sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử cấp THCS

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CƯ JUT TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Phạm Thị Huê Chức vụ: Giáo viên Cư Jut, năm học 2018 - 2019 PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN CƯ JUT TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực: Lịch Sư Tên tác giả: Phạm Thị Huê Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi Cư Jut, năm học 2018 - 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu: .2 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: .3 NỘI DUNG .4 Cơ sở lý luận của vấn đề: .4 2 Thực trạng của vấn đề: 2 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: .6 2 Giải pháp tư tưởng: 2 Các giải pháp nâng cao chất lượng: 10 Kết quả đạt được: 13 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: .15 Kết luận: 15 Kiến nghị: 15 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần vào công học tập em” Trước người di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “ Phải giáo dục hệ trẻ họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên” Vì mục đích lớn mơn Lịch sử người dạy Lịch sử ngày làm cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, trình dựng nước giữ nước cha ơng ta từ xa xưa Từ nâng cao tư tưởng hiểu biết, kế thừa truyền thống tốt đẹp cha ông, với lòng tự hào dân tộc, để phát huy tài trí tuệ phục vụ cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước thời bình Vào nghề mười năm, canh cánh lòng chất lượng dạy học Đặc biệt năm gần đây, cải cách sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học số mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng Chắc chắn khơng phải riêng tơi, nỗi trăn trở hầu hết cán giáo viên, bậc cha mẹ, xã hội Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường học, trường vùng nông thôn vấn đề quan trọng cần thiết Do nhận thức học sinh cấp hai chưa rõ ràng tầm quan trọng việc học, ham chơi, học đối phó Do điều kiện sinh sống, ngồi buổi đến trường, em phải lao động phụ giúp gia đình, khơng có thời gian đầu tư cho môn học nào, mơn Lịch sử, cha mẹ em thường khơng có thời gian, khơng đủ trình độ để kèm cặp thêm nhà Phải lỗi từ người học? Không! Chắc chắn từ đội ngũ giảng dạy Đôi phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa biết cách gây hứng thú cho người học, chưa nhiệt tình soạn, giảng, chưa tâm huyết với nghề nghiệp … Trong mơn Lịch sử ngày giữ vị trí quan trọng cơng đổi đất nước Nó cần thiết lên cấp ba đại học, cấp hai tảng để làm sở cho việc tiếp thu cấp học sau Qua dự lớp, qua khảo sát trực tiếp sản phẩm học sinh khối lớp giảng dạy, lớp thường có tới 1/3 số học sinh yếu môn Lịch sử đầu năm học Đó ngun nhân khiến tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho môn lịch sư ở trường THCS” Mục đích nghiên cứu: Trước tình hình đòi hỏi người giáo viên phải ln suy nghĩ nhiều cách để nâng cao chất lượng môn ngày cao Đưa hướng giải số giải pháp dạy học Từ có thêm kinh nghiệm để dạy tốt giúp em học sinh học tốt, đạt hiệu cao, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học * Những đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn: - Về lý luận: Sáng kiến góp phần tìm hiểu, nghiên cứu, bổ sung thêm phương pháp dạy học môn Lịch sử phù hợp với học sinh trường vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa - Về thực tiễn: Ngồi tài liệu tham khảo cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy trường THCS Đối tượng nghiên cứu: Đề tài mơng muốn chủ yếu góp phần vào cơng tác giáo dục em học sinh THCS nắm vững kiến thức Lịch sử dân tộc giới qua môn Lịch sử Đối tượng nghiên cứu bao gồm: - Sách giáo khoa lớp 6, 7, 8, - Tài liệu đổi phương pháp dạy học - Tài liệu chuẩn kiến thức – Kỹ môn Lịch sử - Học sinh khối lớp năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 - Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục - Thông tư 58/2011/TT-BGDT (thông tư ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT) - Phương hướng nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 trường THCS Nguyễn Trãi - Cư Jut - Đăk Nông Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp qua việc dự giờ, trao đổi, quan sát, ghi chép để rút kinh nghiệm, bổ sung thiếu sót phương pháp, quản lý học sinh yếu tiết học, dựa vào kinh nghiệm thân - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thử nghiệm Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Dạy thực nghiệm học sinh lớp sau: Năm học: 2016 - 2017, 2017 - 2018, Lớp: 9A, 9A, 9C lớp 8A, 8B, 8C Năm học: 2017 - 2018, Lớp: 9A, 9B, 9C lớp 8A, 8B, 8C Nghiên cứu qua sách báo, tài liệu giáo dục Thời gian nghiên cứu: Thời gian: Bắt đầu tháng 10/2016 Hoàn thành tháng năm 2018 Địa điểm nghiên cứu: Trường THCS Nguyễn Trãi - Xã Cư Knia - Huyện Cư Jut - Tỉnh Đăk Nơng NỢI DUNG Cơ sở lý luận của vấn đề: Giáo dục thời đại ngày có nhiều chuyển biến đáng kể với phát triển xã hội Sự phát triển dựa thông tin truyền thông đại, sách báo phong phú, phương tiện dạy học đại, điều kiện kinh tế giả Nhưng ngành giáo dục phải kêu gọi cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, chương trình hai khơng với bốn nội dung: khơng chạy đua thành tích, chống tiêu cực thi cử, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, khơng ngồi nhầm lớp Tìm giải pháp “Nâng cao chất lượng dạy học” vấn đề nan giải, cần thiết đa số giáo viên nói chung, đặc biệt mơn Lịch sử Vấn đề giáo viên tổ thảo luận chưa tìm giải pháp hữu hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, qua nhiều năm thực đúc kết số kinh nghiệm việc giảng dạy, phụ đạo học sinh có nhiều hiệu 2 Thực trạng của vấn đề: Những thuận lợi khó khăn: - Thuận lợi: Trong q trình thực giúp đỡ động viên ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhiều cộng sự, thân học hỏi, tìm tòi rút kinh nghiệm, đạt kết đáng khích lệ - Khó khăn: - Tài liệu nghiên cứu chưa đầy đủ - Khả hạn chế - Trang thiết bị cho mơn thiếu - Các tài liệu, vật địa phương Thực tế, chất lượng giáo dục thấp khơng phải trường, địa phương, vùng nông thôn, môn, mà nhiều mơn có mơn Lịch sử Trường THCS Nguyễn Trãi trường thuộc vùng sâu vùng xa huyện Cư Jut, nhìn mặt dân trí, trường THCS Nguyễn Trãi vùng q khó khăn, nhiên học sinh không lười biếng học tập, hay quậy phá Nhưng có nhiều hộ nghèo, nên nhiều học sinh nhiều vất vả, phải phụ giúp cha mẹ hàng ngày học, cha mẹ không hiểu biết môn Lịch sử, nhiều phụ huynh không quan tâm, đầu tư cho học tập Nhiều em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, khơng người quan tâm, kèm cặp nhà Qua thực tế trường, cụ thể kiểm tra định kỳ (15 phút, tiết), thi phòng Giáo dục, sở Giáo dục đề chất lượng mơn Lịch sử thấp Trong số em giỏi hứng thú với phương pháp học Lịch sử phận em yếu nhiều bỡ ngỡ, lúng túng nên dễ dẫn đến việc em chán nản không