sáng kiến kinh ngiệm môn tiếng việt bậc Tiểu Học

Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là cung cấp những kiến thức 1 cách toàn diện cho học sinh . Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao. Được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua 1 thời gian giảng dạy tôi thấy học sinh của mình rất cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt. Thực tế khi học đến câu.thành phần của câu thì nhiều em còn lúng túng các em thường nhầm trạng là câu,trạng ngữ với chủ ngữ. Nhầm vị ngữ với định ngữ.nhầm bổ ngữ với trạng ngữ,nhầm định ngữ với trạng ngữ.Với suy nghĩ: làm thế nào để học sinh nắm chắc kiến thức này và tự tin trong học tập ? nên tôi đã quyết định chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh ôn tập thực hành về câu, thành phần của câu

PHÒNG GIÁO DỤC &DDT CƯ KUIN TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM CHÂU TRẦN THỊ NHỊ VIẾT VÀ TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP VỀ CÂU,THÀNH PHẦN CÂU CÁCH NHẬN DIỆN TRẠNG NGỮ TRONG CÂU Dray Bhăng,ngày tháng năm 2014 MỤC LỤC I /Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) II /Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết thực III/ Kết luận I - Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học là cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi môn học góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho các em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập và sinh hoạt cho tốt và có hiệu cao Được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt Thực tế học đến câu.thành phần câu nhiều em lúng túng các em thường nhầm trạng là câu,trạng ngữ với chủ ngữ Nhầm vị ngữ với định ngữ.nhầm bổ ngữ với trạng ngữ,nhầm định ngữ với trạng ngữ.Với suy nghĩ: " làm nào để học sinh nắm kiến thức này và tự tin học tập ?" nên định chọn đề tài: "Hướng dẫn học sinh ôn tập thực hành câu, thành phần câu" II /Giải vấn đề: 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn:  Do không nắm khái niệm vế câu ranh giới các thành phần câu nên không xác định các thành phần câu  Nhiều em không nắm tương hợp ý nghĩa chủ ngữ và vị ngữ tương hợp ý nghĩa động từ với bổ ngữ …nên không hiểu yêu cầu bài tập  Thời gian luyện tập, số tiết luyện tập câu,các thành phần câu chưa nhiều Để giúp học sinh nắm kiến thức câu,thành phần câu  Để giúp học sinh tiếp thu bài giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức câu ,thành phần câu,giải các bài tập thành phần câu cách dễ dàng * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn và khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu 2.2 Thực trang vấn đề: 2.3 Các biện phápđẵ tiến hành để giải vấn đề: Biện pháp giúp học sinh nắm lí thuyết vềcâu, thành phần câu: Câu phân tích nhiều thành phần,trong đo có thành phần và thành phần phụ.Câu là đoạn lời diễn đạt ý trọn vẹn.Để diễn đạt ý trọn vẹn,câu thường nêu người vật việc nào rồi thông báo điều người,vật vừa nêu.Vì câu thường có hai phận chính:Chủ ngữ (phần nêu) và vị ngữ ( phần báo),Chủ ngữ nêu vật làm chủ việc nói đến câu,Vị ngữ chỉ hoạt động trạng thái.tính chất,vị trí để miêu tả nhận xét người, vật nêu chủ ngữ.Trong câu chủ ngữ thường đứng trước vị ngữ,Có câu chỉ có chủ ngữ ,một vị ngữ.Cũng có câu có nhiều chủ ngữ , nhiều vị ngữ Ngoài hai phận chính, câu có thành phần phụ thường đừng đầu câu,bổ sung thêm nghĩa tình câu gọi là trạng ngữ Trạng ngữ bổ sung ý nghĩa tình câu(chỉ thời gian, địa điểm, mục đích,nguyên nhân ) câu có trạng ngữ Trạng ngữ thường đứng đầu câu và ngăn cách chủ ngữ,vị ngữ bằng dấu phẩy.Câu có nhiều trạng ngữ.Các trạng ngữ có cùng ý nghĩa có ý nghĩa khác Trong câu có danh từ.Những danh từ này có từ ngữ phụ thêm nghĩa cho gọi là định ngữ Định ngữ tăng thêm ý nghĩa cụ thể cho vật mà danh từ gọi tên,danh từ nào câu cũng có định ngữ.Các định ngữ đứng trước đứng sau danh từ.