Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ chương 3 và chương 4 sinh học 11 nâng cao trung học phổ thông để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh

ĐẠI HỌC ỌIIOC GIA HA NỌI ĐẠI DỤC • _ HỌC • GIÁO _• VŨ THỊ THANH XUÂN XÂY DựNG HỆ THÓNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DẠNG MCQ CHƯƠNG VÀ CHƯƠNG SINH HỌC 11 NÂNG CAO TRƯNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẾ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN TH ẠC S ĩ s PHẠM SINH HỌC • • • • Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học sinh học Mã số : 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ ĐÌNH TRUNG HÀ NỘI - NĂM 2009 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tỏi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Đình Trung, người dần tận tình, chu đáo suốt thời gian nghiên cứu đê em hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho trình nghiên cứu Tôi xin cảm ơn giúp đờ trường THPT thuộc địa bàn Quận Kiến An, Thành phổ Hải Phòng, đặc biệt thầy cô giáo Bộ môn Sinh học Trường THPT Đồng Hòa Trường THPT Hùng Vương tạo điều kiện cho tiến hành điều tra thực nghiệm thành công Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên hoàn thành Luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2009 Học viên Vũ Thị Thanh Xuân DANH MỤC KÝ HIẸU, CÁC C H Ừ VIÉT TẮT TRONG LUẬN VÁN Bộ GD - ĐT : Bộ Ciiáo dục Đào tạo THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa TNKQ Trắc nghiệm khách quan MCQ : Multiple - choice - question GV : Giáo viên HS : Học sinh K T -Đ G : Kiểm tra - đánh giá Mục lục MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách nghicn cứu í* Giả thuyết khoa học Nhiệm vu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn C SỞ LÝ LUẬN VÀ THỤC TIẺN CỦA ĐÈ TÀI Sơ lược lịch sử nghiên cứu Trên giới Ở Việt Nam Những khái niệm kiểm tra đánh giá kết học tập 11 Khái niệm kiểm tra 11 Khái niệm đánh giá 11 Khái niệm đo lường 11 Khái niệm trắc nghiệm 12 Chức trắc nghiệm 12 Các loại trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá kết học tập dạy học 13 Phương pháp xác định tiêu định lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ 18 MỎ ĐẦU Lý nghiên cứu Viêt Nam đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, "Giáo dục đào tạo quôc sách hòng đâu nhăm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" Đê thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, ngành giáo dục tiến hành công cải cách giáo dục toàn diện rộng khắp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong cai cách giáo dục, bên cạnh đồi nội dung, chương trình, sở vật chất giảng dạy đôi phương pháp dạy học vô quan trọng, cho phép đánh giá khách quan chất lượng dạy học, đồng thời cho thấy hiệu cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy đà thực hiện, từ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Ở Việt Nam, phương pháp sứ dụng câu hỏi TNKỌ bước đầu áp dụng việc kiểm tra đánh giá kết học tập khâu tuyển sinh Trong sinh học, việc sử dụng câu hỏi TNKQ sử dụng khâu kiểm tra đánh giá kết học tập có nhiều ưu giảng dạy như: - Đánh giá kiến thức học sinh diện rộng; - Kiếm khả nhận thức học sinh cấp độ: nhớ, hiểu, tống hợp, khái quát hóa, vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sổng sản xuất; - Hạn