Xây dựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá môn Địa lí lớp 12 theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng Trung học phổ thông miền núi phía Bắc

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - - NGUYỄN THỊ THUẬN XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN ĐỊA LÝ LỚP 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MIỀN NÚI PHÍA BẮC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Địa lí Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ VŨ SƠN Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Xây dựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí lớp 12 theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông miền núi phía Bắc” Là cơng trình nghiên cứu riêng tôi, chƣa đƣợc công bố cho học vị Mọi tài liệu hay ý kiến ngƣời khác đƣợc ghi phần tài liệu tham khảo Thái Nguyên, năm 2014 Ngƣời cam đoan Nguyễn Thị Thuận Xác nhận Ban chủ nhiệm khoa Địa lí Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Xác nhận Giáo viên hƣớng dẫn http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Đỗ Vũ Sơn tận tình bảo giúp đỡ suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Địa lí – Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, thƣ viện trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, giáo viên Lâm Thị Thảo, Lê Thị Hồng Xuân, Đặng Thu Thúy, Trần Thị Hồng Nhung… góp phần giúp tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn này./ Thái Nguyên, năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thuận Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan……………………………………………………………………i Lời cảm ơn…………………………………………………………………… ii Mục lục……………………………………………………………………… iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt……………………………………… iv Danh mục bảng…………………………………………………………… v Danh mục hình…………………………………………………………….vi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan kiểm tra, đánh giá 1.1.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 1.1.2 Các phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá 15 1.1.3 Vai trò kiểm tra, đánh giá dạy học môi trƣờng kinh tế - xã hội [2] 25 1.2 Lí thuyết Bloom 28 1.2.1 Những nội dung lí thuyết Bloom 28 1.2.2 Ứng dụng lí thuyết Bloom kiểm tra, đánh giá trình dạy học Việt Nam 30 1.3 Đổi kiểm tra, đánh giá 33 1.3.1 Mục tiêu đổi kiểm tra, đánh giá 33 1.3.4 Đổi kiểm tra, đánh giá theo trình 36 1.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học môn Địa lí 37 1.4.1 Những nguyên tắc 37 1.4.2 Các nội dung cần thực trình kiểm tra, đánh giá 40 1.4.3 Quá trình kiểm tra, đánh giá dạy học Địa lí 41 1.5 Đặc điểm tâm lí, trình độ nhận thức HS lớp 12 trung học phổ thơng miền núi phía Bắc 43 1.6 Thực trạng việc KT-ĐG số trƣờng PTTH miền núi 44 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv TIỂU KẾT CHƢƠNG 47 Chƣơng XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 CHO HỌC SINH MIỀN NÚI 48 2.1 Đặc điểm chƣơng trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12 48 2.1.1 Về mục tiêu giáo dục 48 2.1.2 Về cấu trúc chƣơng trình 49 2.2 Các vấn đề chung biên soạn đề kiểm tra Địa lí 50 2.2.1 Mục đích đề kiểm tra Địa lí 50 2.2.2 Yêu cầu đề kiểm tra Địa lí 51 2.2.3 Các