Đinh ngữ đứng trước chỉ khối lượng,số lượng.Định ngữ đứng sau chỉ đặc điểm,sở hửu Trong câu có động từ, tính từ Những động từ, tính từ này có từ ngữ phụ thêm ý nghĩa cho gọi là bổ ngữ Bổ ngữ phụ cho động từ thêm các ý nghĩa đối tượng,mức độ,…của tính chất Động từ, tính từ nào câu cũng có bỗ ngữ.Các bỗ ngữ đứngtrước sau động từ Trạng ngữ phụ cho khối câu định ngữ ,bổ ngữ chỉ phụ cho từ câu Ngoài trạng ngữ có thành phần phụ khác câu là hô ngữ.Hô ngữ là từ,ngữ dùng để làm lời hô gọi,gây ý đến người nghe biểu lộ cảm xúc.Hô ngữ thường đứng vị trí đầu cuối câu.Cần lưu ý là lời gọi, lời hô,lời bộc lộ cảm xúc Nhiều dùng câu đơn độc lập,không phải là thành phần câu.Khi lời gọi,lời hô là hô ngữ Ví dụ: Ôi !Đẹp quá! Như “ôi”!là câu độc lập.,nên là hô ngữ “Ôi” câu “ôi,đẹp quá”!mới là hô ngữ Ngoài câu có thành phần đồng loại cùng giữ chức vụ giống nhau, vi dụ cũng là chũ ngữ cũng là vị ngữ,cũng là trạng ngữ , cũng là bổ ngữ, cũng là định ngữ gọi là phận song song Khi ta nhận diện các phận song song, cần lưu ý là các phận cùng giữ chức vụ ngữ pháp phải đồng loại Để học sinh khắc sâu phần lý thuyết kẻ bảng hệ thống lại phần lý thuyết sơ đồ sau: Câu Các phận câu ( nòng cốt câu) Chủ ngữ Vị ngữ Các phận phụ câu Bộ phận phụ câu Trạng ngữ Hô ngữ Các phận song song câu Bộ phận phụ từ câu Định ngữ Bổ ngữ Chủ ngữ song song Vị ngữ song song Trạng ngữ song song Hô ngữ song song Định ngữ song song Bổ ngữ song song II/ Hướng dẫn học sinh thực hành Dạng I:Yêu cầu học sinh chỉ các thành phần câu Bài tập cho câu,yêu cầu học sinh chỉ các phận chủ ngữ, vị ngư ̃,trạng ngữ câu Ví dụ1:Tìm các phận (chủ ngữ, vị ngữ)và phận trạng ngữ câu sau: Trong các thửa ruộng,hàng luá xanh tươi rập rờn theo chiều gió Khi dạy học sinh giải các dạng bài tập này giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo ngữ pháp câu để học sinh nhận cấu tạo ngữ pháp câu:các phận câu,các quan hệ câu cần ý đến dấu hiệu hình thức các quan hệ các quan hệ từ ,các dấu câu.học sinh dễ dàng nhận “trong các thửa ruộng là trạng ngữ,hàng lúa là chủ ngữ,xanh tươi rập rờn theo chiều gió là vị ngữ Vi dụ 2:hãy xác định phận chủ ngữ và vị ngữ câu sau Tiếng suối chảy róc rách Ở bài tập này xác định chủ ngữ và vị ngữ học sinh hay nhầm lần không ý đến tương hợp ý nghĩa chủ ngữ và vị ngữ.Mà nhìn thấy động từ cho là vị ngữ nên nhiều em xác định sai “tiếng suối là chủ ngữ,chảy róc rách là vị ngữ Dựa vào yêu cầu tương hợp nghĩa chủ ngữ và vị ngữ sẽ giúp học sinh phát nhầm lẫn các em.tiếng suối chảy câu phải phân tích sau: Tiếng suối chảy // róc rách CN VN Việc đòi hỏi tương hợp nghĩa động từ và bổ ngữ nhiều cũng giúp xác định đường ranh giới chủ ngữ và vị ngữ câu Ví dụ 3:Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu sau Cờ bay đỏ mài nhà,đỏ cành cây,đỏ góc phố Học sinh thường cho “cờ”là chủ ngữ “bay đỏ ”là vị ngữ;cách phân tích tạo bất hợp lý nghĩa Trong câu từ ‘đỏ”bổ nghĩa cho từ “bay” mà thực tế kiểu bay nào là bay đỏ mà chỉ “bay phần phật, bay phấp phới’’.