Mục tiêu của chương trình này được phátbiểu như sau: Môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết được những tri thức sơ giản, cần thiết bao gồm ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ ng
Trang 1PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 4
I Mục tiêu môn học:
1) Mục tiêu chung:
Vấn đề mục tiêu dạy – học tiếng mẹ đẻ là vấn đề đã được bàn cãi nhiều, kể
cả ở những nước mà tiếng mẹ đẻ đã có vị trí xứng đáng trong nhà trường phổthông từ rất lâu như Đức, Liên Xô (trước đây)
Khi bàn về mục tiêu môn học người ta thường nêu ba mặt: giáo dưỡng (mặt nhậnthức, là xác định những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mà môn học trang bị), pháttriển (phát triển tư duy) và giáo dục (giáo dục tư tưởng và tình cảm) Ba mặt nàygắn bó chặt chẽ với nhau
Nói đến mục tiêu đặc thù của môn học Tiếng Việt, trước đây người tathường nói đến các vấn đề:
+ Thứ nhất là học để nắm kiến thức tiếng Việt (cấu tạo tiếng Việt, hệ thốngtiếng Việt gồm các kiểu đơn vị và quan hệ giữa chúng)
+ Thứ hai là học để giao tiếp – giao tiếp bằng bản ngữ Môn Tiếng Việt trongchương trình cải cách giáo dục xác định mục tiêu là cung cấp cho học sinh nhữngtri thức cơ bản, hiện đại về tiếng Việt, trên cơ sở đó hình thành cho học sinh kĩnăng hoạt động lời nói bằng tiếng Việt Mục tiêu của chương trình này được phátbiểu như sau:
Môn Tiếng Việt bước đầu dạy cho học sinh nhận biết được những tri thức
sơ giản, cần thiết bao gồm ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ nghĩa, ngữ pháp, chính
tả, trên cơ sở đó rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ: nghe, nói đọc, viết, nhằm giúphọc sinh sử dụng tiếng Việt có hiệu quả trong suy nghĩ và trong giao tiếp
Dạy học tiếng Việt nhằm phát triển các năng lực trí tuệ và phát huy tính tíchcực hoạt động của học sinh Thông qua môn Tiếng Việt dạy cho học sinh nhữngthao tác tư duy cơ bản, dạy cách học tập và rèn luyện những thói quen cần có ởtiểu học
Môn Tiếng Việt cần gợi mở cho học sinh cảm nhận cái hay, cái đẹp củangôn từ tiếng Việt và hiểu được phần nào cuộc sống xung quanh Môn TiếngViệt bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm chân chính, lành mạnh
2) Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 4
Phân môn tập đọc:
Rèn cho HS các kĩ năng : đọc, nghe và nói theo chủ điểm Khác với các lớpdưới, tập đọc lớp 4 tăng cường khả năng diễn đạt, trang bị một số hiểu biết banđầu về tác phẩm văn học (đề tài, cốt truyện, nhân vật, .)góp phần rèn luyệnnhân cách cho HS Luyện đọc bắt đầu chú ý đến yêu cầu đọc diễn cảm Câu hỏitìm hiểu bài chú ý khai thác nghệ thuật biểu hiện nhiều hơn
Phân môn kể chuyện:
Rèn kĩ năng : nói, nghe và đọc HS không kể lại những câu chuyện vừađược học trong bài tập đọc như lớp 2,3 mà tập kể những câu chuyện được nghe
GV kể trên lớp hoặc được nghe, được đọc, được chứng kiến, tham gia trong đờisống hàng ngày phù hợp với chủ điểm đang học
Trang 2 Phân môn luyện từ và câu:
Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và rèn luyện các kĩnăng dùng từ đặt câu (nói, viết), rèn kĩ năng đọc cho HS Khác với các lớp dưới,
ở lớp 4 có những tiết học riêng để trang bị kiến thức cho HS
Phân môn chính tả:
Rèn các kĩ năng : viết, nghe và đọc Nhiệm vụ của HS là làm các bài tậpchính tả đoạn, bài (nghe viết hoặc nhớ viết) bài tập chính tả âm, vần Bài tậpchính tả ngoài việc rèn kĩ năng viết, nghe và đọc còn cung cấp cho HS một sốvốn từ, vốn hiểu biết khác nhau của đời sống
Phân môn tập làm văn :
Rèn 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết ngoài ra còn dạy các kĩ năng kể chuyện
và miêu tả đồ vật, cây cối, con vật; rèn kĩ năng thuyết trình, trao đổi và rèn kĩ năng viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn (giống lớp 3)
II Cấu trúc chương trình:
SGK Tiếng Việt 4 (hai tập) gồm 10 đơn vị học, mỗi đơn vị ứng với một chủ
điểm, học trong ba tuần (trừ chủ điểm Tiếng sáo diều học trong bốn tuần).
