhiều mạng Thiết kế lại mạng điện với số có hiêu Lựa chọn mạng điện tối ưu Việc học kiến thức lý thuyết để dẫn tới thực Về chất, dạy lý thuyết bên cạnh việc hình thành kiến thức nhằm hình thành kĩ trí tuệ người học Mục tiêu dạy lý thuyết phải viết góc độ NH bắt đầu động từ hành động tương ứng với cấp độ nắm vững kiến thức có bổ ngữ làm rõ nghĩa cho động từ Nhìn vào ví dụ bảng trên, tương ứng với cấp độ nhận thức ta tìm động từ thực quan sát đánh giá Như có nghĩa hoàn toàn có khả viết mục tiêu thực cho dạy lý thuyết Ví dụ: Khi dạy lý thuyết “Điện trở” nằm môđun “Linh kiện điện tử” nghề “Sửa chữa điện tử dân dụng” Mục tiêu dạy cấp độ thấp theo B.J Bloom viết sau: Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng: - Nhận tên loại tất điện trở khác có sơ đồ mạch điện bất kỳ; sai số cho phép không 1% - Đọc trị số linh kiện điện trở có thị trị độ vạch mầu thời gian không 30 giây Sai lầm thường mắc phải viết mục tiêu học tập đánh giá NH kết thúc dạy có đạt mục tiêu đề hay không Và vậy, đương nhiên đánh giá GV có hoàn thành tốt dạy hay không Khi soạn giáo án dạy nay, nhiều GV thường lúng túng viết “Mục đích” “Yêu cầu” dạy Thông thường hiểu: "Mục đích" điều mà người GV mong muốn kết khái quát dạy học sinh Còn “Yêu cầu” điều mong muốn học sinh phải đạt trình dạy kết thúc BH cách cụ thể, quan sát đo lường đánh giá Sau số ví dụ cụ thể sai lầm viết “Mục đich”, “Yêu cầu” Stt Chủ đề Mục đích Yêu cầu dạy Phương pháp Truyền đạt cho học sinh phương Yêu cầu học sinh hoàn vẽ hình chiếu pháp trục đo sử dụng phần mềm thành theo bước AutoCAD, áp dụng lệnh vẽ hướng dẫn để vẽ học kết hợp với chức vi tính hình chiếu trợ giúp để vẽ vi tính trục đo vật thể đơn loại hình chiếu trục đo đơn giản giản mà em học chương trình vẽ kỹ thuật Cấu tạo chung Trình bày cho học sinh rõ -Yêu cầu học sinh nắm máy kinh nguyên tắc cấu tạo chung máy vững vĩ phận kinh vĩ, phận cấu tạo máy máy, vị trí tác dụng tác dụng phận phận - Nắm vững phối hợp làm việc phận để học tiếp có sử dụng máy kinh vĩ Cấu trúc điều - Hiểu cú pháp lưu đồ câu lệnh khiển FOR câu lệnh viết lập trình Pascal - Viết số chương trình Pascal đơn giản câu lệnh FOR qua số toán có số lần lặp biết trước Nhận xét: Ở chủ đề 1, mục tiêu nói người dạy (truyền đạt cho học sinh) Lệnh học sinh phải thực sau BH? Vật thể đơn giản? Không có tiêu chí đánh giá Ở chủ đề 2, mục tiêu nói người dạy (trình bày cho học sinh), “nắm vững”? Không có tiêu chí đánh giá để biết mức độ đạt mục tiêu Ở chủ đề 3, mục tiêu nói NH (Sau BHnày học sinh ) Thế “hiểu”, động từ hành động, không đo mức độ hiểu người học Không có tiêu chí, dạng toán nào? Có vòng lặp lồng không? Nếu viết “Mục đích” “Yêu cầu” ví dụ nêu GV người dự dựa vào để đánh giá kết dạy Các “Mục đích” “Yêu cầu” viết chung chung, sử dụng để lựa chọn nội dung thiết kế HĐ dạy học trình lên lớp Với ví dụ nêu trên, sửa lại sau: Stt Chủ đề Mục tiêu học tập Phương pháp vẽ hình Sau dạy, học sinh có khả năng: chiếu trục đo - Xác lập chế độ vẽ ba mặt hình chiếu trục đo vuông góc - Vẽ đường thẳng, đường tròn hình chiếu trục đo vuông góc lệnh Line, Ellípe - Kết hợp lệnh Snap, Grid, Trim để hoàn thành vẽ vật thể tập giáo trình Cấu tạo chung máy Sau dạy, học sinh có khả năng: kinh vĩ - Môt tả cấu tạo máy kinh vĩ vẽ vật thật - Trình bày cách can chỉnh máy kinh vĩ - Đọc số đo hệ thống đọc số - Trình bày qui trình cân chỉnh, đo đọc số máy kinh vĩ Cấu trúc điều khiển Sau dạy, học sinh sẽ: - Giải thích cú pháp lệnh lặp FOR - Phân tích thành phần lệnh gán viết sau từ khoá FOR giá trị viết sau từ khoá TO cú pháp - Giải thích HĐ vòng lặp FOR lưu đồ - Viết chương trình Pascal với biểu điều khiển Viết mục tiêu thực cho dạy thực hành: “Mục tiêu thực lời phát biểu mô tả kết thực dự định học sinh vào cuối buổi dạy” (Robert F Mager, 1994) Như mục tiêu thực mô tả thực học sinh, thực GV hay qui trình giảng dạy Mục tiêu thực tuyên bố rõ ràng học sinh đánh vào cuối dạy Mục tiêu thực dạy bắt đầu động từ hành động GV cần cân nhắc lựa chọn kỹ lưỡng nên sử dụng động từ để diễn đạt mong đợi người học Ví dụ việc chọn động từ hai động từ “xác định” “sửa chữa” viết mục tiêu dạy Để xác định điều cần học sinh nhớ định nghĩa Còn để “sữa chữa” cần học sinh phải thành thạo qui trình Điều cho thấy tầm quan trọng việc sử dụng động từ viết mục tiêu dạy Để viết mục tiêu dạy thực hành cần nắm vững mức độ khác việc hình thành kĩ Theo Harrow có mức độ hình thành kĩ năng: Mức độ Bắt chước Định nghĩa Sự thực Quan sát chéo rập Xẻ đôi gỗ, nhiều chỗ khuôn lệch với mực kẻ, đường cưa xơ xước Làm Quan sát thực Xẻ đôi gỗ theo hướng dẫn (kĩ mực kẻ đường cưa đôi chỗ bị xơ, năng) xước Làm Quan sát thực Xẻ đôi gỗ theo xác cách xác hướng mực kẻ, đường cưa không xơ xước dẫn Làm biến Thực kĩ Xẻ đôi gỗ hoá hoàn cảnh tình hoàn cảnh thời tiết chất lượng gỗ khác khác mực kẻ, đường cưa không xơ xước Làm Đạt trình độ cao tốc độ Xẻ đôi gỗ không cần thục xác, cần tới can thiệp ý thức mực kẻ, đường cưa không xơ xước, vừa xẻ gỗ vừa tán chuyện hướng HĐ học GV nên dành thời gian trao đổi với NH mục tiêu học tập yêu cầu NH để đạt mục tiêu - Giới thiệu tổng quan quy trình công nghệ trình tự thực kỹ cần đạt theo mục tiêu BH Bao gồm bước thực công việc Bước Thiết kế phần giải vấn đề Tổ chức hướng dẫn NH nghiên cứu kiến thức liên quan đến việc thực kỹ Những kiên thức bao gồm: - Kiến thức để chọn nguyên vật liệu, phôi liệu đầu vào, dụng cụ, thiết bị thực kỹ kiểm tra sản phẩm - Kiến thức để tính toán phân tích thông tin đầu vào - Kiến thức sử dụng dụng cụ kỹ thuật thực thao động tác - Kiến thức để đảm bảo an toàn lao động GV hướng dẫn NH nghiên cứu kiến thức liên quan tài liệu kỹ thuật, dựa rên mô hình, vẽ, sản phẩm thông qua thảo luận, đàm thoại giưa NH với GV Trong bước công việc, GV cần đưa vào khối lượng kiến thức vừa đủ để NH thực bước công việc an toàn hiệu Hướng dẫn NH trình tự thực bước công việc: Có nhiều cách khác để GV hướng dẫn NH trình tự thực bước công việc Cách GV sử dụng phổ biến làm mẫu để học sinh quan sát, bắt chước làm theo Tuy nhiên, công việc bắt buộc GV phải làm mẫu, GV sử dụng phiếu hướng dẫn thực hiện, phiếu kiểm tra qua trình, vẽ nguyên công để hướng dẫn NH trình tự thực Một số công công việc NH học cách làm thử sai, làm lại Với cách học này, GV tổ chức cho NH tự thực kỹ họ làm sai lần trước họ thực lại đến thực Tổ chức HĐ thực hành: Tùy vào bước công việc điều kiện cụ thể GV tổ chức cho học sinh thực hành độc lập thực hành theo nhóm đôi GV nên phát quy trình thực kĩ hướng dẫn NH thực hành theo phiếu hướng dẫn Mức độ quan sát dẫn GV giảm dần qua giai đoạn Đến cuối giai đoạn thực hành độc lập, học sinh thực kĩ theo tiêu chuẩn kỹ thuật thời gian GV cần đánh giá thực học sinh cuối giai đoạn để