Phân tích chương trình tiếng việt lơp1

PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH SGK TIẾNG VIỆT LỚP  Mục tiêu môn học 1.1 Kiến thức - Nhận biết hệ thống chữ số ( - 9) - Nhận biết hệ thống điệu - Nắm nguyên tắc ngữ âm 1.2 Kỹ - Viết số, tô chữ mẫu - Đọc - hiểu Tập đọc - Hiểu kể lại câu chuyện học - Nghe – viết tả 1.3 Thái độ - Biết cảm nhận hay, đẹp ngôn từ tiếng Việt - Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt Cấu trúc chương trình Học vần: Có dạng bản: + Làm quen với chữ dấu + Học âm vần + Ôn tập nhóm âm, vần học Luyện tập tổng hợp (xoay quanh chủ điểm: Nhà trường, Gia đình, Thiên nhiên – Đất nước, với phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện) Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH Nội dung phân môn 3.1 Kiến thức 3.1.1 Tập đọc Giúp học sinh: + Làm quen với âm, chữ cái, điệu dấu ghi điệu + Hiểu từ ngữ bài, nội dung 3.1.2 Tập viết Truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kỹ thuật viết chữ, tọa độ chữ viết, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái: vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ cái… 3.1.3 Chính tả Giúp học sinh: + Biết số quy tắc tả + Điền vần chữ, dấu câu, điệu 3.1.4 Kể chuyện Giúp học sinh: + Kể lại đoạn toàn câu chuyện + Hiểu lời khuyên câu chuyện muốn nhắn nhủ + Nắm nội dung cốt truyện 3.1.5 Học vần Giúp học sinh: + Biết vần từ ngữ phát triển câu ứng dụng vần Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH + Biết ý nghĩa câu ứng dụng 3.2 Kỹ 3.2.1 Tập đọc + Rèn cho HS khả đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức đọc diễn cảm + Đọc trơn bài, phát âm từ ngữ + Biết cách ngắt, nghỉ nhịp đọc + Nghe hiểu câu kể đơn giản 3.2.2 Tập viết + Biết cách cầm bút + Ngồi tư + Rèn cho HS kỹ viết (trên bảng vở) nét, kiểu, biết đưa bút theo quy trình, dãn khoảng cách chữ theo mẫu chữ, vị trí cỡ chữ ô li + Rèn kỹ viết nhanh, viết đẹp, mẫu rõ ràng 3.2.3 Chính tả + Chép lại xác đoạn văn (nhìn chép), trình bày hình thức đoạn văn hay thơ + Rèn cho HS thói quen viết tả: viết chữ ghi âm đầu, âm âm cuối 3.2.4 Kể chuyện + Kể lại to, rõ, diễn cảm + Biết phân biệt lời nhân vật + Nắm nội dung cốt truyện 3.2.5 Học vần + Đọc viết vần từ ngữ mở rộng Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH + Phát triển vốn từ cho HS + Nói viết mẫu câu ngắn 3.2 Thái độ 3.2.5 Tập đọc Giúp HS yêu thích môn học ham đọc sách 3.2.6 Tập viết + Rèn lòng yêu tiếng Việt, chữ Việt + Rèn tính kiên trì, nhẫn nại, cẩn thận, kỷ luật khiếu thẩm mỹ 3.2.7 Chính tả + Rèn tính cẩn thận óc thẩm mỹ + Giúp HS thêm yêu tiếng Việt chữ Việt 3.2.8 Kể chuyện + Rèn tình yêu thương đất nước, người, gia đình bạn bè + Rèn tính chủ động, sáng tạo 3.2.9 Học vần + Giúp HS có tình yêu thương tiếng Việt + HS ham thích đọc thơ văn, giáo dục đạo đức, tư cách, tình cảm tâm hồn cho em Nhận xét Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH 4.2 Thời lượng phân môn + Tập 1: + Tập 2: * Nhận xét • Học vần chiếm toàn thời lượng tập phần đầu tập • Nhiều Tập đọc, Kể chuyện 4.2.5 Học vần - Nội dung học vần gồm 103 bài, dạy 24 tuần với 206 tiết dạy - Được phân bố tập: Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH + Tập 1: 83 + Tập 2: 20 Tập một: sáu đầu làm quen với chữ (e, b) dấu Từ – 28 giới thiệu âm chữ ghi âm Từ 28 – 83 dạy vần Tập hai: từ 84 – 103: dạy vần 4.2.6 Tập đọc - Học từ tuần 23 với 42 đọc - Giảng dạy phần luyện tập tổng hợp với chủ điểm: + Nhà trường + Gia đình + Thiên nhiên – Đất nước - Mỗi tuần có tiết (3 bài) Tập đọc 4.2.7 Kể chuyện Ở lớp chưa có Kể chuyện riêng Tiết Kể chuyện bố trí cuối tuần học (trong Học vần) Bắt đầu từ phần Luyện tập tổng hợp (từ tuần 23) tuần có tiết Kể chuyện 4.2.8 Chính tả - Chính tả lớp