Sáng kiễn kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học sinh lớp 9 các dạng bài tập di truyền

Mục lục I Mở đầu 1.Lý chän s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mục đích nghiên cứu .4 Đối tợng, phơng pháp nghiên cứu đối tợng khảo sát 4 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực .5 Đóng góp mặt khoa häc cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm II Néi dung Ch¬ng 1: C¬ së khoa häc cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm C¬ së lÝ thuyÕt .6 C¬ së thùc tiƠn Chơng 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung sáng kiÕn kinh nghiƯm ®Ị cËp ®Õn Chơng 3: Những giải pháp mang tính khả thi .10 III KÕt luËn Những vấn đề quan trọng đợc đề cập đến sáng kiến kinh nghiệm 24 Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm đợc triển khai áp dụng 25 KhuyÕn nghÞ 26 IV Phô Lôc .26 Tài liệu tham khảo 26 Phạm Thị Tấm Trờng THCS An Thịnh Quy ớc viết tắt Trung học sở Kiểu hình Kiểu gen P: F: FB: G: DÊu x: THCS KH KG ThÕ hÖ bè, mĐ ThÕ hƯ lai ThÕ hƯ lai ph©n tÝch Giao tö PhÐp lai I PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI a Lý khách quan: Phạm Thị Tấm Trờng THCS An Thịnh Sinh hc mơn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học trở nên rộng hơn, sâu Do việc dạy tốt môn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng, song gặp nhiều khó khăn, trở ngại Xuất phát từ tình hình thực tế nhiều năm trường THCS, việc học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập di truyền gặp nhiều lúng túng phương pháp lẫn kỹ trình bày b Lý chủ quan: Với mục đích tăng cường hiệu giảng dạy, giáo dục học sinh u thích mơn học người giáo viên cần phải hình thành cho học sinh kĩ học tập mơn Trong chương trình Sinh học việc hình thành kỹ giải tập di truyền nhiệm vụ quan trọng Vì nội dung để học tốt môn sinh học thiếu kĩ tảng để em học tốt môn sinh học bậc THPT bước vào ngưỡng cửa Đại học khối B Bản thân nhiều năm phân công giảng dạy môn Sinh học trường THCS An Thịnh rút số học kinh nghiệm giảng dạy mơn, với vốn kinh nghiệm tơi mong muốn giúp đỡ em để em có thêm kĩ giải số dạng tập di truyền chương trình sách giáo khoa sách nâng cao môn sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi phần Di truyền học MỤC ĐÍCH Chia sẻ kinh nghiệm thân việc dạy học sinh giải tập di truyền Giúp học sinh nhận dạng giải tập di truyền nhanh, xác Gây hứng thú học tập yêu thích bé m«n PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHO ST a i tng: Phạm Thị Tấm Trờng THCS An ThÞnh Phần Di truyền học – Sinh học lớp b Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến thân tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học đúc rút lại: - Tổng hợp kinh nghiệm giảng dạy: Học hỏi từ đồng nghiệp trước để tự điều chỉnh kế hoạch giảng dạy theo năm - Thực nghiệm so sánh kết giảng dạy khối lớp, đối tượng học sinh: Lớp đại trà lớp chất lượng cao - bồi dưỡng học sinh giỏi - Điều tra: Các đối tượng học sinh kiến thức môn học; kỹ làm qua kiểm tra; hỏi trực tiếp học sinh môn học c Đối tượng khảo sát: Học sinh khối - trường THCS An Thịnh - Lương Tài - Bắc Ninh năm học 2010-2011 NHIỆM VỤ, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN a NhiƯm vơ: NhiƯm vơ việc dạy học dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập di truyền cách xác Để làm điều giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ nhìn nhận vấn đề