Phân tích chương trình tiếng việt lớp2

PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP I MỤC TIÊU CỦA MÔN TIẾNG VIỆT Môn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm:  Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư  Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước  Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người “Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” Ở lớp 2, mục tiêu nói cụ thể hóa thành yêu cầu kiến thức kĩ học sinh sau:  Đọc • Đọc trôi chảy đoạn văn, đoạn đối thoại văn ngắn; bước đầu biết đọc thầm • Hiểu ý đoạn văn • Biết dùng mục lục sách giáo khoa (SGK) đọc • Thuộc lòng số văn vần SGK  Viết • Biết viết chữ hoa cỡ vừa, cỡ nhỏ; viết điều nét tiếng, từ, câu • Viết tả cặp từ có vần khó dễ lẫn phụ âm đầu, phụ âm cuối hay dấu cách phát âm địa phương; bước đầu biết cách viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam; viết đùng tả đoạn văn văn 50 chữ (tiếng) với hai hình thức tập chép nghe viết • Viết đoạn văn, thư ngắn  Nghe • Nghe – hiểu trả lời câu hỏi người đối thoại; biết dùng câu hỏi để hỏi lại người đối thoại nhằm hiểu rõ yêu cầu họ; có thái độ lịch nghe người khác nói • Nghe – hiểu văn có độ dài thích hợp nội dung gần gũi với HS lớp  Nói • Nói thành câu, nói rõ ràng, mạch lạc • Bước đầu biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chia tay, mời, nhờ, yêu cầu, chia vui, chia buồn…đúng ngữ điệu nghi thức giao tiếp gia đình, trường học nơi công cộng • Biết giới thiệu đơn giản thân, gia đình, lớp học, bạn bè theo mục đích định • Kể lại đoạn truyện nghe, đọc  Kiến thức tiếng Việt văn học (chỉ làm quen nhận biết thông qua thực hành kĩ năng) • Ngữ âm chữ viết - Nắm số quy tắc tả - Nhớ bảng chữ • Từ vựng Học thêm khoảng 300 – 350 từ ngữ, có số thành ngữ, tục ngữ số từ Hán Việt thong dụng • c Ngữ pháp - Nhận biết từ người, vật, hành động, tính chất - Nắm cách đặt số kiểu câu trần thuật đơn cách dùng dấu chấm, phẩy, chấm hỏi, chấm than • Văn học - Biết phân biệt văn xuôi, văn vần - Nhận biết nhân vật truyện - Nhận biết đoạn văn, khổ thơ II CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Sách bao gồm 15 đơn vị học, đơn vị gắn với chủ điểm, học hai tuần (riêng chủ điểm nhân dân học tuần) Tập đọc a) Hệ thống chủ điểm Tiếng Việt – Tập (8 chủ điểm): Em học sinh (tuần 1,2) – Bạn bè (tuần 3,4) – Trường học(tuần 5,6) – Thầy cô(tuần 7,8) – Ông bà(tuần 10,11) – Cha mẹ (tuần 12,13) - Anh em (tuần 14,15) – Bạn nhà(tuần 16,17), (tập trung vào mảng: Học sinh – Nhà trường – Gia đình) – Tuần dành để ôn tập học kì 1; tuần 18 ôn tập cuối học kì – Tập (7 chủ điểm): Bốn mùa(tuần 19,20) – Chim chóc (tuần 21,22) – Muông thú (tuần 23,24) – Sông biển (tuần 25,26) – Cây cối (tuần 28,29) – Bác Hồ(tuần 30,31) – Nhân dân (tuần 32,33,34), (tập trung vào mảng: Thiên nhiên – Đất nước) – Tuần 27 dành để ôn tập học kì 2; tuần 35 ôn tập cuối học kì b) Sự phân bố Tập đọc đơn vị học – Tuần thứ nhất: truyện kể (2 tiết), văn thông thường (1 tiết), văn thơ (1 tiết) – Tuần thứ hai: truyện kể (1 tiết), văn miêu tả (1 tiết), truyện vui (1 tiết) (Văn truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, văn khác có độ dài khoảng 100- 120 chữ) c) Số lượng thời lượng học – Trung bình tuần học sinh học ba tập đọc, có học tiết, hai lại – học tiết – Như tính năm, học sinh học 93 tập đọc với 124 tiết: Học kì 48 bài, 64 tiết; Học kì 45 bài, 60 tiết d) Các loại tập đọc – Văn văn học: Văn xuôi thơ Trung bình, chủ điểm (2 tuần), học sinh học truyện vui (học kì 1), câu chuyện vừa để giải trí vừa có tác dụng rèn tư phong cách sống vui tươi, lạc quan cho em – Văn khác: Văn khoa học, báo chí, hành (tự thuật, thời khóa biểu, thời gian biểu, mục lục sách,…) Thông qua văn này, SGK cung cấp cho em số kiến thức kĩ cần thiết đời sống, bước đầu xác lập mối quan hệ học với hành, nhà trường xã hội Kể chuyện Trong hai học kì, HS học 31 tiết kể chuyện Mỗi tuần HS học tiết kể chuyện Cụ thể học kì 16 tiết, học kì 15 tiết Chính tả Học sinh học tất 62 tiết Chính tả năm học: học kì 32 tiết, học kì 30 tiết Mỗi tuần HS học tiết tả Tập viết Mỗi tuần có tập viết, học tiết Trong năm học học sinh học 31 tiết tập viết – Nội dung yêu cầu tập viết tiết học bám sát nội dung học SGK Tiếng Việt (Viết chữ hoa – Viết ứng dụng) Theo đó, năm học, học sinh học toàn bảng chữ viết hoa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (gồm 29 chữ viết hoa theo kiểu chữ viết hoa theo kiểu 2), cụ thể: + 26 chữ viết hoa (kiểu kiểu 2) dạy 26 tuần (mỗi tuần tiết, tiết dạy chữ viết hoa theo thứ tự bảng chữ tiếng Việt) + chữ viết hoa (kiểu 1) dạy tuần (mỗi tuần tiết, tiết dạy chữ viết hoa có hình dạng gần giống nhau: A – Ă – Â, E – Ê, Ô – Ơ, U – Ư) + Cuối năm học (tuần 34), chương trình Tập viết lớp dành tiết để ôn chữ hoa theo kiểu Bốn tuần Ôn tập Kiểm tra định kì tiết dạy Tập viết lớp Tập viết có nội dung ôn luyện nhà để học sinh có hội rèn kĩ viết chữ Luyện từ câu Trong năm học, học sinh học 31 tiết Luyện từ câu: 16 tiết học kì 15 tiết học kì Mỗi tuần HS học tiết Luyện từ câu Tập làm văn Cả năm học, học sinh học 31 tiết Tập làm văn Trong đó, học kì 16 tiết, học kì 15 tiết (mỗi tuần học tiết) III NỘI DUNG TỪNG PHÂN MÔN Kiến thức kĩ a Tập đọc ∗ Kiến thức: − Nắm bảng chữ − Hiểu nghĩa từ − Nắm nội dung, ý đoạn văn bản, thơ ngắn, số văn thông thường − Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết sống ∗ Kĩ năng: − Đọc trơn từ, câu, văn, đoặn văn, thơ ngắn có nội dung đơn giản, đọc lời hội thoại, văn thông thường − Đọc thầm − Đọc thuộc số đoạn văn thơ ngắn − Đọc diễn cảm − Hình thành số kĩ phục vụ cho đời sống việc học tập thân − Rèn luyện số thao tác tư (phân tích, tổng hợp,…) b Chính tả ∗ Kiến thức: − Biết phân biệt dùng chữ mở đầu c/k, g/gh, ng/ngh − Biết viết hoa chữ đầu câu, viết hoa tên người, địa lí Việt Nam − Biết phân biệt số cặp từ dễ nhầm lẫn âm đầu(l/n, s/x,d/gi/r), vần (an/ang, iu/iêu, ưu/ươu), (hỏi, ngã) ∗ Kĩ năng: − Viết từ có vần khó − Viết nhanh đạt tốc độ khoảng 50 chữ/15 phút − Trình bày c Luyện từ câu ∗ Kiến thức: − Nhận biết từ ngữ vật, hoạt động, đặc điểm, tính chất − Nhận biết câu đoạn − Nhận biết kiểu câu kể, câu hỏi − Biết cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy − Biết từ ngữ vật, hành động, tính chất thông thường; số thành ngữ, tục ngữ dễ hiểu − Nhận biết từ ngữ có quan hệ đồng nghĩa, trái nghĩa − Biết thêm nhiều từ vựng ∗ Kĩ năng: − Sử dụng nghi thức lời nói (lời xin lỗi, cám ơn, lời chào…) − Đặt trả lời câu hỏi − Viết nhữ pháp câu đơn giản d Tập viết ∗ Kiến thức: − Biết viết chữ hoa cỡ vừa − Biết nối chữ viết hoa với chữ viết thường ∗ Kĩ năng: − Viết đẹp mẫu chữ hoa chữ thường − Viết nhanh, e Tập làm văn ∗ Kiến thức: − Biết viết đoạn văn kể, tả đơn giản có độ dài từ đến câu − Biết điền vào khai lí lịch, giấy in sẵn, viết danh sách tổ, thời gian biểu, tin nhắn, bưu thiếp − Nhận biết đoạn văn − Hiểu ý đoạn văn ∗ Kĩ năng: − Viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu − Rèn luyện cho HS kĩ nghe, nói, đọc, viết f Kể chuyện ∗ Kiến thức: − Biết kể lại chuyện theo gợi ý (tranh ảnh, câu hỏi, lời thoại nhân vật) − Hiểu nội dung câu chuyện ∗ Kĩ năng: − Nói lưu loát, kể truyền cảm − Tự rút học cho thân − Rèn kĩ trình bày trước tập thể Thái độ − Yêu tiếng Việt − Yêu thích môn Tiếng Việt − Thích đọc sách − Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt − Lễ phép giao tiếp − Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sang tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống IV NHẬN XÉT Thời lượng phân môn Ở lớp Hs làm quen với chữ học cách đọc, viết thông qua phân môn học vần tập viết sang lớp phân môn tập đọc giúp hs củng cố lại kiến thức lớp đồng thời nội dung nâng cao giúp hs rèn luyện khả nghe nói hiểu biết thiên nhiên, xã