tiêu chí biên soạn đề kiểm tra mơn Địa lí cho học sinh miền núi 51 2.2.4 Tiến trình thi, kiểm tra mơn Địa lí lớp 12 52 2.2.5 Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra Địa lí 54 2.3 Xây dựng số đề kiểm tra Địa lí 12 tiêu biểu 62 2.3.1 Xây dựng đề kiểm tra 15 phút Địa lí 12 62 2.3.2 Xây dựng đề kiểm tra tiết, học kì II, Địa lí 12 (Chƣơng trình chuẩn) 67 2.3.3 Xây dựng đề kiểm tra học kì I, Địa lí 12 (Chƣơng trình chuẩn) 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm 79 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 79 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 3.4 Tổ chức thực nghiệm 80 3.4.1 Thời gian thực nghiệm 80 3.4.2 Chọn trƣờng thực nghiệm 80 3.4.3 Chuẩn bị thực nghiệm 81 3.5 Nội dung thực nghiệm 81 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 81 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ viv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung BCHTW Ban chấp hành Trung ƣơng GD-ĐT Giáo dục –Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá SGK Sách giáo khoa SLTK Số liệu thống kê THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TN Trắc nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh phƣơng pháp TN tự luận TN khách quan 24 Bảng 1.2 So sánh quan điểm đánh giá truyền thống phát triển lực 35 Bảng 1.3 So sánh KT-ĐG trình KT-ĐG tổng kết 36 Bảng 1.4 Thống kê GV dạy học mơn Địa lí 45 Bảng 2.1 RUBRIC đề kiểm tra mơn Địa lí 61 Bảng 2.2 Ma trận đề kiểm tra 15 phút, Địa lí lớp 12 63 Bảng 2.3 Ma trận đề kiểm tra tiết, học kì II,Địa lí 12 68 Bảng 2.4.Giá trị sản xuất nông nghiệp (giá thực tế) phân theo ngành năm 1999 năm 2008 69 Bảng 2.5 Biểu điểm đề kiểm tra tiết học kì II, mơn Địa lí lớp 12 70 Bảng 2.6 Ma trận đề kiểm tra học kỳ I 73 Bảng 2.8 Biểu điểm đề kiểm tra học kì I, mơn Địa lí lớp 12 75 Bảng 3.1 Tên trƣờng giáo viên tham gia thực nghiệm 80 Bảng 3.2 Kết kiểm tra học kì I 82 Bảng 3.3 Thống kê điểm kiểm tra học kì I lớp thực nghiệm lớp đối chứng thông qua xử lí kết bảng 3.2 82 Bảng 3.4.Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra học kì I 83 Bảng 3.5 Tổng hợp điểm trung bình học kì I mơn Địa lí năm học 2013-2014 84 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi vii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các phƣơng pháp TN 15 Hình 1.2 Mối quan hệ nhân tố q trình dạy học mơi trƣờng kinh tế - xã hội 25 Hình 1.3 Vị trí KT-ĐG 26 Hình 1.4 Các thang bậc theo mức độ nhận thức Bloom 29 Hình 2.1 Sơ đồ tiến trình thi, kiểm tra 52 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 83 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất kết kiểm tra học kì I 84 Hình 3.3 Biểu đồ so sánh kết học kì I 84 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Chất lƣợng giáo dục đào tạo vấn đề đƣợc quan tâm nƣớc ta Với quan niệm xem đầu tƣ cho giáo dục “đầu tư cho phát triển”, Đảng, Nhà nƣớc, ngành Giáo dục ngày có nhiều Chủ trƣơng, Chính sách nhƣ giải pháp để tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục Một biện pháp quan trọng đổi phƣơng pháp dạy, học, có đổi q trình kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG) kết dạy học Bên cạnh đó, giáo dục cịn đƣợc đổi nhu cầu phát triển xã hội Xã hội ngày phát triển nhiều mặt, kéo theo nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lƣợng cao xuất phát từ giáo dục tiên tiến Giáo dục ngày không cung cấp kiến thức cho ngƣời học cách thụ động, chiều mà coi trọng việc giáo dục phƣơng pháp, giáo dục cách tự khám phá tri thức, tự khám phá thân sở làm tảng cho việc học tập suốt đời Một lý có thay đổi chất đối tƣợng giáo dục Ngƣời học ngày chủ động, tích cực hiểu biết nhiều trƣớc phát triển nhanh chóng đa dạng xã hội Chính điều địi hỏi giáo dục đa chiều, đa cấp chủ động cơng tác giảng dạy Đảng, Chính Phủ đƣa nhiều định hƣớng công tác giáo dục Với tinh thần nghị 2-BCHTW Đảng khóa VIII: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo” vấn đề đổi hồn thiện KT-ĐG cần phải đƣợc tiến hành cách đồng để tạo chuyển biến chất lƣợng Trong nhà trƣờng nay, việc dạy học không chủ yếu “dạy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ gì” mà cịn “dạy học nào” Trƣớc yêu cầu phát triển đất nƣớc, ngành Giáo dục nƣớc ta bƣớc vào thời kì với thay đổi mang tính chiến lƣợc nhằm cải thiện chất lƣợng hiệu giáo dục Đổi phƣơng pháp dạy học yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi phƣơng pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành cách đồng đổi từ nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy học KT-ĐG kết dạy học Đổi KT-ĐG mang ý nghĩa quan trọng KT-ĐG có mối quan hệ mật thiết với thành tố khác trình dạy học nhƣ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức, phƣơng tiện KT-ĐG có vai trò to lớn đến việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Kết KT-ĐG sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Nếu KT-ĐG sai dẫn đến nhận định sai chất lƣợng đào tạo gây tác hại to lớn việc sử dụng nguồn nhân lực KT-ĐG thực tế, xác khách quan giúp ngƣời học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo học tập Chính cần phải quan tâm đến vấn đề đổi KT-ĐG nói chung KT-ĐG dạy học Địa lí nói riêng Với mong muốn góp phần nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu KT-ĐG mơn Địa lí trƣờng phổ thơng miền núi, nơi cịn nhiều khó khăn có nhiều tính đặc thù riêng biệt, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí lớp 12 theo hƣớng phát triển lực học sinh (HS) trƣờng Trung học phổ thơng miền núi phía Bắc” Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng hệ thống đề kiểm tra địa lí 12 Trung học phổ thông (THPT) theo hƣớng dạy học tích cực nhằm hỗ trợ q trình dạy học đánh giá kết học tập phù hợp với HS khu vực miền núi phía Bắc Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục-phiếu điều tra dành cho học sinh PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ Năm học 2013-2014 (Dành cho học sinh) Những thông tin nhằm phục vụ cho việc đánh giá cách khách quan thực trạng sử dụng trắc nghiệm tự luận kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Địa lí lớp 12 THPT Xin cảm ơn đóng góp ý kiến em học sinh Xin đánh giá theo mục sau (Khoanh trịn vào lựa chọn) 1, Theo em Bộ GD&ĐT tổ chức kì thi ( mơn Địa lí) áp dụng hình thức thi nào? a, Trắc nghiệm khách quan b, Trắc nghiệm tự luận 2, Theo em, việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm tự luận kiểm tra đánh giá kết học tập môn học có cần thiết khơng? a, Rất cần thiết b, Khơng cần thiết 3, Em cho biết số lý thích hợp việc sử dụng trắc nghiệm tự luận kiểm tra đánh giá kết học tập …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4, Theo em, trình kiểm tra đánh giá cần có thay đổi nào? (từ hình thức đề, tổ chức thi kiểm tra đến khâu chấm điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục.Một số đề kiểm tra ĐỀ SỐ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I LỚP 12 ( CT CƠ BẢN) (Thời gian làm 45 phút.) Câu 1: (4 điểm) Dựa vào kiến thức học anh (chị) trình bày nội dung sau: a.Ý nghĩa tự nhiên vị trí địa lí nƣớc ta? b.Biểu thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa qua thành phần sơng ngòi nƣớc ta? Câu 2: (2 điểm) Dựa vào bảng số liệu sau: NHIỆT ĐỘ TRUNG BÌNH NĂM CỦA NƢỚC TA TẠI MỘT SỐ ĐỊA ĐIỂM Địa điểm Lạng Sơn Nhiệt độ trung Hà Nội 21,2 bình năm ( 0C ) Đà Nẵng 23,5 T.P Hồ Chí Minh 25,7 27,1 Hãy nêu nhận xét thay đổi nhiệt độ từ Bắc vào Nam giải thích có thay đổi Câu 3: (4 điểm) Dựa vào bảng số liệu sau: SỰ BIẾN ĐỘNG DIỆN TÍCH RỪNG NƢỚC TA QUA MỘT SỐ NĂM Đơn vị: Triệu Năm Tổng diện tích có rừng Diện tích rừng tự nhiên Diện tích rừng trồng 1983 7,2 6,8 0,4 2005 12,7 10,2 2,5 a Anh (chị) vẽ biểu đồ (hình trịn) thể cấu diện tích rừng nƣớc ta qua năm 1983 2005 b Rút nhận xét biến động diện tích rừng cấu diện tích rừng nƣớc ta giai đoạn 1983- 2005 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ HƢỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM Nội dung Câu Điểm a, Ý nghĩa tự nhiên vị trí địa lí: - VTĐL quy định đặc điểm khí hậu nƣớc 1,0 ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa - Nƣớc ta nằm tiếp giáp lục địa đại dƣơng, liền Câu ( 4đ ) 0,5 kề với vành đai sinh khoáng…… - Vị trí hình thể nƣớc ta tạo nên phân hố tự nhiên 0,5 - Nằm vùng có nhiều thiên tai… 0,5 b, Biểu biện khí hậu qua thành phần sơng ngịi: - Mạng lƣới sơng ngịi dày đặc…… 0,5 - Sơng ngịi nhiều nƣớc, giàu phù sa… 0,5 - Chế độ nƣớc theo mùa…… 0,5 * Nhận xét thay đổi nhiệt độ từ Bắc vào Nam: Câu ( 2đ ) - Nhiệt độ nƣớc ta tăng dần từ Bắc vào Nam 0,75 - Chênh lệch Thành phố Hồ Chí minh Lạng Sơn 0,5 5,90C * Giải thích nguyên nhân: - Do góc nhập xạ thay đổi từ Bắc vào Nam - Do miền Bắc chịu ảnh hƣởng gió mùa Đơng Bắc 0,25 0,25 nên nhiệt thấp 0,25 - Các nguyên nhân khác… a, Vẽ biểu đồ tròn thể cấu diện tích rừng năm Câu ( 4đ ) 1985 2005 - Xử lí số liệu - Vẽ biểu đồ xác, đẹp, khoa học cho điểm tối đa 0,5 2,0 Nếu sai 01 lỗi trừ 0,25 điểm b, Nhận xét biến động cấu diện tích rừng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Sự biến động : + Tổng diện tích rừng tăng (dẫn chứng) 0,25 + Diện tích rừng tự nhiên tăng (dẫn chứng) 0,25 0.25 + Diện tích rừng trồng tăng (dẫn chứng) - Cơ cấu diện tích rừng: + Cơ cấu diện tích rừng có thay đổi theo xu hƣớng… 0,25 + Cơ cấu diện tích rừng tự nhiên giảm( dẫn chứng) + Cơ cấu diện tích rừng trồng tăng( dẫn chứng) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0,25 0,25 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐỀ SỐ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I LỚP 12 ( CT CƠ BẢN) (Thời gian làm 