cách tổng quát từ nội dung trừu tượng đến vấn đề cụ thể, tập nhìn nhận tập theo quan điểm động, có kĩ thiết lập mối quan hệ kiện tập với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học Để đạt nhiƯm vơ tơi nghĩ ngồi việc nắm kiến thức học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng tập di truyền Với đối tượng häc sinh giái em cÇn phải cọ sát nhiều với việc giải số tập khó, đa dạng, địi hỏi em phải biết vận dng tng Phạm Thị Tấm Trờng THCS An Thịnh nội dung kiến thức, phương pháp thíc hợp để tìm đáp án cho tập di truyền sinh hc b Phạm vi thời gian thực hiện: - Ph¹m vi: Các dạng tốn di truyền chương trình sinh học - Thêi gian thùc hiƯn nm hc 2010-2011 Đóng góp mặt khoa học Học sinh hình thành kỹ nhận biết giải dạng tập di truyền Giúp học sinh học tập tích cực, chủ động nâng cao hiệu giáo dục toàn diện Việc nắm bắt kiến thức kỹ giải toán di truyền hiệu II NI DUNG Ch¬ng I: C¬ së khoa häc C¬ së lý luËn: Bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai nhiệm vụ quan trọng trường THCS Học sinh chủ nhân tương lai đất nước giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng chủ nghĩa xã hội, có trình độ tri thức văn hóa cao Khoa học kĩ thuật tồn diện, có sức khỏe, thơng minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng đất nước Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức bản, tinh hoa nhân loại phải kể đến vai trò người thầy giáo Thầy phải người có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, sáng tạo…bên cạnh thầy phải có lực sư phạm biết vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào giải tập C¬ së thùc tiƠn: Học sinh có độ tuổi đồng 14-15 Đa số có ý thức học tập, cần cù chăm SGK, ghi, tập đồ dùng học tập đồ dùng học tập em chuẩn bị đủ Nhà trường có đầy đủ phịng mơn, có trang thiết bị dạy học đại Đa số gia đình em đầu tư giành nhiều thời gian cho em hc Phạm Thị Tấm Trờng THCS An Thịnh Học sinh địa bàn rộng, việc học nhóm khơng thuận lợi Một số phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học tập môn em Việc sử dụng SGK, tập học sinh hạn chế Một số thiết bị trang bị chất lượng hạn chế, hiệu sử dụng khơng cao Những khó khăn chung thầy trị chúng tơi phải khắc phục nhiều để đảm bảo chất lượng dạy học Trong soạn cần ý vấn đề sau: - Xác định mục tiêu học: Trình bày cụ thể mức độ cần đạt đợc kiến thức, kỹ phát triển t học sinh - Lựa chọn kiến thức bản, cần thiết cập nhật theo cấu trúc hợp lý - Chuẩn bị nội dung giảng theo hệ thống câu hỏi dới dạng vấn đề mà giáo viên nêu ra, để thiết kế câu hỏi, giáo viên phải nắm bắt đợc tinh thần học, ý đồ ngời viết sách - Lựa chọn phơng pháp phơng tiện gắn với nội dung cụ thể giúp học sinh khai thác tự chiếm lĩnh đơn vị kiến thức đặt Tuỳ theo nội dung kiến thức để lựa chọn phơng tiện thích hợp Chơng II: Thực trạng vến đề T tỡnh hỡnh thc t qua nhiều năm giảng dạy trường THCS nhận thấy: Kiến thức sinh học lớp 6,7&8 tương đối gần gũi với thực tế sống, học sinh khơng khó khăn nắm bắt nội dung giải tập Riêng lớp phần Di truyền học tiếp xúc chương trình, học sinh phải đối mặt với khối lượng kiến thức hoàn mới, riêng phần di truyền biến dị kiến thức trừu tượng, giải tập lại vấn đề khó khăn sách giáo khoa khơng cung cấp phương pháp giải cơng thức Ph¹m ThÞ TÊm Trêng THCS An ThÞnh Các kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên ban thi học sinh giỏi cấp mơn sinh học điểm dành cho phần