Phân tích chương trình tiếng việt lớp3

Bên cạnh đó, thông qua hệ thống bài đọc theo chủ điểm và những câu hỏi, những bài tập khai thác nội dung bài đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội

PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP 3

I MỤC TIÊU MÔN HỌC

Mục tiêu của môn Tiếng Việt của tiểu học ở lớp 3 là:

- Hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

- Thông qua việc dạy - học môn Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy

- Cung cấp cho HS những kiến thức sơ giản về tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về

xã hội, tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài

- Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

II CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH

1 Các đơn vị học

SGK Tiếng Việt 3 gồm 15 đơn vị học, mỗi đơn vị gắn với một chủ điểm, học trong 2 tuần (trừ chủ điểm Ngôi nhà chung học trong 3 tuần), cụ thể như sau :

Tập 1 gồm 8 chủ điểm:

- Tuần 1, 2: Măng non (Thiếu nhi)

- Tuần 3, 4: Mái ấm (Gia đình)

- Tuần 5, 6: Tới trường (Trường học)

- Tuần 7, 8: Cộng đồng (Sống với những người xung quanh)

- Tuần 9: Ôn tập giữa học kì I

- Tuần 10, 11: Quê hương

- Tuần 14, 15: Anh em một nhà (Các dân tộc anh em trên đất nước ta)

- Tuần 16, 17: Thành thị - Nông thôn

- Tuần 18: Ôn tập cuối học kì I

Tập 2 gồm 7 chủ điểm:

- Tuần 19, 20: Bảo vệ Tổ quốc

- Tuần 21, 22: Sáng tạo (Hoạt động khoa học; Trí thức)

- Tuần 23, 24: Nghệ thuật

- Tuần 25, 26: Lễ hội

- Tuần 27: Ôn tập giữa học kì II

- Tuần 28, 29: Thể thao

- Tuần 30, 31, 32: Ngôi nhà chung (Các nước ; Một số vấn đề toàn cầu : hoà bình, hữu nghị, hợp tác, bảo vệ môi trường)

- Tuần 33, 34: Bầu trời và mặt đất (Các hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ ; Con người với thiên nhiên, vũ trụ)

- Tuần 35: Ôn tập cuối học kì II

Như vậy, so với lớp 2, nội dung các chủ điểm học ở lớp 3 được mở rộng và nâng cao hơn, đặc biệt là từ tuần 7 đến tuần 34 Một số chủ điểm học từ tuần 1 đến tuần 6 tuy quen thuộc với HS nhưng có độ khái quát cao hơn, đề cập đến trách nhiệm của HS nhiều hơn

2 Các phân môn

- Phân môn Tập đọc rèn cho HS các kĩ năng đọc, nghe và nói Bên cạnh đó, thông qua

hệ thống bài đọc theo chủ điểm và những câu hỏi, những bài tập khai thác nội dung bài đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật, ) và góp phần rèn luyện nhân cách cho HS

- Phân môn Kể chuyện rèn các kĩ năng nói, nghe và đọc Trong giờ kể chuyện, HS kể lại những câu chuyện phù hợp với chủđiểm mà các em đã đọc (trong SGK hoặc trong các sách khác), nghe thầy cô hoặc bạn kể rồi kể lại câu chuyện bằng lời của mình hoặc trả lời câu hỏi về câu chuyện đó

- Phân môn Chính tả rèn các kĩ năng viết, nghe và đọc Trong giờ chính tả, nhiệm vụ của HS là viết một đoạn văn (nhìn – viết, nghe – viết, nhớ - viết) và làm bài tập chính tả, qua đó rèn luyện các kĩ năng sử dụng ngôn ngữ Các bài chính tả nhiều khi cũng cung cấp cho HS vốn từ, vốn hiểu biết về các mảng khác nhau của đời sống

- Phân môn Tập viết chủ yếu rèn kĩ năng viết chữ Trọng tâm ở lớp 3 là luyện viết chữ hoa Qua các từ ngữ và câu ứng dụng, HS có thêm hiểu biết về các nhân vật lịch sử, các địa danh, tích luỹ thêm được vốn ca dao, tục ngữ và vốn sống