45 phút.) Câu 1: (4 điểm) Dựa vào kiến thức học em cho biết ý nghĩa vị trí địa lí nƣớc ta? Câu 2: (2 điểm) Cho bảng số liệu: NHIỆT ĐỘ TRUNG BÌNH CỦA MỘT SỐ ĐỊA ĐIỂM Đơn vị: oC Nhiệt độ trung Nhiệt độ trung Nhiệt độ trung Địa điểm bình tháng I bình tháng VII bình năm Lạng Sơn 13,3 27,0 21,2 Hà Nội 16,4 28,9 23,5 Huế 19,7 29,4 25,1 Đà Nẵng 21,3 29,1 25,7 Tp.Hồ Chí Minh 25,8 27,1 27,1 Nhận xét thay đổi nhiệt độ nƣớc ta từ Bắc vào Nam Nêu nguyên nhân thay đổi Câu 3: (4điểm) Dựa vào bảng số liệu sau: CƠ CẤU DIỆN TÍCH ĐẤT LÂM NGHIỆP CĨ RỪNG PHÂN THEO CHỨC NĂNG, NĂM 2000 VÀ 2010 (Đơn vị: %) Năm Rừng đặc dụng Rừng phòng hộ Rừng sản xuất 2000 12,5 46,6 40,9 2010 13,9 37,7 48,4 a Em vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu diện tích đất lâm nghiệp có rừng phân theo chức năm 2000 2010 b Rút nhận xét thay đổi cấu diện tích đất lâm nghiệp có rừng nƣớc ta giai đoạn 2000 - 2010? Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM Nội dung Ý nghĩa vị trí địa lí nƣớc ta * Ý nghĩa tự nhiên vị trí địa lí: - VTĐL quy định đặc điểm khí hậu nƣớc ta Điểm 0,5 mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa - Nƣớc ta nằm tiếp giáp lục địa đại dƣơng, liền kề với 0,5 vành đai sinh khống…… Câu ( 4đ ) - Vị trí hình thể nƣớc ta tạo nên phân hoá tự nhiên - Nằm vùng có nhiều thiên tai… 0,5 0,5 * Ý nghĩa kinh tế, văn hoá- xã hội quốc phịng - Về kinh tế:….Thuận lợi cho giao thơng vận tải giao lƣu quốc tế - Về văn hố xã hội….có nhiều nét tƣơng động tạo điều kiện cho hợp tác phát triển - Quốc phòng: Nƣớc ta có vị trí đặc biệt quan trọng vùng Đông Nam Á…… * Nhận xét thay đổi nhiệt độ từ Bắc vào Nam: 1,0 - Nhiệt độ nƣớc ta tăng dần từ Bắc vào Nam 0,25 - Nhiệt độ trung bình tháng I tăng dần ( dẫn chứng) 0,25 0,25 - Nhiệt độ trung bình tháng VII chênh lệch không đáng kể 0,5 0,5 ( dẫn chứng) Câu (2đ) - Nhiệt độ trung bình năm tăng dần ( dẫn chứng ) * Giải thích nguyên nhân: - Do góc nhập xạ thay đổi từ Bắc vào Nam 0,25 - Do miền Bắc chịu ảnh hƣởng gió mùa Đông Bắc nên 0,5 nhiệt thấp Câu ( 4đ) 0,25 - Các nguyên nhân khác… a, Vẽ biểu đồ trịn, chia tỉ lệ xác, có kí hiệu rõ ràng, khoa học, có tên biểu đồ cho điểm tối đa, sai thiếu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0,25 2,0 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ trừ 0,25đ/lỗi b, Nhận xét: - giai đoạn 2000-2010 diên tích đất lâm nghiệp có rừng 0,5 nƣớc ta có thay đổi theo xu hƣớng: diên tích rừng sản xuất đặc dụng tăng, tỉ lệ diện tích rừng phịng hộ giảm Cụ thể: - Tỉ lệ diện tích rừng đặc dụng tăng( dẫn chứng) - Tỉ lệ diện tích rừngƣsanr xuất tăng( dẫn chứng) - Tỉ lệ diện tích rừng phịng hộ giảm( dẫn chứng) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0,5 0,5 0,5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 THPT MÔN THI: ĐỊA LÍ (Thời gian làm bài: 180 phút) Câu (2,0 điểm) Trình bày khác gió Mậu dịch gió mùa Câu (4,0 điểm) Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy: a Chứng minh nƣớc ta nằm vị trí gần trung tâm khu vực Đơng Nam Á b Nêu đặc điểm thiên nhiên bật phần lãnh thổ phía Bắc phần lãnh thổ phía Nam nƣớc ta, nguyên nhân chủ yếu tạo nên phân hóa thiên nhiên theo chiều Bắc - Nam? Câu (4,0 