Di truyền học quan tâm dành với tỷ lệ điểm nhiều Thực trạng thể rõ qua kết điều tra tơi học kì I năm học 2010-2011 trng THCS An Thnh nh sau: CHơng III: Những giải pháp mang tính khả thi Nhm m bo yờu cu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Hình thành kỹ học tập, vận dụng kiến thức vào thực tế Giúp học sinh học tập tốt kiến thức sinh học nói chung giải tập phần di truyền học, nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, sách viết chuyên đề … Bộ Giáo dục số tỉnh bạn biên soạn Kết hợp với chương trình dạy khối lớp tơi biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách Trong q trình cơng tác tơi ln học hỏi đồng nghiệp hệ trước; tham gia hoạt động chun mơn tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái, khơng bị gị bó, thụ động, gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cn chun b cho hc Phạm Thị Tấm Trờng THCS An ThÞnh sinh Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với đồng nghiệp nhóm, tổ chun mơn, bước thử nghiệm qua dạy, chuẩn bị kiến thức cho nội dung Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm nhng chng trỡnh sinh hc THCS tập áp dụng: Lai cặp tính trạng Các sơ đồ gặp lai cặp tính trạng P: AA x AA P: AA x Aa GP: A , A GP: A , A: a F1 : AA F1: P: §ång tÝnh tréi AA x GP: A P: Aa a GP: A: a Aa F1: Aa GP: A: a F1 : x , , A: a AA: Aa: 1aa §ång tÝnh tréi P: §ång tÝnh tréi x Aa aa , F1 : AA: Aa tréi: lỈn aa P: Aa: aa x aa GP: a aa a , a F1: tréi: lỈn aa Đồng tính lặn Phơng pháp giải tập 2a Dạng - Bài toán thuận: Là dạng toán đà biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P từ xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai a Cách giải: có bớc: Bớc 1: Dựa vào đề bài, quy ớc gen trội, gen lặn (có thể bớc nh đề đà quy ớc sẵn Phạm Thị TÊm Trêng THCS An ThÞnh Bíc 2: Tõ kiĨu hình bố, mẹ biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ Bớc 3: Lập sơ đồ lai, xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai b Thí dụ: chuột tính trạng lông đen trội so với lông trắng Khi cho chuột đực lông đen giao phối với chuột lông trắng kết nh nào? Giải Bớc 1: Quy ớc gen: + Gọi gen A quy định tính trạng lông đen + gen a quy định tính trạng lông trắng Bớc 2: Xác định kiểu gen P Chuột đực lông đen có kiểu gen AA Aa Chuột lông trắng có kiểu gen aa Bớc 3: Sơ ®å lai: Do cht ®ùc l«ng ®en cã kiĨu gen nên có trờng hợp xảy * Trờng hợp 1: P: GP: AA (lông đen) x A F1 aa (lông trắng) , a Aa Kiểu gen 100% Aa Kiểu hình 100% lông đen * Trờng hợp 2: P: GP: F1 Aa (lông đen) x , A: a aa (lông trắng) a Aa: aa Kiểu gen 50% Aa: 50% aa Kiểu hình 50% lông đen: 50% lông trắng 2b Dạng - Bài toán nghịch: Là dạng toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai Thờng gặp hai trờng hợp sau đây: Phạm Thị Tấm Trờng THCS An Thịnh Trờng hợp 1: Nếu đề đà nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai có hai b ớc giải: ã Bớc 1: Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai (cã thĨ rót gän tØ lƯ ë lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét); từ ®ã suy kiĨu gen cđa bè mĐ • Bíc 2: Lập sơ đồ lai nhận xét kết Thí dụ: Trong phép lai hai lúa thân cao ngời ta thu đợc kết nh sau: 3018 hạt cho thân cao 1004 hạt cho thân thấp HÃy biện luận lập sơ đồ cho phép lai Giải Bớc 1: Biện luận xác định P ã Xét tỉ lệ phân li kiểu hình lai Cay than cao 3016 â â = ; Cay than thap 1004 â â • Tỉ lệ 3: tỉ lệ tuân theo quy luật