chế tình trạng quay cóp học sinh cách đổi chồ câu hỏi đề tạo nhiều đề khác hạn chế thời gian làm lượng hợp lí; - Chấm điểm nhanh khách quan bàng phương pháp chấm điểm danh riêng cho câu hỏi TNKQ; - Có thể sử dụng nhiều khâu cua trình giảng dạv như: kiếm tra cù, kiêm tra kiến thức mới, ôn tập cung cố SGK Sinh học lớp 11 nâng cao THPT bao gồm toàn phần sinh học thê (đa bào) với nhiêu nội dung kiên thức sâu Do vậy, việc định hướng phương pháp kiêm tra đánh giá cho phù hợp với nội dung kiến thức la rât cần thiết Phương pháp đánh giá phai đảm báo tính khách quan, độ tin cậy, chân thực, có vậy, phương pháp giảng dạy cải tiến đạt hiệu cao Đe góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học trường trung học thông nói chung, chất lượng dạy học sinh học cúa lớp 11 nâng cao nói riêng, mạnh dạn chọn đề tài "Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng M CQ chương chương sinh học 11 nâng cao Trung học p h ổ thông đ ể kiểm tra đánh giả kết học tập học sinh " làm đề tài luận văn thạc sỳ Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ dạng MCQ theo nội dung chương 3, chương sinh học 11 nâng cao Trung học phổ thông đề xuất quy trình sử dụng chúng vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu Đ ối tượng nghiên cử u : Quy trình xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ dạng M CQ chương 3, chương sinh học 11 nâng cao Khách th ể nghiên cứu: HS số trường THPT - thuộc Quận Kiến An - Thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng nguyên tắc, quy trình xây dựng dạng câu hỏi trăc nghiệm sử dụng hợp lý vào khâu kiêm tra đánh giá nâng cao chât lượng kiêm tra đánh giá kết học tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCỌ tronu chương 3, chương sinh học 11 nâng cao THPT 5.2 Tìm hiếu tình hình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đặc biệt sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào khâu kiểm tra đánh giá dạy học chương 3, chương sinh học 11 nàng cao THPT 5.3 Xác định nguyên tắc, quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ đê xây dựng hệ thông câu hỏi TNKQ cho loại kiến thức dạy học chương 3, chương sinh học 11 nâng cao THPT 5.4 Xây dựng quy trình sứ dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ hợp lý vào khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh học chương 3, chương sinh học 11 nâng cao THPT 5.5 Thực nghiệm sử dụng TNKQ khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh số trường THPT thuộc Quận Kiến An - Thành phổ Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 6.1 N ghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu văn nghị Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi dạy học Nghiên cứu chương trình sinh học lớp 11 nâng cao THPT, giáo trình sinh trưởng phát triển, tài liệu nước làm sở cho việc xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ vào khâu kiểm tra đánh giá dạy học 6.