- Phân môn Luyện từ và câu cung cấp những kiến thức sơ giản về tiếng Việt bằng con đường quy nạp và rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ năng đọc cho HS

- Phân môn Tập làm văn rèn cả 4 kĩ năng nghe, nói, viết và đọc Trong giờ tập làm văn ở lớp 3, HS được dạy các kĩ năng giao tiếp như viết thư, làm đơn, khai giấy tờ, hội họp (họp nhóm, họp tổ, báo cáo hoạt động của tổ, lớp ) Ngoài ra, HS còn được rèn luyện các kĩ năng nghe và nói thông qua hình thức nghe - kể

3 Cấu trúc của một đơn vị học

- Tập đọc – kể chuyện (2 tiết)

- Chính tả (1 tiết)

- Tập đọc (1 tiết): Một văn bản thơ

- Luyện từ và câu (1 tiết)

- Tập viết (1 tiết)

- Tập đọc (1 tiết): Một văn bản miêu tả

- Tập đọc – kể chuyện (2 tiết)

- Chính tả (1 tiết)

- Tập đọc (1 tiết): Một văn bản thơ

- Luyện từ và câu (1 tiết)

- Tập viết (1 tiết)

- Tập đọc (1 tiết): Một văn bản thông thường

III NỘI DUNG TỪNG PHÂN MÔN

1 Tập đọc

1.1 Kiến thức

Các bài Tập đọc trong SGK Tiếng Việt 3 phản ánh nhiều lĩnh vực khác nhau, từ gia đình, nhà trường, quê hương, các vùng miền và các dân tộc anh em trên đất nước ta đến các hoạt động văn hoá, khoa học, thể thao và các vấn đề lớn của xã hội như bảo vệ hoà bình, phát triển tình hữu nghị, sự hợp tác giữa các dân tộc, bảo vệ môi trường sống, chinh phục vũ trụ,…

Thông qua hệ thống bài Tập đọc theo chủ điểm về các lĩnh vực khác nhau, qua những câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài, phân môn Tập đọc còn cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật), qua đó góp phần rèn luyện nhân cách cho HS

1.2 Kỹ năng

- Rèn kĩ năng đọc thành tiếng và đọc thầm thông qua 93 bài Tập đọc thuộc các loại hình văn bản khác nhau: nghệ thuật, hành chính, báo chí, Trong đó có 30 bài thơ (từ thơ

4, 5 tiếng đến thơ 7, 8 tiếng, thơ lục bát, thơ tự do), 63 bài văn xuôi (truyện, văn miêu tả, khoa học, nghị luận và văn bản thông thường)

- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản thông qua phần hướng dẫn sư phạm cuối bài Tập đọc (chú thích và giải nghĩa từ, câu hỏi và bài tập tìm hiểu bài); giúp HS nắm được ý chính của đoạn, tập nhận xét về một số hình ảnh, nhân vật, chi tiết trong bài đọc

- Kết hợp rèn kĩ năng nghe - nói

Qua việc hướng dẫn HS luyện đọc và tìm hiểu bài, GV giúp các em có cơ hội rèn

kĩ năng nghe - nói (nghe GV và các bạn đọc, nghe GV hướng dẫn học bài hoặc các bạn trả lời câu hỏi; nói trước lớp hoặc trao đổi với bạn về nội dung bài đọc)

1.3 Thái độ

- Giáo dục yêu sách, ham đọc sách, làm cho HS thích thú đọc và thấy được rằng khả năng đọc là có lợi ích cho các em trong cả cuộc đời

- Làm cho HS thấy tập đọc là một trong những con đường đặc biệt để tạo cho mình một cuộc sống trí tuệ đầy đủ và phát triển

- Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho HS

2 Kể chuyện

2.1 Kiến thức

- So với lớp 2, những câu chuyện học ở lớp 3 có đề tài rộng hơn và tình tiết phức tạp hơn Bên cạnh những truyện về tình cảm gia đình, thầy trò, bạn bè, làng xóm, HS còn được học về gương chiến đấu của các anh hung liệt sĩ trong lịch sử, gương lao động của các nhà khoa học, các nghệ sĩ, các vật động viên thể thao, về tình hữu nghị của các dân tộc, về công cuộc chinh phục thiên nhiên và bảo vệ môi trường… Qua những câu chuyện này, HS có được vốn từ phong phú, đa dạng hơn, hiểu biết và năng lực suy nghĩ của các

em cũng được nâng lên một mức cao hơn hẳn lớp 2

- Khác với CTCCGD 1981, CTTH mới không có SGK riêng cho phân môn Kể chuyện (như các sách Truyện kể, Truyện đọc trong CCGD) Ở lớp 2 và lớp 3 mới, nội dung truyện kể chính là những câu chuyện các em vừa học trong bài tập đọc Bên cạnh

đó, trong một số tiết Tập làm văn còn bố trí một số bài tập nghe – kể để rèn luyện các kĩ năng nghe và nói Ở lớp 4 và lớp 5, nội dung truyện kể có thể là những câu chuyện được nghe thầy cô kể (văn bản truyện in và minh hoạ trong SGK), những truyện các em đọc được hay những câu chuyện có thực mà các em được chứng kiến hoặc tham gia, gắn với những chủ điểm nhất định

- Khác với lớp 2, chương trình Tiếng Việt lớp 3 không có tiết Kể chuyện riêng mà

bố trí trong bài Tập đọc hai tiết ở đầu mỗi tuần HS luyện đọc và tìm hiểu bài tập đọc khoảng 1,5 tiết rồi chuyển sang làm các bài tập kể chuyện (0,5 tiết)

2.2 Kỹ năng:

- Kỹ năng kể chuyện theo tranh:

+ Kể theo đúng thứ tự các tranh;

+ Sắp xếp lại các tranh đã bị đảo lộn thứ tự cho đúng với nội dung câu chuyện, sau đó kể lại

- Kỹ năng kể theo lời gợi ý:

- Kỹ năng dựa vào dung lượng lời kể

+ Kể lại từng đoạn

+ Kể lại toàn bộ câu chuyện

- Kỹ năng kể theo vai:

+ Kể theo lời tác giả

+ Thay lời tác giả bằng lời của mình

+ Kể theo lời của một nhân vật trong truyện

- Kỹ năng kể một chi tiết trong truyện theo tưởng tượng

- Kỹ năng phân vai dựng lại câu chuyện

2.3 Thái độ

- Bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ (sự hiểu biết về cuộc sống con người, tâm hồn, tình cảm của các em sẽ nghèo đi biết bao nếu không có môn học Kể chuyện trong trường học)

- Góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam

3 Chính tả

3.1 Kiến thức

- HS luyện viết các chữ ghi tiếng có âm, vần, thanh dễ viết sai chính tả Do cả 3 nguyên nhân: do bản thân các âm, vần, thanh khó (khó phát âm, cấu tạo phức tạp), ở HS không nắm vững quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ, do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương

3.2 Kỹ năng

Ngoài các bài tập chính tả đoạn, bài, chính tả âm, vần, sách còn có các bài tập về trật tự bảng chữ cái Phần nhận xét về chính tả cuối bài chính tả trong SGK còn giúp HS củng cố về những kiến thức và kĩ năng chính tả như quy tắc viết hoa, cách viết khi xuống dòng, cách viết các dòng thơ, cách trình bày bài thơ

3.3 Thái độ

- Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen cẩn thận, sạch sẽ, kiên trì, từ

đó góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho HS

- Bồi dưỡng cho HS một số đức tính, thái độ cần thiết trong công việc như: Có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng, và tinh thần trách nhiệm