phân tính Menđen ã Suy ra: Tính trạng thân cao trội so với tính trạng thân thấp ã Quy ớc gen: + Gọi gen A quy định tính trạng thân cao + gen a quy định tính trạng thân thấp Tỉ lệ lai 3: chứng tỏ bố, mẹ có kiểu gen dị hợp là: Aa Bớc 2: Sơ đồ lai: P: Aa (thân cao) x GP: A: a , F1: KiĨu gen: Aa(th©n cao) A: a AA: Aa: 1aa Kiểu hình thân cao: thân thấp Vậy kết phù hợp với đề Trờng hợp 2: Nếu đề không cho tỉ lệ kiểu hình lai Phạm Thị Tấm 10 Trờng THCS An Thịnh a Xác định kiểu gen kiểu hình lai F cho c©y lóa chÝn sím lai víi c©y lóa chÝn mn b Nếu cho lúa chín sớm F1 tạo tiếp tục lai với kết thu đợc F2 nh nào? c Trong số lúa chín sớm F làm cách để chọn đợc chủng? Đáp số a Có trờng hợp: AA x aa Aa x aabr b TØ lƯ kiĨu gen: 1AA: 2Aa: 1aa; tØ lệ kiểu hình: sơm: muộn c Lai phân tÝch Bµi ë ruåi giÊm gen tréi V quy định cánh dài gen lặn v quy định cánh ngắn Trong phép lai cặp ruồi giấm, ngời ta thu đợc lai có 84 cánh dài 27 cánh ngắn Xác định kiểu gen kiểu hình cặp bố, mẹ đem lai lập sơ đồ lai minh hoạ Giải a Xét tỉ lệ phân li kiểu hình lai ta cã: canh dai 84 ù ø − ; canh ngan 27 ự ộ Đây kết phép lai tuân theo quy luật phân tính Menđen, chứng tỏ cặp bố, mẹ đem lai có kiểu gen dị hợp tử Vv có kểi hình cánh dài Sơ đồ lai P: Vv (Cánh dài) x GP: V: v , F1: KiĨu gen: Vv (C¸nh dµi) V: v VV: Vv: vv KiĨu hình cánh dài: cánh ngắn Bài Cho cà chua đỏ giao phấn với cà chua vàng thu đợc F1 đồng loạt có ®á TiÕp tơc cho F1 tù thơ phÊn víi thu đợc F2 a Có thể dựa vào quy luật di truyền để xác định tính trạng trội tính trạng lặn đợc không? Giải thích Phạm ThÞ TÊm 13 Trêng THCS An ThÞnh b Quy íc gen lập sơ đồ lai cho phép lai nói Bài Sau kết gi từ phÐp lai kh¸c nhau: - PhÐp lai 1: Bè? x mẹ? F1 thu đợc 280 hạt tròn 92 hạt dài - Phép lai 2: Bố hạt tròn? x mẹ? F1 thu đợc 175 hạt tròn 172 hạt dài - Phép lai 3: Bố? x mẹ hạt dài? F1 thu đợc toàn hạt tròn a Có nhận xét đặc điểm di truyền cặp tính trạng dạng hạt nêu b Xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ cho phép lai Bài Ngời ta thực phép lai sau: - Phép lai 1: gà chân cao x gà chân cao Trong số gà thu đợc F1 có chân thấp - Phép lai 2: Cho gà trống chân thấp giao phối gà mái cha biết kiểu gen Giả sử F1 xuất hai kết sau đây: + F1 có 100% gà chân cao + F1 vừa có gà chân cao, vừa có gà chân thấp a HÃy xác định tính trạng trội, tính trạng lặn quy ớc gen quy định chiều cao chân gà nói b Xác định kiểu gen gà P lập sơ đồ minh hoạ cho phép lai Bài ngời, tính trạng tóc xoăn trội so với tóc thẳng a Trong gia đình, mẹ có tóc thẳng sinh đợc gái tóc xoăn Xác định kiểu gen, kiểu hình bố lập sơ đồ minh hoạ b Ngời gái tóc xoăn nói lớn lên lấy chồng có tóc xoăn xác suất để sinh đợc có tóc thẳng phần trăm? Phạm Thị Tấm 14 Trờng THCS An Thịnh Bài Một bào không sừng giao phối với bò đực có sừng, năm đầu đẻ đợc bê có sừng năm sau đẻ đợc bê không sừng Con bê không sừng nói lớn lên giao phối với bò đực không sừng đẻ đợc bê có sừng a Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn b Xác định kiểu gen cá thể nêu c Lập sơ đồ lai minh hoạ Bài ngời, tính trạng tóc xoăn trội so với tóc thẳng a Vợ chồng ông B có tóc xoăn sinh đợc đứa trai có tóc thẳng Họ thắc mắc đứa không giống họ Em hÃy giải thích hộ xác định kiểu gen ngời gia đình ông B b Ông D có tóc thẳng có đứa gái tóc xoăn HÃy xác định kiểu gen vợ chồng ông D đứa gái ông D Lập sơ đồ lai minh hoạ c Hai đứa hai gia đình lớn lên kết hôn với HÃy xác định xác suất để hệ có đứa trẻ tóc xoăn tóc thẳng phần trăm? Bài 10 bí, tròn tính trạng trội so với dài a Cho hai có dạng khác giao phấn vơi nhau, thu đợc F1 ®ång lo¹t gièng TiÕp tơc cho F1 tù thơ phấn thu đợc F2 có kết nh sau: 68 tròn: 136 bầu dục: 70 dài * Nêu đặc điểm di truyền phép lai Xác định kiểu gen, kiểu hình P F1 * Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Có cần kiểm tra độ chủng bí tròn phép lai phân tích không? Vì sao? Bài 11 ngời, nhóm máu đợc quy định kiểu gen tơng ứng nh sau: Nhóm máu A có kiểu gen: IAIA IAIO Nhóm máu B có kiểu gen: IBIB IBIO Nhóm máu AB có kiĨu gen: IAIB Nhãm m¸u O cã kiĨu gen: IOIO Phạm Thị Tấm 15 Trờng THCS An Thịnh a Lập sơ đồ lai xác định kiểu gen kiểu hình lai trờng hợp sau: * Bố nhóm máu A mẹ nhóm máu O * Bố nhóm máu AB mẹ nhóm máu B dị hợp b Ngời có nhóm máu AB sinh có nhóm máu O đợc không? Vì sao? c Bố có nhóm máu A (hoặc B)có thể sinh có nhóm O đợc không? Giải thích cho biết đợc kiểu gen, kiểu hình mẹ phải nh nào? Bài 13 Cho biết chuột, đuôi cong tính trạng trội so với đuôi thẳng a Cho chuột chủng đuôi cong giao phối với chuột đuôi thẳng thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 lai với thu đợc F2 Xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F2 b Có thể chọn đợc chuột chủng đuôi cong F2 đợc hay không? Giải thích minh hoạ Bài 14 ngời, thuận tay phải tính trạng trội so với tính trạng thuận tay trái a Nếu bố mẹ thuận tay phải sinh nh nào? b Nếu bố thuận tay trái muốn chắn có thuận tay phải ngời mẹ phải có kiểu gen kiểu hình nh nào? c Bố mẹ thuận tay trái có thuận tay phải không? Giải thích? Bài 15 Ngêi ta thùc hiÖn phÐp lai sau: PhÐp lai 1: Đậu thân cao lai đậu thân cao thu đợc F1 Phép lai 2: Đậu thân cao lai với đậu thân thấp F thu đợc 120 thân cao Phép lai 3: đậu thân cao lai với đậu thân thấp F thu đợc 120 có 61 thân cao 51 thân thấp Cho biết tính trạng thân cao trội so với tính trạng thân thấp HÃy biện luận lập sơ đồ lai cho trờng hợp nêu Bài 17 ngời, thuận tay phải tính trạng trội so với tính trạng thuận tay trái Phạm Thị Tấm 16 Trờng THCS An Thịnh a Ông B thuận tay phải, vợ ông B thuận tay trái Họ có đứa trai thuận tay phải đứa gái thuận tay trái Xác định kiểu gen vợ chồng ông B hai đứa nói b Ông D thuận tay trái có đứa gái thuận tay trái Xác định kiểu gen vợ chồng ông D đứa gái ông D c Con trai ông B lớn lên kết hôn với gái ông D Xác định: + Xác suất để ông B ông Dcó đứa cháu thuận tay phải + Xác suất để ông B ông Dcó đứa cháu thuận tay trái Bài 18 chuột, gen X quy định lông xù, gen x quy định lông thẳng Chuột (1) có lông thẳng giao phối với chuột đực (2) đẻ đợc chuột lông thẳng (3) chuột lông xù (4) Lớn lên chuột (3) giao phối với chuột lông xù (5) đẻ đợc chuột lông xù (6) Biện luận xác định kiểu gen chuột nói LAI HAI CặP TíNH TRạNG Thí dụ Menđen lai hai cặp tính trạng đậu Hà Lan gen A: quy định hạt vàng; gen a quy định hạt xanh; gen B quy định vỏ hạt trơn gen b quy định vỏ hạt nhăn Cho đậu Hà Lan chủng có hạt vàng, vỏ hạt trơn giao phấn với đậu chủng có hạt xanh, vỏ hạt nhăn thu đợc F1 đồng loạt hạt vàng, vỏ hạt trơn Tiếp tục cho F1 tự thụ phấn thu đợc F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ hạt vàng, trơn: hạt vàng, nhăn: hạt xanh, trơn: hạt xanh nhăn Sơ đồ lai giải thích: P: GP: F1: AABB (vàng, trơn) AB x , aabb (xanh, nhăn) ab Kiểu gen AaBb Kiểu hình 100% vàng, trơn F1 