chuyển sang dạy kĩ khác 113 Bước Thiết kế phần kết thúc vấn đề Nội dung phần nhận xét kết rèn luyện, lưu ý sai sót cách khắc phục, kế hoạch HĐ - Củng cố kiến thức (nhấn mạnh kiến thức lý thuyết liên quan cần lưu ý) - Củng cố kỹ (củng cố kỹ cần lưu ý, sai hỏng thường gặp cách khắc phục) - Nhận xét kết học tập (đánh giá ý thức kết học tập) - Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi học sau (về kiến thức, dụng cụ, vật tư ) GV tổ chức hướng dẫn NH đánh giá dựa tiêu chí số sản phẩm Các tiêu chí sử dụng để đánh giá bao gồm: xuất lao động, chất lượng sản phẩm, nguyên vật liệu thiết bị sử dụng, việc đảm bảo an toàn trình thực công việc GV sử dụng phiếu đánh giá quy trình phiếu đánh giá sản phẩm để hướng dẫn HĐ tự đánh giá người học Bước Thiết kế phần hướng dẫn tự học Nội dung hướng dẫn tự luyện tập - Ra tập tự rèn luyện - Nêu yêu cầu thực tập, bao gồm: yêu cầu sản phẩm, yêu cầu thời gian, yêu cầu cách thức tiến hành - Hướng dẫn cách thực - Giới thiệu tài liệu tham khảo, dụng cụ thiết bị để thực tập Các bước hướng dẫn tự luyện tập Bước Giao tập tự luyện tập GV nên thiết kế tập phiếu giao cho NH vào cuối BH Bài tập phải đảm bảo phân hóa cho phù hợp với trình độ người học Trong phiếu giao tập nên thiết kế đầy đủ yêu cầu hướng dẫn cách thực hiện, tài liệu, dụng cụ thiết bị sử dụng để thực Bước Hướng dẫn cách thực tập GV nên hướng dẫn cụ thể cách thực tập kế GV thiết kế phần hướng dẫn phiếu giao tập Bước Giải đáp thắc mặc NH nội dung cách thực tập 114 Tổ chức dh tích hợp 4.1 Quan điểm chung Tổ chức học tích hợp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu HĐ GV NH theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, GV giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều NH đặt vào vị trí trung tâm trình nhận thức rèn luyện tự tạo nên lực Bản chất DH tích hợp hướng NH vào HĐ giải vấn đề kỹ thuật nhiệm vụ tình nghề nghiệp, nhằm chuẩn bị cho họ tham gia vào giải nhiệm vụ nghề nghiệp Trọng tâm kiểu DH tích hợp tổ chức trình DH mà học sinh HĐ để tạo sản phẩm Thông qua phát triển lực HĐ nghề nghiệp Các chất cụ thể sau: DH tích hợp tổ chức học sinh HĐ mang tính trọn vẹn, mà học sinh độc lập thiết kế kế hoạch qui trình HĐ, thực HĐ theo kế hoạch kiểm tra đánh giá kết HĐ Tổ chức trình DH, mà NH học thông qua HĐ độc lập theo qui trình cách thức họ Học qua cách HĐ thể mà kết HĐ không thiết tuyệt đối mà có tính chất mở (các kết HĐ khác nhau) Kết DH tích hợp tạo sản phẩm vật chất hay ý tưởng 4.2 Các bước tổ chức học tích hợp Bước Dẫn nhập Nội dung phần gợi mở vấn đề, trao đổi với NH phương pháp học, tạo tâm tích cực người học để dẫn nhập, GV nên giới thiệu tổng quan BH như: lịch sử, vị trí, vai trò, tình thực tiễn, câu chuyện, hình ảnh liên quan đến BH Bước Giới thiệu chủ đề Nội dung phần giới thiệu với NH trọng tâm chủ đề cần giải quyết, yêu cầu kỹ thuật, tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ yêu cầu NH phải đạt sau BH Các công việc cần thực phần bao gồm: - Nêu chủ đề BH; 115 - Tuyên bố mục tiêu học tập với người học; - Giới thiệu tổng quan quy trình công nghệ trình tự thực kỹ cần thực để đạt mục tiêu BH Bước Giải vấn đề: Nội dung trọng tâm phần giải vấn đề hướng dẫn NH rèn luyện để hình thành phát triển lực phối hợp thầy Ở phần này, bước công việc, GV tổ chức hướng dẫn NH nghiên cứu kiến thức liên quan đến việc thực bước, trình tự thực HĐ luyện tập bước NH để đạt tiêu chuẩn nghề Những kiến thức giới thiệu phần giải vấn đề kiến thức chung chung mà kiến thức liên quan trực tiếp, đảm bảo cho việc thực bước công việc an toàn hiệu Bước (tiểu kỹ 1): a Lý thuyết liên quan: Tổ chức hướng dẫn NH nghiên cứu kiến thức liên quan đến bước b Trình tự thực hiện: Hướng dẫn trình tự thao động tác thực bước c Thực hành người học: Hướng dẫn NH luyện tập đạt tiêu chuẩn bước Bước (tiểu kỹ 2): a Lý thuyết liên quan: Tổ chức hướng dẫn NH nghiên cứu kiến thức liên quan đến bước b Trình tự thực hiện: Hướng dẫn trình tự thao động tác thực bước c Thực hành người học: Hướng dẫn NH luyện tập đạt tiêu chuẩn bước Kết HĐ giải vấn đề thiết kế: qui trình, cấu trúc-cấu tạo, sơ đồ nguyên lý, chương trình phần mềm, sản phẩm vật chất thật hay dạng mô hình mô Bước Kết thúc vấn đề Nội dung phần nhận xét kết rèn luyện, lưu ý sai sót cách khắc phục, kế hoạch HĐ - Củng cố kiến thức (nhấn mạnh kiến thức lý thuyết liên quan cần lưu ý) 116 - Củng cố kỹ (củng cố kỹ cần lưu ý, sai hỏng thường gặp cách khắc phục) - Nhận xét kết học tập (đánh giá ý thức kết học tập) - Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi học sau (về kiến thức, dụng cụ, vật tư ) Bước Hướng dẫn tự học Nội dung hướng dẫn tự luyện tập - Giao tập tự rèn luyện - Nêu yêu cầu thực tập, bao gồm: yêu cầu sản phẩm, thời gian cách thức tiến hành - Hướng dẫn cách thực - Giới thiệu tài liệu tham khảo, dụng cụ thiết bị để thực tập Các bước hướng dẫn tự luyện tập Bước Giao tập tự luyện tập GV nên thiết kế tập phiếu giao cho NH vào cuối BH Bài tập phải đảm bảo phân hóa cho phù hợp với trình độ người học Trong phiếu giao tập nên thiết kế đầy đủ yêu cầu hướng dẫn cách thực hiện, tài liệu, dụng cụ thiết bị sử dụng để thực Bước Hướng dẫn cách thực tập GV nên hướng dẫn cụ thể cách thực tập kế GV thiết kế phần hướng dẫn phiếu giao tập Bước Giải đáp thắc mặc NH nội dung cách thực tập III BÀI TẬPTHỰC HÀNH Thiết kế dạy tích hợp Tổ chức dạy học tớch hợp 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] GS.TS Nguyễn Minh Đường – KS Nguyễn Tiến Dũng - KS Vũ Hữu Bài (1994), Phương thức đào tạo nghề theo môđun kỹ hành nghề (M.K.H) – Tài liệu bồi dưỡng GV năm học 1994- 1995, Bộ Giáo dục đào tạo [3] Đỗ Huân (1994), Tiếp cận modul cấu trúc chương trình đào tạo nghề - Viện nghiên cứu Phát triển Giáo dục [4] Trần Hùng Lượng (2005), Đào tạo bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ GV dạy nghề, NXBGD, Hà Nội [5] Nguyễn Đức Trí (1995) Nghiên cứu ứng dụng phương pháp đào tạo nghề theo modul kỹ hành nghề Viện nghiên cứu Phát triển Giáo dục [6] Nguyễn Đức Trí, Hoàng Minh Phương (2005), Kỹ DH, Trường ĐHSPKT Vinh [7] Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin (2008), Công nghệ DH, Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên [8] Invent: Đào tạo nghề áp dụng phương thức Modul hướng tới việc làm bước đầu triển khai Việt Nan, Sep 2003 [9] Khoa sư phạm kỹ thuật (2009), Đề cương giảng PPDH chuyên ngành, Trường ĐHSPKT Vinh [10] Tài liệu dự án VAT thẻ kỹ SVTC tập huấn Việt Nam, 2002 - 2006 [11] Tổ chức phát triển quốc tế Đức DSE – Trường CĐ công nghiệp 1:Phát triển chương trình đào tạo với cấu trúc modul Tài liệu hội thảo, Hà Nội , 2-5 /10/ 2001 [12] Tổng cục dạy nghề, dự án Tăng cường trung tâm dạy nghề” (2004), Sổ tay thiết kế tổ chức khóa tập huấn kỹ giảng dạy, Xí nghiệp in số 2, TP Hồ Chí Minh 118 Trang bìa Mẫu số (Khổ 19x26,5) Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH ĐƠN VỊ QUẢN LÝ TRỰC TIẾP (NẾU CÓ) (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14) CƠ SỞ DẠY NGHỀ (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14, đậm) Sổ giáo án LÝ THUYẾT Môn học: ……………………… Lớp : …………………Khoá : ……………… Họ tên GV : ……………………… Năm học: 119 Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH Giáo án số: Thời gian thực hiện: Tên chương: Thực ngày tháng năm TÊN BÀI: Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: Đồ dùng phương tiện DH I Ổn định lớp học: Thời gian: II Thực BH TT Nội dung HĐ GV Dẫn nhập (Gợi mở, trao đổi phương pháp học, tạo tâm tích cực người học ) Giảng ( Đề cương giảng) HĐ DH HĐ học sinh Thời gian 120 Củng cố kiến thức kết thúc Hướng dẫn tự học Nguồn tài liệu tham khảo III Rút kinh nghiệm tổ chức thực hiện: Trưởng khoa trưởng tổ môn Ngày tháng năm Giáo viên 121 Trang bìa Mẫu số ( Khổ 19x26,5) Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH ĐƠN VỊ QUẢN LÝ TRỰC TIẾP (NẾU CÓ) (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14) CƠ SỞ DẠY NGHỀ (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14, đậm) Sổ giáo án THỰC HÀNH Môn học : ……………………… Lớp : ……………………………………… Họ tên GV : ……………………… Năm học: 122 Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH Giáo án số: Thời gian thực hiện: BH trước: Thực từ ngày đến ngày…………… Tên bài: Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: Đồ dùng trang thiết bị DH Hình thức tổ chức DH: I Ổn định lớp học: Thời gian: II Thực BH TT Nội dung Dẫn nhập (Gợi mở, trao đổi phương pháp học, tạo tâm tích cực người học ) HĐ GV HĐ DH HĐ học sinh Thời gian 123 Hướng dẫn ban đầu ( Hướng dẫn thực công nghệ; Phân công vị trí luyện tập) Hướng dẫn thường xuyên (Hướng dẫn học sinh rèn luyện để hình thành phát triển kỹ năng) Huớng dẫn kết thúc (Nhận xét kết rèn luyện, lưu ý sai sót cách khắc phục, kế hoạch HĐ tiếp theo) Hướng dẫn tự rèn luyện IV Rút kinh nghiệm tổ chức thực hiện: Ngày tháng năm Trưởng khoa/ trưởng tổ môn Giáo viên 124 Trang bìa Mẫu số ( Khổ 19x26,5) Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH ĐƠN VỊ QUẢN LÝ TRỰC TIẾP (NẾU CÓ) (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14) CƠ SỞ DẠY NGHỀ (phông chữ: VnTime, in hoa, cỡ chữ: 14, đậm) Sổ giáo án TÍCH HỢP Môn học/ Mô-đun : ……………………… Lớp : …………………Khoá :…………… Họ tên GV : ……………………… Năm học: 125 Mẫu số Ban hành kèm theo Quyết định số 62/2008/QĐBLĐTBXH Giáo án số: Thời gian thực hiện: Tên BH trước: Thực từ ngày đến ngày Tên bài: Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: Đồ dùng trang thiết bị DH Hình thức tổ chức DH: I Ổn định lớp học: Thời gian: II Thực BH TT Nội dung Dẫn nhập ( Gợi mở, trao đổi phương pháp học, tạo tâm tích cực người học ) Giới thiêu chủ đề ( Giới thiệu nội dung chủ đề cần giải quyết: yêu HĐ GV HĐ DH HĐ học sinh Thời gian 126 cầu kỹ thuật, tiêu chuẩn kiến thức kỹ năng) Giải vấn đề (Hướng dẫn học sinh rèn luyện để hình thành phát triển lực phối hợp thầy) Kết thúc vấn đề - Củng cố kiến thức - Củng cố kỹ rèn luyện (Nhận xét kết rèn luyện, lưu ý sai sót cách khắc phục, kế hoạch HĐ tiếp theo) Hướng dẫn tự học VI Rút kinh nghiệm tổ chức thực hiện: Trưởng khoa/ trưởng tổ môn Ngày tháng năm Giáo viên 127