Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9

Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải Trang 2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp .Trang 3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Trang II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài .Trang Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp Trang PHẦN B: NỘI DUNG I Mục tiêu : Trang II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính Trang Khả áp dụng: 2.1 Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu Trang 33 2.2 Có khả thay giải pháp có Trang 35 2.3 Khả áp dụng đơn vị ngành Trang 37 Lợi ích kinh tế- xã hội 3.1 Lợi ích đạt trình giáo dục, công tác Trang 37 3.2 Tính kĩ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng Trang 43 3.3 Tác động XH tích cực, cải thiện môi trường, điều kiện lao động Trang 44 PHẦN C KẾT LUẬN Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp .Trang 45 Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Trang 46 Đề xuất, kiến nghị Trang 46 - Tài liệu tham khảo Trang 48 Lê Thị Thu Thảo Trang Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU ĐỒ CHO HỌC SINH LỚP PHẦN A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Thực trạng vấn đề: Giảng dạy môn địa lí nhà trường nói chung môn địa lí lớp nói riêng, việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh nội dung thiếu Trong rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ yêu cầu bắt buộc xuyên suốt trình dạy học địa lí kinh tế - xã hội Vì có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ hiểu rõ công dụng loại biểu đồ với ưu nhược điểm khác chúng Từ biết cách phân tích khai thác tri thức địa lí Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên nhận thấy rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ, phân tích biểu đồ nội dung khó HS lại gây hứng thú phát triển thao tác tư cao nhất, hiệu Hiện có số tài liệu hướng dẫn kĩ thuật vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ chưa có quán qui tắc thể biểu đồ 1.1.Thực trạng học sinh: Vẽ biểu đồ đòi hỏi kĩ tính toán xác nên HS có học lực trung bình, yếu xử lí số liệu chậm chạp lúng túng chọn dạng biểu đồ Mặt khác, với nhiều dạng biểu đồ từ đơn giản đến phức tạp, giáo viên phương pháp giảng dạy thích hợp HS không hiểu không vẽ biểu đồ làm ảnh hưởng đến kết kiểm tra chất lượng môn Trình độ nhận thức học sinh chưa đồng đều, số học sinh chưa có ý thức học tập tốt, số em có tư tưởng coi môn học phụ chưa trọng môn Địa lí số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em, điều ảnh hưởng phần đến chất lượng học tập học sinh Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp 2.1 Thực trạng giáo viên: Trong việc dạy học địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế - xã hội, học sinh thường tiếp xúc với số liệu, bảng thống kê Để cụ thể hoá số, tạo điều kiện cho việc phân tích dễ dàng sinh động hơn, người ta thường đưa số liệu lên biểu đồ Có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ hiểu rõ công dụng loại biểu đồ với ưu nhược điểm chúng, từ biết cách phân tích khai thác tri thức biểu đồ, hầu hết học có nội dung rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh, sách giáo khoa hướng dẫn cụ thể Hơn nữa, trình độ học sinh không lớp nên gây khó khăn cho giáo viên lên lớp Trong trình giảng dạy việc rèn luyện kĩ biểu đồ nhận xét biểu đồ cho HS dạy học địa lí trường THCS hiệu thấp, chưa phát huy tác dụng vốn có nó, mà kĩ biểu đồ học sinh THCS, học sinh lớp nhiều yếu Trước thực trạng đó, phần lớn tất giáo viên giảng dạy có phương pháp giảng dạy riêng tùy theo đối tượng HS lớp giảng dạy để cuối HS đạt kết tốt trình học tập Tuy nhiên số giáo viên chưa thống phương pháp vẽ nhận xét biểu đồ, nắm bắt điểm thay đổi cách vẽ nhận xét biểu đồ Từ lí trên, mục đích nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp HS nhận biết vẽ dạng biểu đồ nhận xét biểu đồ thích hợp qua bảng số liệu thống kê Nội dung đề tài nghiên cứu “phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh lớp 9” Ý nghĩa tác dụng giải pháp 2.1 Ý nghĩa: Trong trình công nghiệp hóa, đại hóa việc nghiên cứu đề tài tạo điều kiện nâng cao kỹ năng, kỹ xảo cần thiết sống, đặc biệt kỹ vẽ nhận xét biểu đồ, để từ học sinh tạo cho em tính tự tin, Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp sáng tạo, tạo điều kiện để em tư duy, chủ động thực hành tình xảy ra, em nhận biết nhanh dạng tập vẽ biểu đồ khắc sâu kiến thức học thông qua bảng số liệu biểu đồ 2.2 Tác dụng: Chương trình địa lí em nghiên cứu địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam nội dung gần gũi với em, em dễ dàng liên hệ thực tế, dễ hiểu nắm vững kiến thức Hơn phương pháp vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ học sinh áp dụng hiệu gặp dạng tập khác nhau, có tác dụng tối ưu việc thu hút đối tượng học sinh vào thực hành, kích thích khả tư duy, tự tin học sinh giúp họ dễ dàng nắm bắt khắc sâu lượng kiến thức học Phạm vi nghiên cứu đề tài: Trong phân phối chương trình địa lí lớp có 43 học, với 10 thực hành có đến vẽ phân tích biểu đồ Ngoài có 12 tập cuối yêu cầu vẽ nhận xét biểu đồ.Trong phạm vi giới hạn đề tài này, nghiên cứu đề tài: “Phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh môn địa lí 9” II Phương pháp tiến hành: Cơ sở lí luận thực tiễn: 1.1 Cơ sở lí luận: - Theo nghị TW khoá thị 32/1999 CT-BGD ĐT trưởng giáo dục đào tạo nội dung đẩy mạnh vận động đổi phương pháp dạy học, tạo chuyển biến giảng dạy, học tập, thực nghiêm chỉnh chương trình kế hoạch dạy học Chỉ đạo vụ trung học phổ thông việc dạy học địa lí: "dạy học địa lí cần tập trung tới mức tối đa yêu cầu ghi nhớ máy móc, thụ động, đồng thờ tăng cường yêu cầu phân tích, giải thích, phát huy tính tích cực, hứng tú học tập HS" Và từ có định phủ ban hành “Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng biểu đồ cho học sinh trở nên cần thiết quan trọng 1.2 Cơ sở thực tiễn: Từ nghị TW qua thực tế giảng dạy chương trình địa lí 9, việc kiểm tra đánh giá HS thường theo mức độ : biết - hiểu - vận dụng, đề cao vai trò đánh giá kết học tập thực chất HS Trong kiểm tra 15 phút, tiết, thi học kì, thi HS giỏi cấp phần vận dụng vẽ biểu đồ thường chiếm khoảng 30% đến 40% tổng số điểm Vì vậy, rèn luyện biểu đồ cho HS khâu quan trọng cần thiết Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 2.1 Biện pháp tiến hành: Để thực việc nghiên cứu đề tài, sử dụng số biện pháp sau: - Tham gia bồi dưỡng thường xuyên ngành dịp bồi dưỡng chuyên môn hè, điểm thay đổi vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp - Nghiên cứu sách giáo khoa sách giáo viên địa lí - Tham khảo viết mạng kỹ vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ giảng dạy - Thông qua thực tế áp dụng thân từ năm học 2011-2012 đến - Điều tra, phân tích, tổng hợp tình hình học tập học sinh Trước tình hình học tập học sinh, năm học 2011-2012 tiến hành khảo sát thông qua tập vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ, kết sau: Lê Thị Thu Thảo Trang Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương Lớp 9A1 9A2 9A3 9A4 TC Sĩ số 35 Giỏi SL 31 33 32 131 % 5,7 3,2 6,0 12,5 6,9 Khá SL % 20, 4 20 12,9 12,1 15,6 15, Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % 15 42,9 22,8 8,6 SL % 24 68,6 15 12 10 52 20 18 19 81 48,4 29,0 36,4 12 36,5 31,3 11 34,4 39,7 40 30, 10 6,5 9,0 6,2 7,6 Tb↑ 64,5 54,5 59,4 61,9 Từ kết cho thấy việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh không đồng đều, tỉ lệ học sinh yếu cao, lẽ nên tích cực áp dụng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp qua bảng số liệu biểu đổ 2.2 Thời gian tạo giải pháp: - Năm học 2011- 2012: theo dõi, nắm bắt tình hình học tập học sinh lớp xây dựng đề cương - Năm học 2012- 2013: Sưu tầm tài liệu, viết đề cương, tìm nguồn minh chứng cho đề tài, nghiệm thu khảo sát lớp học mà phân công giảng dạy - Năm học 2013- 2014 tiếp tục khảo sát hoàn thành đề tài Lê Thị Thu Thảo Trang Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương PHẦN B NỘI DUNG I Mục tiêu: Kỹ hình thành sở kiến thức Nó mục tiêu dạy học cần đạt đến Không có kiến thức hình thành kỹ Nếu học sinh kiến thức biểu đồ học sinh không vẽ biểu đồ Như kỹ biểu đồ phương tiện học sinh sử dụng để làm giàu tri thức mình, điều kiện cần thiết cho hoạt động nhận thức học sinh Việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh lớp giúp giáo viên học sinh có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập môn địa lí nói chung, đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ cho học sinh nói riêng II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: - Trước tiên cần hiểu biểu đồ gì? Biểu đồ thực chất hình vẽ có tính trực quan cao, cho phép mô tả: động thái phát triển tượng địa lí, thể qui mô độ lớn tượng đó, so sánh tương quan độ lớn đại lượng, thể cấu thành phần tổng thể qua số năm Rèn luyện kĩ biểu đồ giúp HS hiểu rõ đối tượng địa lí có liên quan mật thiết với nhau, hình thành kĩ tính toán, nhạy bén, sáng tạo với môn học khác nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề cao góp phần xây dựng quê hương, đất nước 1.1.Cơ sở đề xuất giải pháp: Biểu đồ địa lí đa dạng, chia thành nhóm với loại biểu đồ khác khoảng 20 dạng tuỳ theo yêu cầu thể Trong khuôn khổ đề tài này, phần địa lí kinh tế- xã hội lớp 9, hình thành cho HS kĩ nhận biết, vẽ phân tích nhóm dạng biểu đồ sau: Nhóm 1: Hệ thống biểu đồ thể qui mô động thái phát triển: Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp - Biểu đồ hình cột (Thanh ngang) - Biểu đồ đường biểu diễn (Đồ thị) - Biểu đồ kết hợp cột đường Nhóm 2: Hệ thống biểu đồ cấu - Biểu đồ hình tròn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ miền Hình thành cho HS kĩ nhận xét biểu đồ bảng số liệu địa lí kinh tế - xã hội 1.2.Các giải pháp chủ yếu: - Gồm giải pháp sau: * Chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức tập vẽ biểu đồ thông qua soạn giáo án * Đọc kĩ yêu cầu tập vẽ biểu đồ, bảng số liệu (số liệu tương đối hay tuyệt đối, có giá trị đơn vị ?) * Lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp, thuộc nhóm dạng gì, loại biểu đồ nào? * Chuẩn bị dụng cụ học tập: thước kẽ, compa, máy tính, bút màu * Lựa chọn phương pháp làm việc cá nhân hay nhóm giúp HS vừa kiểm tra lại kiến thức học vừa định hình cho nội dung kiến thức - Nói chung để thể tốt biểu đồ cần thực bước kĩ theo trình tự sau: a Vẽ biểu đồ: Bước 1: Kĩ lựa chọn biểu đồ thích hợp Bước 2: Kĩ tính toán xử lí số liệu (ví dụ: tính giá trị cấu %, tính tỉ lệ số phát triển, tính bán kính hình tròn, tính góc tâm) Bước 3: Kĩ vẽ biểu đồ (chính xác, đúng, đẹp ) Bước 4: Kĩ hoàn thiện biểu đồ (ghi số liệu, bảng giải tên biểu đồ) b Kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp - Ngoài kĩ trên, HS cần rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ vẽ kĩ thuật (Máy tính bỏ túi, compa, thước kẽ, bút màu, bút chì ) 1.3 Tổ chức triển khai thực hiện: Vẽ biểu đồ dạng câu hỏi thực hành phổ biến đề kiểm tra, thi cử Câu hỏi thực hành vẽ biểu đồ dạng câu hỏi không khó, thực tế HS thường làm không hoàn hảo nên bị điểm cách đáng tiếc Vấn đề chỗ phải nắm dạng biểu đồ lí thuyết lẫn kĩ vận dụng vào trường hợp cụ thể theo yêu cầu câu hỏi Trong chương trình địa lí 9, cần rèn luyện cho HS kĩ vẽ nhận xét dạng biểu đồ sau: 1.3.1 Dạng biểu đồ hình tròn: - Dùng để thể quy mô (ứng với kích thước biểu đồ) cấu (khi thành phần cộng lại = 100%) đối tượng cần trình bày a Khi vẽ biểu đồ tròn: - Khi đề yêu cầu cụ thể: “ vẽ biểu đồ tròn….” - Trong đề có cụm từ như: “cơ cấu/tỉ lệ”, “tỉ trọng so với toàn phần” b Cách vẽ: - Chọn trục gốc: đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số 12 mặt đồng hồ - Vẽ theo trình tự đề cho, vẽ theo chiều kim đồng hồ Mỗi % tương ứng 3,6o - Kí hiệu: không nên ghi chữ, đánh ca rô, vẽ trái tim, ngoáy giun, …vẽ mũi tên,… làm rối biểu đồ Nên dùng đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt,… - Số ghi: ghi phần (trong biểu đồ), số ghi ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả Ghi số % , không ghi số độ số thực Nếu phần ghi nhỏ, không ghi số bên được, ta ghi số phía không vẽ mũi tên gạch thẳng vào phần - Ghi chú: biểu đồ ghi trình tự đề cho Lê Thị Thu Thảo Trang Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp - Tên biểu đồ: nên ghi phía sau hoàn thành biểu đồ ghi chú, ghi * Lưu ý: + Nếu tập có từ hai biểu đồ trở lên mà số liệu cho tuyệt đối ta phải thực khâu tính bán kính theo công thức: R2 = R1 x S2 , R3 = R1 x S1 S3 S1 Trong đó: R2 bán kính biểu đồ R1 bán kính biểu đồ thường quy ước theo giá trị tuyệt đối nhỏ nhất) S1 giá trị tuyệt đối đường tròn (biểu đồ theo quy ước) S2 giá trị tuyệt đối đường tròn Thông thường ta lấy R1 khoảng từ đến cm, nhiên phải đảm bảo phù hợp tương quan với R2 nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ + Nếu đề không cho số liệu % Ta phải tính % + Nếu bảng số liệu có số % mà tổng cộng không đủ 100% có vẽ nhỏ tuỳ trường hợp mà vẽ cột hay tròn c Nhận xét: - Khi có vòng tròn: ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ Sau so sánh - Khi có từ vòng tròn trở lên: + Ta nhận xét tăng hay giảm trước, vòng tròn trở lên liên tục thêm liên tục hay không liên tục, tăng (giảm) bao nhiêu? + Sau nhận xét nhất, nhì, ba, yếu tố năm, giống ta gom chung lại cho năm lần (không nhắc lại 2,3 lần) Cuối cùng, cho kết luận mối tương quan yếu tố Ví dụ : dạy 10: VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ SỰ THAY ĐỔI CƠ CẤU DIỆN TÍCH GIEO TRỒNG PHÂN THEO CÁC LOẠI CÂY, SỰ TĂNG TRƯỞNG ĐÀN GIA SÚC, GIA CẦM Lê Thị Thu Thảo Trang 10 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương TC 70 17 24,3 22 31, 28 40, 4,3 0 67 95,7 Như vậy, qua việc vận dụng phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ nhận thấy: + Chất lượng học tập học sinh nâng lên, lớp học sinh động, học sinh linh hoạt tính toán nhanh nhẹn, xác Từ bồi dưỡng cho em lòng say mê, yêu thích môn địa lí + Tiết học vẽ biểu đồ có chuẩn bị kĩ giáo viên học sinh nên học lớp nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tập trung ý cao + Giáo viên có điều kiện kiểm tra sửa chữa kịp thời sai sót nhiều đối tượng học sinh, rèn luyện kĩ xác, đặc trưng môn 2.2 Khả thay giải pháp có: Trong trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm, việc rèn luyện kỹ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập môn Địa lí Vì vậy, đề kiểm tra tiết, đề thi học sinh giỏi có hai phần lí thuyết thực hành Phần thực hành chiếm khoảng 30-35% tổng số điểm Qua cho thấy việc rèn luyện kỹ biểu đồ cần thiết, từ biểu đồ bảng số liệu học sinh phân tích, nhận xét, phát kiến thức sở kiến thức có học Kỹ lặp đi, lặp lại nhiều lần, hoạt động học sinh trở thành thói quen thành thạo hình thành kỹ xảo Qua nhiều năm nghiên cứu đề tài trên, thật ngạc nhiên thấy em biết xác định yêu cầu đề bài, nhận biết dạng biểu đồ, bước vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ, bảng số liệu Qua tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hướng dẫn học sinh làm tập địa lí nói riêng môn địa lí nói chung Sau lưu ý mà ứng dụng thành công số giảng dạy Địa lí: a) Đối với biểu đồ hình cột, đường biểu diễn, miền, kết hợp: Lê Thị Thu Thảo Trang 35 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp * Trục đứng (trục tung): - Phải có mốc giá trị cao giá trị cao chuỗi số liệu - Phải có mũi tên chiều tăng lên giá trị - Phải ghi danh số đầu cột hay dọc theo cột - Phải ghi rõ gốc toạ độ ( gốc toạ độ khác 0, có chiều âm (-) phải ghi rõ) * Trục ngang (trục hoành): - Phải ghi rõ danh số (ví dụ: năm, ngành, nhóm tuổi ) - Trường hợp trục ngang thể mốc thời gian: phải chia mốc thời gian tương ứng với khoảng cách năm Riêng biểu đồ hình cột điều không bắt buộc, cách tốt nên chia khoảng cách năm theo bảng số liệu để ta quan sát mặt qui mô động thái phát triển * Biểu đồ phải có phần giải * Phải ghi tên biểu đồ ( ghi biểu đồ) b) Đối với biểu đồ hình tròn: - Trật tự vẽ hình quạt phải phải với trật tự trình bày bảng giải - Nếu vẽ từ biểu đồ trở lên: phải thống qui tắc vẽ, vẽ hình quạt thứ lấy từ tia 12 (như mặt đồng hồ), vẽ tiếp cho hình quạt thứ 2,3 thuận chiều kim đồng hồ - Nếu bảng số liệu cho cấu (%): vẽ biểu đồ có kích thước (vì sở để vẽ biểu đồ có kích thước lớn, nhỏ khác nhau) - Nếu bảng số liệu cho giá trị tuyệt đối: phải vẽ biểu đồ có kích thước khác cách tương ứng Yêu cẩu phải tính bán kính cho vòng tròn c) Một số lưu ý nhận dạng biểu đồ: - Có cụm từ khóa phải nhớ chia làm hai nhóm: + Nhóm 1: có từ: “cơ cấu” với “ tỉ trọng” + Nhóm 2: có từ với nhau: “ tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển” Lê Thị Thu Thảo Trang 36 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp - Lưu ý số năm bảng số liệu, chia thành trường hợp: + Dưới hay năm: có từ “cơ cấu” hay “tỉ trọng” vẽ biểu đồ hình tròn Nếu từ “cơ cấu” hay “tỉ trọng” ta vẽ biểu đồ cột + Trên năm: có từ “cơ cấu”, “tỉ trọng” ta vẽ biểu đồ miền Nếu ta xét thêm ba từ : tăng trưởng, phát triển, biến động không? Nếu có ta vẽ biểu đồ đường, từ ta vẽ biểu đồ cột Ngoài có số trường hợp đặc biệt có đơn vị: + Hai đơn vị có năm ta vẽ cột + Hai đơn vị có năm trở lên vẽ biểu đồ kết hợp cột đường - Nhận xét: Theo hàng ngang theo hàng dọc * Lưu ý: Khi nhận xét biểu đồ tròn, biểu đồ miền số liệu tính % , học sinh phải ghi thêm “ Tỉ trọng” cho yếu tố với yêu cầu 2.3 Khả áp dụng đơn vị ngành: Đề tài ứng dụng rộng rãi tất giáo viên ngành trực tiếp giảng dạy môn địa lí nói chung môn địa lí nói riêng thực hành tập sách giáo khoa có liên quan đến đề tài Ngoài ra, hỗ trợ giáo viên giảng dạy môn Tin học Lợi ích kinh tế- xã hội: 3.1 Lợi ích đạt đến trình giáo dục, công tác: Thông qua đề tài giúp cho giáo viên hiểu cách sâu sắc thực tiễn dạy học khả giáo viên việc vận dụng kiến thức, kỹ hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ a Giúp học sinh có niềm tin vào phát triển đất nước Khi dạy 15: THƯƠNG MẠI VÀ DU LỊCH , phần 2: “ Ngoại thương” Lê Thị Thu Thảo Trang 37 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương 27,6 31,8 40,6 H 15.6 Biểu đồ cấu giá trị xuất khẩu, năm 2002 ( %) Thông qua biểu đồ học sinh nhận xét cấu giá trị mặt hàng xuất chủ lực nước ta như: + Hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp chiếm tỉ lệ cao nhất: 40,6% + Hàng công nghiệp nặng khoáng sản: 31,8 % + Hàng nông, lâm, thủy sản: 27,6 % Qua nhận xét biểu đồ kết hợp kiến thức hiểu biết em liên hệ kể tên mặt hàng xuất chủ lực nước ta địa phương mà em biết Từ tạo cho em niềm tin vào đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển kinh tế đất nước Nền kinh tế phát triển mở cửa hoạt động ngoại thương quan trọng, có tác dụng giải đầu cho sản phẩm, đổi công nghệ, mở rộng sản xuất với chất lượng cao cải thiện đời sống nhân dân b Giúp học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo học tập nhận thức vấn đề diễn xung quanh mình, em yêu thích môn học Ví dụ : dạy 2: DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ Triệu người % 90 80.9 76.3 80 Lê Thị Thu Thảo 64.4 4,5 4,0 Trang 38 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương 70 3,5 52.7 60 41.1 50 3,0 49.2 2,5 34.9 40 2,0 30.2 23.8 30 1,5 20 1,0 10 1,5 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 Biểu đồ biến đổi dân số nước ta thời kì 1954- 2003 Từ biểu đồ biến đổi dân số nước ta, từ kiến thức sách giáo khoa, học sinh liên hệ thực tế vấn đề dân số gia tăng dân số liên hệ địa phương gia đình em thực tốt sách dân số chưa, chưa thực cần phải có giải pháp gì? tạo cho em thích thú tìm đọc thông tin có liên quan đến dân số Việt Nam, địa phương Khi dạy 8: SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP % 100 3,9 12,9 80 100 100 19,3 2,4 2,4 Ghi chú: Gia súc 17,5 60 Gia cầm Sản phẩm trứng, sữa 40 63,9 62,8 Phụ phẩm chăn nuôi 20 Lê Thị Thu Thảo Trang 39 Năm Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Năm 1990 2002 Biểu đồ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi năm 1990 năm 2002 Khi dạy phần II: “ Ngành chăn nuôi”, Giáo viên cho học sinh quan sát bảng số liệu tập sách giáo khoa trang 33 kết hợp với biểu đồ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi, học sinh dễ dàng nhận xét giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua hai năm 1990 năm 2002 tăng hay giảm, từ so sánh giá trị sản xuất ngành chiếm tỉ lệ cao nhất, giá trị sản xuất ngành chiếm tỉ lệ thấp Thông qua nội dung giáo viên đặt câu hỏi: Tại chăn nuôi gia cầm năm 2002 (có 230 triệu ) tăng gấp hai lần năm 1990 giá trị sản xuất đàn gia cầm lại giảm ? Như để trả lời câu hỏi kiến thức học, học sinh liên hệ kiến thức thông qua sách báo, tivi, liên hệ tình hình thực tế địa phương ngành chăn nuôi gặp phải khó khăn đặc biệt nạn dịch cúm gia cầm H5N1, H7N9, em thấy tác hại nạn dịch ảnh hưởng đến giá trị sản xuất ngành chăn nuôi nói chung thu nhập người dân nói riêng mà đe dọa đến sức khỏe, tính mạng người Qua em tuyên truyền biện pháp để tránh nạn dịch cúm gia cầm cho bạn, cho thân gia đình em c Giáo dục học sinh có thái độ tích cực vấn đề môi trường, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ví dụ : Bài 26: VÙNG DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ Khi dạy phần 1: “Nông nghiệp” yêu cầu học sinh quan sát lược đồ kinh tế vùng, cho học sinh quan sát bảng số liệu 26.3 sách giáo khoa trang 99 kết hợp biểu đồ diện tích nuôi trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Các tỉnh, thành phố Lê Thị Thu Thảo Trang 40 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp 1,9 Bình Thuận 1,5 Ninh Thuận Khánh Hòa 6,0 2,7 Phú Yên 4,1 Bình Định 1,3 Quãng Ngãi Quãng Nam 5,6 0,8 Đà Nẵng Nghìn Biểu đồ thể diện tích nuôi trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 Qua quan sát bảng số liệu biểu đồ học sinh phân tích nắm ngành khai thác nuôi trồng thủy sản mạnh vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Từ em giải thích ngành mạnh vùng Các em thấy vai trò kinh tế biển vùng phát triển kinh tế đất nước địa phương mà em sinh sống Thông qua học sinh thấy rõ vai trò biển phát triển đất nước, học sinh có thái độ tích cực việc bảo vệ rừng trồng rừng ven biển, bảo vệ môi trường biển, vấn đề an ninh quốc phòng vùng biển nước ta, d Hình thành cho học sinh kĩ tính toán Ví dụ: dạy 37 THỰC HÀNH: VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT CỦA NGÀNH THỦY SẢN Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Bài tập 1: Dựa vào bảng 37.1: Tình hình sản xuất thủy sản Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng nước, năm 2002 ( nghìn tấn) Sản lượng Lê Thị Thu Thảo Đồng sông Đồng sông Cửu Long Hồng Cả nước Trang 41 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương Cá biển khai thác Cá nuôi Tôm nuôi 493,8 283,9 142,9 54,8 110,9 7,3 1189,6 486,4 186,2 Vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng so với nước ( nước = 100%) Muốn vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản trọng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long, Đồng sông Hồng so với nước năm 2002 trước tiên học sinh phải xử lí số liệu, cách: Lấy cá biển khai thác Đồng sông Cửu Long so với nước: 493,8 x 100 % = 41,5 % 1189,6 Tương tự vậy, học sinh tính : Sản lượng Cá biển khai thác Cá nuôi Tôm nuôi Đồng sông Đồng sông Cửu Long 41,5 58,4 76,6 Hồng 4,6 22,8 3,9 Cả nước 100% 100% 100% Như vậy, hoàn thiện tập hay tập vẽ nhận xét biểu đồ khác tạo cho em khả xử lí số liệu, tính toán nhanh nhẹn xác Từ hỗ trợ giúp học sinh học tốt môn học khác Khi học môn Tin học, thực hành vẽ biểu đồ, học sinh học bước vẽ biểu đồ liệu cho học sinh xác định biểu đồ cần vẽ thuộc dạng để nhận biết so sánh Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể tỉ lệ học lực học sinh lớp 9A3 Cho bảng số liệu sau: Sĩ số Lê Thị Thu Thảo Giỏi Khá Trung bình Yếu Trang 42 Trường THCSTT Bình Dương 35 SL TL SL 14,3% 10 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp TL SL 28,6% 18 TL SL 51,4% TL 5,7% Nếu đọc đề nhiều em vẽ biểu đồ hình cột hình chữ nhật, thông qua đề tài em xác định dạng biểu đồ cần vẽ biểu đồ hình tròn Tóm lại, áp dụng phương pháp tạo cho học sinh có niềm tin vào đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển tương lai đất nước mà giúp giáo viên học sinh thường xuyên cập nhập thông tin mới, số liệu có liên quan đến nội dung học, để minh chứng cho vấn đề có liên quan kinh tế, dân số, phát triển vùng, từ tạo hứng thú cho người học người dạy, không gò bó tạo nhàm chán cho học sinh, học sinh động linh hoạt Qua giúp học sinh nhận thức rõ phát triển kinh tế bền vững gắn chặt với môi trường, học sinh ý thức tự giác việc bảo vệ xây dựng quê hương giàu đẹp 3.2 Tính kĩ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng: Mục đích việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ địa lí cho HS Trong trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy HS làm trung tâm, việc rèn luyện học sinh kỹ đọc lập bảng thống kê, biểu đồ kinh tế, học sinh thấy mối quan hệ tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế từ thành thạo việc thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn khác Việc hình thành rèn luyện kỹ quan sát, vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ, bảng số liệu cho học sinh môn địa lí phổ biến tin đạt hiệu cao dạy cho học sinh cách tự học - yêu cầu quan trọng phương pháp dạy học tích cực mà Luật Giáo dục xác định 3.3 Tác động xã hội tích cực, cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Lê Thị Thu Thảo Trang 43 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Khi áp dụng phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ có hiệu quả, thấy học nói chung tập thực hành sách giáo khoa có nội dung em phấn khởi học tập, tiếp thu kiến thức nhanh, có nhiều em hồi hộp chờ đợi xem kết vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ có không? Kỹ vẽ trình bày có đẹp, rõ ràng hoàn hảo không? Cùng với nhận yêu nghề, yêu môn học tiết học cảm thấy hăng say nhiệt tình giảng dạy, có nhiều thời gian việc quan tâm tới đối tượng học sinh yếu, Hoạt động thầy trò gần gũi hơn, thân thiện PHẦN C KẾT LUẬN Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: Kỹ biểu đồ kỹ quan trọng dạy học địa lí, trình giảng dạy, giáo viên có phương pháp dạy học khác nhau, mục đích cuối giáo viên mong muốn học sinh hiểu khắc sâu kiến thức nội dung học Tuy nhiên, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ kĩ phân tích nhận xét biểu đồ nhằm lôi kéo đối tượng học sinh tham gia Muốn hình thành kỹ cho học sinh, giáo viên cần có nhận thức đắn vai trò giáo viên việc tổ chức, hướng dẫn em học tập Lê Thị Thu Thảo Trang 44 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trước hết, giáo viên cần trang bị kiến thức lý thuyết để làm sở hình thành kỹ năng: + Xác định mục tiêu thực hành vẽ biểu đồ, bước vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ + Cung cấp kiến thức lý thuyết, học sinh có sẵn yêu cầu học sinh nhắc lại, giáo viên bổ sung nhấn mạnh + Giáo viên thực mẫu hướng dẫn một, hai học sinh thực + Học sinh thực + Học sinh tự đánh giá, giáo viên nhận xét, đánh giá Để tạo diều kiện cho học sinh thực thuận lợi tập thực hành cách độc lập, giáo viên soạn dạng hướng dẫn Thứ hai, giáo viên cần phải trang bị kiến thức hành động để tạo kỹ năng, biết vận dụng cách khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học, có lòng yêu nghề Thứ ba, giáo viên luôn tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngành tổ chức, tự trao dồi thân, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp Quan tâm đối tượng học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: Lý thuyết gắn liền với thực tế, từ “ trực quan sinh động” phát triển “tư trừu tượng”; để nâng cao chất lượng dạy học cần quan tâm đến vấn đề địa lí có liên quan đến nội dung học, kĩ biểu đồ kĩ thiếu giảng dạy địa lí Tùy thuộc vào giáo viên, vận dụng phương pháp dạy học khác phù hợp với tình hình lớp học, đối tượng học tập mà áp dụng phù hợp Nhưng với phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ tin em rèn kĩ biểu đồ vận dụng kĩ vào thực tế Từ em hứng thú Lê Thị Thu Thảo Trang 45 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp tích cực tìm tòi kiến thức phục vụ cho việc học tập phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục Đề xuất, kiến nghị: 3.1 Đối với học sinh: - Khuyến khích, động viên em tìm hiểu trước nhà, hệ thống kiến thức học có liên quan Cần chủ động, tự giác, tích cực công việc học tập - Cần nâng cao ý thức việc rèn luyện kĩ làm việc với dạng biểu đồ địa lí 3.2 Đối với giáo viên: - Phải nắm vững nội dung chương trình, nắm vững kiến thức lí thuyết, kĩ nhận biết, vẽ nhận xét dạng biểu đồ - Luôn cập nhập số liệu, thông tin có liên quan để em thấy tầm quan trọng môn Địa lý sống nay, từ em cảm thấy yêu thích môn học - Kiểm tra, đánh giá kết học tập khen ngợi kịp thời 3.3 Đối với cấp lãnh đạo: - Cần tổ chức chuyên đề để giáo viên tham gia trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia lớp tập huấn giảng dạy, tham gia hội giảng tập thực hành rèn luyện kỹ biểu đồ - Cần cung cấp thêm sách, tài liệu hướng dẫn kĩ biểu đồ cho giáo viên học sinh, điểm cách vẽ, nhận xét bảng số liệu, biểu đồ cho giáo viên, phục vụ cho việc học tập học sinh - Tăng cường băng đĩa, chương trình phần mềm có liên quan đến nội dung rèn luyện kĩ bỉểu đồ Trên số kinh nghiệm việc áp dụng sáng kiến “ Phương pháp rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh môn địa lí 9”, mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Lê Thị Thu Thảo Trang 46 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Bình Dương, ngày 20 tháng 02 năm 2014 Người viết Lê Thị Thu Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình: lí luận dạy học địa lí Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) Sách rèn luyện kĩ địa lí Trần Văn Quang (Nhà xuất giáo dục) Tài liệu ôn tập địa lí theo chủ điểm Nguyễn Viết Thịnh Đỗ Thị Minh Đức (Nhà xuất Đại học sư phạm) Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập thực hành địa lí lớp (Nhà xuất giáo dục) Lê Thị Thu Thảo Trang 47 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Các viết, trang thông tin biểu đồ mạng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH NHÀ TRƯỜNG Lê Thị Thu Thảo Trang 48 Trường THCSTT Bình Dương Lê Thị Thu Thảo Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trang 49 [...]... liệu vào biểu đồ cần phải sạch, gọn, đẹp nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ Lập bảng chú giải, ghi tên cho biểu đồ Triệu người % 90 80 .9 76.3 80 64.4 70 52.7 60 41.1 50 34 .9 40 30 30.2 23.8 20 Lê Thị Thu Thảo 49. 2 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 Trang 32 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 Trường THCSTT Bình Dương 1,5 10 0 195 4 196 0 Ghi chú: 196 5 197 0 197 6 197 9 198 9 Dân số 199 9 Năm 2003... mỗi 1% tương ứng 3,60 - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ Ghi số liệu vào biểu đồ, chú giải cho biểu đồ, ghi tên biểu đồ Lê Thị Thu Thảo Trang 12 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 17.0 15.1 18.2 13.3 64.8 71.5 199 0 2002 Biểu đồ thể hiện cơ cấu diện tích gieo trồng các nhóm cây năm 199 0 và năm 2002 b Nhận xét biểu đồ: Từ năm 199 0 đến năm 2002 diện tích và tỉ trọng diện... đồ: + Ghi số liệu vào biểu đồ + Ghi chú và ghi tên cho biểu đồ ( Nghìn tấn) Lê Thị Thu Thảo Trang 16 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 Trường THCSTT Bình Dương 2647.4 1782.0 1465.0 1802.6 1357.0 1120 .9 47.4 890 .6 844.8 728.5 425.0 334.1 162.1 Năm Biểu đồ thể hiện sản lượng thủy sản thời kì 199 0- 2002 b Nhận xét: Qua biểu đồ thể hiện sản lượng thủy sản thời kì 199 0- 2002, ta thấy: -... VẼ BIỂU ĐỒ VỀ SỰ THAY ĐỔI CƠ CẤU KINH TẾ Cho bảng số liệu : cơ cấu GDP của nước ta thời kì 199 1- 2002 ( đơn vị : %) Năm 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nơng, lâm, ngư nghiệp 40,5 29, 9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Cơng nghiệp- xây dựng 23,8 28 ,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Lê Thị Thu Thảo Trang 27 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu. .. Dương Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 1.3.4 Dạng biểu đồ đường (đồ thị): - Dùng để biểu diễn tiến trình, động thái phát triển hoặc sự thay đổi của một đại lượng theo chuỗi thời gian - Các dạng biểu đồ đường thường gặp: + Có 1 đường biểu diễn + Có 2, 3 đường biểu diễn + Có 2 đường biểu diễn của 2 đại lượng khác nhau a Khi nào thì vẽ biểu đồ đồ thị: - Khi đề bài u cầu: em hãy vẽ đồ thị…,... thập kỉ 90 , sau đó giảm do ảnh hưởng của cuộc khủng hoảng tài chính khu vực Đơng Nam Á Lê Thị Thu Thảo Trang 29 Năm Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 1.3.6 Dạng biểu đồ kết hợp: - Loại biểu đồ này khá phổ biến, thường gặp trong chương trình địa lí tự nhiên, đó là các biểu đồ khí hậu Trong chương trình địa lí kinh tế - xã hội, các biểu đồ thường gặp là biểu đồ thể... Sĩ số 35 Giỏi Khá Trung SL 9 % 25, bình SL % SL % 10 28,6 14 40, 8 7 22,8 0 40, 35 Lê Thị Thu Thảo 12 34,2 14 Yếu SL % 2 5,7 1 2 ,9 Kém Tb↑ SL 0 % 0 SL 33 % 94 ,3 0 0 34 97 ,1 Trang 34 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 Trường THCSTT Bình Dương TC 70 17 24,3 22 31, 4 28 0 40, 0 3 4,3 0 0 67 95 ,7 Như vậy, qua việc vận dụng các phương pháp rèn luyện kĩ năng biểu đồ trên tơi nhận thấy: + Chất... 121,2 108,2 Trang 25 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 Trường THCSTT Bình Dương 80 60 40 20 0 199 5 199 8 2000 2002 Năm Chú giải: Dân số Sản lượng lương thực Bình quân lương thực theo đầu người Biểu đồ thể hiện tốc độ tăng dân số, sản lượng lương thực và bình qn lương thực theo đầu người ở Đồng bằng sơng Hồng thời kì 199 5- 2002 b Nhận xét và giải thích: Từ năm 199 5- 2002: dân số sản... 199 5 2000 2002 100 25.3 74.7 100 16.2 83.8 100 15.6 84.4 - Bước 3: Vẽ biểu đồ Trục tung đơn vị %, trục hồnh chia khoảng cách năm Vẽ lần lượt các cột thể hiện dân số nơng thơn và thành thị ở Thành phố Hồ Chí Minh qua các năm 199 5, 2000, 2002 - Bước 4: Hồn thiện biểu đồ: + Ghi số liệu vào biểu đồ + Ghi chú và ghi tên cho biểu đồ % 100 Lê Thị Thu Thảo 0 Trang 18 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho. .. lương thực thực phẩm Bia 39, 8 Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiện tỉ trọng một số sản phẩm tiêu biểu của các ngành cơng nghiệp trọng điểm ở Đơng Nam Bộ so với cả nước HƯỚNG DẪN VẼ BIỂU ĐỒ % Lê Thị Thu Thảo Trang 21 Phương pháp rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho HS lớp 9 Trường THCSTT Bình Dương 100.0 77.8 78.1 47.3 47.5 39. 8 17.6 Sản phẩm Biểu đồ thể hiện tỉ trọng một số sản phẩm tiêu biểu của các ngành cơng nghiệp ... Trang 32 Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương 1,5 10 195 4 196 0 Ghi chú: 196 5 197 0 197 6 197 9 198 9 Dân số 199 9 Năm 2003 Tỉ lệ gia tăng tự nhiên Biểu đồ biến đổi dân... vào biểu đồ, giải cho biểu đồ, ghi tên biểu đồ Lê Thị Thu Thảo Trang 12 Trường THCSTT Bình Dương Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp 17.0 15.1 18.2 13.3 64.8 71.5 199 0 2002 Biểu đồ thể.. .Phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho HS lớp Trường THCSTT Bình Dương PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG BIỂU ĐỒ CHO HỌC SINH LỚP PHẦN A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Thực