tự thụ phấn F1 AaBb GF1: AB: Ab: aB: ab Phạm Thị Tấm x , 17 AaBb AB: Ab: aB: ab Trêng THCS An ThÞnh F2: ♂ AB Ab aB ab AB AABB AABB AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ TØ lÖ kiĨu gen cđa F2: 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb: 1aabb TØ lƯ kiĨu h×nh cđa F2: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: 1xanh nhăn Phơng pháp giải tập 2.1 Dạng toán thuận - Cách giải tơng tự nh lai cặp tÝnh tr¹ng gåm bíc sau: Bíc 1: Quy íc gen Bớc 2: Xác định kiểu gen bố mẹ Bớc 3: Lập sơ đồ lai Thí dụ cà chua, chẻ trội so với nguyên; đỏ trội so với vàng Mỗi tính trạng gen quy định, gen nằm NST thờng khác Giải thích kết lập sơ đồ lai từ P đến F cho cà chua chủng chẻ, vàng thụ phấn với cà chua chủng nguyên, đỏ Giải Bớc Quy ớc gen: Gen A quy định chẻ, gen a quy định nguyên Gen B quy định đỏ, gen a quy định vàng Bớc Kiểu gen bố, mẹ: Cây cà chua chủng chẻ, vàng có kiểu gen là: AAbb Cây cà chua chủng nguyên, đỏ có kiểu gen là: aaBB Bớc Sơ đồ lai: P: Phạm Thị Tấm AAbb (lá chẻ, vàng) 18 x aaBB (lá nguyên, xanh) Trờng THCS An Thịnh GP: Ab , F1: aB KiĨu gen AaBb KiĨu h×nh 100% chẻ, đỏ F1 tự thụ phấn F1 AaBb (lá chẻ, đỏ) x AaBb (lá chẻ, ®á) AB: Ab: aB: ab , AB: Ab: aB: ab GF1: F2: ♂ AB Ab aB aa AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB Aabb ab AaBb Aabb aaBb aabb ♀ TØ lÖ kiĨu gen cđa F2: 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb: 1aabb TØ lƯ kiĨu h×nh cđa F2: chẻ, đỏ: chẻ, vàng: nguyên, đỏ: nguyên, vàng 2.2: Dạng toán nghịch Từ tỉ lệ phân li kiểu hình ë lai, nÕu xÊp xØ 9: 3: 3: 1, vào định luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử cặp gen AaBb Từ quy ớc gen, kết luận tính chất phép lai lập sơ đồ lai phù hợp Thí dụ Xác định kiểu gen P lập sơ đồ lai bố mẹ có chẻ, đỏ; lai có 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ vàng; 23 nguyên, đỏ; nguyên, vàng Giải Xét tỉ lệ phân li kiểu hình F 1: F1 có 64 chẻ, đỏ: 21 chẻ vàng: 23 nguyên, đỏ: nguyên, vàng Phạm Thị TÊm 19 Trêng THCS An ThÞnh TØ lƯ xÊp xØ 9: 3: 3: 1, kết phép lai tuân theo định luật phân li độc lập lai hai cặp tính trạng Menđen Vậy bố, mẹ có kiểu gen dị hợp hai cặp gen Xét riêng tính trạng lai F1: Về dạng lá: Lá chẻ 64 + 21 85 ; = = Lá nguyên 23 + 30 Đây kết phép lai tuân theo quy luật phân li Menđen chẻ trội, nguyên lặn Quy ớc gen: Gen A quy định chẻ Gen a quy định nguyên Về màu quả: Quả đỏ 64 + 23 87 ; = = Quả vàng 21 + 28 Đây kết phép lai tuân theo quy luật phân li Menđen đỏ trội, vàng lặn Quy ớc: Gen B quy định đỏ Gen b quy định vàng Tổ hợp hai tính trạng, bố mẹ dị hợp cặp gen có kiểu gen AaBb, kiểu hình chẻ, đỏ Sơ đồ lai: P: GP: AB Ab aB ab AaBb (lá chẻ, đỏ) AB: Ab: aB: ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABB AAbb AaBb Aabb x , AaBb (lá chẻ, đỏ) AB: Ab: aB: ab aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb F1: Phạm Thị Tấm 20 Trờng THCS An Thịnh TØ lƯ kiĨu gen cđa F1: 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb: 1aabb TØ lƯ kiĨu h×nh cđa F1: chẻ, đỏ: chẻ, vàng: nguyên, đỏ: nguyên, vàng DI TRUYỀN LIÊN KẾT - Định nghĩa: Là tượng gen không alen nằm NST nên phân li tổ hợp với theo NST trính giảm phân tạo giao tử trình thụ tinh tạo hợp tử - Hai cặp tính trạng di truyền liên kết với di truyền tương tự cặp tính trạng F1 x F1 -> F2 phân li kiểu gen 1:2 :1 phân li kiểu hình 3:1( dị hợp đều) phân li kiểu hình 1: 2: ( dị hợp chéo) Thí dụ 1: Khi lai hai dòng đậu (1 dòng hoa đỏ, đài ngả dòng hoa xanh, đài cuốn) người ta thu lai đồng loạt có hoa xanh đài ngả a Những kết luận rút từ kết phép lai ? b Cho F1 giao phấn với thu 98 hoa xanh, đài 104 hoa đỏ, đài ngả 209 hoa xanh, đài ngả Có thể rút kết luận từ phép lai ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải a Mỗi tính trạng tuân theo định luật tính trội P F1 : 100% hoa xanh, đài ngả Vậy kết luận rút từ phép lai là: Phạm Thị Tấm 21 Trờng THCS An Thịnh - Hoa xanh tính trội: gen trội A, hoa đỏ tính trặng lặn gen a - Đài ngả tính trạng trội gen B, đài tính trạng lặn gen b - F1 dị hợp tử có cặp gen P chủng - F2 có Hoa xanh Hoa đỏ 98 + = 208 104 = Đài ngả 104 + 209 = = Đài 98 b Xét chung tính trạng - F1 x F2 -> P2 - F2 : ( 3: ) ( 3: ) ≠ kết đề bài: 98: 209 : 104 ; : : Như cặp gen không phân li độc lập - F2 = ( 1:2:1 ) gồm kiểu tổ hợp giao tử ♂ ♀ F1, chứng tỏ F1 tạo loại giao tử số lợng -> cặp gen phải liên kết hoàn toàn cặp NST tương đồng theo kiểu đối (gen trội liên kết với gen lặn) Sơ đồ: Hoa đỏ đài ngả t/c aB x hoa xanh, đài t/c Ab aB GP x Ab aB Ab F1 Ab (100% hoa xanh, đài ngả) aB F1 ♂ Hoa xanh, đài ngả x ♀ hoa xanh, đài ngả Ab aB GP Bb aB Ab ; aB Ab ; aB F2 : KG Ab ;2 Ab ;1 aB Ph¹m ThÞ TÊm 22 Trêng THCS An ThÞnh Ab KH: aB aB hoa xanh, đài hoa xanh, đài ngả hoa đỏ, đài ngả Thí dụ 2: Cho tròn, giao phấn với bầu dục, chua F1 đồng loạt tròn, Cho F1 tự thụ phấn F2 phân li theo tỉ lệ : (3 tròn, ngọt: bầu dục chua) Biện luận viết sơ đồ lai cho biết khơng có tượng gen khơng tương tác qui định tính trạng có cấu trúc NST khơng thay đổi giảm phân Giải F1 đồng loạt trịn, mang tính trạng bên hệ cha mẹ, tuân theo qui luật tính trội Men Đen : trịn, hai tính trạng trội, bầu dục chua tính trạng lặn Trường hợp 1: gen qui định tính trạng Gen A qui định tính trạng trịn, Gen a qui định tính trạng: bầu dục, chua Sơ đồ: P t/c GP AA (tròn ngọt) x aa (bầu dục, chua) A a F1 Aa (tròn ngọt) Kiểu hình 100% trịn, F1 Aa GP A, a F2 KG: Kiểu hình: x Aa A , a 1AA : Aa : aa (tròn, ngọt) : (chua, bầu dục) Trường hợp gen qui định tính trạng Qui định gen A tròn ; a qui định bầu dục Phạm Thị Tấm 23 Trờng THCS An Thịnh gen B qui định ngọt; b qui định bầu dục Thế hệ P chủng, F1 dị hợp cặp gen, F2 (3 : 1) phân tính gồm kiểu tổ hợp giao tử đực F1 => F1 dị hợp cặp gen tạo loại giao tử có số lượng tương đương nghĩa cặp gen phải liên kết hoàn tồn AB ab (trịn, ngọt) x (chua, bầu dục) AB ab P t/c GP AB ab AB (tròn, ngọt) ab F1 Kiểu hình: 100% (trịn, ngọt) AB (trịn, ngọt) x ♀ (chua, bầu dục) ab F1 ♂ GP AB ; ab F2 KG AB ; ab AB AB ab : : AB ab ab Kiểu hình: tròn, : bầu dục, chua CHÚ Ý KHI LÀM BÀI TẬP DI TRUYỀN Công thức chung quy luật phân ly độc lập F1 F2 Số kiểu Kiểu gen Số kiểu Số kiểu Số kiểu giao tử tổ hợp gen Tỉ lệ hình Tỉ lệ giao tử Lai tính trạng Lai tính trạng Lai tính trạng Lai n tính trạng Aa 21 21.21 31 (1:2:1) 21 (3:1)1 AaBb 22 22.22 32 (1:2:1)2 22 (3:1)2 AaBbCc 23 23.23 33 (1:2:1)3 23 (3:1)3 AaBbCc 2n 2n.2n 3n (1:2:1)n 2n (3:1)n Phạm Thị Tấm 24 Trêng THCS An ThÞnh Di truyền liên kết - Khi gen qui định tính trạng nằm NST di truyền liên kết - Tỉ lệ phân tích cặp tính trạng mà có tích khác với tỉ lệ - Kiểu hình đời khơng có sai khác so với hệ bố mẹ KẾT QUẢ Với cách làm kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng tập em lúng túng hoang mang hồn tồn kiến thức Nhưng sau thời gian hướng dẫn làm