Trang 328 Ôn tập giữa kì II
29, 30, 31 Khám phá thế giới (du lịch thám hiểm)
32, 33, 34 Tình yêu cuộc sống (lạc quan, yêu đời)
35 Ôn tập cuối học kì II
Ở lớp 4, chủ điểm là những vấn đề về đời sống tinh thần của con người như phẩm chất (nhân ái, trung thực, tự trọng, biết ước mơ, giàu nghị lực, dũng cảm, lạc quan, yêu đời), năng lực (tìa năng, sức khoẻ, thẩm mĩ), sở thích (du lịch, thámhiểm, vui chơi)
III Nội dung từng phân môn:
Tập đọc:
Kiến thức
Gồm 62 bài tập đọc thuộc các loại hình văn bản nghệ thuật, báo chí, khoa học, trong đó có 45 bài văn xuôi, 1 vở kịch, 17 bài thơ (có 2 bài thơ ngắn được dạy trong cùng một tiết)
Kỹ năng
- Phân môn Tập đọc ở lớp 4 tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ năng đọc trơn, đọc thầm đã được hình thành, phát triển từ các lớp dưới, đồng thời rèn luyện một
kĩ năng mới là đọc diễn cảm
- Phân môn Tập đọc còn giúp học sinh nâng cao kĩ năng đọc – hiểu văn bản
cụ thể là:
+ Nhận biết đề tài cấu trúc của bài
+ Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để tóm ý
Thái độ
- Mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho HS
- Nội dung các bài tập đọc trong SGK phản ánh một số vấn đề cơ bản về đạo đức, phẩm chất, sở thích, thú vui lành mạnh,… của con người thông qua ngôn ngữ văn học và những hình tượng giàu chất thẩm mỹ và nhân văn, do đó cótác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn về tự nhiên, xã hội và đời sống, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và nhân cách cho HS
Trang 4+ Các từ mà phát âm của địa phương lệch so với chuẩn: các từ lẫn lộn phụ âm
đầu: s/x; d/gi; từ chứa tiếng có vần mang âm cuối n/ng; t/c; vần có âm đôi uô,
yê (VD: tuổi/tủi, tuyến/tiến…); từ chứa tiếng có vần au/ao, ăm/âm (VD: màu/
mào; tắm/ tấm)
+ Các từ có thanh dễ lẫn (thanh hỏi, thanh ngã)
- Rèn cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam và nước ngoài có trong bàichính tả
- Ôn luyện cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam và tên người, tên địa
lí nước ngoài
Kỹ năng
- Rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa của từ, trau dồi về ngữ pháp tiếngViệt, góp phần phát triển một số thao tác tư duy cơ bản như: so sánh, liên tưởng,ghi nhớ,…
- Chú trọng các từ dễ viết sai do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương,biết phát hiện và sửa lỗi chính tả trong bài viết
+ Sơ giản về từ đơn, từ phức (từ láy, từ ghép)
- Ngữ pháp:
+ Danh từ, động từ, tính từ
+ Câu đơn và các thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ
+ Các kiểu câu: câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến
+ Dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang
- Biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa
Kỹ năng: (Yêu cầu kỹ năng về từ và câu)
- Từ
+ Nhận biết được cấu tạo của tiếng
+ Giải các câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo của tiếng
+ Nhận biết từ loại
+ Đặt câu với những từ đã cho
- Câu
+ Nhận biết các kiểu câu
+ Đặt câu theo mẫu
Trang 5+ Nhận biết các kiểu trạng ngữ
+ Thêm trạng ngữ cho câu
+ Tác dụng của dấu câu
+ Điền dấu câu thích hợp
+ Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp
Thái độ
Thông qua nội dung dạy phân môn luyện từ và câu lớp 4, bồi dưỡng chohọc sinh ý thức và thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu và ý thức sử dụngTiếng Việt trong giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực văn hoá
- Củng cố kĩ năng kể chuyện đã được hình thành ở các lớp dưới
- Hình thành những kĩ năng mới về kể chuyện, rèn luyện kĩ năng nói choHS
- Đoạn văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật)
- Bài văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật) Một số bài văn thông thường: đơn, thư, tờ khai in sẵn
- Một số quy tắc giao tiếp trong trao đổi, thảo luận; đơn, thư
Đề bài yêu cầu viết loại văn nào? (Miêu tả hay kể chuyện? Tảphong cảnh hay tả người? …)
Đề bài đòi hỏi giải đáp vấn đề gì? (Yêu cầu làm gì? Miêu tả ai,cái gì? Kể lại câu chuyện nào? Tường thuật việc gì? Viết thư cho
ai, viết về cái gì? )
Phạm vi bài làm đến đâu? Trọng tâm bài là ở chỗ nào?
