Những ấn tượng đầu tiên là rất quan trọng. Một BH cần có lời giới thiệu mạnh trong vài ba phút đầu của phần mở bài để tạo nhịp cho toàn bộ bài ở phần thuyết trình. Lời giới thiệu nên có đủ hiệu quả để thu hút được sự chú ý và kích thích sự ham muốn của NH về những gì sắp được truyền đạt. Chỉ những HS sẵn sàng để học sẽ học có hiệu quả.
2.1. Mục đích của việc mở đầu một bài dạy
- Tập trung được sự chú ý và khơi dậy được sự hứng thú của HS - Tạo ra mối liên kết giữa những BH trước với BH sau
- Đưa ra mục đích của BH và những mục tiêu cần đạt được - Chỉ ra những kĩ năng quan trọng
- Mô tả những gì cần đạt được trong và sau BH. 2.2. Kỹ thuật mở đầu một bài dạy
Không có một kĩ thuật đơn lẻ tốt nhất cho phần mở đầu một BH. Dưới đây giới thiệu một số kĩ thuật cho những mục tiêu chuyên biệt.
Thu hút sự chú ý: Có nhiều kỹ thuật hữu hiệu để thu hút sự chú ý của HS vào BH của bạn. Dưới đây là một số kĩ thuật phổ biến:
- Chào HS với sự nhiệt tình: ”Chào các anh, các chị!” “Chúc mừng…”…
- Cho xem các vật thật, các mô hình bìa, các trực quan gây ấn tượng mạnh. Đi tới giữa lớp tỏ ra thân mật với mọi người.
- Sử dụng câu truyện hài hước, câu chuyện ngắn, một bài thơ, một câu chuyện riêng tư, một sự kiện mới….có liên quan tới chủ đề BH.
- Đưa ra một câu hỏi có tính thử thách học sinh.
- Hỏi một câu hỏi đơn giản, ví dụ: Vì sao con chim đậu trên dây điện mà không bị giật chết? Điều này có thể thu hút sự chú ý và thúc đẩy HS tìm ra các câu trả lời.
- Làm ngạc nhiên hoặc làm “giật mình” các HS với lời phát biểu bất ngờ.
Tạo sự hấp dẫn: Thông thường các học sinh sẽ tìm thấy một chủ đề thú vị nếu nó liên quan đến kinh nghiệm cuộc sống của họ (không phải qua sách vở hay những BH trước) hoặc liên quan đến công việc mà họ đang định làm.
Ví dụ, khi dạy về nứt gãy của xương, bắt đầu BH thông qua một vài câu hỏi “mở - kết”:
- Bạn đã từng bao giờ bị gãy tay chưa?
- Có ai trong gia đình bạn đã từng bị gãy xương? - Bạn cảm thấy như thế nào nếu giả sử bị gãy xương? - Làm thế nào bạn biết được bạn bị nứt hoặc gãy xương? - Những triệu chứng của nó là gì?
Những kĩ xảo khác có thể là: - Đưa ra một sự chứng minh lý thú
- Đưa cho mọi người một tài liệu phát lý thú
- Đưa ra một sản phẩm đẹp và hỏi “Bạn muốn có khả năng làm được nó không?”
Phát triển mối quan hệ: Mối quan hệ là khả năng tạo ra một môi trường của lớp học, ở đó có sự tôn trọng lẫn nhau của GV và HS. Một lớp học có mối quan hệ tốt, phù hợp với HS, họ sẽ cảm thấy thoải mái. Mối quan hệ tốt sẽ khuyến khích việc học tập. Để xây dựng mối quan hệ, người GV có thể:
- Thân thiện, mỉm cười, thực hiện giao tiếp mắt - Đối xử với mọi người bình đẳng
- Phản ứng lại một cách tích cực, có sự thừa nhận và đưa ra các lời bình luận hoặc câu hỏi
- Tạo sự tín nhiệm chứ không phải quyền lực.