quen với dạng tập này, em tiến nhiều Đặc biệt lực tư học sinh, khả sử dụng thao tác tư để tìm lời biện luận Kết cụ thể cuối năm học khối có 118 học sinh kiểm tra cho kết sau: VỊ kÕt qu¶ mịi nhọn năm học 2010-2011 có giải học sinh giỏi lớp gồm 01 giải Nhì 01 giải Khuyến khÝch RÚT KINH NGHIỆM Trên số tập qui định qui luật di truyền Men Đen Moocgan chương trình sinh học Bản thân nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm, thuật ngữ di truyền Men Đen đặc bit cỏc kin thc lớ thuyt Phạm Thị Tấm 25 Trêng THCS An ThÞnh Sau giải song tơi u cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hoàn chỉnh - Đọc phân tích để (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết lí thuyết di truyền - Nhận dạng (thuộc toán thuận hay nghịch) - Nhớ lại bước giải cho dạng (biện luận để tìm qui luật di truyền; viết sơ đồ lai) Tóm lại giao tập di truyền cho học sinh giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng đợc nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Cách làm vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS An Thịnh cho đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp với trao đổi kinh nghiệm thường xuyên với bạn đồng nghiệp thấy kết môn sinh học lớp dạy nâng lên rõ rệt, tạo cho học sinh say mê hc b mụn Phạm Thị Tấm 26 Trờng THCS An Thịnh III Kết luận Những vấn đề quan trọng Khi giảng dạy giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phơng pháp dạy học đặc thù môn sinh học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện để em tự tìm tòi, phát triển kiến thức Phải kết hợp nhuần nhuyễn thao tác thí nghiệm, híng dÉn häc sinh quan s¸t tranh, mÉu vËt, ph¸t phiếu học tập, phân chia nhóm .đặc biệt học sinh phải t tìm tòi kiến thức việc cho häc sinh ghi néi dung bµi häc lµ rÊt quan trọng Vì vậy, giáo viên phải đầu t thời gian vào phần ghi bảng nội dung học Nội dung ghi học sinh nên cụ thể hoá dới dạng sơ đồ chắt lọc kiến thức để học sinh có thời gian thực đợc hoạt động tìm hiểu lớp thuận lợi việc häc bµi ë nhµ Đối với kiến thức khó trừu tượng di truyền học cần cho học sinh thời gian tìm hiểu thêm nhà sưu tầm kiến thức liên quan Đối với học sinh đại trà cần giảng giải kiến thức yêu cầu học sinh thực từ mức độ thấp đến cao Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi việc phân biệt rõ dạng nhận dạng kỹ trình bày quan trọng, cần cho học sinh làm nhiều, ôn nhiều với bài, dạng khác để học sinh hình thành kỹ năng, không bị lúng túng gặp tốn tổng hợp HiƯu qu¶ thiÕt thùc NÕu sáng kiến kinh nghiệm đợc áp dụng gióp cho häc sinh høng thó häc tËp, kh¬i dËy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh t độc lập, tích cực sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn, tác động đến tình cảm ®em l¹i niỊm tin, høng thó häc tËp cho häc sinh Phạm Thị Tấm 27 Trờng THCS An Thịnh ... khoa sách nâng cao môn sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi phần Di truyền hc MC CH Chia sẻ kinh nghiệm thân việc dạy học sinh giải tập di truyền Giúp học sinh nhận dạng giải tập di truyền nhanh, xác... với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học Để đạt nhiƯm vơ tơi nghĩ ngồi việc nắm kiến thức học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng tập di truyền Với đối tượng häc sinh giái em cÇn phải... cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng đợc nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh