SKKN loan sáng kiến kinh nghiệm

sáng kiến kinh nghiệm kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc – Lập – Tự – Hạnh phúc Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học Người thực đề tài: Trần Thị Phương Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH số Thanh Trạch Bố Trạch, tháng 05 năm 2017 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức ,là người vơ dụng Có đức mà khơng có tài , làm việc khó”.Mỗi giáo viên nhận thấy thực Giáo dục học sinh vừa có đức có tài để phục vụ đất nước Mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện người đạo đức ,trí tuệ , thể chất thẩm mỹ kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tiến khoa học công nghệ Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, cách vận dụng kiến thức đời sống sản xuất Mơn lịch sử có vai trò, vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ, giúp học sinh rèn luyện thêm nhân cách, bồi dưỡng lòng yêu nước tinh thần tự hào dân tộc Việc dạy môn lịch sử không chỉ để ghi nhớ kiện, vài chiến cơng hay nói lên tiếng trình lên dân tộc hay chỉ ghi nhớ công lao số người làm nên nghiệp to lớn mà học sinh phải biết tìm hiểu, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lý người Việt Nam gốc dân tộc không chỉ ở thời xa xưa mà ở ngày Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức người học Đứng trước thực trạng giáo dục nước nhà giáo viên Tiểu học tương lai, nhận thức tầm quan trọng bậc Tiểu học nói chung mơn học Lịch sử nhà trường Tiểu học nói riêng tơi xin góp chút cơng sức vào việc dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học thơng qua việc tìm hiểu đề tài: “ Tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học” Vậy làm tạo hứng thú học tập dạy lịch sử? Đó lý chọn đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Nội dung 2.1.Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: (Không gạch chân) a Giáo viên: So với mơn học khác, mơn Lịch sử có lợi đề mục sách giáo khoa nhà biên soạn sắp xếp thành hệ thống có sẳn khoa học Giáo viên mà bám theo - Được học tập chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy b Học sinh: - Sách giáo khoa có kênh hình minh họa rõ ràng - Bài học dễ nhớ, dễ thuộc dàn rõ ràng Khó khăn: Định dạng a Giáo viên: - Sách giáo khoa trình bày đầy đủ diễn biến, nguyên nhân, ý nghĩa kết mà kiến thức dài, kiến thức q nhiều Do giáo viên khơng thể truyền đạt hết thời gian 45 phút tiết dạy b Học sinh: - Thực trạng học sinh còn học vẹt, quen với kiểu đọc – chép còn phổ biến, với học sinh lớp Vì giáo viên muốn uốn nắn phải nhiều thời gian * Những yếu tố chủ quan (bên trong): - Trình độ phát triển trí tuệ HS sở cần thiết để phát triển hứng thú học môn Lịch sử ở em - Thái độ việc học tập môn Lịch sử * Những yếu tố khách quan (bên ngoài): - Điều kiện vật chất cần thiết để dạy học có hiệu quả: bao gồm tài liệu, s ách vở, đồ dùng học tập phục vụ cho môn học, trang thiết bị dạy học, phương tiện, nhà trường Đây yếu tố cần thiết để HS học tốn có kết - Hồn cảnh, mơi trường học tập: + Mơi trường gia đình: Thái độ cha mẹ việc học tập môn Lịch sử + Tập thể HS: Trong tập thể, HS tích cực hoạt động nhau, tạo nên bầu khơng khí tâm lý tích cực, làm nảy sinh niềm vui, tham gia học tạo nên hứng thú việc học tập môn Lịch sử + Giáo viên: trình độ chun mơn, lực sư phạm, lòng say mê nhiệt tình, hứng thú với nghề nghiệp GV môn Lịch sử, đặc biệt phương pháp dạy học ảnh hưởng đến phát triển hứng thú học tập HS Tóm lại, hứng thú học mơn Lịch sử HS tiểu học nảy sinh phát triển ảnh hưởng qua lại tổ hợp yếu tố chủ quan yếu tố khách quan định Do đó, muốn hình thành phát triển hứng thú học môn Lịch sử cho HS, cần phải ý yếu tố bên trong, yếu tố bên ngoài, đặc biệt cần ý đến vai trò “chủ đạo người GV” mà cụ thể phương pháp dạy học mà người giáo viên sử dụng 2.2 Giải pháp Không chấm câu Một số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp * Phương pháp trực quan * Phương pháp quan sát *Phương pháp kể chuyện * Phương pháp đóng vai * Phương pháp hỏi đáp * Phương pháp trò chơi học tập 2.2.1 Phương pháp trực quan: Áp dụng có nội dung nhân vật lịch sử: ( Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có ở bài: 1; 2; 5; 6) Các có nội dung đề cập tới khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, phản cơng, tiến cơng (các bài:) Ví dụ: Khi dạy “Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước” (tr 15) -Giới thiệu bài: Mở đầu cho học giáo viên dán hình ảnh bến nhà Rồng hỏi: Đố em biết hình ảnh địa danh nào? +HS hào hứng trả lời, lôi em tham gia vào tiết học, tìm hiểu xem tranh địa danh Sau GV dùng để giới thiệu Hình 1: Bến Nhà Rồng HĐ: Tìm hiểu Nguyễn Tất Thành ( ngày sinh, quê quán) - Dựa vào SGK yêu cầu HS cho biết ngày sinh Nguyễn Tất Thành? - Sau học sinh trả lời GV dán hình ảnh Nguyễn Tất Thành lên bảng kèm theo thích ngày sinh Lưu ý ảnh chụp vào khoảng thời gian năm 1911, lúc người 21 tuổi - Về quê quán GV treo đồ, yêu cầu HS chỉ quê Bác đồ > Áp dụng phương tiện trực quan đồ vào dạy học, em có tri giác cụ thể hơn, ghi nhớ khắc sâu nội dung Hình 2: Nguyễn Tất Thành ( 1890 – 1969) Hình 3: Bản đồ Việt Nam - Nên chèn chữ vào Giới thiệu số hình ảnh quê hương Bác cho HS xem Hình 4: Làng Hồng Trù q ngoại Hình 5: Làng Sen q nội Hình 6: Ngơi nhà Bác sống thời niên thiếu Hình 7: Nhà sàn Bác + Qua hình ảnh HS thấy Bác sinh từ vùng quê xứ Nghệ nghèo khổ : “ Làng Sen đóng khố thay quần Ít cơm nhiều cháo xoay quần quanh năm” > Với hình ảnh sinh động, đa dạng phong phú đọng kí ức HS, em thích thú với tiết học Lịch sử kiến thức chẳng khơ khan mà trái lại dễ nhớ Ví dụ: “ Bài 26: Tiến vào dinh Độc Lập” ( tr 55) HĐ: Trình bày chiến dich Hồ Chí Minh lịch sử cơng vào Dinh Độc lập - GV trình bày trận đánh sơ đồ chiến lược cho HS dễ hình dung: Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu vào lúc 17 ngày 26/6/1975 Quân ta chia làm cánh quân tiến vào Sài Gòn Tại mũi tiến cơng phía Đơng, dẫn đầu lữ đồn xe tăng 203 Hình 8: Sơ đồ chiến dịch HCM Hình 9: Xe tăng 843 tiến vào dinh Bộ chỉ huy chiến dịch giao nhiệm vụ cho lữ đoàn phối hợp với đơn vị bạn cắm cờ lên Dinh Độc Lập Chiếc xe tăng 843 đồng chí Bùi Quang Thuận đầu,… xe tăng 843 lao vào cổng phu bị kẹt lại Xe tăng 390 húc đở cởng tiến thẳng vào Hình 10: Lữ đồn xe tăng 203 tiến vào dinh Hình 11: Xe tăng 390 húc đổ cổng dinh Lá cờ tung bay nốc dinh Độc Lập, Tiếng reo hò sung sướng mừng phút lịch sử đất nước thống độc lập Bắc Nam sum họp nhà Qua em thấy hào hùng, oanh liệt chiến dịch Những hình ảnh khắc sâu vào trí nhớ em - Kết thúc phần trình bày trận đánh lời GV cho HS xem đoạn video Tiến vào Dinh Độc Lập ( Ở dạy GV nên sử dụng phương tiện dạy học đại giảng điện tử cho có hiệu khoa học hơn) 2.2.2.2 Phương pháp quan sát: a) Bài học có nội dung tình hình kinh tế- trị, văn hố- xã hội