Trên cơ sở thang phân loại của Bloom, ở nƣớc ta, căn cứ vào các mục tiêu giáo dục, các mục đích học tập khác nhau và cấu trúc của quá trình tiếp thu, có thể phân loại tƣ duy thành 4 mức độ nhận thức: biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng sáng tạo
a. Biết
Là nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trƣớc đây, có nghĩa là có thể nhận biết thông tin, tái hiện, ghi nhớ lại,... Đây là mức độ, yêu cầu thấp nhất của trình độ nhận thức thể hiện ở chỗ HS có thể và chỉ cần nhớ hoặc nhận ra khi đƣợc đƣa ra hoặc dựa trên thông tin có tính đặc thù của một khái niệm, sự vật hiện tƣợng.
Có thể cụ thể hoá các yêu cầu nhƣ sau :
+ Nhận ra, nhớ lại các khái niệm, biểu tƣợng, sự vật, hiện tƣợng hay một thuật ngữ địa lí nào đó,...
+ Nhận dạng: hình thể, địa hình, vị trí,...
+ Liệt kê và xác định các vị trí tƣơng đối, các mối quan hệ đã biết giữa các yếu tố, các hiện tƣợng.
Ví dụ:
- Trình bày đƣợc vị trí địa lí của vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ - Hoặc khi dạy về nội dung: “Phân tích việc sử dụng các thế mạnh để phát triển cây công nghiệp ở Trung du và miền núi Bắc Bộ” GV cho HS nhớ lại
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/
đặc điểm địa hình gợi ý cho HS nhớ lại đặc điểm địa hình của Đông Bắc và Tây Bắc ở chủ đề địa lí tự nhiên của Địa lí 12.
b. Thông hiểu
Là khả năng nắm đƣợc, hiểu đƣợc, giải thích và chứng minh đƣợc các sự vật và hiện tƣợng địa lí. Học sinh có khả năng diễn đạt đƣợc kiến thức đã học theo ý hiểu của mình, sử dụng đƣợc kiến thức và kĩ năng trong tình huống quen thuộc. Có thể cụ thể hoá mức độ thông hiểu bằng các yêu cầu:
+ Diễn tả bằng ngôn ngữ cá nhân về khái niệm, tính chất của sự vật hiện tƣợng. + Biểu thị, minh hoạ, giải thích đƣợc ý nghĩa của các khái niệm, hiện tƣợng. + Lựa chọn, sắp xếp lại những thông tin cần thiết để giải quyết một vấn đề nào đó.
+ Sắp xếp lại các ý trả lời theo cấu trúc lôgic.
Ví dụ:
- Phân tích đƣợc ý nghĩa của vị trí địa lí đối với sự phát triển kinh tế xã hội vùng Trung du và miền núi Bắc Bộ
- Hoặc trên cơ sở HS nhớ lại đặc điểm địa hình của Đông Bắc, Tây Bắc GV cho HS đánh giá ảnh hƣởng đến phát triển cây công nghiệp.
c. Vận dụng (cấp độ thấp)
Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải quyết vấn đề đặt ra; là khả năng đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phƣơng pháp, nguyên lý hay ý tƣởng để giải quyết một vấn đề nào đó.
Có thể cụ thể bằng các yêu cầu sau đây: - So sánh các phƣơng án giải quyết vấn đề;
- Phát hiện lời giải có mâu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa đƣợc;
- Giải quyết đƣợc những tình huống mới bằng việc vận dụng các khái niệm, biểu tƣợng, đặc điểm đã biết,...;
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Khái quát hoá, trừu tƣợng hoá từ tình huống quen thuộc, tình huống đơn lẻ sang tình huống mới, tình huống phức tạp hơn.
Ví dụ:
- Sử dụng số liệu thống kê phân tích sự phát triển, cơ cấu giao thông vận tải ở nƣớc ta
- Hoặc Dựa vào Átlát Địa lí Việt Nam, hãy xác định quy mô, cơ cấu ngành công nghiệp ở các trung tâm công nghiệp Thái Nguyên, Hạ Long, Cẩm Phả. Nguyên nhân hình thành cơ cấu ngành công nghiệp ở các trung tâm này.
d. Vận dụng cấp độ cao (vận dụng sáng tạo)
Có thể hiểu là học sinh có khả năng sử dụng các khái niệm cơ bản, các kĩ năng, kiến thức để giải quyết mọt vấn đề mới chƣa đƣợc học hay chƣa trải nghiệm trƣớc đây (sáng tạo). Vận dụng vấn đề đã học để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống.
Ở cấp độ này bao gồm 3 mức độ: phân tích, tổng hợp, đánh giá theo bảng phân loại các mức độ nhận thức của Bloom. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Phân tích khả năng nhận biết chi tiết, phát hiện và phân biệt các bộ phận cấu thành của thông tin hay tình huống
- Tổng hợp khả năng hợp nhất các thành phần để tạo thành một tổng thể, sự vật lớn.
- Đánh giá là khả năng phán xét giá trị sử dụng thông tin theo tiêu chí thích hợp.
Các hoạt động tƣơng ứng ở vận dụng sáng tạo là: phân biệt, so sánh, chia nhỏ các thành phần, thiết kế, rút ra kết luận, tạo ra sản phẩm mới.
Ví dụ:
- Tại sao địa hình nƣớc ta có tính phân bậc.
- Phép chiếu hình bản đồ hình trụ đứng và hình nón đứng thƣờng sử dụng để vẽ bản đồ khu vực nào? Tại sao?
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Ý nghĩa quan trọng nhất của thang phân loại tƣ duy là nó giúp chúng ta hiểu đƣợc cấu trúc của quá trình học hỏi, tiếp thu nhận thức của HS. GV cần nắm vững các cấp độ tƣ duy khác nhau này để kiểm tra, đánh giá tƣ duy (kiến thức, kỹ năng và thái độ) của HS và mở ra cơ hội để HS biết đƣợc khả năng của mình từ đó tự phát triển các kỹ năng tƣ duy ở cấp độ cao hơn. Chúng ta càng thúc đẩy HS vƣơn tới tƣ duy ở cấp độ cao hơn, HS càng tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập và họ sẽ lĩnh hội tốt hơn nội dung học tập, và hiệu quả đào tạo cũng cao hơn.