- Xác định dàn ý của bài văn đã cho
- Tìm ý và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn kể chuyện
Trang 6- Quan sát đối tượng , tìm ý và sắp xếp ý thành dàn ý trong bài văn miêu tả.
- Xây dựng đoạn văn
- Liên kết các đoạn văn thành bài văn
- Đối chiếu văn bản nói ,viết của bản thân với mục đích giao tiếp và yêu cầu diễn đạt
- Sửa lỗi về nội dung và hình thức diễn đạt
Thái độ:
Góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy lôgic, tư duy hình tượng; bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ và hình thành nhân cách cho học sinh
IV Nhận xét:
1/ Thời lượng các phân môn:
Phân môn tập đọc:
- Mỗi tuần có 2 tiết tập đọc
- Các bài tập đọc được phân bố theo từng tuần cùng với phân môn khác (TLV, Chính Tả, Kể Chuyện,…)
- Mỗi lớp có 10 chủ đề:
Tuần 1, 2, 3:Thương người như thể thương thân
Tuần 4, 5 ,6: Măng mọc thẳng
Tuần 7, 8, 9: Trên đôi cánh ước mơ
Tuần 10: Ôn tập giữa HKI
Tuần 11, 12, 13: Có chí thì nên
Tuần 14, 15, 16, 17: Tiếng sáo diều
Tuần 18: Ôn tập cuối HKI
Tuần 19, 20, 21: Người ta là hoa của đất
Tuần 22, 23, 24: Vẻ đẹp muôn màu
Tuần 25, 26, 27: Những người quả cảm
Tuần 28: Ôn tập giữa HKII
Tuần 29, 30, 31: Khám phá thế giới
Tuần 32, 33, 34: Tình yêu cuộc sống
Tuần 35: Ôn tập cuối HKII
>> Các chủ điểm xoay quanh những vấn đề đời sống tinh thần của con người
như phẩm chất (nhân ái, trung thực, tự trọng, giàu nghị lực, ), năng lực (tài năng, sức khoẻ, thẩm mỹ), sở thích (du lịch thám hiểm, vui chơi).
Trang 7 Phân môn chính tả:
- Phân bố 1 tiết/tuần
- Gồm 31 tiết (chưa kể các tiết ôn tập):
Nghe - viết: 23 tiết
Nhớ - viết: 8 tiết
Phân môn luyện từ và câu:
- Có 2 tiết/ tuần (chưa kể các tuần ôn tập)
- Những kiến thức lý thuyết được học thành tiết riêng (VD: Các tên bài Từghép và Từ láy – lớp 4 tuần 4; Câu hỏi và dấu châm hỏi – lớp 4 tuần 13) và đượcphân bố theo các lớp sau:
Phân môn kể chuyện:
Gồm 70 tiết Mỗi tuần có 1 tiết kể chuyện
>> So với các lớp dưới thì các câu chuyện ở lớp 4 có độ dài lớn hơn, tình tiếtcâu chuyện phức tạp hơn và nội dung sâu sắc hơn
Phân môn tập làm văn:
- Phân bố 2 tiết/ tuần
- Ngoài các bài thực hành thì các bài lý thuyết được học thành bài riêngnhư:
Nói, viết: trao đổi ý kiến, giới thiệu địa phương, tóm tắt tin tức,…
Bài văn kể chuyện: 19 tiết
Trang 8 Bài văn miêu tả: 30 tiết.
và gợi ý dưới tranh
- Các dạng bài tập đọc.Mỗi bài kèm theo một hoặc hai bức tranh
- Tranh ảnh kích thích hứng thú cho HS
VD: Quả Sầu Riêng: đã rất công phu sưu tầm bắt mắt liên quan đến hình ảnh này.