Đỏ cạnh bay quan hệ với bay khong phụ thuộc cho bay mà có quan hệ với cờ Vì câu phải phân tích là Cờ bay // đỏ mái nhà // đỏ cành // đỏ gốc phố CN VN VN VN (Ở nghĩa ,cần hiểu cờ bay là cờ là cờ treo lên,cắm lên) IV Kết thực hiện: Qua việc cung cấp kiến thức câu và thành phần câu học sinh thực hành các dạng bài tập xác định thành phần câu đối với họ sinh lớp giỏi lớp và , nhận thấy: Học sinh nắm vững thành phần câu Phân biệt trạng ngữ với với câu, trạng ngữ với bổ ngữ.trạng ngữ với định ngữ nhanh , xác Biết sử dụng câu văn chỗ Tự tin , hào hứng học đến phần này Kết môn học nâng cao C Phần kết luận: Lớp là lớp cuối cấp bậc tiểu học Vì các em cần có kiến thức Vững từ loại Tiếng Việt để học tốt trung học sở Là giáo viên tiểu học, lưu ý nghiên cứu nội dung và phương pháp truyền thụ, có hệ thống các bài tập giúp học sinh thực hành để củng cố kiến thức này Đặc biệt phảI lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích các em tìm tòi và tự rút kết luận cho mình.Có vậy, các em mới nhớ kỹ, nhớ lâu kiến thức mới khám phá Đặc biệt , tôI ý thời điểm và thời lượng tung các dạng bài tập phù hợp Vì nên bước đầu có kết giảng dậy Tiếng Việt Do thời gian và trình độ hạn chế Vì không tránh khỏi có thiếu sót TôI xin chân thành cảm ơn ! III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thông qua việc làm giúp cho các em học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức và giải các dạng bài toán và điển hình nói cấch dễ dàng Kết cho thấy : T.S.H.S.G GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP T.S % T.S % T.S % T.S % 10 30 40 20 10 Như đại đa số các em nắm nội dung bài học, đặc biệt là các em học sinh lớp bậc Tiểu học, tạo tiền đề vững cho các em học tốt môn tiếng việt các lớp Giúp các em hoàn thiện tốt kiến thức tiếng việt IV : KẾT LUẬN: 1.Những học kinh nghiệm : Khi nghiên cứu đề tài này rút số bài học cho thân việc ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi khối 4, khối 5.Những bài học là : Hệ thống kiến thức hỗ trợ cho tiết dạy, bài dạy.Ôn tâp câu Thành phần câu.cách nhận biết trạng ngữ câu tiểu học Hệ thống các dạng bài câu thành phần trạng ngữ câu Khái quát hoà , tổng quát hoá từng dạng bài câu,thành phần trạng ngữ câu 2.Khả ứng dụng triển khai: Với đề tài này giáo viên làm tài liệu tham khảo, vận dụng vào ôn tâp và bồi dưỡng học sinh giỏi khối và khối và ngoài nhà trường Đè tài mang tính thiết thực,đã sử dụng làm tài liệu tham khảo, vận dụng vào ôn tập và bồi dưỡng học sinh giỏi khối và khối nhà trường và mang lại kết tốt Trên là số kinh nghiệm nhỏ thân hướng dẫn học sinh ôn tập câu, thành phần câu.Cách nhận diện trạng ngữ câu Xin trao đổi cùng Quý đồng nghiệp gần xa, mong nhận ý kiến trao đổi Quý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Kim Châu, ngày 10 tháng 12 năm 2011 Người viết Trần Thị Nhị ... Tiểu học, tạo tiền đề vững cho các em học tốt môn tiếng việt các lớp Giúp các em hoàn thiện tốt kiến thức tiếng việt IV : KẾT LUẬN: 1.Những học kinh nghiệm : Khi nghiên cứu đề tài này rút... dưỡng học sinh giỏi khối 4.5, qua thời gian giảng dạy thấy học sinh cố gắng học tập, đặc biệt là môn Tiếng Việt Thực tế học đến câu.thành phần câu nhiều em lúng túng các em thường nhầm trạng... phần câu cách dễ dàng * Qua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương pháp giảng dạy phân môn và khảo sát thực tế để tìm cách giải vấn đề nêu 2.2 Thực trang vấn đề: 2.3 Các biện phápđẵ