Một dạy khoảng thời gian tháng cuối năm học - Chương trình Chính tả thực từ tuần 22 – tuần 31, tuần có tiết 4.3 Hệ thống tranh ảnh, câu hỏi 4.3.5 Hệ thống tranh ảnh Tranh ảnh sinh động, thu hút, phù hợp với dạy Tuy nhiên cón số tranh ảnh chưa hợp lý so với thực tế • Tập Trang 50: Cụ già ngồi ghế, tranh chưa hợp lý cụ già ngồi đọc báo tư không thoải mái Học sinh làm theo • Tập Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH + Một vài tranh chụp cảnh thực có tính cụ thể, gần gũi với người học để đạt đến chất lượng yêu cầu tính sư phạm, giáo dục cần phải xem lại Chẳng hạn chủ đề luyện nói “Xếp hàng vào lớp” (tập 2, 87, trang 11) tranh (cận cảnh) lại thể cảnh học sinh vào lớp không thẳng lối hàng, học sinh khoác tay, trêu ghẹo thoải mái: Trang 37, hai học sinh ngồi đọc truyện, có em cầm sách chưa với cách cầm sách mà giáo viên hướng dẫn học sinh + Tranh chưa rõ: Trang 119, Cầu Thê Húc Đền Ngọc Sơn + Tranh chưa hợp lý Trang 39, 50, 168: Hình dáng ánh trăng chưa đúng; trời buổi tối, lại sáng Trong tranh trang 35, 78, 150 lại hợp lý Điều ảnh hưởng đến cách vẽ học sinh, đặc biệt ánh trăng 4.3.6 Hệ thống câu hỏi o Tập 1: Chưa có hệ thống câu hỏi o Tập 2: Bắt đầu từ phần Luyện tập tổng hợp, có hệ thống câu hỏi học phần: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả (hệ thống câu hỏi tập tả) Câu hỏi dễ hiểu, hợp lý 4.4 Các nguyên tắc xây dựng chương trình 4.4.5 Tính khoa học Chương trình thiết kế phù hợp với logic phát triển tâm lý khả nhận thức học sinh: từ ngữ, hình ảnh liên quan đến hoạt động vui chơi ngày em vật quen thuộc xung quanh Kiến thức trình bày có hệ thống chặt chẽ: o Mạch kiến thức kỹ thực từ đơn giản đến phức tạp, có lặp lại nâng cao Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH o Trật tự âm, vần, chữ thể theo nguyên tắc quán: sách âm, vần, tiếng chưa học xuất hiện, không xuất tiếng trống nghĩa, âm có chữ viết gần giống xếp theo cụm 4.4.6 Tính sư phạm • Nội dung chương trình Tiếng Việt lớp thống với mục tiêu giáo dục đề Nó hướng đến giáo dục lí tưởng sống phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh Trong việc xoay quanh chủ điểm về: Nhà trường, Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước • Do đặc điểm tâm lí học sinh lớp nhận thức làm số chuyện định nên nguyên tắc xây dựng chương trình dựa tính vừa “sức” em Ví dụ chuẩn chương trình cần đạt tới: chương trình cải cách giáo dục yêu cầu học sinh cuối lớp đọc 20 tiếng/phút Viết vần, từ ngữ Viết chữ to, nhỏ cách Hiểu nội dung câu chuyện 4.4.7 Tính thực tiễn  Chương trình tính toán đầy đủ đến điều kiện dạy học cụ thể địa phương phạm vi nước  Chương trình phải xác định chuẩn tối thiểu môn học đồng thời phải có độ mềm dẽo định để có khả thực thi vùng miền khác 4.5 Quan điểm xây dựng chương trình 4.5.5 Quan điểm giao tiếp Quan điểm giao tiếp thể hai phương diện nội dung phương pháp dạy học Về nội dung: + Ở nhóm làm quen với chữ nhóm dạy học âm, vần mới: Khi dạy chữ hay âm vần có phần luyện đọc luyện nói có sử dụng đến nội dung học Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH + Ở nhóm Luyện tập tổng hợp: Thông qua phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả tạo môi trường giao tiếp có chọn lọc để học sinh mở rộng vốn từ theo định hướng, trang bị kiến thức phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Về phương pháp dạy học: + Ở nhóm làm quen với chữ nhóm dạy học âm, vần mới: giáo viên cho học sinh phân tích, so sánh chữ hay vần để em thực giao tiếp với bạn bè, giáo viên + Ở nhóm Luyện tập tổng hợp: giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để giao tiếp yêu cầu phản hồi từ phía học sinh qua phần tìm hiểu học phân môn 4.5.6 Quan điểm tích hợp Tích hợp phần