- Sử dụng tranh ảnh để giúp HS nắm được cái biểu đạt của từ
VD : “Mẹ ốm” có tranh minh họa nhằm giúp HS hình dung ra bài.
- Tranh mang tính sư phạm, tính giáo dục
- Một vài bức tranh chụp cảnh thực có tính cụ thể, sinh động, gần gũi với người học và đảm bảo chất lượng của yêu cầu về tính sư phạm, giáo dục
VD: “Trống đồng Đông Sơn”
Khuyết điểm:
- Tranh không làm nổi bật được nội dung cần truyền đạt (ở kênh chữ); ý nghĩa khá mơ hồ, đôi khi phải đọc nội dung mới biết được thông điệp ẩn tàng đề cập trong tranh
VD: “Truyện cổ nước mình” (TV4 tập 1- tr19) Khi đọc bài thơ mới hiểu nội
dung mà tác giả muốn truyền đạt.
Lưu ý :
- Khi sử dụng tranh ảnh, phải chú trọng tiêu chuẩn, đơn giản, rõ ràng, khôngrườm rà, đặc biệt phải gắn liền với nội dung kiến thức ngôn ngữ Tiếng Việt cần truyền đạt cho người học Tranh ảnh từng bài phải làm nổi bật yếu tố trung tâm đồng thời cũng nên in màu cho tất cả, không nên sử dụng tranh trắng đen
Yêu cầu xác định đề tài của bài: thường có 2 dạng trực tiếp” Câu chuyện nói về ai ,về cái gì?
a* Nhóm câu hỏi yêu cầu HS phát hiện ra các từ ngữ, chi tiết, hình ảnh của bài:
Trang 9VD: Tìm những chi tiết cho thấy cuộc sống ở vương quốc nọ rất buồn.
(Vương quốc vắng nụ cười-TV4 tập 2)
Lệnh của bài tập là gạch dưới, ghi nhớ hoặc những câu hỏi Ai? Gì?
Nào? Câu hỏi có thể yêu cầu HS chỉ ra các từ mới hoặc các từ mà không hiểu
nghĩa Câu hỏi cũng có thể yêu cầu HS phát hiện những từ ngữ chi tiết quan trọng, hình ảnh đẹp trong bài
VD: Những hình ảnh nói lên ước mơ của anh chiến sĩ trong đêm trung thu độc lập?
(Trung thu độc lập-TV4 tập 1)
b* Nhóm câu hỏi yêu cầu HS phát hiện ra những câu quan trọng của bài
VD: Lòng dũng cảm của Cô-péc-ních và Ga-li-lê thể hiện ở chỗ nào?
(Dù sao trái đất vẫn quay!- TV4 tập 2)
c* Nhóm câu hỏi yêu cầu HS phát hiện ra đoạn: thường có dạng Bài này gồm mấy đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu?
2* Làm rõ nghĩa của ngôn ngữ văn bản:
a* Nhóm câu hỏi yêu cầu giải nghĩa từ
VD: Hãy giải thích ý nghĩa của những cách nói sau:
+ Ước “không còn mùa đông”
+ Ước “hóa trái bom thành trái ngon”
(Người ăn xin-TV4 tập 1)
c* Nhóm câu hỏi tìm ý đại ý ,nội dung chính của bài
VD: Theo em, ý nghĩa của bài thơ này là gì?
(Chuyện cổ tích về loài người-TV4 tập 2)
3* Nhóm câu hỏi hồi đáp
Đây là nhóm bài tập đọc hiểu yêu cầu tính độc lập làm việc của học sinh cao nhất Những bài tập này yêu cầu HS nêu nhận xét, đánh giá, bình giá của mình về nội dung nghệ thuật của văn bản
a* Nhóm câu hỏi đánh giá về nội dung văn bản
VD: Câu chuyện này khuyên chúng ra điều gì?
b* Nhóm câu hỏi yêu cầu làm rõ, bình giá về nghệ thuật của văn bản
Đây là những bài tập yêu cầu HS chỉ ra cái hay của việc dùng từ, giá trị của
từ ngữ, biện pháp tu từ, hình ảnh trong những bài thơ, bài văn miêu tả, những nhân vật, nghệ thuật kể chuyện trong văn bản truyện
VD:
- Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? (Chú chuồn chuồn nước-TV4 tập 2)
- Cách nói “dòng sông mặc áo” có gì hay? (Dòng sông mặc áo-TV4 tập 2)
Trang 10- Em thích những hình ảnh nào về cây tre và búp măng non? Vì sao?