điểm) Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, kết hợp với bảng số liệu sau: CƠ CẤU DÂN SỐ THEO ĐỘ TUỔI CỦA NƢỚC TA NĂM 1999 VÀ NĂM 2007 (Đơn vị:%) Chia Năm Tổng số - 14 tuổi 15 - 59 tuổi Từ 60 tuổi trở lên Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ 1999 100 17,40 16,10 28,40 30,00 3,40 4,70 2007 100 13,17 12,34 31,75 33,29 3,83 5,62 Hãy: a So sánh hai tháp dân số năm 1999 năm 2007 b Tháp dân số có thuận lợi khó khăn nhƣ đến nguồn lao động nƣớc ta? c Nêu giải pháp hạn chế khó khăn Câu (2,0 điểm) Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày quy mơ cấu trung tâm cơng nghiệp Hà Nội Giải thích ngành công nghiệp trung tâm lại phát triển mạnh Câu (4,0 điểm) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ a Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Duyên hải Nam Trung Bộ có thuận lợi khó khăn việc phát triển kinh tế - xã hội? b Vì vấn đề bảo vệ phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt tỉnh cực Nam Trung Bộ? Câu (4,0 điểm) Cho bảng số liệu: TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƢỚC VÀ GIÁ TRỊ SẢN XUẤT NGÀNH NÔNG - LÂM - THỦY SẢN CỦA NƢỚC TA (đơn vị: tỉ đồng) Năm 1995 2000 Tổng sản phẩm nƣớc 195567 273666 393031 461443 51 319 63 717 76 888 Trong đó: giá trị sản xuất ngành nông- lâm - thủy sản 2005 2007 82 436 (Nguồn: Niên giám Thống kê 2007, NXB Thống kê 2008, trang 73) a Tính tỉ trọng giá trị sản xuất ngành nông- lâm - thủy sản so với tổng sản phẩm nƣớc b Vẽ biểu đồ kết hợp thể giá trị sản xuất tỉ trọng ngành nông lâm - thủy sản giai đoạn Từ biểu đồ vẽ em có nhận xét giải thích gì? Đáp án chấm đề thi chọ học sinh giỏi Nội dung Câu Điểm Sự khác gió Mậu dịch gió mùa * Gió Mậu Dịch Câu - Là loại gió thổi quanh năm đặn theo chiều từ áp cao 0,5 chí tuyến Xích đạo Gió có hƣớng đơng bắc bán cầu Bắc đông (2đ) nam bán cầu Nam, tính chất gió nói chung khơ 0,5 - Nguyên nhân: chủ yếu chênh lệch nhiệt độ, khí áp áp cao chí tuyến áp thấp Xích đạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Gió mùa - Là loại gió thổi theo mùa, hƣớng gió hai mùa có chiều ngƣợc Phạm vi hoạt động hẹp: thƣờng có đới nóng số nơi vĩ độ trung 0,5 bình: Nam Á, Đơng Nam Á, Đơng Phi, Đơng Bắc Ơ- xtrây-li-a, phía đơng Trung Quốc - Ngun nhân hình thành gió mùa phức tạp chủ yếu nóng lên hay lạnh khơng lục địa đại dƣơng theo mùa, 0,5 chênh lệch nhiệt độ, khí áp bán cầu Bắc bán cầu Nam a Chứng minh nước ta nằm vị trí gần trung tâm khu vực Đơng Nam Á - Nƣớc ta nằm rìa phía Đơng bán đảo Đơng Dƣơng, gần trung tâm khu vực Đông Nam Á Từ Hà Nội, đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh thủ 0,25 nƣớc khu vực có khoảng cách tƣơng đƣơng nhau… - Phía Tây nƣớc ta nƣớc Đơng Nam Á ( Lào, Cam-pu- chia ) - Phía Nam nƣớc ta nƣớc Đông Nam Á (Ma-lai-xia, Xin-ga-po ) - Phía Đơng nƣớc ta Phi -líp-pin nƣớc Đông Nam Á 0,25 0,25 0,25 b Đặc điểm thiên nhiên bật phần lãnh thổ phía Bắc phần lãnh thổ phía Nam nƣớc ta Câu * Phần lãnh thổ phía Bắc (từ dãy Bạch Mã trở ra): - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đơng lạnh 0,25 - Nhiệt độ trung bình năm 20oC, có mùa đơng lạnh với 2-3 tháng 0,25 (4đ) nhiệt độ TB thuận lợi trồng vật nuôi phát triển quanh năm - Khống sản khơng nhiều: chủ yếu VLXD, cát làm thủy tinh (Khánh 0,25 Hòa), vàng (Bồng Miêu - Quảng Nam), ti tan - Tài ngun sinh vật + Rừng có diện tích tƣơng đối lớn với nhiều loại gỗ, chim thú quý + Biển có nhiều loại hải sản, có ngƣ trƣờng trọng điểm: Ninh Thuận - 0,25 0,25 Bình Thuận - Bà Rịa- Vũng Tàu ngƣ trƣờng quần đảo Hoàng Sa, quần đảo Trƣờng Sa thuận lợi cho đánh bắt hải sản - Thuận lợi khác: + Vùng nƣớc mặn, nƣớc lợ ven biển thích hợp cho nghề ni trồng thủy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0,25 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ sản Các đảo ven bờ có nghề khai thác yến sào mang lại giá trị kinh tế cao + Ven biển có nhiều đầm phá, vịnh nƣớc sâu, bãi biển đẹp thuận lợi để hình thành cảng biển, khu du lịch + Sơng ngịi có tiềm thủy điện vừa nhỏ, cung cấp nƣớc tƣới cho sản 0,25 0,25 xuất nơng nghiệp * Khó khăn - Duyên hải Nam Trung Bộ vùng thƣờng xuyên bị khô hạn kéo dài, 0,25 chịu nhiều tác động thiên tai - Sông ngắn dốc mùa lũ nƣớc lên nhanh gây nhiều hậu nghiêm trọng, mùa khơ sơng cạn lịng - Đồng nhỏ hẹp lại bị thu hẹp cồn cát lấn chiếm sa mạc hóa - Nghèo tài ngun khống sản gây khó khăn cho sản xuất công nghiệp 0,25 0,25 0,25 b Vấn đề phát triển rừng - Các tỉnh cực Nam Trung Bộ nhƣ : Ninh Thuận, Bình Thuận có số khô hạn cao nƣớc, lƣợng mƣa TB năm dƣới 800 mm Hiện tƣợng 0,5 sa mạc hóa có nguy mở rộng - Địa hình, sơng ngịi: tiếp giáp khối núi Cực Nam Trung Bộ, sƣờn đông 0,5 đổ dốc biển; sơng ngịi ngắn, dốc, độ che phủ rừng hạn chế Trồng rừng giải pháp hữu hiệu để đảm bảo cân sinh thái a Tính tỉ trọng giá trị sản xuất nơng- lâm thủy sản (%): Câu (4đ) Năm 1995 2000 2005 2007 Tỉ trọng 26,2 23,3 19,6 17,9 0,5 b Vẽ biểu đồ Vẽ biểu đồ kết hợp cột đƣờng: giá trị sản xuất ngành nơng- lâm thủy sản thể cột, tỉ trọng thể 2,0 đƣờng ngƣợc lại… (Yêu cầu: Vẽ biểu đồ kết hợp cột đường chia tỉ lệ, khoảng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cách năm, ghi đủ đơn vị trục, có kí hiệu rõ ràng ghi đầy đủ, có tên biểu đồ Thiếu sai ý trừ 0,25 điểm- dạng khác không cho điểm) - Nhận xét: Giá trị sản xuất ngành nông, lâm thủy sản có xu hƣớng tăng, nhƣng tỉ trọng ngành lại có xu hƣớng giảm (dẫn 0,5 chứng) - Giải thích: + Giá trị sản xuất tăng áp dụng tiến KHKT, đầu tƣ CSVCKT, chuyển dịch cấu nông nghiệp + Do tốc độ tăng trƣởng giá trị sản xuất ngành nông, lâm thủy 0,5 sản chậm ngành kinh tế khác (công nghiệp - xây dựng, dịch vụ) nên tỉ trọng giảm Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0,5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ...i LỜI CAM ĐOAN Đề tài ? ?Xây dựng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá mơn Địa lí lớp 12 theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thơng miền núi phía Bắc? ?? Là cơng trình nghiên... theo hƣớng phát triển lực học sinh (HS) trƣờng Trung học phổ thơng miền núi phía Bắc? ?? Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng hệ thống đề kiểm tra địa lí 12 Trung học phổ thơng (THPT) theo hƣớng dạy học. .. 62 2.3.1 Xây dựng đề kiểm tra 15 phút Địa lí 12 62 2.3.2 Xây dựng đề kiểm tra tiết, học kì II, Địa lí 12 (Chƣơng trình chuẩn) 67 2.3.3 Xây dựng đề kiểm tra học kì I, Địa lí 12 (Chƣơng