Giáo dục biến đổi khí hậu trong trường THPT

GIO DC BIN I KH HU TRONG TRNG THPT Trong mụi trng y thỏch thc Mc tiờu Giỏo dc BKH Ni dung Gii thiu a ch tớch hp Thit k bi hc GDBKH trỡnh by HV kim tra ỏnh giỏ BKH t chc dy hc tớch hp Phng phỏp hun Hc cỏch suy ngh phn chiu Tụi ó hc c Tụi nờn chia s iu gỡ iu gỡ? hụm nay? Tụi phi lm gỡ? Ni dung giỏo dc mụi trng Giỏo dc v mụi trng + Giỏo dc mụi trng Giỏo dc vỡ mụi trng Quan nim v tớch hp Khoa hc mụi trng Sinh hc a lớ Hoỏ hc Vn hc Quan nim v tớch hp Tớch hp kin thc Tớch hp dy hc Tớch hp kin thc Lng ghộp Liờn h Sinh hc GDMT Tớch hp kin thc Lng ghộp Ai thc hin??? Tỏc gi vit sỏch GK Sinh hc GDBKH 10 Xp hng theo th t: Vớ d: Hóy xờp hng theo th t nhng mụi trng trng em theo mc nghiờm trng ca nú in (1) vo ch trng cho loi nghiờm trng nht, (2)cho loi nghiờm trng ớt hn v c tip tc nh vy cho n ht: ( )Thi rỏc ba bói ( )Sõn chi hp, ly li, ỳng ( )ễ nhim khụng khớ ngp ( ) ễ nhim ting n ( )Tc nghn giao thụng cng ( ) ễ nhim nc trng ( ) Lp hc khụng ỏnh ( )t cõy xanh sỏng ( )Khụng cú ng ng dn 37 ( ) Tc cng rónh nc sch Trc nghim thỏi : Trc nghim thỏi i vi dõn s, mụi trng cú th dựng thang R R Likert bc: H: Hon ton ng ý Y: ng ý LL: Lng l K: Khụng ng ý HK: Hon ton khụng ng ý Thang ny cng cú th rỳt xung bc: Y, LL, K 38 Cõu dn Tt c chỳng ta u cú li vic lm ụ nhim mụi trng Cụng ngh hin i mang li nhiu tai hi hn l iu tt Trỏi t ny s tr nờn ớt ụ nhim hn nu chớnh sỏch iu khin sinh c chp nhn tt c cỏc nc S suy thoỏi cỏc ti nguyờn thiờn nhiờn l tớnh tham lam v hỏm tin 39 Trc nghim hnh vi Ngi ta s dng thang xp loi (Rating scale) Vớ d: Hóy ỏnh du (+) vo ct phự hp vi ý kin ca em hnh vi BVMT Cỏc kớ hiu s dng: RTX: Rt thng xuyờn TX: Thng xuyờn HK: him HK: Khụng bao gi 40 Hnh vi 1.t chỏy rỏc Cho rỏc nh em vo tỳi nilon xe ch rỏc Tỏch riờng cht thi nha, cht thi kim loi ng rỏc nh em rỏc thi cú ngun gc hu c lm phõn bún Khuyờn mi ngi tit kim nc sch 41 Mt s bi tham kho ging dy GDBKH 1.Vỡ cn nghiờm cm mua bỏn ng voi 2.Thm thuc tr sõu u tranh sinh hc Vỡ trỏi t m dn lờn Cựng vỡ mu xanh 42 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 43 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 44 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 45 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 46 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 47 Xng du lờn giỏ - li gii cho bi toỏn nhiờn liu 48 Phiu iu tra m ly thụng tin phn hi Cỏc bn hóy tho lun cỏc cõu hi di õy v tip theo ú hóy túm tt kt qu theo tng cõu hi phự hp Theo bn thỡ nhng im no l ni bt bui hc ny? Bn cm thy nhng ni dung no thỳ v ? Theo bn nhng cõu hi no v mt ni dung cũn cha c gii quyt? Cỏch x lớ ti no khin bn khụng hi lũng? Bn cm thy bc mỡnh v iu gỡ? Nu bui trao i ny cũn c tin hnh, thỡ iu gỡ cú th c gi nguyờn v iu gỡ nờn thay i? Cỏc chỳ ý khỏc: 49 PHN HI BNG K THUT BN BIA Feedback Bn có hiểu ni dung hc không? Bn có thấy thoải mái nhóm làm việc không? Bn có tham gia thảo luận không Bn có hứng thú với nội dung không 50 Cõu hi m cỏc bn t v mun chỳng tụi tr li? [...]... trường và con người •Tài nguyên và môi trường •Bảo vệ môi trường mà cốt lõi là bảo vệ cân bằng sinh thái −Hình thành thái độ, hành vi về môi trường •Hình thành thái độ, hành vi bảo vệ môi trường •Hình thành thái độ, hành vi sử dụng hợp lí tài nguyên, môi trường •Hình thành thái độ, hành vi chống ô nhiễm môi trường 12 Khi tích hợp kiến thức giáo dục BĐKH cần tuân thủ các nguyên tắc sau: •Đảm bảo tính... pháp phổ biến có thể áp dụng cho các hoạt động trong và ngoài lớp Phương pháp này giúp cho giáo viên xác định được thái độ, sự phản ứng vô thức, kĩ năng thực hành, hành vi của học sinh đối với môi trường thông qua các hoạt động: •Chăm sóc cây xanh, thu hút, bảo vệ các động vật hoang dã •Giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp •Chia sẻ những kiến thức đã học về môi trường với gia đình và bạn bè •Khuyến khích... môi trường ở địa phương 2.Hướng dẫn thực tế (tham quan môi trường) 3.Hướng dẫn ngoại khóa GDBĐKH 4 Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu môi trường địa phương, đất nước 5 Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương, BĐKH ở địa phương 27 Một số hoạt động khác 1.Tổ chức cho hs tham gia các hoạt động ứng phó vơi BĐKH ở nhà trường và địa phương 2.Hoạt động của tổ Sinh học địa phương 3.Tổ chức các câu lạc bộ môi trường. .. thức GDMT trong môn Sinh học có thể phân biệt thành 2 nhóm: −Hình thành kiến thức môi trường: •Các nguyên lí sinh thái áp dụng cho môi trường: môi trường và các nhân tố sinh thái, ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên cơ thể sinh vật, quần thể và đặc trưng của quần thể, quần xã và đặc trưng của quần xã, hệ sinh thái và đặc trưng của các hệ sinh thái •Môi trường và con người •Tài nguyên và môi trường. .. thức đã học về môi trường với gia đình và bạn bè •Khuyến khích mọi người quan tâm đến môi trường Tham gia các hoạt động GDBĐKH ở nhà trường và địa phương 35 Vấn đáp •Là phương pháp cổ truyền ở trường phổ thông, thường được hỏi học sinh về vấn đề nào đó •Ví dụ: - Em có thể làm gì để góp phần tạo cho môi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”? - Tại sao phải bảo vệ rừng? - Tại sao phải bảo tồn thiên nhiên... hay thay đổi gì không? 24 Ví dụ: Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ trong sạch của nước, có thể tiến hành các thí nghiệm như thế nào? 25 Ví dụ: Khi tìm hiểu nguồn nước địa phương, muốn biết độ trong sạch của nước, có thể tiến hành các thí nghiệm sau: •Cho học sinh quan sát giọt nước dưới kính hiển vi từ các mẫu nước khác nhau Tìm bất kì loài tảo nào, cơ thể hữu cơ nhỏ nào có trong giọt... 18000 m3/ngày và ngày càng tăng lên do dân số tăng Dân chúng được cơ quan môi trường hỏi ý kiến về tìm phương án xử lí rác thải Ý kiến của các vai có thể như thế nào? •Công nhân vệ sinh môi trường đô thị: … •Kĩ sư đô thị: … •Kĩ sư xây dựng: … •Nhà kinh doanh: … 19 Ý kiến của các vai có thể như sau: •Công nhân vệ sinh môi trường đô thị: chuyển rác ra bờ biển đốt rồi quẳng xuống đó •Kĩ sư đô thị: lấp... dựng: Sử dụng rác để lấp những chỗ trống trong thành phố để xây dựng •Nhà kinh doanh: nén rác, sau đó phủ bê 20 Nếu bạn là thành viên của công ty môi trường đô thị, bạn chấp nhận phương án nào và vì sao? Bạn có gợi ý nào để thay thế các phương án trên không? 21 Cả lớp theo dõi “vở diễn” tức thời của học sinh và thảo luận cách giải quyết của mỗi “nhân vật” đối với môi trường, rút ra kết luận: mỗi người ở... ghép nội dung GDBĐKH một cách thuận lợi nhất và đem lại hiệu quả cao nhất nhưng vẫn tự nhiên và nhẹ nhàng Tránh sự lồng ghép, liên hệ gượng ép làm mất tác dụng giáo dục .Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức 13 1 Chương trình tích hợp GDBĐKH môn Sinh học THPT Thảo luận theo tài liệu Nội dung nào cần thêm? Nội dung nào lược bớt? 14 15 2 Các hình thức tổ chức dạy học GDBĐKH 2.1.Hình thức dạy học nội khóa 2.2 Hình... thảo luận cách giải quyết của mỗi “nhân vật” đối với môi trường, rút ra kết luận: mỗi người ở cương vị mình phải làm việc gì đó cho môi trường 22 Ví dụ: Chúng ta nên làm gì để bảo vệ và phát triển rừng? 23 Ví dụ: Chúng ta nên làm gì để bảo vệ và phát triển rừng? •Khích lệ mọi người phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt •Liệt kê các ý kiến của mọi người và ghi lên bảng hoặc giấy to, không .. .Trong mụi trng y thỏch thc Mc tiờu Giỏo dc BKH Ni dung Gii thiu a ch tớch hp Thit k bi hc GDBKH... gng ộp lm mt tỏc dng giỏo dc .Phi m bo nguyờn tc va sc 13 Chng trỡnh tớch hp GDBKH mụn Sinh hc THPT Tho lun theo ti liu Ni dung no cn thờm? Ni dung no lc bt? 14 15 Cỏc hỡnh thc t chc dy hc GDBKH