(Tre Việt Nam-TV4 tập 1)
c* Nhóm bài tập tạo lập văn bản mới theo mẫu
VD: Qua những nét miêu tả trên, em thấy tác giả đã quan sát sự vật bằng những giác quan nào?
3/ Các nguyên tắc xây dựng chương trình:
a) Tính khoa học:
- Nguyên tắc khoa học yêu cầu xem xét về cả cấu trúc lẫn nội dung môn học Nguyên tắc này cũng cần được xét trong quan hệ với nguyên tắc vừa sức, tính hệ thống và nhất quán với nguyên tắc giao tiếp
- Chương trình môn Tiếng Việt lớp 4 được chia làm 5 phân môn:
Tập đọc, Chính tả, Luyện từ và câu (LTVC), Kể chuyện, Tập làm văn Tuy đượcchia làm 5 phân môn nhưng chúng không tách rời nhau mà cấu trúc này nhằm bổ sung, hỗ trợ cho nhau giữa các phân môn Đồng thời nội dung các phân môn qua các tuần điều bám sát vào chủ điểm đã phân bổ
Ví dụ:
Chủ điểm Thương người như thể thương thân (Tuần 1,2,3):
+ Tập đọc: Mèn bênh vực kẻ yếu, Mẹ ốm, Truyện cổ nước mình, Thư thăm bạn, Người ăn xin
+ Chính tả: Nghe- viết, nhớ viết bài tập đọc đã học trước đó
+ LTVC: làm giàu vốn từ qua bài Mở rộng vốn từ: Nhân hậu – Đoàn
kết
+ Kể chuyện: Sự tích hồ Ba Bể (có ý nghĩa giáo dục lòng thương
người, ở hiền gặp lành, thương người thì được người thương)
+ Tập làm văn: dựa vào những kiến thức, nội dung, văn bản đã học trong phân môn tập đọc, kể chuyện, vốn từ trong phân môn LTVC để
phát triển ngôn ngữ cho học sinh, và hệ thống lại các kiến thức về Kể
+ Lớp 4: Thương người như thể thương thân, măng mọc thẳng, có chí thì
nên… tính trừu tượng.
Trang 11đạo đức sống (thương người, ngay thẳng, nhớ về cuội nguồn); hướng học sinh đến những lý tưởng, ước mơ tốt đẹp.
+ 2 chủ điểm (Khám phá thế giới, Tình yêu cuộc sống) giúp học sinh ham học hỏi, khám phá những điều mới lạ xung quanh thông qua học tập
- Tính sư phạm được thể hiện rõ nhất qua các phân môn như: Tập đọc, Luyện từ và câu
Phân môn Tập đọc: Trong phân môn Tập đọc, các bài đọc mang nội dung bám sát chủ đề nên cũng có ý nghĩa giáo dục mang tính sư phạm như đã nêu ở trên
Có chí thì nên: Ông trạng thả diều, Có chí thì nên, “Vua tàu thuỷ” BạchThái Bưởi, Vẽ trứng, Người tìm đường lên các vì sao, Văn hay chữ tốt
Nguyên tắc thực tiễn đòi hỏi việc xây dựng chương trình phải tính toán đầy
đủ đến những điều kiện dạy học cụ thể ở từng địa phương trên phạm vi cả nước.Chương trình phải xác định được chuẩn tối thiểu của môn học đồng thời phải có
độ mềm dẻo nhất định để có khả năng thực thi ở các vùng miền khác nhau
Cụ thể: Theo xu hướng phát triển của thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóangày nay thì sách giáo khoa cũng được cải cách cho phù hợp và cập nhật nhiềuthông tin mới hơn
Sách hay về nội dung, hấp dẫn về hình thức, nhiều bài đọc mang tính truyệnnhằm tăng tính hấp dẫn, làm cho học sinh ham học
Ví dụ: + Tập đọc “Bốn anh tài” (kể về tài năng phi thường), “Vương quốcvắng nụ cười” (cuộc sống tươi đẹp không thể thiếu vắng tiếng cười)…
Ở lớp 4, nội dung các chủ điểm vê sau cũng được mở rộng hơn như chủđiểm “Vẻ đẹp muôn màu”, “Khám phá thế giới”, “Tình yêu cuộc sống”…
Thời lượng của môn Tiếng Việt lớp 4 phân bố khá thích hợp là 8 tiết/tuầnkhông quá nhiều cũng không ít