muốn học môn Những học sinh yếu tiếp xúc với hình thức đề kiểm tra đề thi, em thường nội dung yêu cầu đề Với dạng tập đặt câu hỏi, đa số học sinh yếu cách làm bài, em thường làm sai, bỏ trống, khơng ghi Thậm chí nhiều câu làm, chữa giải thích rõ hôm trước hôm sau không làm câu Do làm cho tinh thần cơng tác giáo viên sa sút số học sinh yếu mơn q nhiều, số giáo viên dạy Lịch sử hạn chế mặt thi đua cuối năm chất lượng môn chưa đạt với mặt đề Học sinh trường THCS Nguyễn Trãi yếu mơn Lịch sử có nhiều ngun nhân khác Học sinh chưa có hứng thú cao học mơn này, có chóng nản Học sinh chủ quan học Học sinh chưa có phương pháp học tập hiệu Việc giảng dạy chưa có phương pháp phù hợp, đơi chưa thật chu đáo, chưa kích thích hứng thú học sinh Một số nng chiều mức, cha mẹ bao che lỗi lầm Các em có đặc điểm tâm lý riêng, nên tơi thường thăm dò hồn cảnh gia đình em qua sơ yếu lý lịch, bạn bè gần nhà, giáo viên chủ nhiệm tìm biện pháp giáo dục thích hợp để kích thích việc học tập nhằm đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng học tập em Kết quả năm chưa áp dụng hết các giải pháp: Đây bảng thống kê kết tỉ lệ học sinh đạt trung bình mơn qua điểm tổng kết năm trước chưa áp dụng hết giải pháp Kết năm học 2016 – 2017 sau: LỚP HỌC KÌ I (2016 – 2017) HỌC KÌ II (2016– 2017) 9A 9B 9C 8A 8B 8C 25 5% 28 5% 29, 5% 21% 35% 37, 4% 27 7% 35 2% 32, 4% 35, 6% 34, 9% 38, 4% 2 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 2 Giải pháp tư tưởng: a, Tạo môi trường học tập, phương pháp học tập gây hứng thú học tập với môn Lịch sư: Tơi thiết nghĩ khó người học Lịch sử mơi trường học tập, phương pháp học, thiếu say mê nên học trước quên sau Do nhà trường tạo sân chơi bổ ích chương trình thi “Đường lên đỉnh Olympia” Chắc chắn qua nhiều vòng thi, hứng thú học môn Lịch sử cải thiện rõ rệt Nhiều em khơng ngại ngùng học nói Lịch sử trước người nữa, học sinh học phương pháp làm dạng tập, chất lượng kiểm tra cải thiện rõ rệt Cái khó chương trình đòi hỏi phải soạn hệ thống chương trình có quy mơ, phong phú hấp dẫn nội dung, hình thức, áp dụng cơng nghệ đại thu hút đối tượng học sinh tham gia, trường phải có sở vật chất khá, trang bị hệ thống máy vi tính, máy chiếu Được quan tâm Ban giám hiệu trường hội tụ đầy đủ yếu tố sở vật chất đại Huyện, Tỉnh Đội ngũ giáo viên hăng say soạn giảng, áp dụng công nghệ tiên tiến b, Duy trì sĩ số: Đi học đầy đủ điều kiện tất yếu để học sinh học tốt Cần quan tâm đến việc vắng mặt học sinh lớp, có nhiều học sinh trốn tiết, bỏ tiết em học yếu, chán học, có nguy nghỉ học Những trường hợp thế, giáo viên môn cần thông báo kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm để báo cho phụ huynh học sinh ngay, nhằm giúp em chấn chỉnh lại, đưa em trở lại lớp học Là giáo viên chủ nhiệm việc làm cần phải phải nắm bắt kịp thời để đôn đốc nhắc nhở em c, Xây dựng tốt mối quan hệ Thầy trò: Những học sinh yếu thường mang nhiều mặc cảm Các em có hai mặt tâm lý đối nghịch nhau: số em quậy phá, nghịch ngợm, trốn học, bỏ tiết số em rút vào vỏ qua biểu như: nhút nhát, không phát biểu, xa lánh bạn bè, thầy cô Biện pháp cần đặt giáo viên phải thường xuyên quan tâm đến em, gần gũi, trò chuyện, nâng đỡ em, đôi lúc phải cứng rắn, trách phạt em Học sinh yếu thường phạm nhiều khuyết điểm kéo dài học tập lẫn đạo đức, không thành kiến với em, không vội vàng cho điểm xấu mà phải tìm cách giúp đỡ để em vượt qua khó