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng việc sử dụne câu hỏi TNKQ dạng MCQ dạy học đánh giá kiếm tra chương 3, chươno, sinh học 11 nâng cao số trường THPT 6.3 Phương pháp thực nghiệm -Ị - Thực nghiệm sư phạm sư dụng câu hoi TNKỌ dạng MCỌ để kiểm tra, đ án h giá kết học tập chương 3, chương sinh học ỉ nâng cao THPT - Sử dụng thống kê toán học xư lý số liệu thu khao sát thực nghiệm Những đóng góp mói luận văn + Hệ thống hoá sở lý luận việc xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ d ạn g MCỌ vào khâu kiểm tra đánh giá kết học tập dạy hoc + Xây dựng quy trình xây dựng câu trấc nghiệm khách quan loại kiê;n thức sinh trưởng phát triển, sinh học 11 nâng cao THPT + Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ the -0 nội dung chương 3, chương sinh học 11 nâng cao THPT + Xây dựng quy trình sử dụng câu TNKQ dạng M CQ khâu kiểm tra., đánh giá kết học tập học sinh Cấu trúc luân văn M đầu K ết nghiên cứu: gồm chương Chương Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương Xây dựng hệ thổng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng M C Q chương chương sinh học 11 nâng cao Trung học phổ thông để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm K ết luận Khuyến nghị Chương C SỞ LÝ LUẬN VÀ THỤC TI ẺN CÙA ĐÈ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu Ị 1.1 Trên th ế giới Vào kỉ 17-18, khoa học đánh giá bàng trắc nghiệm lần áp dụng khoa Vật lí - Tâm lí cua Trường Đại học LEIPZIG (Đức) năm 1879 Ban đầu nhà nghiên cứu trọng đến phép đo liên quan đến thính giác, thị giác, tốc độ phản xạ, sau nghiên cứu đến thời gian nhận thức, tốc độ học tập Prancis Galton vận dụng nguyên tẳc Darwin tác phấm "Nguồn gốc loài" (Origin o f species - 1859) khác giừa loài, vào khảo sát khác biệt giừa cá thể tính chất tâm lí sinh lí liên quan đến yếu tố di truyền Ông cho đặc điểm trí tuệ, thể lực sắc cá nhân di truyền Nhằm chọn lọc nhừng người làm cha mẹ tốt, Galton triển khai trắc nghiệm để đo đặc điểm người liên quan đến trí tuệ Năm 1916, hai nhà tâm lí học Alfred Binet (người Pháp) Lewis Terman (người Mĩ) kết hợp để đưa trắc nghiệm nhằm xác định trí thông minh (chỉ số IQ) Bài trắc nghiệm nhanh chóng áp dụng rộng rãi nhiều nước, tỏ công cụ hừu hiệu phương pháp khác để phân biệt trí tuệ trẻ em trường học Giữa kỉ 20, phong trào sử dụng trắc nghiệm đế đánh giá phát triển, chí đời trắc nghiệm chuyên ngành có tính kinh doanh Cuối kỉ 20, với nhừng ứng dụng rộng rãi công nghệ tin học, người ta kết hợp cài đặt chương trình, xử lí kết diện rộng, nhờ phương pháp TNKQ coi phương pháp khoa học đại kiểm tra đánh giá TNKQ phổ biến trường học nước Âu Mỳ Có rât nhiều nghiên cứu kĩ thuật đo lường ííiáo dục bàng TNKQ, nhiều nghièn cứu kĩ thuật xây dựng câu hoi TNKQ, ưu nhược điêm chúng, đánh giá xác kêt qua học tập kêt hợp XU' lí máy vi tính sô liệu vê xây dựng sử dụng nhanh chóng TNKỌ Popham, Glaser nghiên cứu ưu điêm trắc nghiệm, tiêu chí, nguyên tắc, thú tục, kĩ thuật xây dựng loại câu hói trẳc nghiệm này, tính toán độ giá trị, độ tin cậy câu trắc nghiệm, trắc nghiệm, giải thích điêm số trăc nghiệm Nhiều công trình nghiên cứu đo lường, đánh giá kết qua học tập đà công bổ như: Erwin, Hopkins, Stanley Các tác giả sâu vào phương pháp đo lường tìmg lĩnh vực mục tiêu giáo dục, phân biệt rõ loại trắc nghiệm, xác định nguyên tắc xây dựng sử dụng loại trắc nghiệm Ở nhiều thi Olympic chủ yếu sử dụng phương pháp để đo mức độ hiểu biết HS, hưởng ứng đông đảo nước tham gia tỏ có nhiều ưu điểm khâu chấm bài, làm HS dự thi đa số bất đồng ngôn ngừ Ngày nhiều nước giới, TNKQ trở thành công cụ chủ yếu trường học, chí chương trình đào tạo từ xa, HS nhận TNK Q qua mạng vi tính trả lời vào đĩa vô tuyến truyền thông mà bày tỏ kết học tập mình, tự kiểm tra, tự đánh giá bàng kiêm tra TNKQ để ôn luyện, củng cổ, trước bước vào thi thức có hiệu ĩ 1.2 Ở Viêt Nam * Ở miền Bẳc Phương pháp TNKQ thực áp dụng nhừng năm gần đầu trường Đại học Ngoại ngừ, Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Y khoa Hà Nội Các trường mở nhiều hội thảo cho vân đề áp dụng TNKQ kiểm tra đánh giá tổ chức phi phủ nirức neoài tài trợ (Melbourne Australia, SIDA Thuỵ Điên), mở B c D E Hình thức thụ tinh chéo hình thức sinh sán có động vật thực vật Sinh sán hữu tính có hình thức giảm phân tạo giao tư Sinh sản hữu tính thường gặp động vật bậc cao Trong sinh sản hữu tính giao phôi tiến hóa tự phối 198 động vật, trình sinh san điêu hòa bới A hoocmôn B phitôhoocmôn c auxin D xitôkinin E FSH 199 Tuyến yên tiết nhiều loại hoocmôn có loại hoocmôn quan trọng trình sinh sản A FSH LH B prôgestêronvà FSH c ơstrôgen LH D xitôkinin ơstrôgen E xitôkinin LH 200 Đối với cái, FSH có vai trò A kích thích phát triển bao noãn B làm bao noãn chín, gây rụng trứng c tạo thể vàng kích thích thể vàng tiết hoocmôn prôgestêron D gây ức chế quan tiết E kìm hãm phát triển bao noãn 201 Đối với cái, LH có vai trò A kích thích phát triển bao noãn B làm bao noãn chín, gây rụng trứng c tạo vàng kích thích the vàng tiết hoocmôn prôgestêron D B c E kìm hãm phát triến bao noãn 202 Buồng trứng tiết hoocmôn A FSH LH B prôgestêron c ơstrôgen D prôgestêron ơstrôgen E ơstrôgen LH 203 Neu trứng không thụ tinh A thê vàng teo lại thoái hóa B c D E ngừng tiết hoocmôn tiết hoocmôn với số lượng tiết nhiều hoocmôn thê vàng tiêt hoocmôn prôgestêron 204 Điều hòa sinh sản chế A điều hòa sinh tinh B điều hòa sinh trứng c điều hòa tiết hoocmôn D điêu hòa sinh tinh sinh trứng E c D 205 Ca hai cư chế điều hòa sinh tinh sinh trứng thực theo chế A ngược B bảo toàn c thuận D khuôn mẫu E B c 206 Chiều hướng tiến hóa sinh sản hữu tính thể Chưa có quan sinh sản đến có quan sinh sản chuyên biệt Từ thể lưỡng tính đến thể đơn tính Từ thụ tinh đến thụ tinh Từ thụ tinh cần nước đến thụ tinh không cần nước Từ tự thụ tinh đến thụ tinh chéo Con sinh chưa chăm sóc nuôi dưỡng đến chăm sóc nuôi dưỡng A 1-2-3-4-5 B 1-2-4-5-6 c 1-2-3-4-5-6 D 2-3-4-5-6 E 1-2-4-3-5-6 207.Các biện pháp làm thay đổi số động vật A sử dụng hoocmôn, thay đổi yếu tố môi trường tạo dòng vô tính B đa thai nhân tạo c thay đôi yếu tố môi trường D tạo dòng vô tính E thay đôi chế độ ăn 208 Các biện pháp điều khiển giới tính động vật A sử dụníi hoocmôn chiếu tia tử ngoại B c D E tách tinh trùng thay đối chế độ ăn A c c ả A, B v C 09 Các biện pháp thụ tinh nhân tạo A thụ tinh thê B thụ tinh the c thụ tinh ống nghiệm D A B E A, B c 10 Nạo hút thai không đưọc cơi biện pháp tránh thai VI A nạo hút thai nhiều lần làm khả sinh sản dễ nhiễm bệnh đường sinh dục đường máu (AIDS, viêm gan) B gây hậu nghiêm trọng người phụ nữ c làm khả sinh sản D gây viêm nhiễm đường sinh dục E hành động phi đạo đức HÉT- PHỤ LỤC II ĐÁP Á N CỦA 210 CÂU HỎI T N K Q VỊ TRÍ PHÂN BÓ CÁC CÂU HỎI T R O N G C Á C ĐÈ T NK Q KÉT Q U Ả KIỂM TRA CỦA BÀI T R Ắ C N G H IỆ M PHIÉU H Ư Ớ N G DÃN LÀM BÀI T N K Q PHIÉU LÀM BÀI T NK Q Đ ÁP ÁN ĐỤC LỎ ĐÈ THI PHIÉU T H Ă M DÒ VIỆC S Ử DỤNG C Â U HỎI T N K Q T R O N G C Á C KHÂU CỦA QUÁ T R ÌN H D Ạ Y H Ọ C Đ Ả P AN 210 C Ä U HOI T N K Q D Ạ N G M C Q Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án Đáp án D 31 В 61 А 91 А 121 С 151 А 181 В A 32 С 62 D 92 С 122 С 152 В 182 С В 33 В 63 D 93 С 123 А 153 А 183 А А 34 А 64 С 94 D 124 D 154 В 184 А А 35 А 65 В 95 А 125 D 155 С 185 D С 36 В 66 D 96 А 126 D 156 В 186 С Е 37 С 67 D 97 D 127 В 157 В 187 С А 38 С 68 В 98 С 128 С 158 А 188 С D 39 В 69 В 9S С 129 А 159 В 189 Е 10 Е 40 D 70 D 100 D 130 D 160 С 190 А 11 В 41 В 71 D 101 А 131 С 161 В 191 В 12 В 42 С 72 А 102 В 132 С 162 D 192 D 13 А 43 В 73 D 103 В 133 С 163 С 193 С 14 Е 44 А 74 E 104 А 134 В 164 D 194 В 15 А 45 D 75 E 105 С 135 А 165 В 195 D 16 D 46 D 76 А 106 С 136 В 166 А 196 А 17 С 47 D 77 D 107 А 137 С 167 Е 197 В 18 D 48 Е 78 С 108 В 138 А 168 С 198 А 19 Е 49 Е 79 В 109 В 139 Е 169 В 199 А 20 С 50 Е 80 А 110 Е 140 D 170 А 200 А 21 D 51 Е 81 D 111 С 141 А 171 А 201 D 22 С 52 D 82 В 112 В 142 D 172 В 202 D 23 А 53 Е 83 А 113 D 143 С 173 D 203 А 24 В 54 Е 84 В 114 D 144 В 174 А 204 А 25 С 55 С 85 А 115 D 145 D 175 Е 205 В 26 D 56 D 86 С 116 В 146 А 176 А 206 С 27 С 57 В 87 D 117 D 147 В 177 А 207 D 28 D 58 С 88 В 118 В 148 С 178 D 208 В 29 С 59 D 89 D 119 D 149 В 179 С 209 D 30 А 60 А 90 С 120 С 150 В 180 В 210 А Câu hỏi Bảng vị trí Thứ tự Đề Đề Đề Đề Đề Đề Đề phân 1 bô câu hỏi 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 đe 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 10 64 65 66 67 68 69 70 11 71 72 78 79 73 74 75 12 76 77 85 86 80 81 82 13 83 84 88 89 87 91 92 14 93 94 95 96 90 98 99 15 100 101 102 103 97 105 106 16 107 108 109 110 104 112 113 17 114 115 116 117 111 119 120 18 121 122 123 124 118 126 127 19 128 129 130 131 125 133 134 20 135 136 137 138 132 140 141 21 142 143 144 145 139 147 148 22 149 150 151 152 146 154 155 23 156 157 158 159 153 161 162 24 163 164 165 166 160 168 169 25 170 171 172 173 167 175 176 26 177 178 179 180 174 182 183 27 184 185 186 187 181 189 190 28 191 192 193 194 188 196 197 29 200 201 202 203 195 198 199 30 207 208 209 210 204 205 206 I Ẩ A kiểm tra trắc nghiệm KÉT QUẢ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM BẢI SỐ r C ảu 1)01 Sô n u n g I-N T 15 36 N gusèn Việt Anh 50 V N auyẻn V àn Anh +■ l ẽ IM ng ( 'hình + + + + + + +■ + + + + + + + + Phan) H ông K hanh - B ùi Diệu Linh - - + +■ + -t ■+ + + - - - 19 20 X3 93 12 12 13 - ■Ỷ + + - - - - - - + + + - * + - - - - - - - - • Tạ Th| T hanh T ln n - - - ■ ■ - - - - - - - ■ - - - - - - - - - - - - Lẽ 'Hianh T úng - - • - - - - - ■ H oàng A nh T uấn Trinh Thanh Tunií ■ - - - - - - - - - - - Thái - - • - - - +■ - ■ - l.è Phương T hào + - - - -t- - - - - + - - - -t + +■ - - + + + - Phan Thanh Q uang N guyễn Ngục N g u \ễn Hai Yén -h - - + - - - - + - - - - - * •+ t- - - + + + + 25 26 27 28 17 17 18 19 + r + - Đ Kim O anh Phạm M inh Tuân + + + 16 + + + - 24 15 +- + + - + 23 - + + - 21 22 14 14 "t + + - - + + - V ũ Q uang M inh 18 11 + N gô Q u an g Long - 17 10 + 4- - Pham C ẩm Ly 16 10 + + - N guyễn V ân l.inh ưu Thi M + + - - 15 - + - M 13 -t - Phạm H oàng Lâm 76 + T a Q uang K hánh N guyền Việt K hánh 71 12 f - + + Vù Trường G iang 6-1 11 * r + D ao M inh Dức 10 + + l.