4 Tập viết

4.1 Kiến thức

- Nội dung và yêu cầu tập viết lớp 3 luôn bám sát nội dung bài học của sách giáo khoa Tiếng việt lớp 3 Theo đó, trong cả năm học, HS sẽ được học toàn bộ bảng chữ cái viết hoa do Bộ Giáo dục và Đào tạo mới ban hành, gồm có 29 chữ cái viết hoc kiểu 1 và

5 chữ cái viết hoa kiểu 2

- Bài viết ứng dụng là các tên riêng, sau đó là các câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ Nội dung bài viết luôn đảm bảo tính kế thừa

4.2 Kỹ năng

- HS viết đúng hình dạng, quy trình chữ viết, bảo đảm khoảng cách đều nhau giữa các chữ, tăng thêm tính thẩm mĩ của trang vở Tập viết

- Luyện tập củng cố kĩ năng viết các kiểu chữ thường và chữ hoa theo cỡ nhỏ với mức độ yêu cầu được nâng cao: đúng và nhanh

- Thực hành viết ứng dụng (câu, đoạn ngắn) nhằm bước đầu hoàn thiện kĩ năng viết chữ ở giai đoạn thứ nhất (lớp 1, 2, 3) của chương trình Tiểu học Yêu cầu nói trên đòi hỏi GV vừa phải tăng cường hướng dẫn HS thực hành luyện tập viết chữ (chữ hoa, chữ thường) vừa kết hợp củng cố những kiến thức về mẫu chữ viết (hình dạng và kích cỡ chữ, cấu tạo nét), về các thao tác (kĩ thuật) viết chữ (quy trình viết, nối nét, ghi dấu phụ và dấu thanh, để khoảng cách, )

4.3 Thái độ

- Rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt đẹp như: tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ

5 Luyện từ và câu

5.1 Kiến thức

Học sinh học thêm khoảng 400 – 450 từ ngữ Gắn với các chủ điểm được học: Măng non, Mái ấm, Tới trường, Cộng đồng, Quê hương, Bắc – Trung – Nam, Anh em một nhà, Thành thị - Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Sáng tạo, Nghệ thuật, Lễ hội, Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất

5.2 Kỹ năng

- Biết cách đặt câu, sử dụng các kiểu câu đúng mẫu phù hợp với hoàn cảnh, mục đích giao tiếp

- Phát triển kỹ năng sử dụng từ trong lời nói và lời viết của mình

5.3 Thái độ

- Giáo dục thẩm mỹ cho HS

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tính cẩn thận, sạch sẽ

6 Tập làm văn

6.1 Kiến thức

- Trang bị cho HS một số hiểu biết và kĩ năng phục vụ học tập và đời sống hằng ngày như điền vào các giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp và phát biểu trong cuộc họp, giới thiệu hoạt động của tổ, lớp và trường, ghi chép sổ tay,

- Tiếp tục rèn luyện kĩ năng viết, nói thông qua kể chuyện và miêu tả như kể một

sự việc đơn giản, tả sơ lược về người, vật xung quanh theo gợi ý bằng tranh, bằng câu hỏi

- Rèn luyện kĩ năng nghe thông qua các bài tập nghe – kể và các hoạt động học tập trên lớp

6.2 Kỹ năng

- Kỹ năng nói, viết phục vụ cuộc sống hằng ngày như viết đơn, viết thư…

- Kể lại những câu chuyện đã nghe đã chứng kiến hoặc đã trải qua

6.3 Thái độ

- Phát triển tư duy sáng tạo

- Góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho HS

IV NHẬN XÉT

1 Thời lượng các phân môn

Học 35 tuần/ năm (31 tuần học, 4 tuần ôn tập), mỗi tuần 8 tiết, 1 tiết 40 phút gồm các phân môn sau (trong 1 tuần):

- Tập đọc: 2 bài (2,5 tiết/ tuần)

- Kể chuyện: 1 bài (0,5 tiết/ tuần)

- Chính tả: 2 bài (2 tiết/ tuần)

- Tập viết: 1 bài (1 tiết/ tuần)

- Luyện từ và câu: 1 bài (1 tiết/ tuần)

- Tập làm văn: 1 bài (1 tiết/ tuần)

 Phân môn Tập đọc: Một số bài tập đọc quá dài dẫn đến thời gian luyện đọc

chiếm gần hết

Ví dụ: Hai Bà Trưng (trang 4, Tiếng Việt 3 – Tập 2), Đất quý đất yêu (trang 84,

Tiếng Việt 3 – Tập 1),

 Phân môn Kể chuyện: Thời gian dành cho kể chuyện hơi ít, nhiều bài không đủ

thời gian cho HS kể nên chưa khắc sâu được kiến thức cho HS

Ví dụ: Bài tập làm văn (trang 46, Tiếng Việt 3 – Tập 1), Hủ bạc của người cha

(trang 121, Tiếng Việt 3 – Tập 1)…

 Phân môn chính tả và tập viết: có thời lượng hợp lý.

 Phân môn tập làm văn: Phân bố tiết học có sự thay đổi là đưa tiết Tập làm văn

về cuối tuần nhằm giúp HS tổng hợp được các vấn đề đã học trong tuần Bên cạnh đó, do một số bài Tập đọc bị giảm tải lại có nội dung liên quan đến Tập làm văn dẫn đến HS khó tiếp thu bài Thiếu Ví dụ

 Phân môn Luyện từ và câu: Một số bài tập Luyện từ và câu có nhiều nội dung,

đôi lúc giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp khác nhau nên thời lượng cho một tiết không đảm bảo thiếu ví dụ

2 Hệ thống tranh ảnh, câu hỏi

2.1 Hệ thống tranh ảnh

- Ưu điểm

+ Tranh ảnh được vẽ rất sinh động, bên cạnh tác dụng hỗ trợ ghi nhớ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ, còn làm cho các em có hứng thú quan sát tranh, nói về tranh, tăng thêm sức hấp dẫn cho giờ học Có những tranh vẽ bắt mắt, đường nét và màu sắc hài hòa, sát với nội dung câu chuyện

+ Nhiều tranh có nét vẽ hài hước, ngộ nghĩnh, tạo được hứng thú cho người học

Ví dụ: Cuộc họp của chữ viết (trang 44, Tiếng Việt 3 – Tập 1)

+ Tranh đẹp, tươi sáng, rõ ràng, khoa học

- Hạn chế

Bên cạnh những ưu điểm, hệ thống tranh ảnh vẫn còn tồn tại một số hạn chế sau: + Tranh không làm nổi bật được nội dung cần truyền đạt (ở kênh chữ); ý nghĩa khá mơ hồ, đôi khi phải đọc nội dung mới biết được thông điệp ẩn đề cập trong tranh

Ví dụ: Tiếng ru (trang 64, Tiếng Việt 3 – Tập 1).

+ Tính tương hợp giữa nội dung bài học và tranh chưa cao

Ví dụ: Thông thường, số lượng cũng như nội dung tranh minh họa cho bài

kể chuyện tương ứng với các phân đoạn trong truyện Tuy nhiên, vẫn có một số bài học, mối quan hệ 1 – 1 giữa kênh hình và kênh chữ đã bị phá vỡ Ví dụ, các bài Đất quý đất yêu (trang 84, Tiếng Việt 3 – Tập 1) đều có ba đoạn truyện nhưng lại tương ứng với bốn tranh vẽ Điều này khiến cho HS gặp không ít khó khan trong việc thực hiện các yêu cầu của bài tập.

- Hình vẽ và màu sắc chưa thật sự lôi cuốn, màu sắc tranh chưa sáng sủa, hài hòa

và chưa giống với màu sắc của vật thật

Ví dụ: Tranh trong bài Hội Vật (trang 58, Tiếng Việt 3 – Tập 2).

Một số tranh cỡ nhỏ nhưng chứa nhiều sự vật khiến HS khó quan sát, yếu tố chính không được chú trọng

Ví dụ: Cóc kiện trời (trang 122, Tiếng Việt 3 – Tập 2).