khăn, ham thích học tập d, Nêu tấm gương sáng: Con người sinh thích khen dù lứa tuổi nào! Cần có động viên khích lệ kịp thời, không cố gắng dễ bị nản bỏ dở Khen chê nhẹ nhàng, kín đáo, phù hợp với lứa tuổi khen nghe chẳng bùi tai Chính vậy, chọn em tiêu biểu nêu gương, mẫu cho em noi theo Thường xuyên khen thưởng em yếu có tiến nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cần thiết Giáo viên cần kỳm nén giận học sinh khơng thuộc bài, tìm lời khuyên phù hợp học sinh học tốt tiết sau e, Tìm hiểu, đóng góp ý kiến với cha mẹ học sinh: Nhà trường gia đình cầu nối quan trọng việc học tập em Cha mẹ phải thực “giáo viên” nhà, nhắc nhở em chuẩn bị bài, học hướng dẫn làm tập Cha mẹ phải quan tâm đến cái, phải sống lành mạnh thể chất lẫn tinh thần Giáo viên mơn có dịp gặp trực tiếp cha mẹ học sinh Do đó, phải kịp thời báo vi phạm học sinh qua giáo viên chủ nhiệm để nhờ họ liên hệ phụ huynh, cần gặp gỡ họ trực tiếp để trao đổi số vấn đề có liên quan Thường trả kiểm tra, yêu cầu em cho bố mẹ xem, bố mẹ có ý kiến đề xuất với giáo viên giảng dạy, ký, nhận xét Sau kiểm tra miệng, phê vào vở, yêu cầu học sinh cho bố mẹ xem để so sánh chữ ký, đặc biệt để liên hệ kịp thời với phụ huynh Khi họp phụ huynh tồn trường đầu năm, kỳ, tơi nhờ giáo viên chủ nhiệm xếp gặp trực tiếp phụ huynh lớp chừng năm mười phút hướng dẫn phụ huynh cách kiểm tra, kèm cặp học f, Tinh thần, trách nhiệm của người thầy: Cũng 45 phút lên dạy, có giáo viên tận dụng hết khoảng thời gian mà thấy thiếu, có khơng giáo viên thủng thẳng chờ hết tiết Có thầy tìm phương pháp để giảng giải cho học sinh, có người lại đơn giản hóa vấn đề, đưa đáp án Chính người thầy phải đầy nhiệt tình, có tâm huyết với nghề nghiệp, phải tận tụy với học sinh, phải gương mẫu, gương cho học sinh noi theo Người thầy phải có tinh thần trách nhiệm cao, khơng thành kiến bỏ rơi học sinh Ln tìm tòi học hỏi không ngừng để cải tiến phương pháp, dùng nhiều phương pháp giảng dạy khác cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong vấn đề mạn phép nhìn nhận thực tế có số giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp khơng có ý khác Có tình giáo viên dạy nhiệt tình, song số học sinh yếu lớp tiếp thu Và kết kiểm tra, thi học kỳ trình độ học sinh khơng tiến so với lúc ban đầu Liệu trường hợp ta có tư tưởng mặc kệ học sinh? Trách nhiệm thầy giáo tìm phương pháp để giúp đỡ học sinh yếu tiến Tiến không đánh giá qua việc đạt điểm môn học mà học sinh học học thân cách thức học tập trường, lớp Đôi lúc giúp đỡ giáo viên học sinh dường khơng đáng kể gì, giúp dỡ họ sinh trách nhiệm thiêng liêng người thầy Chính vậy, giáo viên giảng dạy cần sớm phát học sinh có lực học yếu em khác lớp nhiều hình thức, giáo viên đánh giá trình độ khả học sinh tuần đầu giảng dạy thông qua kiểm tra viết vấn đáp Gặp riêng em để nói kiểm tra, tinh thần ý thức học tập chưa tốt việc hoàn thành tập nhà, tuân thủ quy tắc lớp học bao gồm thời gian lên lớp Yêu cầu học sinh tự nhận thấy nhược điểm việc học riêng tự đưa nguyên nhân hướng giải Lắng nghe học sinh trình bày vấn đề với thái độ chăm Luôn tỏ thái độ tôn trọng động viên em Giúp học sinh vạch kế hoạch hành động để đạt mục tiêu mang tính thực tế Hãy giúp các em ôn tập lại kiến thức bản bước nâng cao trình độ Theo dõi sát việc thực kế hoạch mà các em đã vạch chắn các em làm theo kế hoạch Khơng tiếc khen ngợi tiến của các em hàng ngày trước lớp nếu các em xứng đáng khen ngợi Nhắc nhở các em ghi nhớ mục tiêu đề Bạn có thể gợi ý các em gặp riêng để yêu cầu giúp đỡ thay đưa lời phàn nàn thái độ học tập của các em trước lớp Hãy nguồn tài nguyên cho học sinh Gợi ý cho học sinh mượn tài liệu phù hợp với trình độ em, kèm dạy riêng em em thực cần Thay đổi phương pháp dạy học để học sinh cảm thấy hứng thú tạo trò chơi, thảo luận nhóm, phần thưởng… Hãy tạo hội cho học sinh yếu “tỏa sáng” đánh giá cao em phát biểu ý kiến cho dù chưa hay Hãy công nhận cố gắng em cho dù em không vượt qua kiểm tra 2 Các giải pháp nâng cao chất lượng: Thứ nhất: theo dõi chất lượng học tập của học sinh Nhằm đánh giá mức độ học tập học sinh, vào đầu năm học nhà trường thường tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm Từ đó, giáo viên mơn phân học sinh làm nhóm: giỏi - - trung bình - yếu- Giáo viên môn lập danh sách theo dõi học sinh yếu kém, quan sát hàng ngày, ghi nhận kết qua kỳ kiểm tra Muốn theo dõi chất lượng học tập học sinh yếu cách xác, giáo viên phải thực nghiêm túc việc coi chấm trả Việc làm có đắn, nắm mặt tồn học sinh để kịp thời phụ đạo bổ sung Mỗi giáo viên mơn có tay sổ “Theo dõi tiến học sinh” SỔ THEO DÕI KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH S TT Họ tên Kết quả Khảo KT KT KT KT 15’ sát ĐN miệng tiết số tiết số HK Hoặc sử dụng sổ điểm sổ theo dõi cách cho thêm đến lần điểm miệng, 15 phút Thứ hai: Phụ đạo học sinh yếu Đây cơng tác cần phải có học sinh yếu Ở trường THCS Nguyễn Trãi, Ban giám hiệu quan tâm đến vấn đề này, đặc biệt thầy hiệu phó chun mơn Trường tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm, cho phụ huynh đăng ký học phụ đạo cho em từ đầu năm, tổ chức nhiều khối, lớp phụ đạo Ngay từ khảo sát chất lượng đầu năm vào tình hình học tập lớp dưới, giáo viên mơn lập danh sách em trung bình vào lớp phụ đạo Một học sinh yếu có tiến hay không nhờ vào 10 phối hợp nhịp nhàng ba môi trường: nhà trường – gia đình – xã hội Dựa vào danh sách học sinh yếu lớp, Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức buổi họp mặt phụ huynh em yếu nhằm thơng báo cho phụ huynh việc học tập em Qua đa số phụ huynh đồng tình với việc phụ đạo cho em họ Nhờ có tổ chức quản lý Ban Giám Hiệu nhà trường, việc dạy phụ đạo cho học sinh yếu phần góp phần nâng cao chất lượng học tập Tôi phụ đạo cho em theo loại hình tập khác Trước đưa dạng tập đó, tơi thường dành phút đầu để nhắc lại kiến thức học Học lịch sử cấp II, kiện Lịch sử khó nhớ nhất, hay sai Do thân cần dạy cho em cần phải biết liên kết kiện Phụ đạo học sinh yếu chủ yếu cho em làm dạng tập Khi thao tác nhuần nhuyễn, giáo viên mơn cho em làm quen với dạng đề kiểm tra, đề thi học kỳ để em có kỹ làm tốt Mỗi buổi dạy phụ đạo loại hình tập khác Sau tiết phụ đạo có kiểm tra xem mức độ hiểu em có tiến triển khơng? Các em có làm tập học chưa? Để học sinh nắm bắt kiến thức, yêu cầu em ngày phải nhớ kiện lớn sau học Đến ngày học phụ đạo lần sau tiết học sau, kiểm tra lại kiện mà yêu cầu em học tuần Làm thế, em nghiêm túc học tập chẳng lượng kiến thức trí nhớ em nâng lên nhiều Ngoài ra, tơi phải ln tìm tòi, học hỏi, đổi phương pháp dạy học từ đồng nghiệp, thường xuyên dự giờ, chí dự trường bạn, học hỏi qua mạng có nhiều phương pháp dạy học ghi nhớ kiến thức có hiệu từ đó, tơi rút số bước giúp giáo viên dạy cách có hiệu Thứ ba: Theo dõi việc ghi chép sách vở 11 Sách cần thiết việc học