è iỉu iy Dươrm SI + r y -ị - D ao Ván A nh N guyền M m h Huệ 43 + 1XS1 rràin Anh l 'ao Vù Dãn - - - ■ - - KẺT Q U Ả KIẺM TRA TRẮC NGHIỆM BẢI SỎ t àu hoi Sô T I bụ TN 1>Ì Trám A nh N e u v ỉn Việt Anh 01 ■> y 16 23 30 () 37 + ♦ 44 X 51 y 58 + ](J 65 11 72 12 77 + + + X4 + 14 4-4 \> 10 t + + 16 17 IX 19 20 10 X 11 12 12 13 + t + + 13 + + + + ■r + Dáo Vãn A nh N guyễn V àn A nh -r + •+- + n 23 24 25 15 15 16 17 26 17 + ■+ 21 14 + + + ■t + + 28 18 14 + + -t- + + 27 - + + -+ t" Lè D ang C h in h - C ao Vù Dân -t- + LcT hùy IXM ng ¥ + - - - N guyền Việt K hánh + + + + +■ - Bùi Diệu Linh - N guyễn V ân Linh Ngô Q u an g I.ong - - Plumi C ẩm Ly - - - - • - ■ - - - - - - - - - • - - Đào K im O an h - Phan llianli Ọ uang - N guyễn N gục Thái • Lê Phương T h ao - - - - - - - - - - - - Trịnh Thanh T u n g - N guyền llá i Ycn - - - - - ■ - - - ■ - + + + - - • - - ■ - - - - ■ - - - - - - ■ - - ■ - - - - - - - - - I.ê Thaiih rù n g + - - - - + + + - - - T Thị T hanh T hủy H oảng A nh T uấn + + - - Pham M inh Tuân + - - - - ■ ■ ■ + - - - -t- - - - + ■ - + t + + + r + ■ - Vù Q uang M inh + + -+■ + - - - + -t- + + + - - + + + + - Phạm H oàng Làm Lưu Thi M + + + N guyền M inh H uệ T Q u an g K hánh -t- + + + + 4- Phạm H ông K hanh + -r f + Đ ầo M inli Đ ức Vù T rươ ng Ciiaiig + t - - - - - - - - - - KÉT ỌUẢ KIỀM TRA TRẮC NGHIỆM BẢI SỔ C àu hôi [)ỏ T ràm Anh + + 17 31 -i- Vù T rường G ian g -r + N guyễn M inh 1íuệ T ■t- Phịun H ỏng K hanh - Tạ Q u an g K hánh ■ 52 59 IU 66 11 78 12 85 13 88 + -+■ ■+ -t- ■+ + + + + + + + ■Ỷ + 17 18 14 20 95 10 11 12 13 13 + + + + - + Phom H oàng Lâm - - - N guyền V àn Linh - Ngô Q u an g L ong - - - ưu I1i| Mai - + + * + + + -t + -t- + f + + + - - - - - - - - - - - - - - - - - 4- + + - + 4- + -r + + -t- + + T * - - - - - - - - ■ - ■ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - • - - - - - - - - - ■ - - - - -t- - - - N guyễn Hái Yến + + - 1tuàng A nh T uâii - - • - T nnh Thanh T ú n g 19 + + - Phạm M inh T uân Lè T hanh T ung 28 18 + + - - - - 27 26 17 y - - T Thị Thanh Thúy + -t + - - - + + + - - 25 17 H- + + + Đ ao K im O anh Lè P hư ng T h 16 + + - Phan Thanh Q uang N guyễn N gọc Thái 24 15 ■+ - Búi D iệu Linh 23 15 + + - - 22 ■+ - 21 14 + + + + + 16 10 + + + 15 + -r f 14 + + + D áo M inh Đức 45 + + N guyền Việi K hánh 38 + +■ l.êT h u ) D ươ ng Vù Ọ u an g M inh 24 + + C ao V ũ Dâii Phạm c ầ n i Ly + N guyền Vàn A nh i è Đ ăng C lnnh 10 + N guyền Viột A nh D ao Vân Anh 1 Sò r r TN - - KẾT Q UẢ KIỀM TRA TRẮC NGHIỆM BẢI SÒ I C àu hòi Sò T ĩ tro n g bó IN 11 18 25 32 + 1XÍ Tràm A nh 34 46 53 60 10 67 +- 11 79 + + - Lè Đ ang C hinh + + + C ao Vù Dâii + + + l OThuy DưiTng -• + + + 20 21 22 96 13 13 14 15 + + + + t - - - + + -t- +■ - - - + - + + + + - - ■ • - - - -t- + + + - - - - - - - - - - ■ - V ũ Ọ uang M inh - - + + - - ■+ - + - -+• f + - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ■ - - - - + - - - - + - - - +- - - Phan Thanh Q u an g + - - N guyễn N gọc Thài + - - Đ Kim O anh - - - +■ + - - Lè Phương T háo 1< +■ + - - - - 2> 18 + - Lưu Thi M 27 18 +■ + + • - - 26 17 + + + + - 25 16 +■ - Phạm C ẩm 1.y + 24 + - N g ô Q uang l.ong + 23 15 + + - + + + N guyễn V ần Linh Ta T h | Thanh T húy 19 12 + + + T Q u an g K hánh Phạm H o àn g Lâm 18 11 + + - - 17 11 + Phạm H ỏng K hanh - 16 + Vũ T rườ ng G iang N guyễn