- Tranh ảnh minh họa cho nội dung truyện còn sơ sài và vẫn không tránh khỏi những sai sót nhỏ Mặc dù đây chỉ là những tiểu tiết nhưng chúng cũng thể hiện phần nào

sự thiếu chu đáo, khoa học trong khâu biên tập thuật của Sách giáo khoa hiện nay

- Tranh thiếu tính sư phạm, tính giáo dục

Ví dụ: Người đi săn và con vượn (trang 133, Tiếng Việt 3 – Tập 2).

2.2 Hệ thống câu hỏi

- Nhìn chung hệ thống câu hỏi trong Sách giáo khoa hợp lí HS dựa vào câu hỏi để tìm hiểu nội dung bài học Câu hỏi tập trung khai thác nội dung bài học, thiết kế theo một mạch kiến thức Bên cạnh đó, hệ thống câu hỏi còn một số hạn chế sau:

+ Câu hỏi mang tính trừu tượng Quạt cho bà ngủ (trang , Tiếng Việt 3 – Tập 2): Tại sao dự đoán bà nằm mơ thấy bé?

+ Câu hỏi khó để HS khai thác dữ liệu bài học Nhớ Việt Bắc (Trang ,Tiếng Việt

3 – Tập 1): Câu hỏi 2

+ Từ ngữ xuất hiện trong câu hỏi gây khó cho HS tHiếu ví dụ

+ Hệ thống câu hỏi khai thác tranh chưa phù hợp, không thống nhất trong toàn bài

3 Các nguyên tắc xây dựng chương trình

3.1 Nguyên tắc khoa học

 Nguyên tắc khoa học đòi hỏi môn Tiếng việt phải đảm bảo tính chính xác, hiện đại nội dung dạy học Nguyên tắc này cần được xem xét trong mối quan hệ với

Nguyên tắc vừa sức

 Nhìn chung, từ ngữ, hệ thống câu hỏi, tranh ảnh trong Sách giáo khoa mang tính chính xác cao

 Cấu tạo chương trình phù hợp với lôgic phát triển của khoa học tiếng Việt, đồng thời hệ thống các tri thức của môn học, trật tự sắp xếp các tài liệu theo từng lớp học phải phù hợp lôgic phát triển tâm lí và khả năng nhận thức của HS

Ví dụ: Từng chủ điểm đi từ chủ đề gần gũi nhất đối với HS:

Măng non  Mái ấm Tới trường  Cộng đồng …

3.1.1 Trong phân môn Luyện từ và câu nội dung các kiến thức được sắp xếp

theo một trình tự từ kiến thức đơn giản đến phức tạp, từ cấp độ dễ lên cấp độ khó hơn và rất hợp lý

Ví dụ:

+ Ôn tập về từ chỉ sự vật (tuần 1)  Ôn tập về từ chỉ hoạt động, trạng thái (tuần 7)  Ôn tập về từ chỉ đặc điểm (tuần 14)

+ Dấu chấm (tuần 3)  Dấu phẩy (tuần 6) Dấu chấm hỏi, dấu chấm

than (tuần 13)  Dấu hai chấm (tuần 30)

+ Trong phần bài tập Luyện từ và câu thường thể hiện hai mức độ: Nhận biết, áp dụng Câu 1: Ôn tập lý thuyết, câu 2: Áp dụng lý thuyết hoàn thành bài tập

Chẳng hạn bài Mở rộng vốn từ: Lễ hội (trang 70, Tiếng Việt 3 – Tập 2) Câu 1: Dựa vào

dữ liệu có sẵn HS chỉ cần ghép đôi hai cột cho phù hợp Câu 2: Vận dụng các kiến thức

để phân biệt các khái niệm “Lễ hội”, “Lễ”, “Hội” Từ đó đưa ra những ví dụ về lễ hội, lễ, hội

3.1.2 Trong phân môn Tập đọc, các bài tập đọc liên quan của từng chủ điểm

cũng đi theo trình tự như phân môn Luyện từ và câu

3.1.3 Trong phân môn Chính tả, ban đầu HS tập chép, sau đó chuyển sang

Nghe – viết, Nhớ – viết, số lượng từ ngày càng tăng

 Nguyên tắc khoa học yêu cầu về tính hệ thống đảm bảo cho sự kế thừa và phát triển tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, xác định rõ những mối quan hệ khác nhau không chỉ đối với cái mới mà còn đối với tri thức cũ như là yếu tố của một hệ thống trọn vẹn và thống nhất

Ví dụ:

+ Trong phân môn Luyện từ và câu, các kiến thức liên quan đến các biện

pháp tu từ như Nhân hóa, So sánh được dạy trong rất nhiều tiết Kiến thức của tiết trước

sẽ là tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức mới

 Về So sánh được dạy qua các tuần:

Tuần 3 (Mái ấm)  Tuần 5 (Tới trường)  Tuần 7 (Cộng đồng)  Tuần 10 (Quê hương)  Tuần 12 (Bắc – Trung – Nam)

 Về Nhân hóa được dạy qua các tuần:

Tuần 19 (Bảo vệ Tổ Quốc)  Tuần 21 (Sáng tạo)  Tuần 23 (Nghệ thuật)  Tuần 25 (Lễ hội)  Tuần 33 (Bầu trời và mặt đất)

 Các kiến thức của tuần trước là tiền đề cho các kiến thức tuần sau:

Tuần 19 (Bảo vệ Tổ Quốc): Nhận diện được hiện tượng nhân hóa

Tuần 21 (Sáng tạo): Nắm được 3 cách nhân hóa

Tuần 23 (Nghệ thuật): Tìm được những vật được nhân hóa, cách nhân hóa

Tuần 25 (Lễ hội): Nhận ra hiện tượng nhân hóa, bước đầu nêu được cảm nhận về cái hay của những hình ảnh nhân hóa

Tuần 28 (Thể thao): Xác định được cách nhân hóa cây cối, sự vật Bước đầu tác dụng của nhân hóa

Tuần 33 (Bầu trời và mặt đất): Nhận ra hiện tượng nhân hóa, cách nhân hóa được tác giả sử dụng trong một đoạn văn, bài thơ

+ Trong phân môn Tập viết, một số chữ cái hoa ban đầu cũng giúp HS có

thể học các chữ cái hoa sau dễ dàng hơn Chẳng hạn: Khi dạy chữ hoa D, Đ, HS sẽ

nhanh chóng viết được chữ Đ sau khi học chữ D Tương tự, cặp chữ E, Ê hoa, U, Ư hoa,

…

3.2 nguyên tắc sư phạm

 Nguyên tắc sư phạm đòi hỏi chương trình môn học phải thống nhất với mục tiêu giáo dục chung, đích cuối cùng là hình thành cho HS những phẩm chất tốt đẹp của người lao động mới Chương trình Tiếng Việt, các ngữ liệu, nội dung văn bản lựa chọn phải hướng tới giáo dục và hình thành nhân cách cho HS

 Nguyên tắc sư phạm nói về tính vừa sức của chương trình phải phù với tâm

lí nhận thức của HS tiểu học

 Trong chương trình Tiếng Việt lớp 3, các ngữ liệu, nội dung văn bản lựa chọn đáp ứng về việc hướng tới giáo dục và hình thành nhân cách cho HS

Ví dụ:

 Các bài tập đọc Nắng phương Nam, Người con gái của Tây nguyên, Ông Tổ

nghề thêu, Sự tích lễ hội Chử Đồng Tử, Quê hương đã giúp HS hiểu biết về phong tục,

tập quán trên đất nước ta và trên thế giới Nhờ vậy mà HS sẽ gắn bó với quê hương mình hơn và có niềm tự hào dân tộc

 Những tình cảm nhân hậu, yêu thương con người được hình thành qua các bài

tập đọc như Người mẹ, Ông ngoại, Tiếng ru, Người đi săn và con vượn,…

 Những tình cảm giàu tính nhân văn từ các bài tập đọc, câu chuyện về danh

nhân văn hóa khoa học cũng cũng được tạo nên từ những bài: Bác sĩ Y – éc – xanh, Mặt

tròi mọc ở đằng…tây, Nhà bác học và bà cụ, Người tri thức yêu nước,…

 Hai Bà Trưng, Bộ đội về làng, Ở lại chiến khu, Chú ở bên Bác Hồ, Giọng quê

hương, Vẽ quê hương hình thành cho HS lòng yêu và ý thức bảo vệ quê hương, Tổ Quốc

3.3 Nguyên tắc thực tiễn

 Chương trình xác định được chuẩn tối thiểu của môn học, đồng thời phải có sự mềm dẻo nhất định để có khả năng thực thi ở các vùng miền khác nhau

 Sách giáo khoa Tiếng Việt 3 cũng được xây dựng trên cơ sở phù hợp với điều kiện thực tế của nước ta Ngoài các chủ điểm về quê hương, bạn bè, thầy cô,… HS còn được tìm hiểu một số sự việc, danh nhân nước ngoài

 Từng địa phương có những điều kiện vật chất giảng dạy khác nhau, nhưng chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt luôn đảm bảo được yêu cầu của việc giảng dạy

Ví dụ:

+ Đề bài tập làm văn: “Em hãy nói về Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” (với các gợi ý: Đội được thành lập vào ngày nào? Những đội viên đầu tiên là ai? Đội được mang tên Bác Hồ khi nào?) Tuy nhiên, trong sách giáo khoa Tiếng Việt 3 thì chẳng

có bài nào về Đội

+ Trong Vở bài tập Tiếng Việt 3, bài tập có nội dung: Tìm và viết vào chỗ trống những tiếng có thể ghép vào trước hoặc sau tiếng “khăng” – yêu cầu phải viết được 3 từ

HS suy nghĩ chỉ được 2 từ “ khăng khăng”, ”khăng khít”

 Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt 3 còn một số hạn chế sau:  Sách giáo khoa đưa ra một số vấn đề ít sử dụng: eo/oeo cho từ khoeo chân (Chính tả tuần 6 trang 48)

 Nhiều bài tập đọc còn quá dài, câu hỏi trừu tượng chưa phù hợp với HS Ghi tên các bài học chư rõ ràng: Ở phân môn Tập đọc có ghi tên bài rất đầy đủ nhưng ở phân môn Tập làm văn, Luyện từ và câu chưa ghi rõ tên bài vì vậy HS gặp nhiều khó khăn trong việc tìm tên bài học

4 Quan điểm xây dựng chương trình

Sách giáo khoa Tiếng Việt 3 được biên soạn theo các quan điểm chính sau: Quan điểm dạy giao tiếp, Quan điểm tích hợp, Quan điển tích cực hóa hoạt động học tập của HS

4.1 Quan điểm giao tiếp

Quan điểm giao tiếp được thể hiện ở nội dung dạy học và phương pháp dạy học sách Tiếng Việt 3

- Về Nội dung dạy học, thông qua các phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ

và câu, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, SGK Tiếng Việt 3 tạo ra những môi trường giao tiếp có chọn lọc để HS mở rộng vốn từ theo định hướng, trang bị những tri thức nền tảng

và phát triển các kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp Thể hiện qua các chủ điểm gắn với những vấn đề thiết thực trong cuộc sống: Ý thức công dân, Môi trường, Gia đình, Sức khỏe, Kinh tế – Thu nhập Với những chủ điểm như vậy, HS có cơ hội thực hành giao tiếp, được chia sẻ những kinh nghiệm sống, cách đánh giá, nhìn nhận của bản thân

về những vấn đề liên quan mật thiết tới chính cuộc sống của mình, của gia đình và cộng đồng

- Về Phương pháp dạy học, các kiến thức và kĩ năng sử dụng tiếng Việt cần

hình thành và phát triển ở người đọc thể hiện qua các bài đọc: Luyện đọc, Luyện tập tổng