b) (Trong chương trình lớp bài: 4; 12; 13; 16; 19; 21; 27 28) Ví dụ: “ Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo” ( tr 24) HĐ: Tìm hiểu hồn cảnh nước ta sau cách mạng tháng Tám -Yêu cầu HS đọc sách giáo đoạn “Từ cuối 1945 -> nghìn cân treo sợi tóc”, kết hợp với việc quan sát hình sau trả lời câu hỏi: Hồn cảnh nước ta lúc có khó khăn, nguy hiểm gì? Quân Pháp Sài Gòn Hình 12: Qn Pháp ở Sài Gòn 1945 Hình 13: Quân Anh đến Sài Gòn 9/1945 Hình14: Xương nạnnhân trận đói 1945 cải tán ( Hà Nội) Hình 15: Dân đói năm 1945 Ví dụ : “ Bài 22 : Đường Trường Sơn” HĐ : Tìm hiểu đường Trường Sơn, GV cho HS quan sát hình ảnh đặt câu hỏi : có em nhận xét quan sát hình ảnh Phương pháp giúp cho HS có biểu tượng sinh động, cụ thể kiện lịch sử, kết hợp với việc đối chiếu với sách giáo khoa, phân tích, tởng hợp để tìm câu trả lời Chứ chỉ tưởng tượng suông đọc sách trả lời, mang nhìn cụ thể cho hs, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm yêu nước, thương nòi cho học sinh * Lưu ý: Ở Tiểu học, mục tiêu quan sát phải đơn giản, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh 2.2.2.3 Phương pháp hỏi đáp: - Nếu việc dạy học chỉ đơn truyền thụ kiến thức, thầy đọc trò chép, không phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh học sinh nhanh cảm thấy chán nản, mệt mỏi, bị thụ động Vận dụng phương pháp hỏi đáp vào dạy học Lịch sử cách dạy học hữu hiệu tạo hứng thú học tập cho học sinh Vì phương pháp kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo học tập, bồi dưỡng học sinh lực diễn đạt lời nói làm khơng khí lớp học sơi nởi Ví dụ: “ Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo” ( tr 24) - Chủ tịch Hồ Chí Minh làm để giải nạn đói, nạn dốt giặc ngoại xâm? (Lập “ Hũ gạo cứu đói”, tở chức “ Ngày đồng tâm”, Kêu gọi tăng gia sản xuất với hiệu: “ Không tấc đất bỏ hoang!”, “ Tấc đất tấc vàng”, Phát động “ Tuần lễ vàng” Phát động phong trào xoá nạn mù chữ; Ngoại giao mềm dẻo, khôn khéo ) - Kết biện pháp gì? ( Từng bước đẩy lùi giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm) > Đặt câu hỏi yêu cầu HS phải tìm tòi, phải có cảm nhận riêng Khi trả lời HS cảm thấy phấn khởi trình độ, khả so với bạn khác, em có hứng thú học tập tiếp tục ý nghe giảng, trả lời câu hỏi Những HS còn lại noi theo, muốn trả lời bạn để khẳng định Từ tạo nên khơng khí học tập sơi nởi, vui tươi *Lưu ý : Câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ hiểu xoáy vào trọng tâm để tất HS hiểu yêu cầu câu hỏi - Cần đặt câu hỏi cho học sinh lớp, tức câu hỏi có nhiều mức độ, khó, dễ, trung bình - Cần ý lắng nghe câu trả lời em cần nhận xét, bở sung, csửa chửa để hoàn thiện nội dung câu trả lời cho em 2.2.2.4 Phương pháp kể chuyện - Áp dụng với dạng có nội dung nhân vật lịch sử: ( Trong chương trình SGK- Lịch sử lớp 5, Dạng có ở bài: 1; 2; 5; 6) Thông thường dạng giáo viên nên sử dụng phương pháp kể chuyện, sắm vai Giáo viên vừa người dẫn chuyện, trực tiếp kể chuyện người dẫn dắt, gợi ý giúp học sinh nắm vững cốt truyện Ngồi cho học sinh sắm vai để kể Ví dụ: Khi dạy “Quyết chí tìm đường cứu nước” giáo viên dùng phương pháp kể chuyện để tìm hiểu quê hương thời niên thiếu Bác Thông qua câu chuyện “Nguyễn Tất Thành tuổi theo cha mẹ vào Huế” Nội dung câu chuyện nghèo khó t̉i thơ Bác ở vùng quê nghèo, truyền thống hiếu học gia đình Bác Ví dụ: “ Bài 17: Chiến thắng Lịch sử Điện Biên Phủ” ( tr 37) HĐ: Kể gương kháng chiến Điện Biên Phủ GV dùng phương pháp kể chuyện kể cho HS nghe câu chuyện anh hùng Tơ Vĩnh Diệm lấy thân chèn pháo, Phan Đình Giót lấp lỗ châu mai, Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng, + Bế Văn Đàn lấy than làm giá súng: Bế Văn Đàn người dân tộc Tày, quê Cao Bằng, xuất thân gia đình nghèo có truyền thống cách mạng, cha làm thợ mỏ, mẹ sớm, lớn lên đồng chí tham gia hoạt động du kích Chiến dịch Đơng Xn (1953 – 1954) đồng chí Bế Văn Đàn làm liên lạc tiểu đoàn Mặc cho bom rơi, đạn nở, đồng chí dũng cảm vượt qua lưới đạn dày đặc địch, xuống truyền đạt mệnh lệnh cho đại đội kịp thời, xác Trong đó, trận chiến đấu diễn ngày ác liệt hơn, đồng chí lệnh ở lại đại đội chiến đấu Địch phản kích lần thứ ba, chúng điên cuồng mở đường tiến, đại đội bị thương vong nhiều, chỉ còn 17 người, thân Bế Văn Đàn bị thương, đồng chí tiếp tục chiến đấu Một trung liên đơn vị khơng bắn xạ thủ hy sinh Khẩu trung liên Chu Văn Pù chưa bắn khơng có chỗ đặt súng, tình khẩn trương, không ngần ngại Bế Văn Đàn chạy lại cầm trung liên đặt lên vai hơ bạn bắn Đồng chí Pù còn dự Bế Văn Đàn nói: ''Kẻ thù trước mặt, đồng chí có thương tơi bắn chết chúng đi'' Đồng chí Pù nghiến nở súng vào đội hình quân địch quật ngã hàng chục tên Địch hoảng hốt bỏ chạy, đợt phản kích chúng bị bẻ gãy Trong lúc lấy thân làm giá súng, đồng chí Bế Văn Đàn bị hai vết thương anh dũng hy sinh, hai tay còn ghì chặt súng vai Tấm gương dũng cảm đồng chí cở vũ cán bộ, chiến sĩ toàn mặt trận hăng hái thi đua giết giặc lập cơng, -Sau cho HS quan sát hình sau: Hình 17: Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng Hình 18: Tơ Vĩnh Diệm lấy thân chèn pháo  HS Tiểu học thích nghe kể chuyện, vận dụng phương pháp kể chuyện vào dạy học giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, dễ nhớ, thú vị *Lưu ý: Nên ý dành nhiều thời gian cho học sinh tiếp xúc với tư liệu lịch sử để hình thành biểu tượng lịch sử - Cần tái khứ tồn tại, tức cần tơn trọng tính chân thực lịch sử - Nếu chọn phương pháp kể chuyện mà yêu cầu HS kể lại chuyện, cần chống lại cách học thuộc lòng, câu chữ SGK học sinh Phải để học sinh kể lại câu chuyện lịch sử ngơn ngữ - Thời gian kể chuyện chỉ nên chiếm vài phút còn lại để giới thiệu tiểu sử, mô tả tượng tự nhiên xã hội,… 2.2.2.5 Phương pháp đóng vai Ví dụ: “ Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập” (tr 21) -Cho HS sắm vai Bác Hồ, vi tướng phủ lâm thời, nhân dân, đồng bào Việt Nam diễn tả lại khơng khí b̉i lễ Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập + 5, bạn HS đứng bục giảng quay mặt phía lớp Trong có bạn đóng Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập Yêu cầu đọc chậm rãi, hùng dũng “ Hỡi đồng bào nước, tất người sinh có quyền tự bình đẳng ” + Một tốp 10 – 15 bạn HS đứng quay mặt lên bục giảng Hướng phía bạn ở đóng làm nhân dân vui sướng, phấn khởi ngày độc lập đất nước Giúp HS khắc sâu nội dung học * Lưu ý: Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung yêu cầu học trình độ HS, tình khơng nên q phức tạp - Khuyến khích HS đặc biệt em nhút nhát tham gia trình thảo luận, xây dựng vở kịch - Trong thời gian thảo luận GV nên đến nhóm để quan sát, lắng nghe, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc để giúp đỡ, hỗ trợ HS kịp thời - Nên chuẩn bị số điều kiện sở vật chất phù hợp cho vở diễn để phần đóng vai them hứng thú, hấp dẫn 2.2.2.6 Phương pháp trò chơi học tập Áp dụng với kiểu có dạng ơn tập, tởng kết.Các nhân vật, kiện, khởi nghĩa, kháng chiến Giáo viên nên vận dụng tổng hợp phương pháp trò chơi học tập kết hợp với phương pháp khác hoạt động nhóm, hỏi đáp, quan sát, * Trò chơi giải mật mã Với trò chơi sử dụng để củng cố học sử dụng tiết làm tập lịch sử Đặc biệt giáo viên muốn nhấn mạnh kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có cơng lớn đất nước Ví dụ: “Bài 10: Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc lập” (tr 21) Để củng cố lại học GV cho HS chơi trò chơi giải mật mã sau: a/ Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị kiện lịch sử, kiện có liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử coi “mật mã” - Mỗi kiện câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời - Sau tìm tất kiện, học sinh có để xác định kiện liên quan đến kiện hay nhân vật lịch sử b/ Sử dụng trò chơi Phần củng cố học, giáo viên đưa bơng hoa giấy có cánh, cánh hoa kiện, nhụy hoa “mật mã” : * GV nêu câu hỏi để học sinh tìm kiện cánh hoa: - Cánh hoa 1: Ngày 5/6/1911 diễn kiện lịch sử gì? - Cánh hoa 2: Cách mạng tháng Tám thành công vào thời gian nào? - Cánh hoa 3: Ngày khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa? - Cánh hoa 4: “ Hỡi đồng bào nước Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền không xâm phạm được, quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc ” đoạn trích tác phẩm nào? * Cho học sinh lựa chọn cánh hoa để trả lời * Khi tìm tất câu trả lời ở cánh hoa, giáo viên cho học sinh tìm mối liên hệ kiện để giải mật mã ở nhụy hoa * Đáp án: - Cánh hoa 1: Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước - Cánh hoa 2: 19/8/1945 - Cánh hoa 3: 2/9/1945 - Cánh hoa 4: Tuyên ngôn Độc lập - Nhụy hoa: “Mật mã: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập” * Trò chơi chữ Sau phần ơn tập, hệ thống hố cho học sinh chơi trò chơi “Ơ chữ” để củng cố kiến thức Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập: Chín năm kháng chiến, bảo vệ độc lập dân tộc (19451954)” ( tr 40) GV cho HS chơi trò chơi ô chữ sau: a/ Chuẩn bị -Ơ chữ gồm hàng ngang ô hàng dọc *Dựa vào gợi ý sau để tìm chữ : 1Để đẩy lùi giặc đói Bác Hồ tổ chức ngày ? 2Để đẩy lùi giặc dốt Bác Hồ tổ chức lớp học ? 3Nhân dân Phú Thọ làm để chống quân Pháp nhảy dù ? 4Thu – Đông 1947, Việt bắc trở thành: “ Giặc Pháp” 5Ngày 16/09/1950, quân ta nổ súng công điểm ? 6Tên người anh Hùng “Chặt cánh tay phá đồn địch” ? 7Ngày 01/05/1954, ta mở công lần thứ đánh chiếm điểm còn lại chiến dịch Điện Biên Phủ 8Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai ? b/ Sử dụng trò chơi *Đáp án: N G À Y Đ Ồ N G T B Ì N H D Â N H C Ắ M Ồ C H Ô N Đ Ô N G L Đ Ợ P H A N Đ Ì N H G I * Tất chữ ghép lại thành từ “ Thắng lợi” Â M Ọ M C C V H Ụ Ô N G K A T H V Ê Ă N C Ầ Ó T U Đây phương pháp học mà chơi, chơi mà học có hiệu giáo dục cao Học sinh phát tận dụng hết vốn kiến thức để trả lời câu hỏi Khuyến khích tất Hs lớp tham gia, tạo không sôi nổi, vui tươi, hào hứng em Kết luận Bậc tiểu học bậc quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội sống thông qua môn học Thầy trò lớp hậu sinh lịch sử Người thầy phải khơi dậy truyền lửa cho học sinh đảm bảo kế thừa phát huy truyền thống dân tộc làm nổi bật đặc trưng riêng phân môn lịch sử mà môn học khác khơng có Để có lớp niên trưởng thành đầy đủ nhân cách Người giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Vì “ Cây tốt sinh trái tốt “ Nhu cầu phát triển xã hội nói chung , nghành giáo dục nói riêng đòi hỏi không ngừng học tập, vươn lên nâng cao tri thức để xứng đáng với sứ mệnh cao “trồng người” đất nước mai sau Hứng thú mơn học cần thiết, mùi vị ăn ngon Nếu mùi vị ngon người ăn thích thú, ăn nhiều mong mốn ăn thêm nhiều lần Nhiệm vụ người giáo viên phải biết làm cho tiết học thêm nhiều hứng thú, học sinh tích cực học tập, say mê, yêu thích tìm hiểu kiến thức… Lịch sử mơn học có tầm quan trọng đặc biệt quốc gia Một người sinh đất nước mà khơng hiểu biết lịch sử đất nước người chẳng khác kẻ thiếu kiến thức Không biết yêu quê hương, đất nước, truyền thống văn hóa, sắc dân tộc đất nước Lớp lớp cuối cấp bậc Tiểu học, em sắp sửa chia tay trường Tiểu học để tiến lên môi trường mới, giai đoạn cuối cấp có quan niệm Lịch sử môn học phụ không quan trọng, không thi tốt nghiệp, kèm theo tính chất khơ khan, khó nhớ nó, bên cạnh phương pháp dạy học khơng gây hứng thú giáo viên làm cho số em nhác học lịch sử, ghét bỏ Lịch sử, lâu dần nhác học Lịch sử ở lớp trên, dẫn đến hởng kiến thức Lịch sử phở thơng Vì người giáo viên cần có biện pháp dạy học nhằm gây hứng thú học tập Lịch sử cho em từ lúc Vận dụng phương pháp dạy học quan sát, kể chuyện, trực quan, hỏi đáp, trò chơi học tập vào dạy học Lịch sử giúp em phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập, nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, khó nhầm lẫn nhân vật, kiện với nhau…Dạy học nghệ thuật, bên cạnh biết sử dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú người giáo viên cần biết vận dụng phối hợp linh hoạt hình thức phương pháp dạy học với Bởi không phương pháp dạy học vạn năng, phương pháp dạy học có ưu điểm, nhược điểm riêng cần phối hợp chúng cách hài hòa để bổ sung thiếu sót phát huy ưu điểm cho nhằm tạo hiệu cao dạy học Mong đóng góp đề tài tạo hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp thông qua việc vận dụng số phương pháp dạy học góp chút sức lực nhỏ vào việc giúp học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tập mơn Lịch Sử tốt hơn, để hệ trẻ Việt Nam có hiểu biết sâu sắc lịch sử nước nhà, để người dân ta biết sử ta, mong muốn Bác Hồ: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Bố Trạch, ngày……tháng……năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trần Thị Phương Loan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HĐ KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG Phạm Văn Huyền - Kiểm tra lỗi tả - Quá nhiều ví dụ, nên lược bớt ví dụ hình ảnh Phương pháp quan sát PP trực quan thực chỉ 1, nên gộp lại cho gọn - Các mục, tiểu mục phải định dạng qui định thể thức văn Căn dòng đơn, không dòng 1,5 Căn lề: 2,5; 2; trái 3,5; phải - Các tiểu mục, đoạn xuống dòng thụt vào lần Tab  ... tồn diện người đạo đức ,trí tuệ , thể chất thẩm mỹ kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tiến khoa học công nghệ Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu... điện tử cho có hiệu khoa học hơn) 2.2.2.2 Phương pháp quan sát: a) Bài học có nội dung tình hình kinh tế- trị, văn hố- xã hội b) (Trong chương trình lớp bài: 4; 12; 13; 16; 19; 21; 27 28) Ví dụ:... tích nước nhà Việt Nam” Bố Trạch, ngày……tháng……năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trần Thị Phương Loan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG