Đồng thời qua đề tài này, tôi cũng muốn giúp một số giáo viên mới ra trường còn lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh sẽ biết cách đọc, vẽ, nhận xét và giải thích b[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ LỚP 9” PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh là việc cần thiết không thể thiếu cho bài học, tiết học và xuyên suốt toàn chương trình dạy và học địa lý các cấp học đặc biệt là cấp Trung học sở (THCS ) Việc rèn luyện kỹ địa lý tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập môn tốt Kỹ địa lý THCS gồm nhiều loại kỹ đồ, biểu đồ, kỹ phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ so sánh phân tích tổng hợp… Hiện nay, các trường THCS số giáo viên dạy địa lý trường còn lúng túng việc rèn luyện kỹ địa lý cho các em Đặc biệt học sinh thì việc rèn luyện kỹ địa lý chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kỹ biểu đồ Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý và qua thực tế dự đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu tôi muốn viết lên :“Cách rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp 9” đề tài này Theo cá nhân tôi nhận thấy, việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ đọc biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ đó giúp học sinh hiểu và khai thác cách dễ dàng động thái phát triền tượng, mối quan hệ độ lớn các đối tượng cấu thành phần tổng thể (2) Mỗi biểu đồ có thể dùng với nhiều mục đích khác Đồng thời qua đề tài này, tôi muốn giúp số giáo viên trường còn lúng túng việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh biết cách đọc, vẽ, nhận xét và giải thích biểu đồ là các học sinh lớp 9, để giúp các em học tập có hiệu hơn, đặc biệt là các em tham gia đội tuyển học sinh giỏi địa lý Đối tượng, phạm vi, và mục đích đề tài : 2.1 Đối tượng nghiên cứu : Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp cho học sinh 2.2 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài xây dựng phạm vị chương trình địa lý lớp THCS Xuân Phương, năm học 2011- 2012 2.3 Mục đích đề tài : Mục đích chính đề tài là giúp cho việc dạy và học địa lý lớp có hiệu qủa qua việc rèn luyện kỹ biểu đồ Đây là sở tốt để các em học lên THPT và trường trở thành người lao động PHẦN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI A Nội dung Cơ sở lý luận khoa học đề tài Để giảng dạy địa lý theo phương pháp dạy học tích cực thì việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh là việc quan trọng, đặc biệt học sinh lớp vì biểu đồ có chứa dựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ không biểu hết Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp chín giúp các em hiểu và nắm bắt kiến thức cách có hiệu hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu Bên cạnh đó, còn rèn cho học sinh khả tư logic, kỹ so sánh các đối tượng địa lý và rèn cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác việc học (3) địa lý từ đó giúp các em yêu thích môn hơn, say mê nghiên cứu khoa học địa lý Việc rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp còn có khả bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh giúp cho môn địa lý bớt khô cứng, đồng thời giúp người thầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học và các hình thức dạy học đa dạng, hiệu hơn, nâng cao khả tư và khả độc lập sáng tạo học sinh Dựa vào biểu đồ người thầy có thể nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, phát triển tư địa lý và khai thác nét đặc trưng quan trọng địa lý Khi rèn kỹ biểu đồ cho học sinh tốt thì số, cột, đường, miền… không còn bị khô cứng mà trở nên sống động giúp học sinh có thể phán đoán, suy xét phát triển không phát triển ngành, lĩnh vực địa lý kinh tế đất nước Nội dung và phương pháp nghiên cứu : 2.1 Phương pháp : 2.1.1 Phương pháp chung Muốn rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp thì việc đầu tiên phải rèn cho hoc sinh kỹ đọc, hiểu biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, giải thích biểu đồ Kỹ biểu đồ xuất phát từ tri thức vì việc dạy tri thức tối thiểu biểu đồ là cần thiết Tri thức biểu đồ giúp các em giải mã các hình vẽ đường, cột, hình quạt, miền….hoặc số khô cứng biểu đồ trở nên sống động và có ý nghĩa Đồng thời giúp các em xác lập mối quan hệ các số, các đường, các cột… biểu đồ Từ đó phát các kiến thức (4) địa lý ẩn tàng biểu đồ Tất nhiên đây có tri thức biểu đồ là chưa đủ mà cần phải có tri thức địa lý khác Theo nhà địa lý học tiếng nói: “Khi biểu đồ là đối tượng học tập thì kiến thức, kỹ biểu đồ là mục đích Còn biểu đồ là nguồn tri thức thì kiến thức và kỹ biểu đồ trở thành phương tiện việc khai thác tri thức địa lý trên biểu đồ” 2.1.2 Phương pháp cụ thể : Qua thực tế giảng dạy nhiều năm kết hợp với kiểm nghiệm, đối chứng các tiết dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ và các tiết dạy không rèn luyện kỹ biểu đồ, lớp dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ và lớp dạy không rèn luyện kỹ biểu đồ cho thấy kết khác Tôi thường xuyên thăm lớp, đồng nghiệp với mục đích học tập kinh nghiệm và giúp đỡ đồng nghiệp việc rèn luyện kỹ biểu đồ nói riêng và kỹ địa lý nói chung Đồng thời thăm nắm sở thích và khả hiểu biết kiến thức học sinh học địa lý có rèn kỹ biểu đồ Đặc biệt nghiên cứu việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh đồng nghiệp tiến hành nào và mang lại kết 2.2 Nội dung: Trong việc học tập địa lý có nhiều loại biểu đồ nội dung đề tài này tôi xin nêu các bước hướng dẫn rèn kỹ biểu đồ nội dung chương trình địa lý lớp chín THCS mà Bộ giáo dục đã ban hành như: Biểu đồ đường, biểu đồ cột,biểu đồ ngang, biểu đồ kết hợp cột và đường, biểu đồ tròn, biểu đồ miền 2.2.1 Các bước rèn kỹ chung từ biểu đồ : Rèn kỹ đọc biểu đồ : Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ (5) Đọc bảng chú giải để biết cách thể nội dung biểu đồ Căn vào bảng chú giải và nội dung thể biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ và mối quan hệ các nội dung địa lý trên biểu đồ Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ : Trước vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ cách chính xác Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng địa lý nào? Trục ngang biểu thị đối tượng địa lý nào? Dựa vào trục dọc và trục ngang để biểu thị các đối tượng địa lý dạng đường, cột, miền….theo yêu cầu đề bài Vẽ biểu đồ xong cần chú ý chú giải cho biểu đồ Nhận xét : Sự tăng (giảm) biểu đồ đường Sự giảm (tăng) biểu đồ cột, so sánh các cột Biểu đồ tròn cần nhận xét độ lớn (nhỏ) hình quạt, biểu đồ nhiều hình tròn thì nhận xét tăng (giảm) đối tượng địa lý Biểu đồ miền thì nhận xét theo hàng ngang, đến hàng dọc Dựa vào kiến thức đã học để giải thích các yếu tố trên biểu đồ xem đối tượng này lớn đối tượng kia… 2.2.2 Các bước rèn kỹ cụ thể biểu đồ a Biểu đồ đồ thị (còn gọi là biểu đồ đường hay đường biểu diễn) Cách đọc : Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ Đọc bảng chú giải (nếu có) Đọc hiểu các đối tượng địa lý trên biểu đồ Cách vẽ biểu đồ : (6) Vẽ trục tọa độ : - Trục tung thể đơn vị - Trục hoành biểu thị thời gian (cần chính xác cao) Đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã xác định trục thời gian và trục đơn vị (Chấm xác định tọa độ điểm A, điểm B toán học không có chấm ngang từ trục đến điểm A hay điểm B toán học) Chú ý : Chỉ nên chấm nhẹ (Không đậm, không to quá, và trên các chấm ghi giá trị năm tương ứng (ghi số)) Ghi tên biểu đồ : Có thể trên hay biểu đồ nên ghi trên biểu đồ để không bị quên Nếu có hai đường biểu đồ trở nên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánh khác nhau) và có ghi chú theo đúng thứ tự đề bài giao cho Cách nhận xét, giải thích : Trường hợp biểu đồ có đường : So sánh số liệu năm đầu và năm cuối có bảng số liệu để trả lời câu hỏi : Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) thì tăng (giảm) bao nhiêu? (Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia xem gấp bao nhiêu lần được) Xem đường biểu diễn lên (tăng) có liên tục hay không liên tục (năm nào không liên tục) Nếu liên tục thì giai đoạn nào tăng nhanh, giai đoạn nào tăng chậm Nếu không liên tục thì năm nào không còn liên tục Trường hợp có hai đường trở lên : (7) Ta nhận xét đường giống trên theo đúng thứ tự bảng số liệu cho: Đường A trước, đến đường B, đường C và đường D Sau đó chúng ta tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ các đường biểu diến Ví dụ : Ví dụ một: Loại biểu đồ đồ thị đơn Vẽ đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sông Cửu Long (đơn vị : triệu ha) Năm Diện tích 1990 1992 1993 1995 1996 2002 2,58 2,92 3,00 3,20 3,44 3,83 Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Vẽ trục tọa độ - Trục dọc biểu thị triệu - Trục ngang biểu thị số năm - Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung Bước : - Chú ý khoảng cách các năm - Đường biểu diễn là đường nối các tọa độ đã xác định trục thời gian và trục đơn vị Bước : Viết tên biểu đồ Bước Lập bảng chú giải Biểu đồ : (8) Hình :Đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sông Cửu Long từ năm 1990 đến 2002 Nhận xét : Diện tích trồng lúa Đồng sông Cửu Long ( ĐBSCL) tăng liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng 1,25 triệu Ví dụ hai : Đối với dạng biểu đồ có từ hay nhiều đường biểu diễn trở lên cần thận trọng lựa chọn mốc thang giá trị trên trục tung cách hợp lý để vẽ các đường biểu diễn không bị sít vào nhau; còn mốc thời gian trục hoành cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm và luôn tính theo chiều từ trái sang phải *Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ đường biểu diễn: Lựa chọn đúng loại biểu đồ Hệ trục tọa độ: - Đảm bảo phân chia các mốc chính xác - Ghi đơn vị đầu trục - Có mũi tên chiều phát triển đầu trục - Mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ Các đường biểu diễn : - Có ký hiệu phân biệt các điểm và đường (9) - Có các đường nét mờ chiếu dọc và ngang ứng với tọa độ điểm - Ghi số liệu giá trị trên các điểm nút đường Chú thích tên thành phần trên biểu đồ đường có bảng chú giải và ghi đầy đủ tên biểu đồ (Thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?) Hình vẽ và chữ viết phải đẹp và rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu bài tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí Căn vào bảng 9.2, hãy vẽ biểu đồ đường biểu diễn thể sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002 Nêu nhận xét Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn) Năm Nghìn Tổng số 1990 890,6 1994 1465,0 1998 1782,0 2002 2647,4 1/ Bài giải: 2/ Vẽ biểu đồ: Chia Khai thác Nuôi trồng 728,5 162,1 1120,9 344,1 1357,0 425,0 1802,6 844,8 2647,4 Chú giải: 1782,0 1465,0 890,6 1802,6 1357.0 Khai thác 1120,9 844,8 728,5 344,1 425,0 162,1 b Biểu đồ cột Cách đọc biểu đồ : Tổng số Năm Nuôi trồng (10) Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ Đọc bảng chú giải (nếu có) Đọc hiểu các đối tượng địa lý biểu trên biểu đồ Cách vẽ biểu đồ: Cần lưu ý số điểm sau : Đánh số đơn vị trên trục tung phải cách và đầy đủ (Tránh ghi lung tung không cách đều) Vẽ đúng trình tự bài cho không tự ý xếp từ thấp đến cao hay ngược lại Trừ đề bài yêu cầu xếp lại Không nên vạch chấm - hay vạch ngang _ từ trục tung vào đầu cột vì làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, không có tính thẩm mỹ Cột đầu tiên phải cách trục tung ít là đến hai dòng kẻ (Không vẽ dính biểu đồ đồ thị) Độ rộng (bề ngang) các cột phải Nên ghi số lượng trên đầu cột để dễ so sánh và nhận xét Số ghi phải rõ ràng ngắn Cách nhận xét : Trường hợp cột đơn (Chỉ có yếu tố) : Xem xét năm đầu và năm cuối bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm và tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia Xem số liệu khoảng để trả lời tiếp là tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (Lưu ý năm nào không liên tục) Nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào nhanh, giai đoạn nào chậm Nếu không liên tục thì năm nào không còn liên tục Trường hợp cột đôi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên) (11) Nhận xét yếu tố : giống trường hợp yếu tố (cột đơn) Sau đó kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan các cột) Ví dụ : Ví dụ : Biểu đồ cột đơn: Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng các tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Độ che phủ rừng (%) Hướng dẫn : Kon Tum 64,0 Gia Lai 49,2 Đắk Lắk 50,2 Lâm Đồng 63,5 Cách vẽ : Vẽ trục tọa độ: - Trục dọc biểu thị độ che phủ (%) - Trục ngang là các địa phương Cột đầu tiên phải cách trục tung từ đến hai đường kẻ Vẽ đúng trình tự bài cho, bề ngang các cột phải Ghi số lượng trên đầu các cột để dễ so sánh Viết tên biểu đồ Biểu đồ : (12) Hình 3: Biểu đồ cột độ che phủ rừng các tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Nhận xét : Độ che phủ rừng các tỉnh Tây Nguyên cao là Kon Tum 64%, thứ hai là Lâm Đồng 63,5%, thứ ba là Đắk Lắk 50,2% và thấp là 49,2% Chênh lệch tỉnh cao và tỉnh thấp độ che phủ rừng Kon Tum và Gia Lai là: 14,8% Ví dụ 2: Biểu đồ cột kép : Dựa vào bảng 18.1 vẽ biểu đồ hình cột và nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắc Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du và miền núi Bắc Bộ (đơn vị tỉ đồng) Năm 1995 2000 2002 Tây Bắc 320,5 541,1 696,2 Đông Bắc 6179,2 10657,7 14301,3 Tiểu vùng (13) Hướng dẫn : Cách vẽ: Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ: - Trục tung đơn vị ( tỉ dồng) Trục hoành: (năm) Bước 2:Tiến hành vẽ theo năm: năm 1995 sau đó đến năm 2000 – 2002 Dùng kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đông Bắc và Tây Bắc Bước 3: Viết tên biểu đồ Bước : Lập bảng chú giải Biểu đồ : Hình :Giá trị sản xuất công nghiệp Trung du và miền núi Bắc Bộ qua các năm 1995, 2000, 2002 Nhận xét : (14) Giá trị sản xuất công nghiệp hai vùng Đông Bắc và Tây Bắc liên tục tăng năm 2002 Từ 1995 – 2002 giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vùng Đông Bắc và Tây Bắc liên tục tăng 2002 - Đông bắc tăng gấp 2,17 lần so với năm 1995 - Tây Bắc tăng gấp 2,3 lần so với năm 1995 Giá trị sản xuất công nghiệp tiểu vùng Đông Bắc luôn cao giá trị sản xuất công nghiệp Tây Bắc - Năm 1995 gấp 19,3 lần Năm 2000 gấp 19,7 lần Năm 2002 gấp 20,5 lần Ví dụ 5: Dạng đặc biệt với số phần trăm và có tổng là 100% còn gọi là cột cấu hay cột chồng Căn vào bảng số liệu đây, hãy vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) Năm Tổng số Gia súc Gia cầm 1990 2002 100 100 63,9 62,8 19,3 17,5 Sản phẩm Phụ phẩm chăn trứng, sữa 12,9 17,3 nuôi 3,9 2,4 (15) Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Vẽ trục tọa độ : - Trục dọc biểu thị phần trăm - Trục ngang biểu thị năm Bước 2: Vẽ hai cột năm 1990 và 2002 là 100% Bước 3:Chi tỷ lệ phần trăm cột theo số lượng bảng Bước 4: Ghi tên biểu đồ Bước 5: Chú giải: Mỗi ngành ký hiệu khác Biểu đồ : Hình :Biểu đồ cấu giá trị sản xuất Nhận xét : Cả hai năm 1990 và 2002 ngành chăn nuôi gia súc có giá trị sản xuất lớn nhất, sau đó đến chăn nuôi gia cầm, thứ ba là sản phẩm trứng sữa, thấp là phụ phẩm chăn nuôi (16) Từ năm 1990 – 2002 giá trị sản xuất ngành chăn nuôi gia súc giảm 1,1%, ngành chăn nuôi gia cầm giảm 1,8%, ngành sản phẩm trứng sữa tăng 4,4%, ngành phụ phẩm chăn nuôi giảm 1,1% c Biểu đồ ngang Cách vẽ : Tương tự biểu đồ cột khác là trục dọc thường biểu thị các vùng, trục ngang biểu thị đơn vị Khi đề bài yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ ngang đề bài yêu cầu vẽ biểu đồ cột Nếu có các vùng kinh tế chúng ta chuyển qua vẽ biểu đồ ngang để việc ghi tên vùng dễ dàng và đẹp Lưu ý : Khi vẽ biểu đồ ngang cần xếp thứ tự các vùng kinh tế từ Bắc đến Nam Ví dụ : Vẽ biểu đồ lực lượng lao động các vùng kinh tế nước ta năm 1996 (Đơn vị : Nghìn người) Vùng kinh tế Miền núi và trung du phía Bắc Lực lượng lao động 6,433 Đồng sông Hồng 7,383 Bắc Trung Bộ 4,664 Duyên hải Nam Trung Bộ 3,805 Tây Nguyên 1,442 Đông Nam Bộ 4,391 Đồng sông Cửu Long 7,748 (17) Biểu đồ : Hình : Biểu đồ lực lượng lao động các vùng kinh tế nước ta năm 1996 Nhận xét Cách nhận xét tương tự biểu đồ cột d Biểu đồ kết hợp (Cột và đường) Cách đọc biểu đồ : Cần đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ Đọc để hiểu bảng chú giải Đọc để hiểu hai trục dọc, trục dọc biểu thị đơn vị nào Đọc trục ngang biểu thị yếu tố nào? Đọc nội dung biểu đồ để biết biểu đồ cột thể gì? Biểu đồ đường thể gì? (18) Cách vẽ : Biểu đồ có hai trục đơn vị Ta có thể chọn hai cách vẽ : vẽ biểu đồ cột và vẽ biểu đồ đồ thị chia tỉ lệ cho để hạn chế dính cột và đường Tốt nên vẽ đường cao cột Tọa độ đường nằm cột vì vẽ cột trước xong vẽ đường Cách nhận xét : Các bước nhận xét giống biểu đồ cột và đồ thị Ví dụ 7: Vẽ biểu đồ biểu tăng dân số và tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số liệu sau : Năm Tỷ lệ tăng 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 dân số tự 1,1 3,9 2,9 3,3 3,0 2,5 2,1 1,43 1,43 23,8 30,2 34,9 41,1 49,2 52,7 64,4 76,3 80,9 nhiên(%) Dân số (triệu người) Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung và trục hoành - Trục tung bên tay trái biểu thị phần trăm - Trục tung bên tay phải biểu thị triệu người - Trục hoành biểu thị các năm - Chú ý: chia khoảng cách các năm (19) Bước : - Dân số vẽ cột - Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ đường Bước 3: Ghi tên biểu đồ Bước 4: Lập bảng chú giải Biểu đồ Hình : Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 - 2003 Nhận xét : Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân năm tăng triệu người Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau đó giảm từ 1960 – 1965 lại tăng tù 1960 – 1970 và từ 1970 – 2003 thì liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên là 1,43% Từ 1960 – 1989 nước ta có tượng bùng nổ dân số Kết luận : (20) Mặc dù tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta có giảm dân số nước ta tăng nhanh e Biểu đồ hình tròn Cách đọc biểu đồ: Cần đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ Độc bảng chú giải để hiểu nội dung Đọc các nội dung cụ thể biểu đồ Cách vẽ biểu đồ tròn: Chọn trục gốc: Để thống và dễ so sánh ta chọn trục gốc là đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai trên mặt đồng hồ Vẽ theo trình tự đề bài cho và vẽ theo chiều kim đồng hồ, phần trăm tương ứng với % Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng các đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt, để trắng… Số ghi: Ghi phần (bên biểu đồ), số ghi phải ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay số thực Nếu phần ghi số nhỏ không thể ghi bên thì ghi bên ngoài Tên biểu đồ : Nên ghi phía trên biểu đồ ghi phía biểu đồ Nên ghi chữ in hoa cho rõ Ghi chú: Dưới biểu đồ và ghi đúng trình tự đề bài cho Lưu ý : Nếu đề bài không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm Nếu bảng số liệu có cho số phần trăm tổng số phần trăm không đủ 100 % có vẽ quá nhỏ thì tùy trường hợp mà vẽ cột hay tròn (21) Nhận xét : Khi có vòng tròn: Ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau đó so sánh Khi có từ hai vòng tròn trở lên: Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vòng tròn trở lên thì thêm liên tục hay không liên tục, tăng giảm bao nhiêu? Sau đó nhận xét nhất, nhì, ba…của các yếu tố năm Nếu giống thì ta gom chung lại cho các năm lần thôi (Không nên nhắc lại hai, ba lần) Cuối cùng cho kết luận mối tương quan các yếu tố Ví dụ : Ví dụ :Biểu đồ hình tròn Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu đây: Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 Các thành phần kinh tế Kinh tế Nhà nước Kinh tế tập thể Kinh tế tư nhân Kinh tế cá thể Kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài Tổng cộng : Tỷ lệ % 38,4 8,0 8,3 31,6 13,7 100 Nhận xét thành phần kinh tế? Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Vẽ hình tròn và bắt đầu vẽ từ kim 12 Bước 2: Vẽ theo trình tự đề bài cho 1% - 3,60 (22) Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240 Bước 3: Ghi tên biểu đồ Lập bảng chú giải: Mỗi thành phần kinh tế kí hiệu riêng Biểu đồ : Hình 8: Biểu đồ cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002 Nhận xét : Năm 2002 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn là kinh tế nhà nước 38,4%, thứ nhì là kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba là kinh tế vốn đầu tư nước ngoài 13,7%, thứ tư là kinh tế tư nhân, thấp là kinh tế tập thể 8,0% Ví dụ 9: Biểu đồ có hai hình tròn (cho bảng số liệu thô, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau) Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) (23) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm các ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngành = x 100% Tổng số Ví dụ : 136.571 – 100% 40.769 - x % ? Vậy: 40769 x 100 x= = 29,9 % 136571 (24) Theo đó tính bảng số liệu sau: Bảng cấu – Góc tâm Năm 1993 Khu vực % Năm 2000 Góc tâm độ % Góc tâm độ Nông – lâm – ngư 29,9 107,64 23,3 83,88 104,04 35,4 127,44 nghiệp Công nghiệp – xây 28,9 dựng Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 3600 100 3600 Với : Bước 2: Tính bán kính đường tròn theo công thức n = tổng số năm sau / tổng số năm đầu Bước 3: Vẽ biểu đồ (25) - Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ chính xác giáo viên nên hướng dẫn học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước ( đường độ dài 20mm, đường dài 28mm) Sau đó dùng compa đặt đúng vào hai đầu đường bán kính quay ta đường tròn chính xác Nếu học sinh vẽ theo cách đo bán kính 20mm vào thước sau đó đặt compa vào giấy quay thì quay thường compa không độ chính xác ta kẻ bán kính trước - Thứ tự vẽ ví dụ Biểu đồ : (26) Hình 9: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta Nhận xét và giải thich chuyển đổi cấu kinh tế nước ta Đối với học sinh khá giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thô và tỉ trọng sau đó rút nhận xét Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét f Biểu đồ miền Cách đọc biểu đồ miền: Đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ thể gì? Đọc bảng chú giải để hiểu cách biểu biểu đồ (27) Đọc nội dung biểu đồ để có cách nhận xét thích hợp Cách vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền là dạng biểu đồ vừa bao gồm đồ thị vừa bao gồm biểu đồ cột chồng 100 % (cột cấu) thể rõ rệt hơn, tình hình phát triển nhóm ngành kinh tế Lưu ý:Biểu đồ miền vẽ có khác so với biểu đồ đồ thị điểm sau: Dùng số phần trăm (vì diễn tả cấu), đôi người ta dùng số liệu tuyệt đối (số thực) Trục đơn vị 100% và đóng khung chữ nhật Yếu tố đầu tiên vẽ giống đồ thị, yếu tố thứ hai thì khác: ta vẽ lên trên cách cộng số liệu yếu tố thứ hai với yếu tố thứ nhất, dựa vào kết đó ta lấy mức số lượng trục tung Vì hai đường biểu đồ miền không cắt (ở dạng đồ thị thì có thể cắt nhau) Số ghi trên biểu đồ giống cách ghi biểu đồ cột chồng (ghi khoảng miền) Cách nhận xét : Ta nhận xét hàng ngang trước: Theo thời gian yếu tố A tăng hay giảm? Tăng (giảm) nào? Tăng giảm bao nhiêu? Sau đó đến yếu tố B tăng hay giảm? Tiếp theo đến các yếu tố C, … Nhận xét hàng dọc: Yếu tố nào xếp hàng nhất, nhì, ba… và có thay đổi thứ tự hay không? Cuối cùng có phần tổng kết lại… Ví dụ 10: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 (28) Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Nông – Lâm – Ngư nghiệp a) Vẽ biểu đồ miền thể thiện câu GDP thời kỳ 1991 – 2002 b) Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ 1991 – 2002 Hướng dẫn : Chú ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh nào vẽ biểu đồ câu biểu đồ miền: Thường sử dụng chuỗi số liệu là nhiều năm, không vẽ biểu đồ miền chuỗi số liệu không phải là theo các năm vì trục hoành biểu đồ miền biểu diễn năm Cách vẽ: Bước 1: Vẽ hình chữ nhật - Trục tung có trị số 100% - Trục hoành là các năm chia tương ứng với khoảng cách năm Bước 2: (29) - Vẽ tiều nông lâm ngư nghiệp trước vẽ đến đâu, tô mầu, kẻ vạch đến đó - Vẽ tiêu công nghiệp xây dựng cách cộng tỉ lệ ngành nông lâm ngư nghiệp với nghành công nghiệp và xây dựng để xác định điểm và nối các điểm đó với ta miền công nghiệp xây dựng, miền còn lại là dịch vụ Bước 3: Ghi tên biểu đồ Bước 4: Lập bảng chú giải Biểu đồ : Hình 10: Biểu đồ cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 Nhận xét và giải thích (30) Từ 1991 – 2002 tỉ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp giảm mạnh từ 40,5% ( 1991) xuống 23% (2002) điều đó cho ta thấy nước ta bước chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp Tỉ trọng khu vực công nghiệp xay dựng tăng nhanh từ 23,8% (1991) nên 38,5% (2002) Thực tế này phản ánh quá trình công ghiệp hóa nước ta tiến triển Tỉ ngành dịch vụ tăng nhẹ 1991 ( 35,7%) nên 38,5% (2002) B Ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy Quá trình áp dụng thân a Đối với giáo viên : Mặc dù học sinh đã tiếp xúc với biểu đồ các lớp sáu, bảy, tám song số tiết học có rèn luyện kỹ biểu đồ còn quá ít Chính vì các em thường dừng mức độ biết đọc, hiểu biều đồ biết cách vẽ số biểu đồ đơn giản biểu đồ đường biểu đồ cột Vì quá trình dạy địa lý chín tôi đặc biệt chú ý rèn luyện kỹ biểu đồ cho các em kỹ đọc vẽ và nhận xét biểu đồ Từ các loại biểu đồ đơn giản đến các biểu đồ phức tạp và đặc biệt là kỹ khai thác các kiến thức từ biểu đồ Tôi thường dùng các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt các em tự tìm tòi, khám phá và tự đến kết luận cụ thể chính xác (31) Để rèn luyện kỹ vẽ cho các em tôi thường hướng dẫn học sinh cách chọn biểu đồ thích hợp để vẽ Các loại biểu đồ đa dạng, phong phú mà loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu hiên nhiều mục đích khác Vì vẽ biểu đồ, việc đầu tiên là đọc kỹ đề bài để tìm hiểu mục đích định thể trên biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu) Sau đó vào mục đích đã xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Khi vẽ loại biểu đồ nào, phải đảm bảo ba yêu cầu: Khoa học (chính xác), Trực quan (rõ ràng, dễ học), thẩm mỹ (đẹp) Để đảm bảo tính trực quan và thẩm mỹ, vẽ biểu đồ tôi thường yêu cầu học sinh dùng ký hiệu để phân biệt các đối tượng trên biểu đồ gạch nền, dùng ước hiệu toán học, dùng các ký hiệu cho vừa đẹp, vừa dễ hiểu… Khi vẽ biểu đồ xong cần hoàn thiện biểu đồ ghi tên biểu đồ, kí hiệu biểu đồ, ghi các số liệu tương ứng vào biểu đồ, lập bảng chú giải cho biểu đồ Ngoài việc rèn luyện kỹ biểu đồ lớp tôi thường các bài tập có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh nhà sách giáo khoa và tập đồ Để cho các tiết dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh thành công tôi thường nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên và tài liệu tham khảo để soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu bài để tìm cách rèn luyện kỹ biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp với ba đối tượng học sinh học sinh trung bình, học sinh khá và học sinh yếu b Đối với học sinh Ngay từ đầu năm học lớp chín tôi quy định tất các em học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, atlat địa lý và dụng cụ học tập đầy đủ để phục vụ việc học tập cho môn (32) Trong bài dạy bài có biểu đồ tôi luôn chú ý rèn kỹ biểu đồ cho học sinh là các đối tượng học sinh trung bình và học sinh yếu Đặc biệt phải dạy vẽ biểu đồ tôi thường tiến hành cho các em hoạt động nhóm để các em có hội trao đổi bàn bạc và tranh thủ học tập thủ thuật cho học biểu đồ nhanh, dễ nhớ và nhớ lâu Ngoài tôi thường các bài tập biểu đồ nhà cho các em để các em có thời gian rèn luyện nhà Sau đó đến lớp tôi có kiểm tra đánh giá và nhắc nhở uốn nắn các em cách kịp thời để động viên khuyến khích các em Hiệu áp dụng đề tài Trong quá trình triển khai, áp dụng qua hai năm học gần đây là năm học 2010 – 2011 và năm học 2011 – 2012 tôi đã nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía thầy: thầy đã tự tin giảng dạy và có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày càng có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía trò: Ngày càng có nhiều em học sinh yêu thích học môn là các em có tâm lý ngại học thuộc lòng Từ đó tỷ lệ học sinh yếu và học sinh trung bình ngày càng giảm, số học sinh khá, giỏi ngày càng tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt.Kết cụ thể qua hai năm sau: a Kết đại trà Năm học 2010 – 2011 tôi dạy hai lớp 9A, 9B, năm học 2011 – 2012 tôi dạy hai lớp 9A, 9B kết đạt sau: Năm học Số lượng Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu (33) 2010-2011 74 16 52 2011-2012 49 12 34 b Chất lượng học sinh giỏi Năm học Số Vòng huyện lượng Nhất 2010-2011 2011-2012 Nhì Vòng tỉnh Ba KK Nhất Nhì Ba KK Kinh nghiệm rút mở hướng nghiên cứu Bài học kinh nghiệm: Qua đề tài này tôi thấy để giảng dạy địa lý lớp chín tốt thì thầy và trò phải chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, dụng cụ dạy và học Người thầy là người có nhiệm vụ hướng dẫn học trò nên thầy phải nghiên cứu, soạn giáo án kỹ, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp khai thác kiến thức qua biểu đồ, rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ và có óc thẩm mỹ vẽ biểu đồ C.KẾT LUẬN a Trên đây tôi đã trình bày xong “Cách hướng dẫn rèn luyện kỹ biểu đồ dạy và học địa lý lớp 9” trường THCS (34) Tóm lại, thực các kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ việc dạy-học môn Địa Lí nhà trường là cần thiết và quan trọng, nó còn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời nó góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh-từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ và khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức đó năm qua, tôi đã đúc kết và áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài đã chọn này để giảng dạy môn Địa Lí trường THCS Xuân Phương Vấn đề này đã tôi áp dụng vào quá trình nghiên cứu soạn giảng giúp học sinh học tập môn địa lý lớp đạt số kết định Qua bài này giúp tôi thêm kinh nghiệm việc nghiên cứu để soạn giảng địa lý, giúp cho bài học sinh động hơn, khoa học hơn, góp phần “Đổi phương pháp giảng dạy” Về phía học sinh: các em chủ động nắm bắt kiến thức phát huy khả tư sáng tạo Với đề tài này tôi hi vọng nó góp phần nào đó giải khó khăn số giáo viên sử dụng biểu đồ giảng dạy và giúp học sinh có thói quen sử dụng biểu đồ học tập địa lý b Những tài liệu tham khảo xây dựng đề tài - Sách giáo khoa địa lý - Sách giáo viên địa lý - Át lát địa lý Việt Nam - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp - Tuyển chọn Những bài ôn luyện thực hành kỹ thi vào Đại học Cao đẳng môn địa lý- NXB Giáo dục (35) - Rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét biểu đồ- Tác giả Trần Văn Quang – NXB Giáo dục - Một số tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp c Lời kết Trong điều kiện thời gian có hạn, trình độ còn hạn chế vì đề tài này không tránh khỏi khiếm khuyết, mong cộng tác bạn đọc Sự đóng góp chân thành các bạn bổ sung vào đề tài và nó có tác dụng rộng rãi để chúng ta cùng áp dụng nó vào công việc giảng dạy và học tập môn địa lý lớp THCS Tôi xin chân thành cám ơn! Xuân Phương, ngày 23 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Phụng (36)