Cung cấp một cái nhìn tổng quan: Sau khi thu hút được sự chú ý và thiết lập được mối quan hệ với HS thì bây giờ là lúc để nói với lớp học về BH. ở đây GV nên:
- Đưa ra lời phát biểu ngắn gọn, rõ ràng về các mục tiêu của BH - Nêu tổng quát những gì HS sẽ phải làm trong quá trình BH. Những cách khác có thể là:
- Sử dụng khung định hướng trước để cung cấp một cấu trúc rõ ràng cho BH (như mô hình mẫu, dàn ý hay bản đồ khái quát trong đầu)
- Dựng nên một hình ảnh về kết quả cuối cùng hay những sản phẩm tạo ra sau BH
- Liên kết những điều đã học. Đây là một nguyên tắc của việc học tập. Nếu một kĩ năng hành động mới được nối với một cái gì đó đã biết trước đó, nó sẽ trở nên dễ hiễu hơn và có lý do để thấy nó là quan trọng.
Đưa ra những điểm then chốt: Mỗi BH cần được cấu trúc thành các đề mục về ý tưởng và chủ đề. Một cách để làm việc này là đưa ra các câu hỏi hay những vấn đề mà buổi học sẽ trả lời hay giải quyết. Những câu hỏi hay vấn đề này là tất nhiên có liên quan tới các mục tiêu học tập. Sử dụng ví dụ về các vết nứt gãy, những câu hỏi có thể là:
- Làm thế nào mà bạn có thể nhận biết được một vết nứt gãy xương trên tay hay chân của bạn?
- Bạn nên làm gì khi gặp một người bị gãy tay?
- Những nguyên nhân nào có thể gây nên gãy xương?
- Bạn có thể làm gì để trợ giúp ban đầu cho vết nứt gãy tay hoặc chân?
Khi bạn đã liệt kê tất cả những điểm chủ chốt hoặc câu hỏi, bạn nên sắp xếp chúng theo một trật tự dễ nhận biết.
Thiết kế sự chuyển tiếp: Một mở bài tốt không bao giờ đột ngột dừng lại. Khi hoàn thành phần mở bài GV không bao giờ nên nói “Đến đây là kết thúc phần mở bài của tôi”. Bạn nên chuẩn bị những lời chuyển tiếp trôi chảy, nó sẽ dẫn bạn đến phần đầu tiên của nội dung BH.
Ví dụ nếu trong suốt phần mở đầu bạn đã liệt kê được hết những điểm chủ chốt của BH, câu chuyển tiếp của bạn có thể là: “Nếu không có câu hỏi nào khác, chúng ta sẽ tiếp cận điểm đầu tiên”
Một ví dụ khác: Giả sử phần giới thiệu của bạn kết thúc với việc đưa ra một sản phẩm mà những HS có thể tạo ra sau khi học xong kĩ năng. Một câu chuyển
tiếp có thể là: “Tốt! Để có thể tạo ra sản phẩm này, chúng ta cần phải biết một vài định nghĩa. Định nghĩa thứ nhất là…”
Như thế, HS sẽ không bao giờ nhận thấy được khi nào là kết thúc phần mở đầu và khi nào phần chính của BH bắt đầu. Đó là một sự chuyển tiếp trôi chảy.
2.3. Gợi ý và chỉ dẫn
- Chuẩn bị phần mở bài một cách chi tiết
- Nghĩ về sự cần thiết và hứng thú của người học - Nghĩ về những câu hỏi có thể hỏi
- Thiết kế trước phần mở bài - Đọc lại phần mở bài của bạn
- Giữ cho phần mở đầu tương đối ngắn (thông thường từ 3-5 phút là đủ) - Thu nhận sự phản hồi của phần giới thiệu thông qua quan sát thái độ HS - Lôi cuốn HS từ phần mở đầu tới BH.
Kết luận: Một phần mở bài có thể đạt được nhiều mục đích: Thu hút sự chú ý, tạo sự hấp dẫn, phát triển mối quan hệ và đưa ra cái nhìn tổng quát về BH sắp tới. GV phải xác định những gì mình mong muốn phần mở bài cần đạt được. Sau đó lập kế hoạch cho phần mở bài một cách cẩn thận và thực hiện phần mở đầu tốt.