hội người đồng thời cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt cho em Về phân môn luyện từ câu phần lớn thời gian em luyện tập thực hành thông qua tập qua giúp em mở rộng vốn từ theo chủ điểm, rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ đọc Đối với môn tả GV tập trung rèn cho hs kỹ nghe viết qua em rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ Các viết tả cung cấp cho HS vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống Phân môn tập viết lớp em học toàn bảng chữ viết hoa chủ yếu rèn luyện kĩ viết chữ Còn phân môn kể chuyện lớp nội dung gắn bó với phân môn tập đọc chủ điểm tuần học giúp rèn kĩ nói, nghe đọc cho hs Cuối phân môn tập làm văn chủ yếu gv luyện cho em kỹ nghe, nói, đọc, viết quan sát Theo qui định 35 phút cho tiết dạy (phân môn) thời lượng phân môn chương trình tương đối phù hợp Tuy nhiên tùy thuộc vào điều kiện hoàn cảnh thực tế mà giáo viên linh hoạt điều chỉnh số lượng tiết dạy thời gian tiết cho hợp lí Hệ thống tranh ảnh, câu hỏi − Tranh ảnh: + Phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung chủ điểm + Nhiều màu sắc sinh động, tập trung ý HS + Phù hợp với tâm sinh lý HS lớp − Câu hỏi: hầu hết rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu + Giúp HS tìm kiến thức + Đảm bảo tính vừa sức cho HS + Giúp HS nắm vững nội dung học + Phát huy khả tư sáng tạo HS Các nguyên tắc xây dựng chương trình 3.1 Tính khoa học Nguyên tắc khoa học yêu cầu xem xét cách nghiêm túc cấu trúc lẫn nội dung môn học Mỗi khoa học điều có logic riêng, đưa vào cách tùy tiện cấu trúc chương trình phải phù hợp với logic phát triển khoa học Tiếng Việt, đồng thời hệ thống tri thức môn học, trật tự xếp tài liệu phải phù hợp với logic phát triển tâm lý khả nhận thức học sinh Vì vậy, đưa kiến thức vào chương trình cách thiếu hệ thống SGK Tiếng Việt thể tính khoa học, hệ thống thông qua phân môn, cụ thể như: Phân môn tập đọc: Các chủ điểm xếp theo hệ thống từ gần gũi đến lạ dần Từ tuần đến tuần chủ điểm nói trường lớp (học sinh, bạn bè, trường học, thầy cô) Từ tuần 10 đến tuần 17 chủ điểm nói gia đình (ông bà, cha mẹ, anh em, bạn nhà) Từ tuần 19 đến tuần 29 chủ điểm nói tự nhiên (muông thú, sông biển, cối) Từ tuần 30 đến tuần 34 chủ điểm nói đất nước (Bác Hồ, nhân dân) Phân môn LTVC: Các đơn vị học xếp hợp lý Trước HS học từ ngữ theo chủ đề từ ngữ học tập, từ vật… học từ Trước HS học kiểu câu “ai gì?” học câu dấu chấm hỏi Phân môn tả: HS dạy phân biệt âm, vần từ dễ đến khó Đầu tiên phân biệt c/k, sau âm, vần khó an/ang, ăng/ăn, ngh/ng, ch/tr, dấu hỏi/dấu ngã… 3.2 Tính sư phạm Nguyên tắc sư phạm đòi hỏi chương trình môn học phải thống với mục tiêu giáo dục chung mà đích cuối hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người lao động chương trình tiếng việt phải dẫn phạm vi ngữ liệu cần lựa chọn để tiến hành dạy học Nội dung văn chọn điều hướng đến giáo dục lý tưởng sống phẩm chất tốt đẹp học sinh SGK tiếng Việt thể nguyên tắc rõ thông qua phân môn: Các chủ đề, văn chon điều hướng đến giáo dục phẩm chất đẹp cho hoc sinh như: Lòng kiên nhẫn (Có công mài sắt, có ngày nên kim) Tính siêng chăm (Phần thưởng) Tình bạn (bạn Nai Nhỏ, Bím tóc đuôi sam) Nhơ ơn lời thầy cô (Người thầy cũ, Người mẹ hiền) Lòng kính trọng ông bà cha mẹ (Sáng kiến bé Hoa, bà cháu, Sự tích vú sữa…) Tình yêu thiên nhiên đất nước (Chuyện bốn mùa, Chim sơn ca bong cúc trắng, Cây dừa, Cây hoa bên lăng Bác, Bóp nát cam…) 3.3 Tính thực tiễn Chương trình xác định chuẩn tối thiểu môn học đồng thời có độ mềm dẻo để thực thi vùng miền khác Ví dụ: Tiếng Việt lớp : Đọc đúng, rõ ràng toàn bài, (Tập đọc) ; không mắc lỗi (Chính tả), chữ viết rõ ràng, tương đối nét, thẳng hàng (Tập viết) Riêng tốc độ đọc (đọc thông), tốc độ viết (viết tả), văn hướng dẫn chuyên môn Bộ GDĐT Giaiđoạn Giữa Cuối Giữa Cuối học kì I học kì I học kì II học kì II Tốc độ (Cuối năm học) cần đạt Đọc Khoảng 35 tiếng/phút Khoảng 40 tiếng/phút Khoảng 45 tiếng/phút Khoảng 50tiếng/phút Viết Khoảng Khoảng Khoảng Khoảng 35chữ/15phút 40 chữ/15phút 45 chữ/15phút 50 chữ/15 phút Tuỳ điều kiện dạy học cụ thể, giai đoạn, HS đạt tốc độ quy định ghi bảng thời điểm khác Còn tả: khu vực Bắc Trung Bộ GV cần trọng việc cho HS phân biệt rõ hai hỏi ngã Còn khu vực Nam Bộ HS dễ nhầm lẫn cặp phụ âm cuối t/c việc phân biệt cặp phụ âm t/c GV trọng dạy, Quan điểm xây dựng chương trình 4.1 Quan điểm giao tiếp  Quan điểm giao tiếp thể hai phương diện nội dung phương pháp dạy học − Về nội dung, thông qua phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu, Chính tả, Tập làm văn, môn Tiếng Việt tạo môi trường giao tiếp có chọn lọc để học sinh mở rộng vốn từ theo định hướng, trang bị tri thức phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp SGK dạy HS từ nghi thức lời nói chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, đồng ý, từ chối…đến kĩ làm việc giao tiếp cộng đồng lập danh sách lớp, tra mục lục sách, đọc thời khóa biểu, lập thời gian biểu, gọi điện,… − Về phương pháp dạy học, kĩ nói hình thành thông qua nhiều tập, phù hợp với tình giao tiếp mang tính tự nhiên  Bộ SGK Tiếng Việt Tiểu học tổ chức rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc, Từ ngữ - Ngữ pháp, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện Tập làm văn − Phân môn Tập đọc rèn cho HS kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe nói Bên cạnh đó, thông qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung học, phân môn Tập đọc cung cấp cho HS hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật, ) góp phần rèn luyện nhân cách cho HS − Phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp, gọi tên Luyện từ câu, cung cấp kiến thức sơ giản tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ đọc cho HS − Phân môn Chính tả rèn kĩ viết, nghe đọc Trong Chính tả, nhiệm vụ học sinh viết đoạn văn (nhìn- viết, nghe- viết, nhớ- viết) làm tập tả, qua rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ Các viết tả cung cấp cho HS vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống − Phân môn Tập viết chủ yếu rèn luyện kĩ viết chữ − Phân môn Kể chuyện rèn kĩ nói, nghe đọc Trong Kể chuyện, HS kể lại câu chuyện phù hợp với chủ điểm mà em học (trong SGK sách khác), nghe thầy, cô bạn kể kể lại câu chuyện lời mình, trả lời câu hỏi ghi lại chi tiết câu chuyện − Phân môn Tập làm văn rèn kĩ nghe, nói, viết đọc Trong Tập làm văn, HS cung cấp kiến thức cách làm cách làm tập (nói, viết) xây dựng loại văn phận cấu thành văn 4.2 Quan điểm tích hợp Tích hợp nghĩa tổng hợp đơn vị học, chí tiết học hay tập nhiều mảng kiến thức kỹ liên quan với nhằm tăng cường hiệu giáo dục tiết kiệm thời gian học tập cho người học Quan điểm tích hợp dạy học Tiếng Việt lớp thể hai yêu cầu: tích hợp ngang (đồng quy) tích hợp dọc (đồng tâm) a Tích hợp ngang: − Tích hợp ngang tích hợp kiến thức tiếng Việt với mảng kiến thức văn học, thiên nhiên, người xã hội theo nguyên tắc đồng quy − SGK thực mục tiêu tích hợp nói thông qua hệ thống chủ điểm học tập, kiến thức tích hợp với kỹ năng, tích hợp kỹ đọc, viết, nghe, nói với Tức việc tổ chức đọc, học theo chủ điểm, SGK dắt dẫn HS dần vào lĩnh vực đời sống, qua tăng cường vốn từ, vốn diễn đạt em nhà trường, gia đình xã hội, đồng thời mở rộng cánh cửa cho em bước vào giới xung quanh soi vào giới tâm hồn − Theo quan điểm tích hợp, phân môn (Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn) trước gắn bó với nhau, tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc; nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với trước Ví dụ: Chủ điểm “Trường học” học hai tuần (tuần tuần 6), phân môn mà học sinh học liên quan,tập trung xoay quanh chủ điểm Cụ thể như:  Ở phân môn tập đọc học bài: Chiếc bút mực, mục lục sách, trống trường em, mấu giấy vụn, trường mới, mua kính → nội dung đọc xoay quanh vấn đề học tập, chuyện diễn trường lớp, tập trung xung quanh chủ điểm 10  Ở phân môn kể chuyện: Truyện kể Tập đọc vừa học tập đọc trước  Ở phân môn tả: Dựa tập đọc tiết học trước tuần học sinh tập chép nghe - viết  Ở phân môn tập viết: Ngoài viết chữ viết hoa, học sinh viết từ ứng dụng liên quan đến trường lớp “đẹp trường đẹp lớp”  Ở phân môn luyện từ câu: Học sinh mở rộng vốn từ “từ ngữ đồ dùng học tập”  Ở phân môn tập làm văn: Học sinh tìm hiểu cách đặt tên cho bài, tìm hiểu mục lục sách b Tích hợp dọc: Tích hợp dọc tích hợp mà đơn vị kiến thức kĩ tích hợp kiến thức kĩ học trước theo nguyên tắc đồng tâm: kiến thức kĩ lớp bao hàm kiến thức kĩ lớp cao hơn, sâu Ví dụ: Ở lớp 1, chưa có phân môn tập làm văn mà dạy cho HS cách nói lời chào hỏi, chia tay gia đình, trường học; cách đặt số câu hỏi đơn giản (theo mẫu); nói người thân vài câu;… Khi lên lớp 2, HS bắt đầu học phân môn tập làm văn, dựa kiến thức học lớp mở rộng tự giới thiệu, đáp lời chào hỏi, chia tay, viết đoạn văn ngắn,… c Quan điểm tích cực hóa hoạt động HS: − Xây dựng chương trình theo quan điểm nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, GV đóng vai trò người tổ chức hoạt động HS; HS hoạt động, HS bộc lộ phát triển + Hoạt động HS hiểu là: • Hoạt động giao tiếp (đặc thù môn Tiếng Việt) • Hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lý thuyết… (như môn học khác) + Cả hai hoạt động tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau: • Làm việc độc lập • Làm việc theo nhóm • Làm việc theo lớp 11 − Theo nguyên tắc tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, SGK không trình bày kiến thức kết có sẵn mà xây dựng hệ thống câu hỏi, tập hướng dẫn HS thực hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt Ngoài ra, SGK dựa vào đặc điểm tâm lý nhu cầu giao tiếp lứa tuổi HS lớp 2, cụ thể như: + HS học nhiều chủ điểm (một chủ điểm học hai tuần) phù hợp với phát triển nhận thức lứa tuổi giúp em trì hứng thú học tập, loại trừ cảm giác nhàm chán dễ xảy học chủ điểm thời gian dài + Hình ảnh SGK phong phú, đa dạng làm cho học thêm sinh động + Chú ý đến tính đa dạng tập để tránh đơn điệu, nhàm chán, đồng thời hình thành cách nói, cách nghĩ, cách làm mềm dẻo, linh hoạt HS So sánh chương trình cũ 5.1 Tập đọc − SGK kế thừa ưu điểm SGK cũ: + Dùng lại đọc hay SGK Tiếng Việt sách Truyện đọc cũ + Sắp xếp “văn đọc” gần gũi, thiết thực với trẻ theo chủ điểm để cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội người; tăng cường vốn từ, khả diễn đạt… − Những đổi chương trình SGK mới: + SGK xem HS trung tâm trình dạy học, coi trọng PPDH phát huy tính tích cực HS, tổ chức hoạt động đọc HS theo quan điểm thực hành giao tiếp + Các chủ điểm chia nhỏ với thời lượng dành cho chủ điểm phù hợp với phát triển nhận thức trẻ, giúp trẻ trì hứng thú, loại trừ cảm giác nhàm chán học chủ điểm thời gian dài + Các tập đọc trở thành nguyên liệu phân môn: KC, CT, LT&C, chí Tập Viết khai thác Đặc biệt, hàng loạt Tập Đọc dùng làm mẫu để tạo lập văn phân môn Tập làm văn Ví dụ: Các văn thông thường dạy phân môn Tập đọc Tự thuật, Bưu thiếp, Nhắn tin, Mục lục sách, Điện thoại,… trang bị cho HS hiểu biết ban đầu; 12 sở rèn HS kĩ viết tự thuật, bưu thiếp, nhắn tin, tra mục lục sách, nhận gọi điện thoại + Kiểu loại văn phong phú: nghệ thuật, báo chí, khoa học (bạn có biết, ), hành (tự thuật, thời khóa biểu, thời gian biểu, mục lục sách…) …giúp HS biết đọc nhiều kiểu loại văn + Có nhiều văn vui, khôi hài giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc thông minh, khiếu hài hước (Cá sấu sợ cá mập, Mít làm thơ, ) + Văn có tính nghệ thuật cao (sử dụng nhiều biện pháp tu từ) Đó nguồn ngữ liệu sinh động giúp HS tiếp xúc với vẻ đẹp Tiếng Việt nhiều tình giao tiếp khác nhau, từ học cách sử dụng Tiếng Việt xác, tinh tế, biểu cảm,… Cũng có tính nghệ thuật cao hơn, văn có tác động giáo dục sâu hơn, thấm thía + SGK dạy Tập đọc theo quan điểm giao tiếp nhằm thực mục tiêu Chương trình “hình thành phát triển HS kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết)” Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc, nghe nói, trọng tâm kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc – hiểu, đọc thầm) + Câu hỏi khai thác có khả phát triển tư duy, khơi gợi suy nghĩ trẻ nhiều + Câu hỏi thường xếp theo trình tự nội dung học (gồm câu hỏi tái hiện, câu hỏi gợi mở, câu hỏi bộc lộ ý kiến cá nhân, ) câu hỏi phân loại HS SGK cũ + Rèn cho HS kĩ năng: đọc trơn, đọc đồng thanh, đọc thầm, đọc diễn cảm, đọc thuộc lòng, biện pháp giải nghĩa từ… + Trong văn Tập đọc truyện kể có ghi số (1,2,3, ) đoạn truyện nhằm giúp HS nắm bố cục, đọc – hiểu nội dung để trả lời câu hỏi, đồng thời chuẩn bị cho yêu cầu luyện nói Kể chuyện sau − Hạn chế chương trình cũ: Phương pháp dạy Tập đọc SGK cũ lại nặng thuyết trình, giảng giải, trọng hoạt động GV, chưa đề cao vai trò chủ động tích cực HS Trong Tập đọc, số HS luyện đọc phát biểu ý kiến nội dung đọc Quy trình dạy học chưa hợp lí: nhiều GV sa đà vào nhiệm vụ day HS đọc diễn cảm trước 13 em hiểu Khâu luyện đọc trơn, đọc trôi chảy bị coi nhẹ: HS luyện đọc qua loa trước tìm hiểu nội dung Khi hướng dẫn HS hiểu bài, GV nặng giảng từ ngữ, giảng bài, chưa ý tổ chức cho HS hoạt động để rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn 5.2 Kể chuyện − Chương trình SGK mới: + Nội dung phân môn KC gắn bó chặt chẽ với phân môn TĐ chủ điểm tuần học, Truyện đọc riêng + Nội dung truyện kể câu chuyện em vừa học đọc tiết TĐ trước + Các kiểu tập KC SGK đa dạng, phong phú: Kể lại đoạn hay toàn câu chuyện theo tranh minh họa; KC theo gợi ý (trang 105 tập 1, trang 84 tập 2); kể chuyện phân vai, KC lời mình, KC theo lời nhân vật (trang 102 tập 2),… − Chương trình SGK cũ: + Kể chuyện đươc tách biệt với môn Tiếng Việt, có sách Kể chuyện riêng + Toàn nội dung câu chuyện, tranh minh họa cho đoạn + Chủ yếu giáo viên kể trước, học sinh nghe kể lại toàn câu chuyện theo lời văn SGK 5.3 Chính tả − Nội dung phân môn CT SGK SGK cũ gắn bó chặt chẽ với phân môn TĐ chủ điểm tuần học Các văn để tập chép nghe – viết thường trích tóm tắt từ TĐ tuần Văn nhớ - viết đoạn thơ đoạn văn HS học thuộc lòng Bên cạnh đó, SGK sử dụng số văn có nội dung phù hợp với chủ điểm học để viết tả Ngay tập điền chữ, điền vần hay tìm tiếng có âm, vần cho trước nhiều gắn với chủ điểm, góp phần làm rõ thêm chủ điểm − SGK kế thừa số tập SGK cũ đưa thêm nhiều kiểu tập phong phú, đa dạng Nhiều mẩu chuyện vui (trang 85 tập 2) dùng làm vật liệu cho tập tả, góp phần làm cho sách thêm thú vị, hấp dẫn Bên cạnh kiểu tập tả bắt buộc, SGK có kiểu tập lựa chọn (bài tập mở) đưa nhiều phương án luyện tập khác để GV HS lựa chọn theo đặc điểm 14 phát âm địa phương hay thân HS loại lỗi CT mà HS địa phương thường mắc phải − SGK tổ chức cho HS luyện tập nhiều hình thức hoạt động, nhiều trò chơi sinh động,… 5.4 Tập viết − Hình dạng chữ viết hoa kế thừa có chỉnh sửa lại từ Bảng chữ hoa giới thiệu cho HS lớp cuối cấp I (ban hành theo Thông tư số 29/TT ngày 25-9-1986) Chữ viết hoa thường có nét cong, nét lượn, tạo dáng thẩm mĩ cho chữ cái, giúp cho HS viết liền nét, hạn chế số lần nhấc bút Các nét chữ viết hoa thường có biến điệu so với chữ viết thường − Nội dung tập viết tiết học bám sát nội dung học SGK HS học toàn bảng chữ viết hoa − Trong Tập Viết, sau chữ viết mẫu, dòng kẻ có điểm đặt bút (dấu chấm) nhằm giúp HS xác định rõ số lần viết theo mẫu, giúp em viết hình dạng, quy trình, đảm bảo khoảng cách chữ, tăng tính thẩm mĩ cho trang − Chữ viết mẫu có kích thước phù hợp có mũi tên giúp cho HS dễ nhớ viết quy trình 5.5 Luyện từ câu − Trong SGK mới, phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp gọi tên Luyện từ câu Phân môn có nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho HS theo chủ điểm sách, cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ nghe đọc cho HS Thông qua đó, bồi dưỡng cho HS thói quen dùng từ đúng, nói viết câu theo số mục đích nói thông thường, dùng số dấu câu phổ biến viết − Do hệ thống chủ điểm sách Tiếng Việt phong phú nên vốn từ HS mở rộng Sách Tiếng Việt không cung cấp cho HS bảng từ cho trước mà huy động vốn từ em để tạo nên bảng từ Cách làm tạo nhiều hội để em tích cực hóa vốn từ có vốn từ trang bị − Phân môn Luyện từ câu học lí thuyết Các kiến thức từ ngữ ngữ pháp thể qua tập thực hành HS chủ yếu luyện tập, thực hành để từ dần hình thành cách tự nhiên nhận thức ban đầu kiến thức học lớp GV tóm lược số ý thật ngắn gọn để HS nắm bài, không sa vào dạy lí thuyết 5.6 Tập làm văn 15 − SGK có nội dung rèn kĩ KC miêu tả cho HS, song nội dung hình thức luyện tập phong phú Đặc biệt, HS luyện kĩ quan sát tranh để kể chuyện miêu tả vật, việc theo cách cảm nhận riêng − SGK cung cấp, trang bị cho HS số hiểu biết kĩ phục vụ cho việc học tập sinh hoạt ngày với nội dung đa dạng HS học cách lập danh sách, viết tin nhắn, viết thời gian biểu, viết nội quy,… − SGK ý luyện kĩ nói cho HS, đặc biệt dạy nghi thức lời nói tối thiểu gắn với tình giao tiếp mà em thường gặp đời sống ngày: em luyện nói lời tự giới thiệu, xin lỗi, khẳng định, phủ định, nói lời chia vui, đồng ý, khen ngợi; đáp lời tự giới thiệu, đáp lời đồng ý, đáp lời từ chối, đáp lời an ủi, đáp lời khẳng định, phủ định, đáp lời chia vui, đáp lời khen ngợi,….Các tập đưa tình giao tiếp đa dạng, phù hợp với HS , tạo hứng thú học tập cho em Đây nội dung dạy học mẻ phân môn TLV, nhằm rèn luyện kĩ giao tiếp thể thái độ lịch sự, tế nhị mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội − Nội dung học phân môn TLV thông qua hệ thống tập (bài tập miệng tập viết) Như vậy, tiết học em rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết quan sát  Tuy nhiên, theo ý kiến nhóm, SGK Tiếng Việt tồn số vấn đề: − Tập đọc: +“Quà bố” (trang 106 TV2 tập 1) HS phải luyện đọc nhiều từ khó (cà cuống, niềng niễng, nhộn nhạo, quẫy tóe nước, muỗm,…) +“Đôi giày” (trang 68 TV2 tập 1) câu chuyện vui có nội dung khó hiểu +Những tập đọc sách Tiếng Việt giảm tải không nên đưa vào nội dung sách − Chính tả +Các tả tập chép sách TV tập nên thay ngheviết Vì học kì II HS rèn kĩ nghe- viết Nếu để HS tập nhìn chép dễ dẫn đến cẩu thả, số HS không viết theo cở chữ 16 +Một số tập tả khó so với HS: tập trang 136 tập − Tập làm văn: +Phải có gợi ý thể loại tả ngắn +Khối lượng kiến thức tương đối nhiều, mảng kiến thức số không quan hệ chặt chẽ Ví dụ: tiết TLV tuần 16 trang 137 Bài yêu cầu đặt câu tỏ ý khen ngợi Bài 2: kể vật nuôi nhà mà em biết Bài 3: lập thời gian biểu buổi tối em − Lượng kiến thức nhiều so với lứa tuổi HS lớp 17 [...]... của Tiếng Việt trong nhiều tình huống giao tiếp khác nhau, từ đó học được cách sử dụng Tiếng Việt chính xác, tinh tế, biểu cảm,… Cũng do có tính nghệ thuật cao hơn, các văn bản này có tác động giáo dục sâu hơn, thấm thía hơn + SGK mới dạy Tập đọc theo quan điểm giao tiếp nhằm thực hiện mục tiêu của Chương trình “hình thành và phát triển ở HS các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết)” Phân. .. được hiểu là: • Hoạt động giao tiếp (đặc thù của môn Tiếng Việt) • Hoạt động phân tích, tổng hợp, thực hành lý thuyết… (như ở các môn học khác) + Cả hai hoạt động trên có thể được tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau: • Làm việc độc lập • Làm việc theo nhóm • Làm việc theo lớp 11 − Theo nguyên tắc tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, SGK không trình bày kiến thức như là những kết quả có sẵn mà... hoạt ở HS 5 So sánh chương trình cũ và mới 5.1 Tập đọc − SGK mới đã kế thừa những ưu điểm của SGK cũ: + Dùng lại những bài đọc hay trong SGK Tiếng Việt và sách Truyện đọc cũ + Sắp xếp các “văn bản đọc” gần gũi, thiết thực với trẻ theo chủ điểm để cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người; tăng cường vốn từ, khả năng diễn đạt… − Những đổi mới của chương trình SGK mới: + SGK... tập”  Ở phân môn tập làm văn: Học sinh được tìm hiểu về cách đặt tên cho bài, tìm hiểu về mục lục sách b Tích hợp dọc: Tích hợp dọc là tích hợp mà ở một đơn vị kiến thức và kĩ năng mới cũng tích hợp những kiến thức và kĩ năng đã học trước đó theo nguyên tắc đồng tâm: kiến thức và kĩ năng của lớp trên bao hàm kiến thức và kĩ năng của lớp dưới nhưng cao hơn, sâu hơn Ví dụ: Ở lớp 1, chưa có phân môn... tập 2); kể chuyện phân vai, KC bằng lời của mình, KC theo lời một nhân vật (trang 102 tập 2),… − Chương trình SGK cũ: + Kể chuyện đươc tách biệt với môn Tiếng Việt, có quyển sách Kể chuyện riêng + Toàn bộ là nội dung câu chuyện, không có tranh minh họa cho từng đoạn + Chủ yếu do giáo viên kể trước, học sinh nghe và kể lại toàn bộ câu chuyện theo lời văn của SGK 5.3 Chính tả − Nội dung phân môn CT trong... thời chuẩn bị cho yêu cầu luyện nói trong giờ Kể chuyện sau − Hạn chế của chương trình cũ: Phương pháp dạy Tập đọc trong SGK cũ lại nặng về thuyết trình, giảng giải, chú trọng hoạt động của GV, chưa đề cao vai trò chủ động tích cực của HS Trong giờ Tập đọc, chỉ một số ít HS được luyện đọc và phát biểu ý kiến về nội dung bài đọc Quy trình dạy học chưa hợp lí: nhiều GV sa đà vào nhiệm vụ day HS đọc diễn... một vài câu;… Khi lên lớp 2, HS bắt đầu được học phân môn tập làm văn, dựa trên những kiến thức đã được học ở lớp 1 nhưng mở rộng hơn như tự giới thiệu, đáp lời chào hỏi, chia tay, viết đoạn văn ngắn,… c Quan điểm tích cực hóa hoạt động của HS: − Xây dựng chương trình theo quan điểm này nhằm tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh thực hiện phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, trong đó GV... quy trình, đảm bảo khoảng cách đều nhau giữa các chữ, tăng tính thẩm mĩ cho trang vở − Chữ viết mẫu có kích thước phù hợp và có những mũi tên giúp cho HS dễ nhớ và viết đúng quy trình 5.5 Luyện từ và câu − Trong SGK mới, phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp được gọi bằng tên mới là Luyện từ và câu Phân môn này có nhiệm vụ mở rộng vốn từ cho HS theo các chủ điểm của sách, cung cấp những kiến thức sơ giản về Tiếng. .. sơ giản về Tiếng Việt bằng con đường quy nạp và rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu (nói, viết), kĩ năng nghe và đọc cho HS Thông qua đó, bồi dưỡng cho HS thói quen dùng từ đúng, nói và viết câu theo một số mục đích nói thông thường, dùng một số dấu câu phổ biến khi viết − Do hệ thống chủ điểm trong bộ sách Tiếng Việt mới phong phú hơn nên vốn từ của HS cũng được mở rộng hơn Sách Tiếng Việt mới không... dung bài Khi hướng dẫn HS hiểu bài, GV cũng nặng về giảng từ ngữ, giảng bài, chưa chú ý tổ chức cho HS hoạt động để rèn luyện kĩ năng đọc – hiểu văn bản 5.2 Kể chuyện − Chương trình SGK mới: + Nội dung phân môn KC gắn bó chặt chẽ với phân môn TĐ và chủ điểm của từng tuần học, không có quyển Truyện đọc riêng + Nội dung truyện kể là những câu chuyện các em vừa học đọc trong tiết TĐ trước đó + Các kiểu ... người học Quan điểm tích hợp dạy học Tiếng Việt lớp thể hai yêu cầu: tích hợp ngang (đồng quy) tích hợp dọc (đồng tâm) a Tích hợp ngang: − Tích hợp ngang tích hợp kiến thức tiếng Việt với mảng kiến... cảm − Tự rút học cho thân − Rèn kĩ trình bày trước tập thể Thái độ − Yêu tiếng Việt − Yêu thích môn Tiếng Việt − Thích đọc sách − Có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt − Lễ phép giao tiếp − Bồi dưỡng... lao động chương trình tiếng việt phải dẫn phạm vi ngữ liệu cần lựa chọn để tiến hành dạy học Nội dung văn chọn điều hướng đến giáo dục lý tưởng sống phẩm chất tốt đẹp học sinh SGK tiếng Việt thể