Luyện tập tổng hợp tích hợp kiến thức tiếng Việt với văn học, thiên nhiên, người xã hội theo nguyên tắc đồng quy thông qua hệ thống chủ điểm học tập bao gồm chủ điểm: Nhà trường, Gia đình, Thiên nhiên – Đất nước Theo quan điểm tích hợp, phân môn (Học vần, Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả) trước gắn bó với nhau, tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc 4.5.7 Quan điểm tích cực hóa hoạt động học sinh Đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Theo phần Luyện tập tổng hợp SGK Tiếng Việt (tập hai) không trình bày kiến thức kết có sẵn mà xây dựng hệ thống câu hỏi phân môn Tập đọc, Kể chuyện, tập hướng dẫn học sinh thực hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt (qua “phần mẫu ví dụ” tập) 4.6 So sánh SGK Tiếng Việt cũ Bốn đặc điểm bật Tiếng Việt mới: Coi trọng hình thành rèn luyện kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết Nếu SGK Tiếng Việt cũ dường kỹ nói bị xem nhẹ, bỏ qua Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH SGK Tiếng Việt kỹ ý mức (thêm phần luyện nói) Đương nhiên, kỹ đọc kỹ viết vị trí hàng đầu • Coi trọng tích hợp kỹ dạy – học môn Tiếng Việt với môn học khác; tích hợp giũa hiểu biết sơ giản tiếng Việt với hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa, văn học (Việt Nam nước ngoài) Ngữ liệu sách chọn lọc kỹ, bảo đảm tính giáo dục tính thẩm mĩ • Coi trọng tính chặt chẽ hệ thống ngữ âm tiếng Việt, đặc biệt phần Học vần Thứ tự âm, vần với thứ tự chữ cái, chữ thể theo nguyên tắc quán Trong sách, bản, âm, vần tiếng lạc (âm, vần, tiếng chưa học xuất hiện) tiếng (là từ đơn) trống nghĩa (không có nghĩa) Các âm có hình thức chữ viết gần giống nhau, nói chung, xếp theo cụm • Coi trọng hình thức trình bày phương pháp trình bày loại học cho GV HS dễ dạy, dễ học thích học (SGK in màu, có nhiều tranh ảnh đẹp) SGK SGK cũ Tập đọc - Dùng lại “bài đọc hay” SGK Tiếng Việt sách Truyện đọc cũ - Sắp xếp “văn đọc” gần gũi, thiết thực với trẻ theo chủ điểm để cung cấp cho HS hiểu biết tự nhiên, xã hội người - Các chủ điểm chia nhỏ, mở rộng nâng cao Kể chuyện Kể chuyện - Nội dung phân môn Kể chuyện gắn bó chặt chẽ với phân môn Tập đọc chủ điểm tuần học Trong SGK Truyện đọc riêng - Các truyện kể dùng Kể chuyện tập hợp thành sách riêng có tên Truyện đọc Văn truyện tuyển vào Truyện đọc không cần tương ứng với chủ điểm tuần học Trang 10 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH sách - Để kể câu chuyện này, GV nhiều thời gian HS khó nhớ - Ở giai đoạn học vần, cuối tiết Ôn tập, toàn câu chuyện HS nghe kể câu chuyện đơn giản có tên gọi gắn với vần học - Sách Truyện đọc tranh tập kể vài câu nội dung câu chuyện minh họa làm điểm tựa giúp HS nhớ cốt dựa theo tranh minh họa truyện - Từ phần Luyện tập tổng hợp trở đi, Kể chuyện trở thành phân môn độc lập, học 13 tuần Mỗi tuần chủ điểm, tuần có truyện kể phù hợp với chủ điểm SGK thể tranh minh họa nội dung câu chuyện, hoạt động GV HS học - Các kiểu tập nghèo nàn, hầu hết - Các kiểu tập Kể chuyện SGK kể lại đoạn toàn câu đa dạng, phong phú Có thể thấy chuyện kiểu sau: Kể lại đoạn hay toàn câu chuyện theo tranh minh họa, Kể chuyện phân vai,… Chính tả Chính tả - Gắn bó chặt chẽ với phân môn Tập đọc chủ điểm tuần học Các văn để tập chép nghe – viết thường trích tóm tắt từ Tập đọc tuần - Gắn bó chặt chẽ với phân môn Tập đọc chủ điểm tuần học Các văn để tập chép nghe – viết thường trích tóm tắt từ Tập đọc tuần - Ngay tập điền chữ, điền vần hay tìm tiếng có âm, vần cho trước nhiều gắn với chủ điểm, góp phần làm rõ thêm chủ điểm Trang 11 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH Tập viết - Dạy HS tập viết theo mẫu chữ viết trường tiểu học Bộ GD & ĐT ban hành - Nội