nhà, chuẩn bị tốt cho tiết học tới Do phải thường xuyên kiểm tra sách nhóm yếu Giáo viên mơn nên phân công học sinh giỏi môn (cán mơn) có tập đẹp, u cầu để kiểm tra sách vở, góp ý với bạn báo cáo cho giáo viên Kiểm tra tự kiểm tra lẫn học sinh làm giảm nhẹ lao động giáo viên, giáo viên mơn nhiệm vụ bao quát gọi vài học sinh yếu để kiểm tra lại Phát từ đầu học sinh không đủ sách cần thiết theo yêu cầu môn để buộc em mua Đối với em nghèo, khó khăn, giáo viên mượn sách thư viện thay cho em Thứ tư: Cách quản lý việc học tập của học sinh Kiểm tra thường xuyên giúp đỡ cụ thể cần thiết cho em yếu kém, em với tâm lý chán học, không kiểm tra em chẳng chịu học Nhờ ban cán lớp kiểm tra tập nhà cô giao từ tiết trước vào 15 phút đầu giờ, hơm có tiết Lịch sử Giáo viên kiểm tra em thường xuyên nhiều hình thức (miệng, viết, trắc nghiệm) Phát em lệch lạc, có chuyển biến nên ghi vào sổ theo dõi tình hình học tập mơn Kiểm tra ngắn gọn ngồi học thức để khỏi thời gian tiết học Gạt bỏ quan niệm cho điểm kiểm tra theo số cột qui định đủ Quan niệm thường dẫn đến tình trạng học sinh kiểm tra ỷ lại, không học Biện pháp kiểm tra thường xuyên phải làm từ lớp dưới, để phát chỗ yếu học sinh kiên trì, bổ sung lỗ hổng kiến thức em tiếp thu cách vững vàng kiến thức lớp Giáo viên thường ý đến khâu soạn bài, lên lớp đủ bước, dạy phân phối chương trình biểu tốt bước đầu Vấn đề tổ chức học sinh học tập lớp, nhà giữ vai trò quan trọng Thế nên lấy biện pháp kiểm tra thường xuyên, phát học sinh học bài, làm bài, cải tiến cách 12 học có hiệu điều cấp thiết để nâng cao chất lượng học tập học sinh Kết quả đạt được: Qua học kỳ I học kỳ II năm học 2017 – 2018, thực biện pháp để giáo dục nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu kém, thân nhận thấy mơn có chuyển biến tốt Sau bảng thống kê kết cụ thể tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu Năm học: 2017- 2018 môn qua kiểm tra định kỳ sau: Lớp Kết quả các lần kiểm tra trung bình HKI HKII 9A 29 5% 35 7% 49 5% 51 2% 62% 70, 5% 9B 28 5% 41 2% 50 3% 55 1% 68 0% 70, 0% 9C 31, 5% 33, 4% 36, 3% 41, 7% 70, 4% 86, 9% 8A 28, 0% 50, 0% 54, 7% 64, 7% 74, 8% 78, 9% 8B 29, 8% 42, 7% 53, 8% 65, 0% 85, 0% 87, 0% 8C 32, 7% 40, 1% 60, 1% 70, 1% 81, 4% 84, 0% Qua lần kiểm tra sản phẩm học sinh, ta thấy số lượng yếu giảm dần theo thời kỳ Kết chắn chưa cao, lượng học sinh yếu cao, chí cao Nhưng học sinh lớp 9, để gốc từ khối lớp việc nâng cao trình độ kiến thức cần phải có đủ thời gian dài Tôi tin rằng, thời gian kỳ II, với cố gắng nỗ lực, nhiệt tình thầy, vươn lên đặn trò, kết học tập cuối năm cải thiện đáng kể Đây bảng thống kê kết tỉ lệ học sinh đạt trung bình mơn qua điểm tổng kết năm áp dụng hết giải pháp Kết năm học 2018 – 2019 dự kiến đạt: LỚP HỌC KÌ I (2018 – 2019) HỌC KÌ II (2018 – 2019) 9A 9B 9C 8A 80, 1% 84, 6% 84, 7% 89, 0% 82, 0% 85 2% 86, 0% 90, 1% 13 ... DỤC HUYỆN CƯ JUT TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHO BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực: Lịch Sư Tên tác giả:... tới 1/3 số học sinh yếu môn Lịch sử đầu năm học Đó ngun nhân khiến tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho môn lịch sư ở trường THCS Mục đích nghiên cứu:... sinh THCS nắm vững kiến thức Lịch sử dân tộc giới qua môn Lịch sử Đối tượng nghiên cứu bao gồm: - Sách giáo khoa lớp 6, 7, 8, - Tài liệu đổi phương pháp dạy học - Tài liệu chuẩn kiến thức – Kỹ môn