M in h H uệ 15 10 + t+ D ao M inh Đ ức + u + + N guyền V ân Anh 89 + D áo Vân Anh B ùi Diệu Linh 86 13 -t N guyễn ViOl Anh N guyễn Việt K hánh 12 - - - Phạm M inh Tuân H oàng A nh Tuấn - Lẻ Thanh T ù n g T rinh Thanh T ù n g - - - - - - N guvễn H Yên - - • I KÉT QUẢ KIỀM TRA TRẮC NGHIỆM BẢI SỎ S ò TT tro n g bỏ •[N 1>Ồ T ràm A nh ì lơ 11 12 13 14 12 19 26 33 40 47 54 61 68 73 80 87 9(1 97 104 111 118 125 132 139 146 153 160 167 17-1 1X1 + + -t- + C a o Vù D ân + + -t+• + 17 18 19 +■ + + + + + + + + + + + + + + + + 26 27 -+■ ■> -t + + - * + 25 + +■ + - -f - + + + + + + 24 + + + + N g u y ễn M in h H uệ + 23 - + 4- + 21 +■ -t- D o M 'n h Đ ứ c 20 -t + i- L ẻ T iiú ) D iig V ù T rư n g G ia n g + T + I ẽ D â n g C h in h 16 + + D o V ân A nh 15 + ■+ r N 'g u ) ẻ n V iệ t A n h N g u y ễn V ân A nh Ị1 c âu hói T -t- + + + + + + ++ +■ + + + + + + P h m H òng - K h an h T a Q u a n g K h ân h - - - - - - - B ùi D iệu L inh - - N g u y ền V ân L inh - - - - - - - - - - - Đ âo K im O an h - - - - - - - - - ■ - - Vfl Ọ u a n g M inh - - - - - - - - - - - - - - ■ - - - - - - - - - - - Lè T h a n h T u n g - - - - - - - - - P h ạm M in h T u ân H o n g A n h T u ấn - - - - - - - - - - - - - LO P h n g T h o - - - T rin h T hanh Tung N g u y ễn H ài Yón - - - - - - • - - - - - - - - - - - - P h an T h a n h Ọ uang T T h ị T h an h Thúy - - P h m C ẩm Ly N g u y ễn N gợc T hái - - P h m H o àn g Làm Liru T h | M - - N g u y ễ n V iệt K hánh N g ò Q u a n g l.o n g - - KẾT QỊJẢ KIẾM TRA TRẢC NGHIỆM BẢI SỐ C àu hoi 1 y 10 11 12 13 14 15 Sỏ T I ' tron ị! IN 13 20 27 34 41 48 55 62 f>y 74 81 9] 98 105 112 119 126 133 140 147 15-4 161 168 175 182 189 191 + lV> T ràm Anh Nguyền ViC‘t Anh + 'Ỷ *- + Ncuvền V àn Anh -t + Lè Đ ăng C h in h + -t -t- U T h u y Duơr% - Vù T ru n g Cìiaiig - - N euyễn M inh H uẻ + + -t- - f + •r + + t- + + + - Tạ Q u an g K hánh + + -t- + + + + + + - - 26 27 +■ -r + + •r + + -t- + + + •4- + + + - + + + + - - - - ■ - - - - ■ - - - Ngớ Ọ uang I.ong - Pham C ẩm l.y - - - - - l.ưu Thi M - - Vũ Q uang M inh - Đào Kim O an h - - Phan Thanh Q uang N guyền N gọc - - - - - Tạ T h | T hanh T húy Pham M inh T uân ■ Hoàng A nh T u ấn ■ - - - - - - ■ - - - - - - - - - - - - ■ - - - N auyền Hài Yến - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - [ rinh T hanh T ù n g - - - - - - - - - 28 + - - 25 + t + - 24 +■ + - Nguyền V ân Linh Lẽ Thanh T ù n g + ■ - Bùi D iệu Linh I.Ể P hương T h áo + + + - + + Phạm H oàng Làm lliấi + + + 23 -f + +- -t- n ■+ i- + 2Ơ 21 18 + -r -t- 17 + + Phạm H ỏng Khanh Nguyễn Việt K hánh - + + + -r + t- ! Đao M inh D ức + - Đáo Vân Anh C ao Vù Dâii -+ 16 - - - - - - - - - - KÉT Q U Ả K1ẺM TRA TRẢC NGHIÊM BẢI SÒ C ảu hỏi 1 y 10 11 12 13 Số T T tro n tí ibộ TN 14 21 28 35 42 49 56 63 70 75 82 92 t ó T râm Anih + + + N gu vẻn V iệt A nh + Đao V ân Anh) -r N guyễn V ân Anh + + + + + + L êT hùy D n g + + + Đ M inh Đ c 1- +■ Vù T rư n g G ian g + t- - T Q u an g K h án h - N guyễn V iệt K hánh • Phạm H o àn g Lầm - Búi D iệu Linh - - - Lưu Thị M Vũ Ọ uang M inh + -t- - - - - - - - - - - - + - + - + - T - ■+- + +■ + + + - + + + + - - - ■ - - - - ■ - - - - ■ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Tạ Thi Thanh Thúy - - - - Lẻ Thanh Tùng - - - -t - - - - - - 1loang Anh Tuấn + - - - -t - - - - + - ■ ■+ + - - 28 + + + - - 27 + - N guyễn N g ụ t Thái N guyễn Hái Yến + - - 26 + +- - Phạm M inh Tuân 25 + f ■ Phan T hanh Q u an g Lé Phương T háo 24 + - - 23 + - - - - Đ K im O an h Trinh Thanh Túng 22 -t- T - 21 + - - Phạm c ả m Ly ■+ + + + + 19 20 - N guyễn V ân Linh N gô Q u an g L ong + + N guyễn M in h Huệ Phạm H ồng K h an h + IX + -r + 17 - + + + 16 106 113 120 127 134 141 148 155 162 169 176 183 190 197 + -r C ao V ũ D ân 15 + - Lè Đ ăn g C h in h 14 - - PHỤ LỤC III CÁC ĐÈ K1ÉM TRA DÙNG ĐÉ T H ự C NGHIỆM CÁC ĐÈ K1ÉM TRA T H Ụ C NGHIỆM STT ĐE 1 127 128 129 13 130 14 131 17 132 19 141 25 142 26 150 27 10 151 55 11 152 57 12 153 61 13 154 69 14 155 70 15 159 76 16 164 81 17 165 83 18 172 84 19 175 85 20 177 97 21 181 98 22 184 99 23 185 104 24 192 105 25 193 106 26 194 112 27 200 113 28 201 114 29 207 122 30 208 [...]... ng 2 XÂY DỤlSG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ DẠNG MCQ CHƯ ƠNG 3 VÀ CHƯƠNG 4 SINH HỌC 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỐ THÔNG ĐÉ KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2.1 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng M CQ chương 3 và chưor.g 4 Sinh học 11 nâng cao Trung học phố thông 2.1.1 Tiêu chuẩn của m ột câu hỏi trắc nghiệm, m ột bài trắc nghiệm dạng M CQ 2.1 ỉ 1 Tiêu chuân của một câu hỏi MCQ Tiều chuẩn... trong kiểm tra đánh giá chương 3, chương 4 chương trình sinh học 11 nâng cao THPT còn ít, chưa có một bộ câu hỏi được kiểm định, đủ tin cậy và bao quát chương trình Do đó, việc nghiên cứu, xây dựng, sử dụng câu hỏi TNKQ dạng M CQ trong kiểm tra đánh giá chương 3, chương 4 sinh học 11 nâng cao THPT là một việc làm rất cần thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn sinh học lớp 11 28 C hư ơ ng 2 XÂY... kiêm tra thì đa so GV đều sử dụng những câu hỏi có sẵn trong các tài liệu tham khảo Như vậy, việc xây dựng một ngân hàng câu hỏi TNKQ để dùng trong đánh giá là rất quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay, việc xây dựng và sử dụng câu hỏi TNKQ đang được sử dụng rộng rãi ở nhiều môn học trong việc kiếm tra đánh giá và tự kiểm tra đánh giá trong ôn tập Việc sử dụng câu hỏi TNKQ dạng. .. 2010 của Đảng Cộng Sản Việt \Iam 1.2 Những khái niệm cơ bản về kiểm tra đánh giá kết quả học tập Ị 2.1 K hái niêm về kiểm tra K iểm tra đánh giá là khâu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượn; v à hiệu quả giáo dục Ở đây chúng tôi sử dụng khái niệm kiểm tra của giáo ;ư Trần Bá Hoành "Việc kiểm tra cung cấp nhừng dữ kiện, những thông tin làm ... 1 43 196 50 14 60 34 37 84 24 29 57 66 69 88 13 13 16 16 41 14 30 42 48 15 20 33 34 36 75 82 14 16 39 46 49 53 20 0 54 58 60 62 68 76 97 1 03 1 04 109 116 117 118 1 24 125 131 16 16 18 71 83 21 41 ... đề tài Chương Xây dựng hệ thổng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng M C Q chương chương sinh học 11 nâng cao Trung học phổ thông để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chương Thực nghiệm sư... sinh học lớp 11 28 C hư ng XÂY DỤlSG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ DẠNG MCQ CHƯ ƠNG VÀ CHƯƠNG SINH HỌC 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỐ THÔNG ĐÉ KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 2.1 Xây dựng câu