dung tập viết tiết học bám sát học SGK - Mẫu chữ viết thể dạng: Chữ viết đứng, nét Chữ viết đứng, nét thanh, nét đậm Chữ viết nghiêng, nét Chữ viết nghiêng, nét thanh, nét đậm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Bộ Giáo dục Đào tạo, SGK Tiếng Việt lớp 1, Nxb Giáo dục Việt Nam [2]Lê Phương Nga, Phương pháp dạy hoc tiếng Việt tiểu học I, Nxb Đại Học Sư Phạm [3]Lê Phương Nga, Phương pháp dạy hoc tiếng Việt tiểu học II, Nxb Đại Học Sư Phạm [4]Trần Mạnh Hưởng - Lê Hữu Tỉnh, Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục Trang 12 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH MỤC LỤC PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH SGK TIẾNG VIỆT LỚP 1 Mục tiêu môn học Cấu trúc chương trình Nội dung phân môn .2 Nhận xét Trang 13 [...]... Tiếng Việt lớp 1, Nxb Giáo dục Việt Nam [2]Lê Phương Nga, Phương pháp dạy hoc tiếng Việt ở tiểu học I, Nxb Đại Học Sư Phạm [3]Lê Phương Nga, Phương pháp dạy hoc tiếng Việt ở tiểu học II, Nxb Đại Học Sư Phạm [4]Trần Mạnh Hưởng - Lê Hữu Tỉnh, Giải đáp 188 câu hỏi về giảng dạy môn Tiếng Việt ở tiểu học, Nxb Giáo dục Trang 12 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH MỤC LỤC PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH SGK TIẾNG... bản để tập chép và nghe – viết thường được trích hoặc tóm tắt từ các bài Tập đọc trong tuần - Ngay các bài tập điền chữ, điền vần hay tìm tiếng có âm, vần cho trước nhiều khi cũng gắn với chủ điểm, góp phần làm rõ thêm chủ điểm Trang 11 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH Tập viết - Dạy HS tập viết theo mẫu chữ viết trong trường tiểu học do Bộ GD & ĐT mới ban hành - Nội dung tập viết trong tiết.. .Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH cuốn sách - Để kể những câu chuyện này, GV mất rất nhiều thời gian HS cũng khó nhớ được - Ở giai đoạn học vần, cuối mỗi tiết Ôn tập, toàn bộ câu chuyện HS được nghe kể những... về giảng dạy môn Tiếng Việt ở tiểu học, Nxb Giáo dục Trang 12 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH MỤC LỤC PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH SGK TIẾNG VIỆT LỚP 1 1 1 Mục tiêu môn học 1 2 Cấu trúc chương trình 1 3 Nội dung từng phân môn .2 4 Nhận xét 4 Trang 13 ... chuyện các kiểu bài sau: Kể lại một đoạn hay toàn bộ câu chuyện theo tranh minh họa, Kể chuyện phân vai,… Chính tả Chính tả - Gắn bó chặt chẽ với phân môn Tập đọc và chủ điểm của từng tuần học Các văn bản để tập chép và nghe – viết thường được trích hoặc tóm tắt từ các bài Tập đọc trong tuần - Gắn bó chặt chẽ với phân môn Tập đọc và chủ điểm của từng tuần học Các văn bản để tập chép và nghe – viết thường... Truyện đọc cũng không có tranh tập kể một vài câu về nội dung câu chuyện minh họa làm điểm tựa giúp HS nhớ cốt dựa theo tranh minh họa truyện - Từ phần Luyện tập tổng hợp trở đi, Kể chuyện trở thành một phân môn độc lập, được học trong 13 tuần Mỗi tuần là một chủ điểm, mỗi tuần có một truyện kể phù hợp với chủ điểm ấy SGK chỉ thể hiện những tranh minh họa nội dung chính của câu chuyện, những hoạt động ... môn Tiếng Việt tiểu học, Nxb Giáo dục Trang 12 Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH MỤC LỤC PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH SGK TIẾNG VIỆT LỚP 1 Mục tiêu môn học Cấu trúc chương. .. SGK Tiếng Việt cũ Bốn đặc điểm bật Tiếng Việt mới: Coi trọng hình thành rèn luyện kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết Nếu SGK Tiếng Việt cũ dường kỹ nói bị xem nhẹ, bỏ qua Trang Phân tích chương trình. .. tình yêu thương tiếng Việt + HS ham thích đọc thơ văn, giáo dục đạo đức, tư cách, tình cảm tâm hồn cho em Nhận xét Trang Phân tích chương trình Tiếng Việt - SPTH 4.2 Thời lượng phân môn + Tập