Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa GDBĐKH
1.Hướng dẫn thực hành tìm hiểu môi trường ở địa phương
2.Hướng dẫn thực tế (tham quan môi trường) 3.Hướng dẫn ngoại khóa GDBĐKH
4. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu môi trường địa phương, đất nước
5. Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương, BĐKH ở địa phương
Một số hoạt động khác
1.Tổ chức cho hs tham gia các hoạt động ứng phó vơi BĐKH ở nhà trường và địa phương
2.Hoạt động của tổ Sinh học địa phương 3.Tổ chức các câu lạc bộ môi trường
*Trò chơi : “Tôi ở đâu”
Mỗi học sinh có một miếng giấy trắng một mặt (bằng 1/8 khổ A4) và tự ghi lên đó một loại tài nguyên (ví dụ: dầu mỏ, than đá, quặng sắt, năng lượng, sinh vật, sức gió...).
Chọn ra 3 học sinh đứng vào 3 góc của sân chơi. Mỗi em
mang sau lưng một bảng giấy có ghi rõ:“Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên năng lượng vĩnh cửu”.
Học sinh cả lớp đứng thành vòng khép kín giữa sân, quay mặt theo chiều kim đồng hồ và liên tục chuyển nhanh mảnh giấy của mình cho người bên cạnh (luân chuyển theo vòng).
GV phát hiệu lệnh, mỗi học sinh ngay lập tức nhìn vào mảnh giấy cầm trong tay của mình và chạy vào một trong 3 vị trí ở góc sân (chỗ có em đứng có mang mảnh giấy “Tài nguyên tái sinh”, “Tài nguyên không tái sinh”, “tài nguyên năng lượng vĩnh cửu”). Ví dụ, em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” thì chạy về phía góc có em mang biển hiệu “Tài nguyên không tái sinh”.
Em học sinh đứng ở góc tiến hành kiểm tra các mảnh giấy (đọc to loại tài nguyên ghi ở giấy cho mọi người nghe).Ai đứng không đúng vị trí thì mời ra ngoài.
+ Tổng kết trò chơi: Những người bị mời ra ngoài sẽ phải chịu một hình phạt vui, có thể là hát 1 bài, hành động
Vì sao không nên tiêu diệt hết chó sói ?
Phía bắc hẻm núi Colorado nổi tiếng của nước Mỹ có thảo nguyên Kaibab rộng tới 1.100 km
vuông, nơi đây có rất nhiều hươu rừng đủ cung cấp cho các tay thợ săn lão luyện. Nhưng đám thợ săn phát hiện ra một điều lạ lùng là, tuy đồng cỏ rất xanh tốt nhưng đàn hươu rừng chỉ xấp xỉ 4000 con, dù cỏ mọc tốt nữa số lượng hươu rừng cũng tăng
không đáng kể. Đó là tình hình thảo nguyên này hồi đầu thế kỷ.
ngoài hươu ra, trên thảo nguyên Kaibab còn có chó sói và sư tử, đó là nguyên nhân khiến số lượng đàn hươu không tăng lên được. Và thế là từ năm 1907, dân
chúng trong vùng phát động một chiến dịch tiêu diệt sói và sư tử. Sau 10 năm liền săn lùng và tiêu diệt, sói và sư tử bị loại khỏi thảo nguyên
Kaibab, còn đàn hươu rừng mỗi năm một đông thêm. Đến năm 1924, trên thảo nguyên có đến 10 vạn con hươu rừng. Cánh thợ săn vui mừng lắm vì sẽ được săn bắn
33
Nhưng không ngờ viễn cảnh đó diễn ra không được bao lâu. Chỉ sau hai mùa đông, số lượng hươu giảm mạnh bởi lẽ hươu sinh sản quá nhiều không đủ cỏ ăn và chết đói tới 6 vạn con. Sau đó đàn hươu tiếp tục giảm, đến những năm 40 thì chỉ còn lại khoảng 1 vạn con. Đến lúc này mọi người mới kinh ngạc phát hiện ra rằng tuy đàn hươu giảm sút nhưng vẫn
không đủ cỏ cho chúng ăn, bởi lẽ sự sinh sôi bùng nổ của đàn hươu trong những 20 năm đã hủy diệt thảo
nguyên, nhiều nơi cỏ không còn mọc được nữa, thậm chí nhiều năm sau thảo nguyên vẫn không phục hồi
Gợi ý về kiểm tra đánh giá 1.Quan sát 2.Vấn đáp 3.Viết 3.1.Trắc nghiệm tự luận 3.2.Trắc nghiệm khách quan 3.2.1.Trắc nghiệm kiến thức 3.2.2.Trắc nghiệm giá trị Xếp hạng theo thứ tự Phương pháp tình huống 3.2.3.Trắc nghiệm thái độ
Quan sát
Đây là phương pháp phổ biến có thể áp dụng cho các hoạt
động trong và ngoài lớp. Phương pháp này giúp cho giáo viên xác định được thái độ, sự phản ứng vô thức, kĩ năng thực
hành, hành vi của học sinh đối với môi trường thông qua các hoạt động:
•Chăm sóc cây xanh, thu hút, bảo vệ các động vật hoang dã •Giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp.
•Chia sẻ những kiến thức đã học về môi trường với gia đình và bạn bè
•Khuyến khích mọi người quan tâm đến môi trường
Tham gia các hoạt động GDBĐKH ở nhà trường và địa phương.
Vấn đáp
•Là phương pháp cổ truyền ở trường phổ thông, thường được hỏi học sinh về vấn đề nào đó.
•Ví dụ:
- Em có thể làm gì để góp phần tạo cho môi trường nhà trường “xanh, sạch, đẹp”?
- Tại sao phải bảo vệ rừng?
- Tại sao phải bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học?
37
( )Thải rác bừa bãi
( )Ô nhiễm không khí ( ) Ô nhiễm tiếng ồn ( ) Ô nhiễm nước
( ) Lớp học không đủ ánh sáng
( ) Tắc cống rãnh
( )Sân chơi hẹp, lầy lội, úng ngập ( )Tắc nghẽn giao thông ở cổng trường ( )Ít cây xanh ( )Không có đường ống dẫn nước sạch •Xếp hạng theo thứ tự:
Ví dụ: Hãy xêp hạng theo thứ tự những vấn đề môi trường ở trường em theo mức độ nghiêm trọng của nó. Điền (1) vào chỗ trống cho loại nghiêm trọng nhất, (2)cho loại nghiêm trọng ít hơn và cư tiếp tục như vậy cho đến hết:
Trắc nghiệm thái độ:
Trắc nghiệm thái độ đối với vấn đề dân số, môi trường có thể dùng thang R. R Likert 5 bậc:
HĐ: Hoàn toàn đồng ý ĐY: Đồng ý
LL: Lưỡng lự
KĐ: Không đồng ý
HKĐ: Hoàn toàn không đồng ý
Thang này cũng có thể rút xuống 3 bậc: ĐY, LL, KĐ.
Câu dẫn